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Construyendo la formación integral en una comunidad educativa de nivel superior

RESUMENLas instituciones de educación superior tienen el reto de lograr

directrices de modo que los propósitos en este sentido se alcancen. El

para la construcción colectiva del concepto de formación integral en una comunidad educativa universitaria, en México. Los resultados apuntan a un concepto con cinco aspectos centrales: proceso de

entorno. [Palabras clave: Formación integral, investigación de acción participativa, comunidad educativa].

REBELÍN ECHEVERRÍA ECHEVERRÍA1

MARÍA JOSÉ DE LILLE QUINTALMARÍA TERESITA CASTILLO LEÓN

DORA ADOLFINA AYORA TALAVERAISAAC MANUEL ORTEGA

Facultad de PsicologíaUniversidad Autónoma de Yucatán, México

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ABSTRACTHigher education institutions are challenged to achieve a comprehensive

and establish guidelines so that the goals are achieved in this regard.

construction of the concept of comprehensive education in a college

force throughout life, development of skills, attitudes and values as human beings, professional topics but also includes cultural, social and other matters, and potentiates personal and collective well-being

[Key words: Integral formation,

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El sistema educativo de nivel superior tiene como parte de sus

vida laboral. Sin embargo, es común que se les forme con métodos

pues la educación está sobrada de discursos, pero carece de acciones

a nivel práctico, parece desconocerse su relevancia pues se prioriza en

un verdadero reto puesto que debemos reconocer que no existe un

sobre cómo ha de fomentarse. Todavía falta mucho por explorar, sobre todo en su pleno ejercicio en el ambiente académico dado que la educación vive la crisis que la misma sociedad actual vive, con sus propias características (López Calva, 2003). En este sentido, López Calva (2003) señala, primeramente, que la educación está centrada en el conocimiento: Ha hecho del mismo un culto. Se focaliza en la

el/la estudiante, se ha olvidado de enseñar el saber auténtico, el que

una sociedad en la que todas las personas vivamos mejor. También, está centrada en el conocimiento unidisciplinario especializado: El desarrollo sustentable, los derechos humanos, la democracia, entre

embargo se sigue formando a personas especializadas en “su” campo, incapaces de interactuar con equipos de otras disciplinas para dar solución a estos problemas complejos. Por otro lado, está centrada en las necesidades del mercado: la institución educativa se subordina a las exigencias del mercado, generando profesionales a la “medida”

está centrada en sí misma: vivimos una educación que rinde culto a los logros académicos sin importar su pertinencia, ni su compromiso social,

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REBELÍN ECHEVERRÍA ECHEVERRÍA ET AL

pues existe solo para el conocimiento escolarizado, olvidando al ser

propone la formación del ser humano, pero si no tiene como propósito

hace “como que educa” o “como que quiere educar” (Cardona, 2000).

estudiantes no será posible mientras la educación no se proponga una reforma que implique aceptar, en los hechos, su responsabilidad de

Es por ello que, uno de los principales retos relacionados con la calidad de la educación superior en nuestros días consiste en lograr una formación verdaderamente integral de los futuros egresados/as, tanto a nivel personal, como profesional. Por lo anterior, debemos generar

promuevan la formación integral de sus estudiantes.

la humanidad. Es decir, desarrollo de la persona, darle forma a sus

este tema existe desde la antigua Grecia donde se valoraba no solo

autoconocimiento. Tovar (2002) expone que los/as profesores/as dentro de esta cultura tenían su propia paideia, o método, en la búsqueda de la

que consideraban que la persona siempre buscaba el desarrollo de

al cual llamaron humanitas

retomaron durante el Renacimiento cuando las grandes universidades

humanística integral (Tovar, 2002). La formación integral va más allá

formación integral como aprender a utilizar todos los recursos para


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explica como un proceso individual tendente a adquirir o perfeccionar

consciente de quien se forma sobre el contexto en el que se desempeña

Vemos que, se ha señalado que la formación integral es un proceso

enfatiza que esfundamental entenderla como un proceso de desarrollo interior asumido de forma consciente (Torres, Ruiz & Álvarez, 2007), apuntando necesariamente hacia la autotransformación del propio sujeto educativo. En este sentido, se asume el concepto como: el

actuar (Torres, 2006, en Torres, Ruiz & Álvarez, 2007). Así pues, en el ámbito de la educación superior, trabajar en la

tengan un enfoque que privilegie la formación integral en el sentido de considerar a sus estudiantes en cuanto personas como una totalidad

