conf. uac. enero 2014
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Dr. Rodolfo Garza Gutiérrez
Libros que me han influido
1962 Rachel Carson “Silent Spring”1968 Paul Ehrlich “Population Bomb”1972 Cumbre de Estocolmo1972 Donella Medows “Limits to Growth1977 Declaración de Tbilisi 1987 Nuestro Futuro Común (Reporte Brundland) 1990 Declaración de Tailores1991 Declaración de Halifax1992 Conferencia de las Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y
Desarrollo en Río de Janeiro1992 Programa de acción en materia de medio ambiente de la Unión
Europea1993 Declaración de Kyoto1994 Conferencia Europea sobre ciudades sustentables en Aalorg
(Dinamarca)
LINEA DEL TIEMPO EN DESARROLLO SUSTENTABE
1995 Declaración de Estudiantes por un Futuro Sustentable1997 Declaración de Tessaloniki1998 Declaración mundial sobre la Educación Superior del Siglo 21:
Visión y Acción2000 Carta de la Tierra2000 Declaración del milenio2001 Declaración de la Universidad de Luneburg sobre Educación
Superior y Desarrollo Sustentable2001 Declaración de Cape Town sobre Investigación en Desarrollo
Sustentable 2005 Declaración Graz en promover la Sustentabilidad en Educación
Superior2009 Declaración de Torino sobre Educació, Investigación y Desarrollo
Sustentable2009 Declaración de Bonn
Este libro trata de explicar que es lo que ha silenciado las voces de la primavera en muchas ciudades norteamericanas donde de pronto los animales, hombres, niños y plantas se mueren.
En 1962 se pública por primera ves el libro de Rachel Carson,
Primavera Silenciosa, provoco cambios revolucionarios en la política del gobierno de E.U. hacia el medio ambiente.
En 1968, la juventud se reveló buscandodesesperadamente como hacerse notar. Era la búsqueda de una razón de ser para el mundo.
Se inician los cambios que dan origen a la reflexión sobre un futuro incierto de la modernidad, sobre la existencia de límites en el crecimiento y el inicio de una nueva etapa de la historia.
Esa “generación del 68” cuestionó el autoritarismo y la represión de las ideas y de los impulsos a actuar y crear.
Las sacudidas de ese tiempo abrieron las compuertas al deseo de reflexionar, de saber y de reconocerse como parte y no como dueño de la naturaleza.
1987 1992
Cuarenta capitulos
Capitulo 36.-
¿Qué es la Agenda 21?
36.1. La educación, el aumento de la conciencia del público y la capacitación están vinculados prácticamente con todas las áreas del Programa 21, y aún más de cerca con las que se refieren a la satisfacción de las necesidades básicas, la creación de las estructuras necesarias, los datos y la información, la ciencia y la función que corresponde a los grupos principales.
36.2. Las áreas de programas:
a)Reorientación de la educación hacia el desarrollo sustentable;
b) Aumento de la conciencia del público;
c) Fomento de la capacitación.
36. FOMENTO DE LA EDUCACIÓN, LA CAPACITACIÓN Y LA TOMA DE CONCIENCIA
Programa 21: Capítulo 36
• EDUCACIÓN Y CONCIENCIACIÓN
105. …Entre los temas básicos de EDS :
• La formación permanente• La educación interdisciplinaria• Las asociaciones• La educación multicultural• Potenciación de los miembros de la comunidad
En la educación para un futuro sostenible que comprende la preparación de planes y programas de EDS, deberían participar una amplia gama de instituciones y sectores……a fin de examinar los conceptos y las cuestiones del desarrollo sostenible incorporados al Programa 21.
• 106. Es necesario apoyar y fortalecer las universidades y otros centros académicos para promover la cooperación entre ellos, en particular entre los de los países en desarrollo y los de los países desarrollados.
La Educación para el Desarrollo
Sostenible ha sido definida mundialmente como un proceso de aprendizaje basado en los ideales y principios en que se apoya la sostenibilidad y relacionada con todos los tipos y niveles de educación.
SIETE ESTRATEGIAS• Elaboración de una perspectiva y sensibilización
• Consulta y apropiación
• Colaboración y redes
• Creación de capacidades y formación
• Investigación e innovación
• Utilización de tecnologías de la información y la comunicación (TIC)
• Seguimiento y evaluación
El objetivo general de la EDS es empoderar a los ciudadanos a actuar para el cambio positivo social y ambiental, lo que implica una acción participativa.
2002: Asamblea General (ONU) Establece el resolución - DECENIO (2005-2014) de la Educación para el Desarrollo Sostenible. UNESCO- Organismo principal para promover el Decenio.
Sustentabilidad 2, 270,000Sostenibilidad 5, 520, 000Sustainability 41, 700,000Desarrollo Sustentable 609, 000Desarrollo sostenible 1, 250, 000Sustainable development 212, 000, 000
Archivos que aparecen en internet. Febrero 2014
fcfmsustentable | Just another WordPress.com sitefcfmsustentable.wordpress.com - ... Visión Holística, del Dr. Rodolfo Garza Gutiérrez, viene como anillo al dedo a las IES chilenas que estamos iniciando los procesos de campus sustentable.
08.01.2014 - Education SectorThe Time is Now! Education for Sustainable Development Matters for Post – 2015
¿Qué es 'Sutentabilidad' en educación superior? ¿Sera acaso que se refiere a utilizar energía renovable, ahorro de energía, transporte alternativo, reducción de residuos, u otras actividades que conformen un sistema sustentable?
Muchas instituciones están trabajando en 'sustentabilidad' pero…..¿Cuáles son los cambios sistémicos en los que se concentran?
Hablar de “sustentabilidad' es más fácil en términos negativos que en términos positivos. Esto o aquello no es sustentable. Pero. ¿Cómo definimos un sistema 'sustentable' a largo plazo? Sera necesario que las instituciones se desplacen de un alto consumo de insumos y generación de residuos a uno cero ¿sería esto posible llegando a un papel de reorganización de la institución?
Sustentabilidad' es un proceso. Es una forma de planeación sistémica que se desarrolla en toda la institución de manera transversal y no se refiere tareas o actividades específicas.
Es necesario explorar los niveles de comportamientos sistémicos y fundamentales, así como las cualidades esenciales de la institución, para transitar en un viaje hacia la sustentabilidad.
UNIVERSIDAD
Grupos de interés
RectorJefes de departamento
Directores o Jefes de Centros y Unidades
Sindicatos
Estudiantes
Representantes de servicios externalizados
Directores de Centrosde investigación
Directores de facultades oescuelas
Es la manera de ver las cosas enteras, en su totalidad, en su conjunto, en su complejidad, pues de esta forma se pueden apreciar interacciones, particularidades y procesos que por lo regular no se perciben si se estudian los aspectos que conforman el todo, por separado.En cambio el sistema como un todo, determina cómo se comportan las partes.
