construccion unidad de aprendizaje mayo 2013

Todos podemos aprender, nadie se queda atrás

MES/MESES PROBLEMA

PRIORIZADO

DEMANDA EDUCATIVA

NOMBRE DE LA

UNIDAD

TEMA TRANSVERSAL: Educación para la convivencia, la paz y

la ciudadanía.

SUB TEMAS

TRANSVERSALES CONOCIMIENTOS VALORES

MAYO Violencia familiar:

Baja autoestima.

Abandono familiar.

Alcoholismo.

Machismo.

Embarazo no

deseado.

Deserción escolar.

Ausentismo escolar.

Pérdida de valores.

Maltrato físico y

psicológico.

Pérdida de valores.

Educación para la

familia

Convivencia.

Derechos

Deberes.

La familia.

Conflicto.

Valores.

Violencia.

Paz.

Responsabilidad

Identidad

Solidaridad

FORTALEZCAMOS

NUESTRA UNIÓN

FAMILIAR PARA

CONVIVIR COMO

BUENOS

CIUDADANOS

PRIMERO. Debemos identificar el nombre de la unidad del ordenador programático para el mes de mayo o meses.

Prof. Wálther Leiva Moscoso

M

E

S

(E

S)

N° DE

SEMANAS PROBLEMA

PRIORIZADO NECESIDADES

DE LOS

ESTUDIANTES

Y DEMANDAS

DE LOS PP. FF.

CONOCIMIE

NTOS

LOCALES

CALENDARIO

COMUNAL

TEMA EJE O

NOMBRE DE LA

UNIDAD

U

D DISTRIBUCION DE CAPACIDADES/INDICADORES

SELECCIONADAS POR AREAS

COM MAT P. S. C.

A E.R

. E.F. E.A.

M

A

Y

O

04

SEMANA

S y 2

días

(22 días)

132

horas

Violencia familiar:

Baja autoestima.

Abandono familiar.

Alcoholismo.

Machismo.

Embarazo no

deseado.

Deserción escolar.

Ausentismo

escolar.

Pérdida de

valores.

Maltrato físico y

psicológico.

Pérdida de

valores.

Aprender a

comprender y

producir

textos.

Respetar a las

mamás.

Respeto entre

nosotros.

APRENDER

CON CARIÑO

COSAS

NUEVAS.

PRACTICA

DE

VALORES.

APRENDER

PARA LA

VIDA.

TÉCNICA

S

ANCESTR

ALES EN

LAS

COSECH

A DE

PAPA

FIESTA

PATRONAL

CAMPAÑA

DE

VACUNACI

ÓN

FORTALEZCA

MOS NUESTRA

UNIÓN

FAMILIAR

PARA

CONVIVIR

COMO

BUENOS

CIUDADANOS.

U

A

1.1.

1.3.

2.2.1.

2.2.2.

3.3.1.

3.3.2.

I – VI

1.1.3.

1.1.4.

2.2.1

2.2.2.

3.1.

4.1.

1.3.

2.4

3.3.

4.1.

…. …. …. …

PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL

SEGUNDO. Debemos identificar en la Programación Curricular Anual las capacidades seleccionadas para esta unidad tanto del DCN y del Marco Curricular.

2.2.1. 2.2.2. 3.3.1. 3.3.2. del marco curricular hasta los indicadores (están organizados secuencialmente).


TERCERO. Debemos identificar las capacidades seleccionadas en el Programa Curricular Diversificado de la Propuesta Pedagógica del PEI (Proyecto curricular), o sea: el cartel de competencia, capacidades e indicadores. Las cuales están debidamente codificadas.

Así:

Observamos que tanto las competencias, capacidades del DCN y del Marco Curricular (Rutas del Aprendizaje) están codificadas, incluidos los indicadores (indicadores de desempeño) de este último (MC). Los carteles fueron codificados de la propuesta desarrollada por el Prof. Miguel A. Pinto Tapia.