UNESCO a partir del informe de la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI (Delors, 1998), resalta la importancia de aplicar el concepto de educar durante toda la vida, pues permite a la

formación formal escolar. De hecho, las instituciones de educación superior en el mundo han seguido estas tendencias. Particularmente en América Latina, en Colombia, desde 1976, es explícita en diversos

abarcando todo el espectro Un

ejemplo concreto en ese país es la Universidad del Valle para la cual la formación integral es la manera como se prepara a el o la estudiante para su ejercicio como profesional, pero también como ciudadano/a con conciencia crítica comprometido/a éticamente (Acuerdo 001 de 1993, en Tovar, 2002). El Acuerdo 009 del 2000 (Tovar, 2002) señala que la formación integral es el estímulo de las diversas potencialidades


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integral de acuerdo a cómo será promovida en sus respectivas instituciones. Por ejemplo, la Universidad Iberoamericana en México (UIA, s.f.) asume la formación integral como parte de su visión al ofrecerle a sus alumnos/as la adquisición de información o conocimientos que favorezca su crecimiento como personas, a través

personas más necesitadas de la sociedad. Otra institución que ha trabajado el desarrollo de la formación integral de sus estudiantes, es la Universidad Autónoma de Yucatán -UADY- que, la concibe como un proceso continuo que busca el desarrollo de todas las potencialidades

que lo integran como ser humano: física, emocional, cognitiva, social

integral dentro de la UADY es que sus egresados/as sean ciudadanos/

Descripción de la experiencia

puede concebirse como un área de oportunidad al convertirlo en un área a trabajar dentro de una comunidad educativa concreta con la

de un compromiso colectivo para su construcción de modo que, las personas involucradas sean partícipes de su propia formación integral. Esta perspectiva es la que asumimos para desarrollar un plan de acción

contribuir a la formación integral de los/las estudiantes de la Facultad de Psicología de la UADY. El objetivo de este trabajo es describir

de formación integral en la comunidad educativa de la Facultad de

conocimientos acerca de la misma. Por ello, su Facultad de Psicología

educativa de dicho colegio, para contribuir a la formación integral


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crítico sobre la construcción colectiva de un concepto de formación

Marco institucional

UADY tiene el asumir esta responsabilidad como institución educativa de nivel superior, ha decidido dirigir sus esfuerzos para cumplir con el compromiso de formar egresados/as “capaces de incorporarse a la

integral desarrollado para responder de forma pertinente al compromiso social de la Universidad, considerando las tendencias globales de la educación. Se centra en formar ciudadanos/as altamente competentes

creatividad en los mundos laborales de la sociedad del conocimiento,

procurar el balance entre el desarrollo individual, social, económico

Método

(IAP) (Martí, 2002) en la cual se reconoce a las personas que pueden

que viven, en tanto existe una íntima vinculación entre la toma de

(Freire, 1983). Es una forma de intervención social que le permite a las personas reconocerse como actores/actrices que, al compartir una


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de traducirlas con una cierta autonomía frente a otros actores sociales