El principio general de holismo fue resumido por Aristóteles en la Metafísica:
"el todo es más que la suma de sus partes”
“Es la satisfacción de las necesidades del presente, sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras, para satisfacer sus propias necesidades".
La historia del concepto,
En la primera reunión de las Naciones Unidas , sobre la Conferencia de Estocolmo sobre el medio ambiente humano (1972) . se refirió a la relación entre las personas y sus ambientes naturales y sociales
.Ella refiere a las declaraciones de sostenibilidad para el desarrollo internacional de la educación ambiental a través de la carta de Belgrado (1975) y la declaración de Tbilisi (1977) y el desarrollo evolutivo de la sustentabilidad en la educación a través del capítulo 36 del Programa 21 de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre medio ambiente y desarrollo (1992).
Sustentabilidad: se habla mucho , se hace poco
Cada quien la interpreta a su manera.
Una pared Un abanico
Una serpienteUna cuerda
El tronco deuna palmera
Una lanza
SISTEMA
ECONOMICO
SOCIALAMBIENTAL
Dimensiones de la sustentabilidad
Tránsito a un ambiente de
armonía y respeto entre
todos los seres vivos=
CALIDAD DE VIDA
No es un movimiento ambientalista
Pretende lograr mejores condiciones de vida para los habitantes actuales y futuros del planeta
Acepta la necesidad de implementar el desarrollo sustentable como forma de vida en todo el planeta. ¿Pero qué ha pasado en todos estos años?
La reunión de río de Janeiro
Que la brecha entre pobres y ricos se ha ampliado;
El calentamiento de la tierra, el impacto en los
ecosistemas y la pérdida de biodiversidad en muchos
casos ha sido de consecuencias irreversibles;
¿Pero qué ha pasado en todos estos años?
La pobreza y malnutrición han aumentado, igual
que la falta de agua potable, de educación, de
salud, de viviendas dignas;
Los movimientos migratorios son totalmente
incomprendidos y criminalizados, violando los
derechos humanos de los migrantes y de muchas
personas en México y el mundo por las mismas
autoridades civiles o militares
requiere propiciar la participación e interacción entre todos los involucrados por medio de opiniones, sugerencias y cuestionamientos sobre lo que sucede en la institución.
•La transformación no se da sola.
La sustentabilidad es responsabilidad de todos
• Las ETN son insustentables porque no tienen en cuenta los aspectos social y ambiental, y se
concentran en el económico.
•Violan los derechos humanos y la normatividad legal
•Sus programas de Responsabilidad Social
Corporativa no pasan de ser un maquillaje.
La sustentabilidad en el contexto del neoliberalismo
•Lo anterior ha sido denunciado repetidamente a nivel nacional e internacional.
Un muro nos separa………… de lo que podríamos ser,
Un muro mental……………… que no nos deja ver más
allá de nuestras limitaciones y que encierra una realidad
construida al servicio de quienes dictan las normas y que
nos gobiernan
El muro de la inconsciencia
C. FRACTURAR Y DESTRUIR EL MURO DE LA INCONSCIENCIA
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SumisiónCostumbres
Tradiciónes
Apatía
Malos hábitos
Miedos
Impotencia
¿CON QUE ESTÁ CONSTRUIDO EL MURO DE LA INCONSCIENCIA ?
Sometimientoy resignación
Baja autoestima
Victimización
Patrones culturales estancados
01/05/23 58
Pensar está prohibido.
Que todas las variables sean incluidas como parte
de un todo, partiendo de que el concepto de
sustentabilidad se funda en el reconocimiento de los límites y potencialidades de la naturaleza, así
como la complejidad ambiental.
Qué significa la sustentabilidad en un contexto holístico
El sistémico: Estudia el todo para comprender las partes.
Educación
Pobreza
Violencia
Agua
Aire
Áreas de convivencia
Salud
Seguridad personal
Vivienda
Empleo
Energía
Transporte público
Sustentabilidad
Cultura
Deporte
Derechos humanos
Asistencia social
Respeto a lasminorías
Participación ciudadana
Drogadicción
Democracia
Saneamiento urbano
Imagen urbana
Equidad de género
Alimentación
SustentabilidadCalidad de vida
Crecimiento el interés en sustentabilidad
How universities can plant the seeds for a sustainable society
La sostenibilidad no es sólo otra cuestión que se añade a un currículo de hacinamiento, pero una puerta de entrada a una visión diferente del currículo, de pedagogía, de cambio organizacional, de la política y particularmente del ethos.
Al mismo tiempo, el efecto de los patrones de insostenibilidad en nuestros actuales y perspectivas de futuro es tan urgente que la respuesta de la educación superior no debe ser basada solamente en la integración de la sustentabilidad en la educación superior, porque esto invita a una respuesta adaptativa, limitada...
Tenemos que ver la relación al revés, es decir, la necesaria transformación de la educación superior hacia la integración y más estado implicada una visión sistémica de la sustentabilidad en la educación y la sociedad.
La educación es el principal modelador de los valores y el comportamiento de las personas en las regiones y las naciones.
La educación es "el mayor recurso" para el logro de una sociedad justa y ecológica. Schumacher,
Se requiere que la sociedad se empodere de los procesos naturales y sociales que afectan y determinan las condiciones de vida y el futuro del planeta.
Objetivos generales y requisitos esenciales de DS
• Erradicación de la pobreza• Modificación de las modalidades insostenibles de
producción y consumo.• Protección y ordenación de la base de recursos
naturales del desarrollo económico y social.
Cómo se puede lograr un cambio de paradigmas para incursionar en la sustentabilidad holistica y sistemica?
A. DECONSTRUYENDO el modelo tradicional de pensar y razonar, promoviendo nuevas formas
de pensamiento y de vinculación.
B. Romper las ataduras de la opresión
D. Escuchar opiniones, reflexionar en equipo
E. Conocer y respetar los avances logrados Anteriormente
F. Definir prioridades
Se requieren aprende a aprender
Aprender a pensar
A tener una visión integral del mundo.
Que los actores de las universidad se den cuenta
que el mundo se ha achicado y es una pequeña
aldea en donde todo afecta a todos.
El libro ofrece: Un instrumento que coadyuve con los programas que se llevan en las universidades, sin subestimar los programas ya existentes.
Se propone que a través de una visión holística o integral de la sustentabilidad, se conduzca a un cambio de paradigmas.
Ser un instrumento que aglutine a la población universitaria en un mismo fin y objetivo. Transitar hacia la sustentabilidad de manera integral y holística
76
¿Como funciona la población
universitaria cuando no hay cohesión?
Los actores giran independientemente alrededor de su propia circunstancia
Modelo tradicional de funcionamiento De la comunidad universitaria
(individualismo)
Que giren en armonía con su entorno
Participación colectiva
Subsistemas de la universidad
Institucional
Económico
Ambiental
Social
Elementos del sistema y subsistemas universitarios.