Procesos cognitivos

Indicadores de desempeño

CUARTO. Debemos realizar una lista de las Situaciones De Aprendizaje que podamos desarrollar en la siguiente unidad. Esto en función a las capacidades seleccionadas en el Programa Curricular Anual. Recordamos que no se trata de desarrollar contenidos, sino competencias a través de capacidades (se evidencia en el desarrollo de las situaciones de aprendizaje)

SITUACIONES DE APRENDIZAJE

Argumentamos nuestras ideas sobre la violencia familiar.

Ubicamos las ideas principales y secundarias de un texto.

Organizamos la información en mapas conceptuales.

Producimos afiches en contra de la violencia familiar.

Resolvemos problemas de combinación 1 y 2.

Resolvemos problemas de cambio 1 y 2.

Desarrollamos sucesiones aditivas ascendente y descendente.

Ubicamos objetos en el plano cartesiano.

Ampliamos y reducimos figuras geométricas en el plano cartesiano.

Elaboramos e interpretamos grafico de barras.

Establecemos criterios para solucionar conflictos.

Identificamos los principales problemas que nos afectan.

Reconocemos el rol de la familia.

Comentamos acerca de los principales derechos del niño.

Reconocemos la organización social antigua: el ayllu.

Identificamos la organización del cuerpo humano.

Reconocemos el sistema reproductor femenino y masculino.

Esquematizamos el ciclo ovárico.

Conocemos las formas de asociacionismo de los seres vivientes.

Dramatizamos una escena de violencia familiar.

Representamos los roles de la familia.

Practicamos juegos tradicionales de nuestra región.

Mostramos que Maria es Madre de la Iglesia y Madre de los creyentes.

Señalamos que Jesus, Maria y los santos son modelos de vida nueva.

Reconocemos los valores que unen a las familias.


QUINTO. Ahora procedemos a completar nuestra unidad de aprendizaje, puesto que tenemos todos los insumos correspondientes.

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° …..

I. NOMBRE

II. JUSTIFICACIÓN:

III. TEMA TRANSVERSAL

IV. VALOR

V. TEMPORALIZACIÓN Inicio: Final:

VI. SELECCIÓN DE CAPACIDADES

ÁREA ORGANIZADOR/DOMINIOS/DIMENSIO

NES CAPACIDADES

INDICADORES DE DESEMPEÑO

PROCESOS COGNITIVOS


VII. PLANIFICADOR SEMANAL

BLOQUE LUNES 06 MARTES 07 MIÉRCOLES 08 JUEVES 09 VIERNES 10

Plan lector

I

RECESO

Resolución de problemas orales: combinación, cambio, comparación e igualación.

II

RECESO

Desayuno escolar.

III

………. GRADO


ORGANIZADOR/DOMINIO


1.Situacion de aprendizaje. Constituyen las sesiones de aprendizaje que programaré. Colocamos en la parte que corresponde. Seguidamente colocamos el área y luego el organizador o dominio.

En la propuesta se observa:





Producimos afiches en contra de la violencia familiar.

I. SELECCIÓN DE CAPACIDADES

ÁREA ORGANIZADOR

/DOMINIOS CAPACIDADES


PROCESOS COGNITIVOS (OPCIONAL)


COM. Comprensión oral.

Producción oral

Fundamenta un punto de vista, desarrollando ideas y presentando conclusiones.

Identifica un problema o necesidad.

Caracteriza el problema.

Identifica soluciones provisionales.

Señala los marcos teóricos y/o científicos en que se basan las alternativas de solución.

Establece relaciones entre el problema, la solución y sus marcos.

Expone las conclusiones.


I. SELECCIÓN DE CAPACIDADES

ÁREA ORGANIZADOR

/DOMINIOS CAPACIDADES


PROCESOS COGNITIVOS (OPCIONAL)


COM. Comprensión oral.

Producción oral

Fundamenta un punto de vista, desarrollando ideas y presentando conclusiones.

Identifica un problema o necesidad.

Caracteriza el problema.

Identifica soluciones provisionales.

Señala los marcos teóricos y/o científicos en que se basan las alternativas de solución.

Establece relaciones entre el problema, la solución y sus marcos.

Expone las conclusiones.


