Concentrado de información Curso: Observación y análisis de la práctica escolar

Aspecto Propuesto Realizado Observaciones Relación teoría-práctica La relación que se da entre la

comunidad y la institución educativa, reconocer que existe un sistema cultural y social que opera de manera independiente e interdependiente que sirve de base para sostener dicha relación. De esta manera recupera las dimensiones sociales, culturales, ideológicas, axiológicas, institucionales, para analizar la forma en que se materializan en la escuela. Con ello se propone entender las diferentes formas en las que la comunidad y la escuela interactúan, participan y se vinculan. Finalmente coloca en el centro la valoración social que adquiere la escuela en la comunidad.

*Lectura del documento base, sacar puntos importantes, trabajar por carpetas, actividad ensayo vinculación de las prácticas anteriores con autores de este curso. * Utilizar las lecturas como

plataforma de sustento teórico y

la propuesta de práctica se

construye en conjunto con los

estudiantes.

*Se omitió unidad 1 y se pasó a la

dos (no se generalizó).

*Criterio que se tomó para no

partir de la unidad 1 sino de la 2:

*Al analizar los contenidos, los

estudiantes se sentían seguros de

lo ya visto.

*Trabajar en colegido para que se

dé la oportunidad de integrar al

trabajo a compañeros formadores.

*Vincular las teorías del plan 97

con la 2011 para luego pasar a

una contrastación con las

prácticas anteriores.

*Partir de conocimientos previos y

de inferencias por medio de

preguntas, indagar sobre la

definición de un aspecto en la

*Dr. Eduardo Mercado: *Buscar la relación con la propuesta de unidad de aprendizaje *Que el estudiante se dé cuenta que investigar es mejor que observar y ver la influencia del contexto en la escuela. *No omitir el desarrollo de unidades para llevar una secuencia del desarrollo de contenidos *Que el proceso de acercamiento

a desarrollar una competencia se

dé al utilizar el contenido la cual

nos permita acercar la teoría con

la práctica.

La teoría sirve para: fundamentar

lo que por ejemplo se quiere

preguntar o bien construir lo que

se va a hacer como estudiante.

Toda institución educativa tiene una cultura entonces tenemos que llevar a nuestros estudiantes a que hagan este vínculo de relación entre comunidad y escuela.

antología

*Apoyo con el maestro de

informática para el análisis de las

lecturas.

*Promovieron actividades

artísticas y deportivas para

promover el acercamiento de la

comunidad a la escuela

Hacer entender al estudiante que que el vinculo de la escuela con la comunidad se construye social y culturalmente no solo de manera logística sino, que es un todo

Organización institucional de realización de prácticas de observación.

Los procesos de acercamiento estarán determinados por las unidades de aprendizaje; Con base en esta idea, en la primera unidad se propone un acercamiento diferenciado. De este modo se pueden programar de 1 a 2 visitas a diferentes comunidades, ya sea en el horario del curso o en contra horario. En la segunda unidad de aprendizaje, el foco de la observación será la organización y gestión institucional, se sugieren de 2 a 3 visitas a diferentes escuelas de educación básica, estableciendo los procedimientos y aspectos a observar. En la tercera unidad, el acercamiento será más específico y requiere que el estudiante realice de 3 a 4 visitas a las escuelas de educación básica,

*Vinculación de la práctica en organizaciones unitarias, bidocentes, tridocentes etc. *Ya no a organizaciones completas. *Que los maestros sean los gestores de la elección de escuelas *Se dio a conocer a la educación básica el nuevo programa en relación a los propósitos y la intencionalidad del mismo. Explicaciones vivenciales y oficios también) *Implementación de un proyecto de práctica con un enfoque diferente, se gestionó la vinculación desde las supervisiones escolares (inspecciones) se dio un acercamiento con el Dpto. de seguridad pública y protección civil para darle protección a los chicos y las visitas se pudieran realizar. Se concientizó a los tutores de