4. Sub sistema Ambiental (SA)
1. Agua2. Aire
3. Energía4. Suelo
5. Ruido
7. Materiales6. Imagen
8. Areas verdes
3. Sub sistema Social (SS)
9. Gestión medioambiental responsable8. Gestión ética y calidad de vida institucional
1. Cultura2. Salud y bienestar3. Equidad de genero
4. Deportes y recreación5. Respeto a las minorías
6. Etnica y socialmente incluyente7. Resp. social hacia la comunidad externa
1. Democracia
1.Sub sistema Institucional (SI)
6. Investigación y vinculación
7. Desarrollo de conocimiento
2. Transparencia3. Gobernanza
5. Ambientalización curricular
4. Administración responsable
2. Sub sistemaEconómico (SE)
1. Apoyos económicos a estudiantes
4. Desarrollo y comercialización de productos
2. Bolsa de trabajo
5. Prom. de economía solidaria
3. Política de ahorro en insumos
6. Ingresos propiosELEMENTOS HUMANOS
Y AMBIENTALES DEL SISTEMA
UNIVERSITARIO
7. Ingresos públicos y privados
¿Cuál es entonces nuestra alternativa?
(Respuesta colectiva)
La sustentabilidad en la universidad debeser parte activa en todas las actividades administrativas, políticas, académicas, estudiantiles y sociales, involucrando esteesfuerzo en el curriculum formal
Los estudiantes, profesores y administrativos son tanto el contenido, el contexto y el aglutinante en este proceso de aprendizaje
ELEMENTOS TANGIBLES E INTANGIBLES DE LA UNIVERSIDAD
Conocimiento
Capa
cida
d
Actit
udTANGIBLES
Edificios, lab´s, áreas dep., etc.
INTANGIBLES
UNIVERSIDAD
Entorno social externo insustentable
Universidad comprometida con la sustentabilidad
Estudiantes formados bajo los principios de la sustentabilidad
ESCENARIO DE UN SISTEMA EDUCATIVO, FRENTE AL PROCESO DE CAMBIO DE PARADIGMA, HACIA LA SUSTENTABILIDAD
La Comisión Mundial sobre medio ambiente y desarrollo, también conocida como "The Bruntland Report, “ subraya que los maestros desempeñan un papel crucial en la promoción de los cambios sociales necesarios para un desarrollo sustentable (ONU, 1987).
Otro documento de World Conservation Union de las Naciones Unidas, identifica el papel vital de la educación en la sustentabilidad: la gente debe aprender, aceptar y vivir por los principios de sustentabilidad(IUCN, 1991).
La UNESCO, afirma que: La educación para el desarrollo sustentable ha llegado a ser vista como un proceso de aprender a tomar decisiones que consideran el futuro a largo plazo de la economía, la ecología y la equidad de todas las comunidades.
Esto representa una nueva visión de la educación, una visión que ayuda a personas de todas las edades a comprender mejor el mundo en el que viven. A abordar la complejidad y la interconexión de problemas como la pobreza, el consumo desmedido, la degradación ambiental, la decadencia urbana, el aumento de la población, la salud, los conflicto y violaciones de los derechos humanos que amenazan nuestro futuro.
La visión de la educación hace hincapié en un enfoque holístico, interdisciplinario para el desarrollo de los conocimientos y habilidades necesarias para un futuro sustentable, así como cambios en los valores, comportamiento y estilos de vida (UNESCO, 2003).
La sustentabilidad se está convirtiendo en una parte integral de la vida universitaria.
Universidades alrededor del mundo están repensando sus misiones y buscan reestructurar sus cursos, sus programas de investigación y la forma de vida en el campus.
Más de 1 mil rectores y decanos han firmado una o más declaraciones internacionales que buscan promover la sustentabilidad en la educación superior .
Las universidades cada reconocen más de que su impacto ambiental es tremendo, no sólo en cuanto a la energía que utilizan y los residuos que generan, pero tal vez ante todo de la manera que equipan a sus graduados en relación con cuestiones de sustentabilidad en sus vidas personales y profesionales.
Los administradores de universidades, los desarrolladores del currículo, investigadores, profesores y estudiantes, están buscando formas concretas de integrar la sustentabilidad para que sean consistentes con la responsabilidad de la educación superior en la sociedad actual.
Crear un nuevo enfoque para el desarrollo económico, social y de seguridad global.
Se requiere integrar las ganancias económicas actuales, con las ganancias en diversidad cultural, biológica y bienestar social, de las futuras generaciones,.
El reto de la sustentabilidad es:
Es luchar contra las injusticias y transformar las relaciones de dominación que han propiciado que ciertos sectoresde la sociedad-los más débiles y vulnerables- tengan menos o nulas oportunidades para conducir y organizarsus vida.
Lo que ha pasado en el mundo es que se han creado enormes perturbaciones e inestabilidades en los sistemas social, económico y ambiental
En la conferencia de Bonn, Alemania (2009), se declaró que: “El mundo enfrenta retos substanciales y complejos , desarrollados por los valores que han creado sociedades insustentables
¿Que es lo que está pasando? Nos dicen que:
Cuidemos el PlanetaCuidemos los ecosistemasCuidemos el aguaCuidemos el aireCuidemos los animalesAlimentemos a nuestras mascotasProtejamos a las especies en peligro de extinciónImpidamos la matanza de animales para usos suntuarios Evitemos que maltraten a los animalesPero……………………..Quien cuida al hombre ?
Se debe de preparar a los estudiantes universitarios para un futuro incierto, ayudándolos a desarrollar un amplio rango de capacidades y conocimientos.
Las universidades tienen:a. un gran compromiso en desarrollar una sociedad ecológicamente consciente, socialmente justa y económicamente responsable.
b. la responsabilidad moral de educar a sus egresados con los conocimientos, habilidades y valores para desarrollar eficazmente una próspera, y segura sociedad civil; y para hacer eso, un compromiso con la sustentabilidad.
"Las acciones de sustentabilidad conectan prácticamente con todas las disciplinas de la Universidad.
DependenciasBachilleratoLicenciaturaPosgradoEducación a DistanciaEducación ContinuaCentros de Idiomas
Construir y promover un nuevo modelo educativo
DESAFÍO DEL SIGLO XXI
Educación para el desarrollo sostenible ha llegado a ser visto como un proceso de aprender a tomar decisiones que consideran el futuro a largo plazo de la economía, la ecología y la equidad de todas las comunidades. Esto representa una nueva visión de la educación, una visión que ayuda a personas de todas las edades a comprender mejor el mundo en que viven, abordar la complejidad y la interconexión de problemas como la pobreza, consumo desmedido, degradación ambiental, decadencia urbana, población crecida, salud, conflicto y la violación de los derechos humanos que amenazan nuestro futuro. La visión de la educación hace hincapié en un enfoque holístico, interdisciplinario para el desarrollo de los conocimientos y habilidades necesarias para un futuro sostenible, así como cambios en los valores, comportamiento y estilos de vida (UNESCO, 2003).