2. Capacidades e indicadores de desempeño. Son los indicadores que se muestran en el Marco Curricular



I. NOMBRE

II. JUSTIFICACIÓN:


IV. VALOR




NES CAPACIDADES


PROCESOS COGNITIVOS




Plan lector I

RECESO


II

RECESO

Desayuno escolar.

III

………. GRADO

Capacidades diversificadas del

DCN

Capacidades e indicadores del

Marco Curricular


En la diversificación del DCN no existe indicadores de

desempeño, por ello se considera sólo la capacidad.

En el marco curricular si existe los indicadores de desempeño

(indicadores).


3.Procesos cognitivos. Son los indicadores de proceso que se encuentran en los carteles antes mostrados. Estos proceso se plasman en las sesiones de aprendizaje, sobretodo en su desarrollo.

HABILIDAD PROCESOS COGNITIVOS

Analizar

Capacidad que permite dividir el todo en partes con la finalidad de estudiar, explicar o justificar algo.

Definir el objetivo. Búsqueda y recepción de la información Observación selectiva de la información Descomposición en partes de la información Interrelacionar las partes para explicar o justificar Evaluar

HABILIDAD PROCESOS COGNITIVOS

Descompone

Relaciona



I. NOMBRE

II. JUSTIFICACIÓN:


IV. VALOR




NES CAPACIDADES


PROCESOS COGNITIVOS




Plan lector I

RECESO


II

RECESO

Desayuno escolar.

III

………. GRADO


Estos procesos cognitivos no existe en el Marco curricular, por ello tenemos que encontrarlo en el

documento adjunto, o visitar la pagina: www.formadoresugelanta.blogspot.com

4.Planificador semanal. Debemos colocar aquí las situaciones de aprendizaje de acuerdo al orden establecido en el marco curricular; porque, unas situaciones de aprendizaje son pre-requisitos de otros. O de acuerdo a un orden lógico.

Cada una de las capacidades propuestas, plantea un conjunto de

indicadores que han sido graduados en su nivel de complejidad de

acuerdo a diversos criterios. Fascículo de comunicación IV y V ciclo Pág. 25.


I. PLANIFICADORSEMANAL


Plan lector

I Dramatizamos una escena de violencia familiar.





RECESO

Resolución de problemas orales: combinación, cambio, comparación, igualación, proporcionalidad, etc.

II Argumentamos nuestras ideas sobre la violencia familiar.


Identificamos los principales problemas

que nos afectan.



RECESO

Desayuno escolar.

III Establecemos criterios para solucionar conflictos.


Practicamos juegos tradicionales de nuestra

región: Plic – plac.


Mostramos que María es Madre de la Iglesia y Madre de los creyentes.


4.Tres bloques. Se observa tres bloques; exigiéndose dos situaciones de aprendizaje como mínimo, y tres, cuando desarrollamos tutoría, educación religiosa , educación física y robótica “libertad para crear”.

5. Resolución de problemas orales. Esto con el fin de desarrollar en nuestros niños en el marco del enfoque problémico. Lo haremos en función a los problemas propuestos por IPEBA: problemas de combinación, cambio, comparación e igualación.

I. PLANIFICADORSEMANAL


Plan lector

I Dramatizamos una escena de violencia familiar.





RECESO

Resolución de problemas orales: combinación, cambio, comparación, igualación, proporcionalidad, etc.

II Argumentamos nuestras ideas sobre la violencia familiar.


Identificamos los principales problemas

que nos afectan.



RECESO

Desayuno escolar.

III Establecemos criterios para solucionar conflictos.


Practicamos juegos tradicionales de nuestra

región: Plic – plac.


Mostramos que María es Madre de la Iglesia y Madre de los creyentes.

Evaluación

Se lleva a cabo en cada situación de aprendizaje.

Debemos programar una evaluación por cada área al finalizar la unidad de aprendizaje.

Observación Sistemática

Comprobación

•Lista de Cotejo Registro Anecdótico Escala de Estimación Portafolios

Pruebas Orales Pruebas Objetivas Pruebas de Desarrollo Otros

TÉCNICAS INSTRUMENTOS


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