Participantes

conformado por cuatro psicólogas, dos de ellas del área de psicología

Descripción del procesoConsideramos las tres fases que propone la IAP: el diagnóstico, la

en cuanto a las necesidades de formación integral que pudieran

Extensión Cultural de la Facultad de Psicología. En la intervención, la segunda fase, elaboramos, socializamos e implementamos las

las integrantes de la comunidad educativa. En la tercera, evaluamos la totalidad del proceso desarrollado, así como el impacto del mismo en la formación integral. De manera particular, en este trabajo presentamos los resultados de cada una de las fases en cuanto a la construcción del

las diferentes fases del proceso. Así, respecto del tema que nos ocupa, en la fase de diagnóstico

asignaturas libres propuestas por el Comité. Además, permitió conocer, desde la perspectiva de las personas participantes, cuáles eran las diferentes actividades realizadas, promovidas por la propia

integral. En la fase de intervención se realizaron dos talleres de cinco

hizo con 25 profesores/as). Dichos talleres incluían presentación de

acerca de los mismos, la construcción en equipos de un concepto de


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talleres.

Resultados

humano en cuanto a conocimientos, habilidades, actitudes, intereses,

esenciales que complementan sus diferentes áreas de desarrollo

maestro/a-maestro/a). Los/as profesores/as coincidieron en que la

ser mejores profesionales universales, formarnos como personas, tener

conocimientos. Con respecto al tipo de actividades que la facultad realiza para

(leer, escuchar música, cine, fotografía), mantener una visión abierta a

participar de intercambios interdisciplinarios, atender sus necesidades intelectuales, recreativas, espirituales e incluso psicológicas (p.ej. toman terapia en caso de requerirlo).

Al igual que con las/os profesores/as, encontramos una amplia variedad de respuestas en este grupo, que también fue difícil categorizar. En resumen las categorías son las siguientes: 1) desarrollo en varias áreas de la vida (académica, personal, física, cognitiva,


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2) formación ligada a la psicología, en términos de profundizar en lo

formarse en otras áreas relacionadas o no con la psicología, es decir,

profesionales universales, formarnos como personas, tener mejores

de actividades que se efectúan en la facultad para fomentarla, se dijo de las asignaturas libres, deportes, talleres, conferencias, congresos,

ellos/as realizan personalmente para favorecer su formación integral están: acudir a actividades organizadas por la facultad, tomar clase en otras facultades, tomar asignaturas libres, hacer deporte, realizar movilidad, leer, hacer ejercicio, entre muchas otras.

Construcción de un concepto colectivo de formación integralLa construcción del concepto de formación integral implicó dos

momentos. El primero, consistió en la construcción colectiva de una propuesta del concepto a cargo del equipo coordinador del Comité,

fue una tarea ardua pues en el proceso surgieron muchas preguntas:

que sostuvimos. Como resultado del proceso realizado en el equipo coordinador, se propuso conceptualizar la formación integral como

valores como seres humanos en diversas esferas de su experiencia, que


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Además, al concepto enunciamos tres dimensiones que, a partir de la revisión de la literatura, consideramos conforman la formación integral: 1) La capacidad profesional- aquellos conocimientos

-técnicos que nos permiten desempeñar una determinada

largo de procesos educativos formales. Esta dimensión es la más

superada, al evidenciarse en la realidad cotidiana que formar a

La formación relacional- que hace referencia a tres grandes aspectos: a) lo ético-valorar que sustenta una ética fundamentada en la relación, con un claro compromiso con la promoción del bienestar común por encima del individual. Además de reconocer no solo el carácter digno del otro, sino la otredad, pero no como una brecha o algo que separa (Montero, 2000), b) la apreciación de la diversidad cultura global-local (económico, político, cívico, paz, equidad, ambiental, consumo, sexual, espiritual, artístico). Acentúa

rabajo colaborativo y compromiso social- la necesidad de promover actitudes que fomenten el trabajo colectivo a través de procesos de interacción social, con una responsabilidad que supere el compromiso individual. Esta dimensión, pocas veces, es reconocida como elemento central para la formación integral. Son muchos los programas educativos universitarios que dejan fuera espacios para la construcción de

mundial, nacional o local, como si fueran conocimientos que solo corresponderían a programas educativos universitarios en el área de

la formación de pensamiento crítico- aspectos cognoscitivos de pensamiento complejo como la capacidad de análisis,

lugar importante en los planes de estudio. Sin embargo, falta avanzar

vez que recibimos información nueva.