¿Cómo se logra?
Revisado la manera como nuestras Instituciones de
Educación Superior tradicionalmente han formado
individuos, que tarde o temprano se incorporaran
al mercado laboral, encontrando un camino dentro
de la sociedad, siendo esto una parte importante de
su vida.
Construir comunidades sustentables con entornos
sociales, físicos y culturales en los que se puedan satisfacer las necesidades y las aspiraciones para todos
sus habitantes, sin disminuir las posibilidades de que las
generaciones futuras puedan asegurarlas igualmente.
¿Que se requiere?
Justicia, inclusión y equidad social, como condiciones de posibilidad para la existencia humana;
Con legitimidad de participación y de empoderamiento ciudadano;
Con reconocimiento y respeto de todas las
identidades, lenguas y creencias;
Sociedades con:
Que exista una mejor distribución de los beneficios y las cargas del bienestar logrado por la humanidad,
exigiendo más de quienes más tienen y moderar el
consumo de recursos y reconocer el valor de la
biodiversidad que nos demanda superar nuestro
antropocentrismo, reconociendo el biocentrismo. Es
decir que todo ser vivo merece respeto moral.
Que se trata de llegar al futuro haciendo lo mismo que
se hizo en el pasado, de querer lograr algo en la vida bajo ese concepto, lo que conduce a que dejen de lado
lo que es importante para cada uno, con la
incertidumbre de que al terminar los estudios puedan
tener un trabajo digno, existiendo millones de jóvenes
que no le ven propósito de ir a la escuela.
¿Cual es el problema?
El entramado de una universidad sustentable. Vista como sistema
Gobernanza
Agua
EstudiantesLaboratorios
Jardines
Residuos
Compras Cursos
Equidad de género
Cultura
Ruido
Profesores
Vehículos
Biblioteca
Imagen
Vida estudiantil Transparencia
Democracia
Deportes
SueloAire
Investigación y vinculación
Nivel académico
Maestros
La Universidad como un Sistema Carácter totalmente holístico
Interacción y comunicación de manera vertical y horizontal,
Diferentes actores en forma interdependiente
Desarrollo del Plan
El PDI menciona que: ante la crisis ambiental global, las naciones han propuesto enfrentar el desafío del desarrollo sustentable, que articula en forma integral lo ecológico y lo social (ético, cultural, político y económico), con una visión de equidad intra e intergeneracional.
Presentación
Como organismos promotores de la sustentabilidad, las universidades tienen que asumir el reto de incluir esta dimensiónen todas sus funciones, enfatizando su compromiso social.
Por que permitirá darle cumplimiento a lo establecido en el PDI:
“Asumir como institución el compromiso humano que tenemos con las nuevas generaciones de preservar y transformar el medio ambiente y los recursos disponibles para el logro de su pleno desarrollo”.
¿Por que un Plan para el establecimiento dela Sustentabilidad en la UA de C?
Conciliar el desarrollo sustentable en sus
dimensiones sociales, culturales y ambientales
con el desenvolvimiento económico de la
comunidad regional y nacional.
Reto del PDI
Contribuir al desarrollo comunitario,
a la generación y preservación de la cultura y a la conservación del medio ambiente.
Objetivo y estrategia del PDI
Desarrollo Comunitario, Lograr la participación semestral de 3,000 estudiantes
Preservación de la Cultura Incorporar los enfoques de sustentabilidad, cultura y deporte al 100% de los programas educativos
Preservación del Medio Ambiente Implementar en 15 escuelas la formación en el Sistema de
Manejo Ambiental a partir del año 2008.
Metas del PDI
Consolidar a la institución como una Universidad comprometida con el desarrollo comunitario, la preservación de la cultura y la sustentabilidad del medio ambiente.
Objetivo Estratégico No. 5
Fortalecer el compromiso social de los universitarios con la comunidad.
Desarrollar un proyecto cultural universitario sólido, formativo, incluyente y de amplio alcance.
Crear una conciencia ambiental y de sustentabilidad entre la comunidad universitaria.
Objetivos particulares:
Cambios de Paradigmas a corto, mediano y largo plazo
Colaboración transversal en la institución
Participación de los actores universitarios de abajo hacia arriba
Discusión y participación de actores antes y durante su implementación
Beneficios
Institucionalización de prácticas de Sustentabilidad, en las actividades cotidianas de los universitarios
Modificación de la visión institucional, de proyectos y programas hacia un futuro deseado y sustentable
¿Por que la Sustentabilidad en la Universidad?
Son pequeñas ciudades con su propio metabolismo
Son un modelo a seguir de la comunidad
Tienen un impacto importante en el medio ambiente
Son lideres en pensamiento critico, investigación y búsqueda de soluciones
Proporcionan a los estudiantes capacidad y experiencia para ser agentes de cambio
Sirven como campo de prueba para procesos y prácticas inovativas
¿En que consiste el “Plan para Plan para el establecimientode la Sustentabilidad en la UA de C”? ¿En donde estamos?: Identificar actividades que se desarrollan en la UAC, relacionadas con la Sustentabilidad
¿Hacia donde queremos ir? Cumplir con la misión de la Universidad y los compromisos del PDI
Sub sistemas
Institucional
Ambiental
SocialEconómico
Aplicación de la sustentabilidad
Programas
Programas
Optimizar los recursos
Reducir la huella
ecológica
Promover la cultura y el
deporte
Políticamente abierta y
comprometida
Actuar con sentido y
responsabilidad social
Universidad comprometida
con la sustentabilidad
Desarrollar el potencial humano
Compromisos que deben contemplar las instituciones educativas, para logra la sustentabilidad
Elementos que deben contemplar los actores universitarios, para desarrollar un comportamiento de sustentabilidad.
Equidad de generoy respeto a
las minorías
Maestros, administrativos y estudiantes
comprometidos con la
Sustentabilidad
Participación en deportes y actividades
culturales
Participación en actividades comunitarias
Desarrollo de pensamiento
Sistémico y holístico
Desarrollo de valores y sentido de
participación social
Desarrollo de actitud
emprendedora
Adquisición de conocimiento,en aspectos de sustentabilidad
Manejo adecuado
de sustancias y residuos peligrosos
Cuidado y respeto a los
recursos naturales
El periodo de estimulación más intenso en la historia de la humanidad
¿QUE ESTAN VIVIENDO LOS NIÑOS?
Como el salmón que viaja y vive con coraje, lo que nos inspira para entender que en muchas ocasiones tendremos que tomar decisiones que van en contra de la corriente, pero que tienen inmenso valor para otras generaciones por su extraordinario ejemplo de valor y de constancia
Debemos ir en la dirección opuesta
Que hay que cambiar el paradigma de la visión que
se tiene de las IES con un enfoque holístico como
perspectiva para reorientar la educación hacia el
desarrollo sustentable.