Analizar qué gestión voy a hacer, para realizar la jornada de observación. Vislumbran alternativas y propuestas para llevar a cabo nuestras jornadas Tener una perspectiva de una jornada de práctica diferente a la que había. Los estudiantes en estos dos primeros semestres van sólo a observar, *Acompañar institucionalmente a las jornadas a los estudiantes *Analizar cómo este acercamiento se da primero observando no practicando *Que el estudiante se lleve un conjunto de desarrollo de competencias que le permitan ejercer su desempeño en el mediano y largo plazo, las prácticas lo llevaran a tomar decisiones para su intervención pertinente en diferentes situaciones

este enfoque para que se den cuenta que los chicos no van a cuidar grupos *La visitas de observación se fueron a contra turno, en algunas instituciones Se trabajó en conjunto con las escuelas del estado supervisadas por la DENAD En telesecundaria se ajustó la planeación elaborada en la primera reunión, cambiaron un poco el trabajo, pero casi se desarrolla lo mismo, al ir a la práctica se les apoyó a los chicos con hospedaje y alimentación porque las comunidades están muy alejadas, *Se buscó la vinculación primero con las inspecciones *Se dejaron de lado a las escuelas que han presentado situaciones de violencia por causa de pérdidas humanas (estudiantes) en cuanto a las balaceras.

Acompañar al estudiante en su análisis y reflexión que ofrece la investigación para que aprenda a analizar sus prácticas.

Recuperación información empírica: Diseño de instrumentos (Guión de observación y entrevistas)

Para la primera unidad de aprendizaje se podrá recuperar el producto final elaborado en el semestre anterior, éste constituye la materia prima que permitirá valorar la manera en que el estudiante logró profundizar en las dimensiones de la práctica educativa. Con ello se podrán elaborar las guías de observación que conduzcan a recabar información acerca de los vínculos

*Se construyeron los instrumentos de entrevista, contrastando con la teoría citando a algunos autores. *Se desarrollaron guiones elaborados por los mismos estudiantes *Se encontraron con la problemática de la recabación de información en relación a las fotografías y audio entrevistas o videos que directivo no permitieron que se tomaran.

*Que se tenga claro el qué y el para qué de el uso de las herramientas de recuperación de información *Que se recurra a la técnica de observación para la elaboración de las entrevistas por lo que el formador tendrá que saber su utilización *Tener claro que las herramientas de investigación son un soporte de análisis

entre la escuela y la comunidad. Los registros de observación, entrevista, además de otro tipo de artefactos (la videocámara, cámara fotográfica, grabadora), serán las herramientas básicas a utilizar para documentar los que sucede al interior del aula de clase.

*Se encontraron con que había maestros que decían a quién iban a entrevistar y qué debían grabar y pedir permiso a los padres

Durante la recopilación de datos hay que formalizar la práctica de la indagación. Se hace un comparativo con lo

teórico y lo práctico.

Sistematización, organización y análisis de la información recabada. (recuperación de los temas propuestos en la literatura recomendada en el curso y en los otros de la malla curricular)

Lo central de estas visitas es que el estudiante normalista logre recabar información de los habitantes de la comunidad, de los alumnos, de los padres de familia, de los docentes, directivos, para establecer vínculos entre la escuela y la comunidad, los procesos de gestión y organización institucional, así como los de interacción pedagógica en el aula de clase de ahí la importancia de las guías de observación y entrevista y analice los estilos de enseñanza, la utilización de los recursos materiales, didácticos, técnicos, así como las relaciones y roles que asumen tanto los docentes como los alumnos en el aula de clase.

Se analizó la teoría y la búsqueda de lo que se pretendía hacer para la elaboración de los instrumentos de entrevista.

*Lo más importante que cuando el estudiante diseñe sus decisiones que correspondan a los contextos *Aprendizaje situado cómo decidir nuestra participación en el aula de clase. Si le damos al estudiante las herramientas para que el estudiante tome sus decisiones y sepa analizar lo que le sucedió en su jornada de observación estaremos entonces tomando el enfoque de esta reforma, *Llevará a una visión distinta de acompañamiento de la normal a la de educación básica. *Analizar “Cuando el tutor le pide algo qué haga el practicante, que contraste el actuar del tutor con lo que estudiante haría. En 4° grado se busca que los estudiantes comprendan qué estilo de docente tienen * Qué se está haciendo con la información recabada de las jornadas

Reelaboración de guiones de observación, entrevista y otros recursos técnicos para recuperar información que contribuya al logro de las competencias, las evidencias de aprendizaje y que tome como base la secuencia temática.

Podrá utilizar a la observación y entrevista como herramienta básica para el acopio de información; de este modo el estudiante tendrá la posibilidad de profundizar en el análisis y la reflexión de la práctica docente en su dimensión institucional, del mismo modo tendrá la posibilidad de comprender y explicar los procesos de organización y gestión escolar.