concepto propuesto en los diferentes talleres realizados con estudiantes


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propuesto se aceptó, si bien hubo propuestas de enfatizar el aspecto de

a lo largo de la vida. Finalmente, el consenso general fue mantener

la formación profesional.

relacional que conceptualiza el aprendizaje como resultado de diversas experiencias de construcción social el cual, lejos de tener un límite, se

la vida, en tanto consideramos la formación integral como un proceso

valores como seres humanos porque implica avances interdependientes

4) se da en diversas esferas de la experiencia porque no se limita a los escenarios educativos formales, sino que contempla la vida social,

la formación integral se plantea como una estrategia que lleva al

ético en su relación con el entorno. En resumen, el concepto de formación integral construido

colectivamente comprende diversos elementos centrales que nos

inacabado, como resultado de la interrelación entre las personas a lo largo de la vida. Se enfoca al desarrollo de las personas en las diferentes áreas de experiencia como son la familiar, la personal, la espiritual, la

apunta no solo al bienestar personal, sino que también al colectivo.

Evaluación de la experiencia

señalaron que les permitió: conocer en qué consiste, comprenderlo


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de construir un concepto colectivo de formación integral se logró de forma satisfactoria. Sin embargo, se evidenciaron dos posturas, incluso

asumieron en el proceso. Un grupo manifestó que percibieron que la responsabilidad del cumplimiento del objetivo recaía en los integrantes

proponer el concepto de formación integral. Por otro lado, otro grupo de participantes resaltó que si bien es cierto que el equipo coordinador

propuesta por los/as integrantes del comité. De cualquier modo, ambas posturas sostuvieron que la dinámica

de los talleres había tenido una estructura de trabajo a manera de

las personas participantes, pues los trabajos en equipo permitieron

obstante, un aspecto que llama la atención es que si bien se expresaron

elementos fundamentales para llegar a un consenso sobre la formación

cuanto al trabajo en lo operativo sobre cómo desarrollarla. Quizá esto fue debido a otro aspecto que los/as participantes señalaron: el tiempo

Algunas sugerencias al trabajo realizado fueron: mejorar la difusión

mejorar los contenidos de las presentaciones (p.ej. incluir ejemplos de personas integrales), cambiar el lugar de reunión para que se facilite el proceso de trabajo en equipo, aumentar los materiales, enfatizar la

continuar fomentando la expresión libre de los/las integrantes de la comunidad educativa de la Facultad de Psicología.


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Conclusiones

que debe erguirse con el objetivo de servir como detonador del desarrollo de la sociedad en diversas esferas o ámbitos. De ahí que,

integral del/la estudiante universitario sea de interés central dentro

responsable. Sin duda, las instituciones de educación superior son

disciplinares dentro de su radio de

2008). Así, el tema de la formación integral toca el problema de la

con el mundo. Situación que ha evidenciado la necesidad de un cambio en las acciones educativas que promuevan nuevos conocimientos,

realidades sociales (Cardona, 2000).

la institución. Lo anterior implica la comprensión en toda su extensión de los diferentes conceptos intrincados dentro de formación integral.

de la comunidad de la facultad de psicología de la UADY pretendió, entre otros objetivos, la construcción del concepto de formación integral como paso trascendente en su consecución. El concepto de formación integral del que partimos considera procesos de aprendizaje

seres humanos en diversas esferas de su experiencia, que potencie el

en su primer ciclo se aproxima ampliamente a los objetivos trazados

proceso tan enriquecedor que se dio. La experiencia resultó productiva


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NOTA

S

REFERENCIAS

1. Calle 31-A x 8, No.300 Fracc. San Esteban. Mérida, Yucatán, 97149, México. Tel: (52 999) 943 3888. Fax: (52 999) 943

[email protected]

desde el momento en que la comunidad educativa traza como meta

prioritaria en la agenda universitaria: la formación integral del o la estudiante.


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