Todo está conectado simultáneamente en interacción constante, en varios aspectos–físicos, biológicos,
sociales, económicos, mentales, personales, nacionales
y globales.
¿Que quiero decir con eso?
Los sistemas (como las universidades, las ciudades, los equipos de futbol, etc), se comportan de un modo distinto que la suma de sus partes.
Lo holístico analiza los eventos desde el punto de vista de las múltiples interacciones en su conjunto como un todo integrado y no que a través de las partes, se pretenda entender el comportamiento del todo.
requiere propiciar la participación e interacción entre todos los involucrados por medio de opiniones, sugerencias y cuestionamientos sobre lo que sucede en la institución.
•La transformación no se da sola.
La sustentabilidad es responsabilidad de todos
• Las ETN son insustentables porque no tienen en cuenta los aspectos social y ambiental, y se
concentran en el económico.
•Violan los derechos humanos y la normatividad legal
•Sus programas de Responsabilidad Social
Corporativa no pasan de ser un maquillaje.
La sustentabilidad en el contexto del neoliberalismo
Acepta la necesidad de implementar el desarrollo sustentable como forma de vida en todo el planeta. ¿Pero qué ha pasado en todos estos años?
La reunión de río de Janeiro
Que la brecha entre pobres y ricos se ha ampliado;
El calentamiento de la tierra, el impacto en los
ecosistemas y la pérdida de biodiversidad en muchos
casos ha sido de consecuencias irreversibles;
¿Pero qué ha pasado en todos estos años?
La pobreza y malnutrición han aumentado, igual
que la falta de agua potable, de educación, de
salud, de viviendas dignas;
Los movimientos migratorios son totalmente
incomprendidos y criminalizados, violando los
derechos humanos de los migrantes y de muchas
personas en México y el mundo por las mismas
autoridades civiles o militares
Cómo se puede lograr un cambio de paradigmas para incursionar en la sustentabilidad holistica y sistemica?
A. DECONSTRUYENDO el modelo tradicional de pensar y razonar, promoviendo nuevas formas
de pensamiento y de vinculación.
B. Romper las ataduras de la opresión
D. Escuchar opiniones, reflexionar en equipo
E. Conocer y respetar los avances logrados Anteriormente
F. Definir prioridades
Se requieren aprende a aprender
Aprender a pensar
A tener una visión integral del mundo.
Que los actores de las universidad se den cuenta
que el mundo se ha achicado y es una pequeña
aldea en donde todo afecta a todos.
Estructura para el Establecimiento de la Sustentabilidad Universitaria(PSU)
El libro ofrece: Un instrumento que coadyuve con los programas que se llevan en las universidades, sin subestimar los programas ya existentes.
Se propone que a través de una visión holística o integral de la sustentabilidad, se conduzca a un cambio de paradigmas.
Ser un instrumento que aglutine a la población universitaria en un mismo fin y objetivo. Transitar hacia la sustentabilidad de manera integral y holística
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¿Como funciona la población
universitaria cuando no hay cohesión?
Los actores giran independientemente alrededor de su propia circunstancia
Modelo tradicional de funcionamiento De la comunidad universitaria
(individualismo)
Que giren en armonía con su entorno
Participación colectiva
Subsistemas de la universidad
Institucional
Económico
Ambiental
Social
Elementos del sistema y subsistemas universitarios.
4. Sub sistema Ambiental (SA)
1. Agua2. Aire
3. Energía4. Suelo
5. Ruido
7. Materiales6. Imagen
8. Areas verdes
3. Sub sistema Social (SS)
9. Gestión medioambiental responsable8. Gestión ética y calidad de vida institucional
1. Cultura2. Salud y bienestar3. Equidad de genero
4. Deportes y recreación5. Respeto a las minorías
6. Etnica y socialmente incluyente7. Resp. social hacia la comunidad externa
1. Democracia
1.Sub sistema Institucional (SI)
6. Investigación y vinculación
7. Desarrollo de conocimiento
2. Transparencia3. Gobernanza
5. Ambientalización curricular
4. Administración responsable
2. Sub sistemaEconómico (SE)
1. Apoyos económicos a estudiantes
4. Desarrollo y comercialización de productos
2. Bolsa de trabajo
5. Prom. de economía solidaria
3. Política de ahorro en insumos
6. Ingresos propiosELEMENTOS HUMANOS
Y AMBIENTALES DEL SISTEMA
UNIVERSITARIO
7. Ingresos públicos y privados
¿Cuál es entonces nuestra alternativa?
(Respuesta colectiva)
La sustentabilidad en la universidad debeser parte activa en todas las actividades administrativas, políticas, académicas, estudiantiles y sociales, involucrando esteesfuerzo en el curriculum formal
Los estudiantes, profesores y administrativos son tanto el contenido, el contexto y el aglutinante en este proceso de aprendizaje
ELEMENTOS TANGIBLES E INTANGIBLES DE LA UNIVERSIDAD
Conocimiento
Capa
cida
d
Actit
udTANGIBLES
Edificios, lab´s, áreas dep., etc.
INTANGIBLES
UNIVERSIDAD
Entorno social externo insustentable
Universidad comprometida con la sustentabilidad
Estudiantes formados bajo los principios de la sustentabilidad
ESCENARIO DE UN SISTEMA EDUCATIVO, FRENTE AL PROCESO DE CAMBIO DE PARADIGMA, HACIA LA SUSTENTABILIDAD
Gobernanza
Agua
EstudiantesLaboratorios
Jardines
Residuos
Compras Cursos
Equidad de género
Cultura
Ruido
Profesores
Vehículos
Biblioteca
Imagen
Vida estudiantil Transparencia
Democracia
Deportes
SueloAire Investigación y vinculación
Nivel académico
Maestros
La universidad sustentable como sistema
Optimizar los
recursos
Reducir la huella
ecológica
Políticamente abierta y
comprometida
Actuar con sentido y
RS Univ. Comp. sustent Desarrollar
el potencial humano
COMPROMISOS QUE DEBEN CONTEMPLAR LAS INSTITUCIONESEDUCATIVAS, PARA LOGRARLA SUSTENTABILIDAD.
Promover la cultura, el deporte y losvalores, con visión integral
SociedadPoblación
Estilos de vidaCultura
Organización social
EconomíaAgricultura
ViviendaIndustria
TransporteServicios
AmbienteAireAgua
EnergíaTierra
MineralesBiota Impactos
Recursos naturales
Bienes y
serviciosM. de obra e
instituciones Im
pacto
sM.a
mbie
nte
Serv
icios
Cambiar el pensamiento mecanicista por el ecológico organicista (sistémico y holistico)
HACIA UN CAMBIO HOLISTICO
Cultura
ACTORES DE LA UNIVERSIDAD
RectorPersonal administrativoPersonal académicoEstudiantes
La educación es el mayor recurso para difundir un nuevo diseño de desarrollo y de comportamiento, llevándolo a la acción para tratar de diseñar un nuevo camino de desarrollo, que impida la destrucción del planeta antes de que suceda.