*Acostumbrarse a qué es lo que se aprende en las jornadas, cómo participa la comunidad en la escuela tomando en cuenta los aspectos de vinculación diferenciada. *Tomar en cuenta que instituciones tienen una vinculación perceptible para su observación. los padres de familia qué relación tiene con la escuela *El acompañante qué tiene que hacer al analizar lo que se obtuvo lo que arroja la práctica y la valoración que se hizo de todo lo que implica una jornada * Cómo los llevamos a ese análisis y agrupar por categorías y analizar toda la información en contexto y autores y después para qué te sirve, para que la vas a utilizar para llegar a un nivel de comprensión del estudiante y él no lo hará sólo nosotros lo tenemos que acompañar *Cómo le enseñamos a analizar, agrupar y información

Evidencias parciales de aprendizaje

Mapa conceptual Cuadro comparativo Guión de entrevista

Actividades durante el desarrollo de la unidad que llevaron a la obtención de los productos

Lo que propone el programa

Evaluación Para el proceso de evaluación y acreditación del curso de Observación y análisis de la práctica escolar, se sugiere considerar los registros de observación ampliados, las entrevistas transcritas, los guiones

Se tomó en cuenta las tareas

Lo sugerido por el programa,

Proyectos

Se replanteará la evaluación con CENEVAL y DGESPE para una evaluación que se enfoque más al desarrollo de competencias La secuencia temática te llevará a un producto y las habilidades que desarrolles en ese proceso al final

para recabar información, así como los ejercicios de análisis que contribuyen a la reflexión y comprensión de la práctica escolar. Para organizar toda esta información se puede recurrir al portafolio de evidencias que contenga los instrumentos de observación, entrevista u otros trabajos (como la encuesta, la fotografía y la videograbación). Se valorará la calidad de la información y el tratamiento analítico que se hace de ésta, considerando los referentes teóricos y de investigación a los cuales se recurre.

Se propusieron las rúbricas

te darás cuenta si lo lograron los estudiantes o no . *Cada curso irá abonando a competencias específicas, habilidades de orden académico como la descripción y ver cuáles son los criterios que determina una descripción *Llevar una evaluación sistematizada y analítica que le permita al estudiante analizar y tomar decisiones argumentadas y entonces lo podrá llevar a la toma de decisiones, cada vez que él decide hay un argumento y hay trabajo detrás de eso, y se dará un salto muy grande en el desempeño de su labor docente. *Dar cuenta de cómo observa el estudiante y cómo lo analiza y que se responsabilice de su aprendizaje *El estudiante cada vez que avanza tiene más posibilidad de decidir qué es lo que va hacer. *Sistematizar la evaluación

Sugerencias específicas y generales.

*Debería existir un espacio donde se trabaje ex profeso las habilidades académicas de lectura y escritura. *Para corregir ortografía cada institución implemente algunas estrategias para subsanar esa debilidad de los estudiantes. *Abatir la codependencia de los estudiantes hacia nosotros. *Clarificar el contexto para

Que el proceso de acompañamiento en los espacios de intervención para innovar en el aula recuperando la parte sociocultural que le permitan atender estas situaciones inéditas del estudiante , primero que los identifique en su proceso de formación los descubra los explore y tenga claro lo que está observando, buscando una

mejores prácticas *Que los estudiantes permanezcan en el mismo contexto durante dos semestres 2 semestres para que el estudiante reflexione 1 semestre para Iniciación al trabajo escolar con un profesor que le proporcione guía. Estrategias de trabajo docente donde el estudiante este todo el año en la misma escuela donde el estudiante innovará en función de la maya curricular propone distintas estancias en las escuelas primarias en relación al tiempo que se le da de práctica Que el estudiante tenga un asesor para que lo guíe, potenciando los conocimientos que ya haya adquirido

En cuanto a la teoría que se maneja en algunos textos es elevado y tenemos que acostumbrar a los chicos a ese vocabulario La cantidad de los textos es demasiado Elabora un glosario de términos que no se entiendan o bien complicado para los estudiantes.

participación de todos los actores de las escuelas. *Todo se materializa en las prácticas y toca todas las dimensiones de la práctica educativa. Hay que transformar lo que se conoce sino no se puede intervenir, y detectar la lógica de esa cultura para buscar la eficacia contextualizando. Pensar en aprendizajes auténticos iniciando desde el contexto para transformar de manera colectiva los contextos socioculturales de la organización de las escuela.