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GESTIÓN Y DIFUSIÓN DE LA INFORMACIÓN

DIRECTRICES PARA ELABORACIÓN DE PRESENTACIONES POWERPOINT EN EL SERVICIO DE ESTUDIOS

José Luis Malo de MolinaDirector General

JORNADA DE DEBATE (BME/FEF)

Palacio de la Bolsa de Madrid10 de octubre de 2012

FACTORES QUE MEJORAN EL CONOCIMIENTO FINANCIERO.

El papel de la educación financiera*

Aitor Lacuesta, Marta Martínez-Matute, y Enrique Moral-BenitoServicio de EstudiosBanco de España

Congreso “PISA FINANZAS PARA LA VIDA”Madrid, 9 de julio de 2014

DIRECCIÓN GENERAL DEL SERVICIO DE ESTUDIOS

* Las opiniones expresadas en esta presentación son las de los autores, y no reflejan necesariamente las del Banco de España.


ESTRUCTURA DE LA PRESENTACIÓN

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1. Breve resumen

2. Introducción

3. Educación financiera y conocimiento financiero

4. ¿Qué alumnos se benefician más?

5. Conclusiones


1. BREVE RESUMEN

3

Este trabajo estima un efecto positivo y significativo de la educación financiera sobre el conocimiento financiero de los estudiantes.

Además, concluye que en el caso español este efecto se debe al aprovechamiento de los “mejores de la clase”.



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1. Breve resumen

2. Introducción



5. Conclusiones


2. INTRODUCCIÓN

5

Existe en la actualidad una amplia investigación subrayando la importancia del conocimiento financiero en el comportamiento económico de la población.

Sin embargo, el sistema educativo español no suele ofrecer asignaturas curriculares sobre educación financiera.

Por este motivo, existen iniciativas como el Plan de Educación Financiera 2013-2017 elaborado conjuntamente por la CNMV y el Banco de España.

Los colegios con educación financiera presentan resultados mejores en el test PISA Competencia Financiera.

La pregunta clave es, ¿se debe esta diferencia en notas únicamente a la educación financiera?

Figura 1

Figura 2



6

1. Breve resumen

2. Introducción



5. Conclusiones


3. EDUCACIÓN FINANCIERA Y CONOCIMIENTO FINANCIERO

7

Colegios que imparten educación financiera pueden ser diferentes a los que no la imparten.

Asimismo, los alumnos de esos colegios pueden ser diferentes a los alumnos que van a colegios sin educación financiera.

La información disponible en el informe PISA de competencia financiera es riquísima e incluye más de 100 características del estudiante, del colegio, o del entorno familiar y sociocultural.

Nuestro objetivo es estimar la relación entre la nota obtenida en el test PISA de competencia financiera (Y) y la disponibilidad de educación financiera en el colegio (EF) una vez se han tenido en cuenta el resto de características (X):

Y = β*EF + α*X + U


3. EDUCACIÓN FINANCIERA Y CONOCIMIENTO FINANCIERO

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Tabla 1: Principales resultados del BMA para la nota de conocimiento financiero VARIABLES PIP PMEAN PSTD t PERSEVERANCIA_abandono 1,00 15,24 2,90 5,26 Repetición ISCED 1 1,00 -62,09 13,87 4,48 Repetición ISCED 2 1,00 -52,84 12,33 4,29 PROMEDIO FE 1,00 0,35 0,09 3,89 HERMANO en hogar 1,00 -16,31 6,53 2,50 FE obligatoria 1,00 40,85 20,30 2,01

Metodología



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1. Breve resumen

2. Introducción



5. Conclusiones


4. ¿QUÉ ALUMNOS SE BENEFICIAN MÁS?

10

Estimamos la distribución contrafactual de notas que observaríamos para alumnos de colegios sin educación financiera si hubieran asistido a colegios con educación financiera.

La parte alta de la distribución es la que más mejoraría.

Observada Contrafactual

Media 496 502

Percentil 10 388 389



0.0

01

.00

2.0

03

.00

4.0

05

200 300 400 500 600 700Nota PISA Financiero

Observada Contrafactual Metodología


4. ¿Y EN OTROS PAÍSES?

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1. Breve resumen

2. Introducción



5. Conclusiones


5. CONCLUSIONES

13

Existe consenso sobre la importancia del conocimiento financiero en el comportamiento económico de la población.

Este trabajo estima un efecto positivo y significativo de la educación financiera sobre el conocimiento financiero de los estudiantes.

Además, concluye que este efecto se debe generalmente al aprovechamiento de los “mejores de la clase”.


GRACIAS POR SU ATENCIÓN


0,0%

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20,0%

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70,0%

80,0%

90,0%

Educación financiera disponible Educación financiera obligatoria

Figura 1: Porcentaje de colegios con educación financiera


Figura 2: Resultados del test en función de si el colegio imparte educación financiera


PROMEDIADO (BAYESIANO) DE MODELOS

Queremos estimar: Y = β*EF + α*X + U

Pero tenemos más de 100 variables a incluir en X.

Podríamos elegir un subconjunto pero nuestros resultados dependerían crucialmente del subconjunto elegido:

Por eso estimaremos todos los subconjuntos posibles (más de un quintillón 2100=1,27+e30) y reportaremos medias ponderadas.

VARIABLE DEPENDIENTE: Nota PISA financiero (1) (2) Constante 146,46 109,25 (10,81)*** (9,4)*** Sexo 9,5 9,75 (3,01)*** (3,07)*** Nota matemáticas 0,72 0,75 (0,02)*** (0,02)*** Ratio estudiante-profesor 0,02 0,03 (0,05) (0,05) Índice estatus social 14,69 (2,23)*** Educación madre -3,21 2,26 (1,17)*** (0,85)***


DISTRIBUCIÓN CONTRAFACTUAL

Dinardo, Fortin y Lemieux (1996) proponen estimar distribuciones contrafactuales reponderando las observaciones de la muestra.

Concretamente, estimaremos la distribución de notas que hubieran obtenido alumnos de escuelas sin educación financiera (NO) si hubieran asistido a escuelas con educación financiera (SI):

Para ello estimamos un modelo probit considerando las variables identificadas en el ejercicio anterior, perseverancia, repetición, hermanos, nota compañeros…

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