The following strategies and actions are suggested to advance sustainability in higher education in Canada and the USA: Develop indicators to assess the progression of sustainability in higher education at national and international levels. Develop innovative and creative initiatives to engage the university community in discussions about the role the university can play in creating a sustainable future. Promote a deeper understanding of sustainability amongst societal leaders. Promote the development of university-wide undergraduate academic programs that allow students to learn for a sustainable future. Promote the development of active and empowering curriculum focused on creating change for a sustainable future. Support the development of tenure criteria that acknowledges and honours cross-disciplinary work in sustainability. Create campus sustainability officer positions at each university in Canada and the USA. Develop regional, national, and international networks of scholars engaging in research in the field of sustainability in higher education. Further develop the list of research priorities for the field. - See more at: http://www.guninetwork.org/resources/he-articles/higher-education2019s-commitment-to-sustainability-from-understanding-to-action-canada-and-usa-regional-report-1#sthash.W0yhxZiG.dpuf
Pasos para incorporar la sustentabilidad en la uiversidad
Compromiso institucional
Diagnostico y evaluación
Plan de acción
Implementación y seguimiento
Evaluación y retroalimentación
x
x
ReactivosIndicadores Índices
por subsistema
x
x
Institucional
Económico
Social
Ambiental
Índice de sustentabilidad
universitaria
No. de elemento
Subsistema / Elemento
1. Subsistema Institucional1 1.1 Democracia2 1.2 Transparencia y rendición de cuentas3 1.3 Gobernanza4 1.4 Protección civil5 1.5 Ambientalización curricular 6 1.6 Investigación y Desarrollo7 1.7 Desarrollo del conocimiento sobre sustentabilidad8 1.8 Gestión medio ambiental responsable9 1.9 Administración responsable
2. Subsistema Económico10 2.1 Ingresos institucionales11 2.2 Egresos institucionales
3. Subsistema Social12 3.1 Cultura13 3.2 Salud y bienestar14 3.3 Equidad de género15 3.4 Deporte y recreación16 3.5 Respeto a las minorías étnicas y sociales17 3.6 Responsabilidad Social Universitaria19 3.7 Gestión ética y calidad de vida
4. Subsistema Medio Ambiental20 4.1 Agua21 4.2 Aire22 4.3 Energía23 4.4 Suelo24 4.5 Ruido25 4.6 Imagen
26 4.7 Materiales peligrosos 27 48. Residuos no peligrosos28 4.9 Residuos peligrosos
1.8 Gestión medio ambiental responsable 169 1.8.1 ¿Existe una oficina responsable de los asuntos ambientales, en articulación con las áreas administrativas? Describir. GMAR-1 DGA
170 1.8.2 ¿Cuenta la Universidad con un Sistema de Manejo Ambiental (SMA) que abarque a toda la comunidad universitaria? GMAR-1 DGA
171 1.8.3 ¿Está integrado el SMA en las actividades pedagógicas de las asignaturas de carrera? Explicar. GMAR-1 DGAc172 1.8.4 ¿Tiene la Universidad una política de ahorro de agua? GMAR-1 DGA173 1.8.5 ¿Publica la Universidad un reporte anual sobre su desempeño ambiental? GMAR-1 174 1.8.6 ¿Existe una política institucional que promueva el ahorro de energía en todas las áreas de la Universidad? GMAR-1 DGA175 1.8.7 ¿Tiene la Universidad una política para reducir el consumo de papel, propiciando el uso de internet? GMAR-1 DGA176 1.8.8 ¿Tiene la Universidad una política de ahorro de gasolina en vehículos oficiales? GMAR-1 DGA177 1.8.9 ¿Se promueve el uso colectivo de vehículos? GMAR-1 DGA178 1.8.10 ¿Existe una política para el manejo adecuado de residuos sólidos y líquidos peligrosos? GMAR-1 DGA179 1.8.11 ¿Existe una política institucional para reducir la generación de basura? GMAR-1 DGA180 1.8.12 ¿Tiene la Universidad una política para el ahorro de gas? GMAR-1 DGA181 1.8.13 ¿Se han efectuado en el campus concursos para tratamiento y reciclaje de desechos, ahorro de energía y de agua, etc., premiando las mejores ideas? Describir. GMAR-1 DGA182 1.8.14 ¿Cumple la Universidad con los parámetros y requisitos exigidos por la normatividad ambiental, en materia de: manejo y disposición de residuos peligrosos,
manejo y disposición de residuos sólidos, descargas de aguas residuales, calidad del agua potable que se distribuye en el campus, manejo de residuos biológico-infecciosos, manejo de materiales explosivos, manejo de materiales radioactivos? Explicar.
GMAR-2
DGA / DJ
183 1.8.15 ¿Se introduce el tema ambiental en todas las carreras, como parte de una cultura general? Describir. GMAR-3 DGAc
184 1.8.16 ¿Desarrolla sistemáticamente la Universidad actividades de educación ambiental focalizadas en administrativos, docentes y estudiantes, brindando información, fomentando la sensibilidad ecológica y promoviendo discusiones? Describir.
GMAR-3DGAc
185 1.8.17 ¿Existen campañas internas de concientización y de educación ambiental, dirigidas a familiares de empleados y a las comunidades del entorno? GMAR-3 CS186 1.8.18 ¿Trata la Universidad la cuestión ambiental como tema transversal en su estructura organizacional y la incluye en la planificación estratégica, así como en los
currículos de todas las carreras académicas?GMAR-3
DGAc / DGP
187 1.8.19 ¿Tiene la Universidad líneas de investigación dedicadas al estudio de su impacto ambiental? GMAR-4 DGI / DGV188 1.8.20 ¿Se realizan investigaciones y se brindan soluciones técnicas a problemas ambientales regionales? Explicar. GMAR-4 DGI / DGV189 1.8.21 ¿Participa o apoya la Universidad proyectos educativos nacionales o locales, en asociación con organizaciones ambientalistas y entidades escolares? Explicar. GMAR-4 DGV190 1.8.22 ¿En qué forma ha participado la Universidad en la Década de las Naciones Unidas de la Educación para el Desarrollo Sostenible (2005-2014)? ¿En qué forma
ejerce la Universidad un liderazgo social a favor de esa causa? Describir. GMAR-4
R
191 1.8.23 ¿Cuenta la Universidad con una política de Compras Verdes en sus contratos de suministro de productos, priorizando los de producción local? GMAR-5 DGA / DGAc192 1.8.24 ¿Considera la Universidad el tema ambiental como eje de su administración, y selecciona y capacita a sus proveedores en el tema? Describir. GMAR-3 DGA193 1.8.25 ¿Cuenta la Universidad con criterios ambientales en los pliegos de cláusulas técnicas y administrativas que se aprueben para la adjudicación de los concursos de
consultoría, asistencia, obras, instalaciones y servicios que deberán integrar los aspectos ambientales en su realización?GMAR-5
DGA
194 1.8.26 ¿Cuenta la Universidad con una política para incorporar las técnicas y tecnologías más eficientes desde el punto de vista energético en las obras de rehabilitación o reforma y en el mantenimiento de los edificios, zonas verdes, instalaciones, equipos y vehículos, y en general, en el mantenimiento de los mismos desde un punto de vista ambiental (utilización de energías renovables, gestión de residuos, dispositivos ahorradores de agua, eficiencia energética, etc.)?
GMAR-5
195 1.8.27 ¿Cuenta la Universidad con los medios para la formación, información y sensibilización de su propio personal, con el objetivo de implantar hábitos y buenas prácticas ambientales en el funcionamiento de las tareas administrativas?
GMAR-5
196 1.8.28 ¿Desarrolla la Universidad campañas de sensibilización y educación ambiental con el objetivo de aumentar, a través de las Compras Verdes, la toma de responsabilidad de las compras de la ciudadanía?
GMAR-5
197 1.8.29 ¿Existen en la Universidad campañas o estrategias para fomentar la adquisición de productos ecoeficientes entre su propio personal y el resto de ciudadanía? GMAR-5 198 1.8.30 ¿Existe alguna campaña promovida por la Universidad al interior como al exterior de la misma, para promocionar productos de ecodiseño, es decir, que
incorporen acciones orientadas a la mejora ambiental del producto en cuanto a su función, elección de materiales y minimización de impactos en el transporte, uso y tratamiento final?
GMAR-5
Reactivos ÍndicesInd. Resp.
1.8 Gestión medio ambiental responsable 169 1.8.1 ¿Existe una oficina responsable de los asuntos ambientales, en articulación con las
áreas administrativas? Describir.GMAR-1 DGA
170 1.8.2 ¿Cuenta la Universidad con un Sistema de Manejo Ambiental (SMA) que abarque a toda la comunidad universitaria?
GMAR-1 DGA
171 1.8.3 ¿Está integrado el SMA en las actividades pedagógicas de las asignaturas de carrera? Explicar.
GMAR-1 DGAc
172 1.8.4 ¿Tiene la Universidad una política de ahorro de agua? GMAR-1 DGA173 1.8.5 ¿Publica la Universidad un reporte anual sobre su desempeño ambiental? GMAR-1 174 1.8.6 ¿Existe una política institucional que promueva el ahorro de energía en todas las áreas
de la Universidad?GMAR-1 DGA
175 1.8.7 ¿Tiene la Universidad una política para reducir el consumo de papel, propiciando el uso de internet?
GMAR-1 DGA
176 1.8.8 ¿Tiene la Universidad una política de ahorro de gasolina en vehículos oficiales? GMAR-1 DGA177 1.8.9 ¿Se promueve el uso colectivo de vehículos? GMAR-1 DGA178 1.8.10 ¿Existe una política para el manejo adecuado de residuos sólidos y líquidos
peligrosos?GMAR-1 DGA
179 1.8.11 ¿Existe una política institucional para reducir la generación de basura? GMAR-1 DGA180 1.8.12 ¿Tiene la Universidad una política para el ahorro de gas? GMAR-1 DGA181 1.8.13 ¿Se han efectuado en el campus concursos para tratamiento y reciclaje de desechos,
ahorro de energía y de agua, etc., premiando las mejores ideas? Describir.GMAR-1 DGA
182 1.8.14 ¿Cumple la Universidad con los parámetros y requisitos exigidos por la normatividad ambiental, en materia de: manejo y disposición de residuos peligrosos, manejo y disposición de residuos sólidos, descargas de aguas residuales, calidad del agua potable que se distribuye en el campus, manejo de residuos biológico-infecciosos, manejo de materiales explosivos, manejo de materiales radioactivos? Explicar.
GMAR-2
DGA / DJ
183 1.8.15 ¿Se introduce el tema ambiental en todas las carreras, como parte de una cultura general? Describir.
GMAR-3 DGAc
184 1.8.16 ¿Desarrolla sistemáticamente la Universidad actividades de educación ambiental focalizadas en administrativos, docentes y estudiantes, brindando información, fomentando la sensibilidad ecológica y promoviendo discusiones? Describir.
GMAR-3DGAc
185 1.8.17 ¿Existen campañas internas de concientización y de educación ambiental, dirigidas a familiares de empleados y a las comunidades del entorno?
GMAR-3 CS
186 1.8.18 ¿Trata la Universidad la cuestión ambiental como tema transversal en su estructura organizacional y la incluye en la planificación estratégica, así como en los currículos de todas las carreras académicas?
GMAR-3 DGAc / DGP
187 1.8.19 ¿Tiene la Universidad líneas de investigación dedicadas al estudio de su impacto ambiental?
GMAR-4 DGI / DGV
188 1.8.20 ¿Se realizan investigaciones y se brindan soluciones técnicas a problemas ambientales regionales? Explicar.
GMAR-4 DGI / DGV
189 1.8.21 ¿Participa o apoya la Universidad proyectos educativos nacionales o locales, en asociación con organizaciones ambientalistas y entidades escolares? Explicar.
GMAR-4 DGV
190 1.8.22 ¿En qué forma ha participado la Universidad en la Década de las Naciones Unidas de la Educación para el Desarrollo Sostenible (2005-2014)? ¿En qué forma ejerce la Universidad un liderazgo social a favor de esa causa? Describir.
GMAR-4R
191 1.8.23 ¿Cuenta la Universidad con una política de Compras Verdes en sus contratos de suministro de productos, priorizando los de producción local?
GMAR-5 DGA / DGAc
192 1.8.24 ¿Considera la Universidad el tema ambiental como eje de su administración, y selecciona y capacita a sus proveedores en el tema? Describir.
GMAR-3 DGA
193 1.8.25 ¿Cuenta la Universidad con criterios ambientales en los pliegos de cláusulas técnicas y administrativas que se aprueben para la adjudicación de los concursos de consultoría, asistencia, obras, instalaciones y servicios que deberán integrar los aspectos ambientales en su realización?
GMAR-5
DGA
194 1.8.26 ¿Cuenta la Universidad con una política para incorporar las técnicas y tecnologías más eficientes desde el punto de vista energético en las obras de rehabilitación o reforma y en el mantenimiento de los edificios, zonas verdes, instalaciones, equipos y vehículos, y en general, en el mantenimiento de los mismos desde un punto de vista ambiental (utilización de energías renovables, gestión de residuos, dispositivos ahorradores de agua, eficiencia energética, etc.)?
GMAR-5
195 1.8.27 ¿Cuenta la Universidad con los medios para la formación, información y sensibilización de su propio personal, con el objetivo de implantar hábitos y buenas prácticas ambientales en el funcionamiento de las tareas administrativas?
GMAR-5
196 1.8.28 ¿Desarrolla la Universidad campañas de sensibilización y educación ambiental con el objetivo de aumentar, a través de las Compras Verdes, la toma de responsabilidad de las compras de la ciudadanía?
GMAR-5
197 1.8.29 ¿Existen en la Universidad campañas o estrategias para fomentar la adquisición de productos ecoeficientes entre su propio personal y el resto de ciudadanía?
GMAR-5
198 1.8.30 ¿Existe alguna campaña promovida por la Universidad al interior como al exterior de la misma, para promocionar productos de ecodiseño, es decir, que incorporen acciones orientadas a la mejora ambiental del producto en cuanto a su función, elección de materiales y minimización de impactos en el transporte, uso y tratamiento final?
GMAR-5
Reactivos ÍndicesInd. Resp.
1.8 Gestión ambiental responsableGMAR-1 Desempeño de un Sistema de Manejo
Ambiental y de personas responsables del mismo en la Universidad
Dividir el número de rubros de los reactivos AC-1.8.1 al 1.8.13 que se llevan a cabo en la universidad entre el número total de los rubros de estos reactivos (13) y multiplicar por 100.
60 10 600
GMAR-2 % de seguimiento del Sistema de Gestión Ambiental
Dividir el número de actividades realizadas en el último año entre el número total de actividades comprometidas y multiplicar por 100.
60 10 600
GMAR-3 % de cumplimiento con el Sistema de Gestión Ambiental
Determinar el % de cumplimiento promedio con cada una de las actividades comprometidas y promediar los porcentajes.
50 10 500
GMAR-4 Integración del SGA en las carreras que ofrece la Universidad Dividir el No. de materias que incluyen en sus programas uno o varios de los
aspectos del SGA entre el No. total de materias que se imparten en la Universidad y multiplicar por 100. Será necesario definir el % que se considera adecuado para establecer la calificación correspondiente.
0 10 0
GMAR-5 Investigaciones realizadas en la Universidad para resolver problemas ambientales de la Universidad o de su entorno
Dividir el No. de las investigaciones realizadas para resolver problemas ambientales entre el No. total de investigaciones que se realizan en la Universidad y multiplicar por 100. Será necesario definir el % que se considera adecuado para establecer la calificación correspondiente.
15 10 150
GMAR-6 Cumplimiento con la normatividad ambiental
Dividir el número de rubros de los reactivos AC-1.8.14, que se cumplen en la universidad entre el número total de los rubros de estos reactivos y multiplicar por 100.
40 20 800
GMAR-7 Política de ambientalización en el campus Dividir el número de rubros y actividades especificas de los reactivos AC-
1.8.15 al 1.8.18, que se cumplen en la universidad entre el número total de los rubros de estos reactivos y multiplicar por 100.
40 10 400
GMAR-8 Participación de la Universidad en proyectos locales o nacionales relacionados con el medio ambiente
Dividir el número de rubros y actividades especificas de los reactivos AC-1.8.19 al 1.8.22 que se cumplen en la universidad entre el número total de los rubros de estos reactivos y multiplicar por 100.
20 10 200
GMAR-9 Política de compras verdesDividir el número de rubros y actividades especificas de los reactivos AC-1.8.23 al 1.8.30 que se llevan a cabo en la universidad entre el número total de los rubros de estos reactivos y multiplicar por 100.
50 10 500
Suma de factores de ponderación - Gestión ambiental responsable (Debe ser igual a 100) 100
Suma de los productos VA*FP 3750
Valor del indicador Gestión ambiental responsable 37.5
Ident. Indic.
Indicador Operaciones para el cálculo del indicador Valor actual
Factor Pond.
VA*FP
CONCLUSION
Es entonces que el Desarrollo Sustentable, surge como una necesidad de una nueva forma de vida
Las tres dimensiones interactúan entre si
¿Me puedes
dar unos
ejemplos?
Respetando la democracia
Valorando y respetando la
diversidad cultural en todas sus formas.
Protegiendo la salud y la calidad de vida,
mediante ambientes seguros, limpios y
saludables.
Respetando a las minorías
Rescatando el patrimonio cultural y
el bienestar de los grupos étnicos.
Asegurando el acceso al agua potable, el
alimento y la vivienda para todos.
Valorando y respetando a las
mujeres los niños y niñas
Sabían Ustedes que en una sociedad
sustentable se protegen los sistemas
naturales y se utilizan los recursos sabiamente?
¿Como?
Valorando y protegiendo
la biodiversidad
respetando todas las
formas de vidaUtilizando la energía, el agua, los bosques,
el suelo y otros recursos naturales en
forma eficiente y cuidadosa.
Minimizando los residuos, recuperándolos
y reutilizándolos a través del reciclado, compostage y
recuperación de la energía y disponiendo lo restante en forma
segura.
•Limitando la contaminación a niveles que no
dañen los sistemas naturales o la salud
humana.
•Manteniendo y restaurando la salud de los ecosistemas
Creando una economía local fuerte que brinde
oportunidades para el trabajo satisfactorio y significante
para todos.
Asegurando que las necesidades humanas
fundamentales de todos sean satisfechas.
Valorando el trabajo voluntario y no remunerado en el hogar y la comunidad.
Apoyando políticas que asignen el costo social y ecológico real así como los beneficios de los bienes y servicios que consumimos.
Reconociendo que el estándar de vida de una comunidad se encuentra vinculado a las contribuciones de las personas
Impulsando la producción y consumo de bienes y
servicios que no degradan el ambiente ni la calidad de vida
Creando una economía local fuerte que brinde oportunidades para el trabajo satisfactorio y significante para todos.
Promoviendo la responsabilidad social
corporativa (de las empresas).
.
¿Como cuales?
Además en una sociedad
sustentable la gente valora el desarrollo adecuado y la satisfacción de
lasnecesidades
básicas de todos
DINAMICA DEL ENTRAMADO DE LA SUSTENTABILIDAD
LA MAQUINA DE LA ESCUELA
El sistémico: Estudia el todo para comprender las partes.
•Lo anterior ha sido denunciado repetidamente a nivel nacional e internacional.
C. FRACTURAR Y DESTRUIR EL MURO DE LA INCONSCIENCIA
201
Un muro nos separa………… de lo que podríamos ser,
Un muro mental……………… que no nos deja ver más
allá de nuestras limitaciones y que encierra una realidad
construida al servicio de quienes dictan las normas y que
nos gobiernan
El muro de la inconsciencia
SumisiónCostumbres
Tradiciónes
Apatía
Malos hábitos
Miedos
Impotencia
¿CON QUE ESTÁ CONSTRUIDO EL MURO DE LA INCONSCIENCIA ?
Sometimientoy resignación
Baja autoestima
Victimización
Patrones culturales estancados
01/05/23 204
Pensar está prohibido.