Microenseñanza

¿Qué es MicroEnseñanza? *Conjunto de técnicas para la

formación y perfeccionamiento de ciertas habilidades de la enseñanza.

*Retroalimentación sobre el desempeño docente.

Permite estructurar, conducir y evaluar el proceso E-A, visto a escala

Habilidades a desarrollar

1. Comunicación2. Interacción3. Variación del Estímulo4. Estructuración del Tema

¿Qué es la Comunicación?

Comunicación es un acto en el cual una persona da o recibe información de otra persona acerca de sus necesidades, deseos, percepciones, conocimientos o estados afectivos.

1. Comunicación Verbal

2. Comunicación NO Verbal

Esta habilidad toma en cuenta dos aspectos:

1a. Habilidad Comunicación

Comunicación Verbal VOZ: (Tono, Volumen, Velocidad)

TERMINOLOGÍA

Comunicación Verbal El ESTILO debe ser Natural y Entusiasta,

mostrando Seguridad e inspirando Confianza.

PARAFRASEAR

Continuación...

Comunicación NO Verbal PRESENCIA:

Convencimiento del tema

Conocimiento del tema

PRESENCIA:

Contacto visual

Vestimenta y Arreglo personal

Continuación...

Comunicación NO Verbal

Permite al profesor promover la participación activa de sus alumnos.

Interacción

MAESTRO ALUMNO

MAESTRO GRUPO

MAESTROALUMNO

ALUMNOALUMNO

Formulación de preguntas:

InteracciónContinuación...

Directas

Indirectas

Cerradas Abiertas

Aspectos ImportantesReforzamiento verbal y no verbal

¡¡¡ MUY BIEN !!!¡¡¡ Buen comentario !!!

¡¡¡ Buena observación !!!¡ Excelente !

Gracias por su participación

Continuación...

Escuchar activamente

Continuación...

Aspectos Importantes

Aspectos Importantes

Redirigir preguntas

Continuación...

?

Es la habilidad para cambiar la situación o comportamiento del grupo.

El estímulo esta relacionado con los efectos y cambios del ambiente.

Variación del Estímulo

La atención del alumno es más intensa y se mantiene durante más tiempo cuando ocurren cambios de estímulo como:

Desplazamientos Gesticulación Cambios de canales sensoriales. Pausa

Variación del EstímuloContinuación...

El contenido de la clase debe guardar una estructura lógica para que el alumno comprenda mejor el tema.

Estructuración del Tema

Estructuración del Tema

Para dar estructura al tema podemos

considerar:1. Inicio2. Desarrollo3. Cierre4. Utilización de apoyos

didácticos

Inicio

Cierre

Apoyos

Desarrollo

Partes de la Estructura

InicioDesarrolloCierre

INICIOEnlace

Inducción

Definición del propósito

DESARROLLOTécnica Demostrativa.Su objetivo es enseñar rápidamente los conceptos y métodos para usar una herramienta con el fin de llevar rápidamente a la practicas esos conocimientos.

Se emplea para el desarrollo de conocimientos y habilidades de tipo práctico.

DESARROLLO Técnica Demostrativa.

Consta de 4 fases:

1. Preparación2. Demostración3. Ejercitación4. Evaluación

DESARROLLO Preparación En ella se familiariza al participante con las

habilidades por aprender sin olvidar las ventajas que tiene su practica constante.

DemostraciónEn esta fase, el instructor muestra de modo práctico la

operación haciéndolo con detalle, de tal modo que sus movimientos sean claramente percibidos por los participantes.

DESARROLLO Ejercitación En esta etapa los participantes ensayarán la

operación mediante repeticiones continuas de acuerdo con el modelo mostrado por el instructor. Este último deberá supervisar y asesorar.

EvaluaciónEsta fase tiene por finalidad comprobar que los

participantes han adquirido la destreza y habilidad requeridas para el procedimiento que se está aprendiendo

DESARROLLOVentajas de la Técnica Demostrativa

La teoría es de aplicación inmediata. El grado de aprendizaje se detecta durante la

instrucción. Los errores se corrigen en el momento en que se

presentan. Los participantes intervienen directamente en el

desarrollo de la tarea. El aprendizaje, generalmente, es inmediato. Los propósitos de la enseñanza son claros.

Técnica Demostrativa

CIERRE Resumen

Sesión de preguntas

Ancla

Segundo tema2. Aprender a aprender : Mejorar continuamente mi capacidad y proceso de comprensión.

• Entender y mejorar mi proceso de aprendizaje: Escuchando mejor, relacionando más, preguntando, explorando, haciendo.

Atendiendo lo qué se enseña, mejorando la lectura, la escritura (tomando nota).

Profundizando más en lo que a uno le interesa (pensando y trabajando en ello).

Se necesita:• Conocerme a mí mismo: Reconociendo cómo me siento. Cómo trabajo en una situación de aprendizaje.

Reconociendo los estilos y modos preferidos de aprender.

Reconociendo dificultades y superandolas (Mal uso del tiempo. Desinterés. Estudio

muy específico. Desconcentración. Dejar para después. Temor a exponerme).

El mal uso del tiempo.

• Resolviendo dificultades de aprendizaje.Dificultades comunes Alternativas posibles

El desinterés por el aprendizaje.

. Experimentar el valor del aprender.

. Hablar sobre el aprendizaje.

. Reconocer los logros alcanzados.

Etc.

. Valorar la organización.

. Hacer una agenda, o al menos, el horario semanal.

. Fijar prioridades.

La desconcentración.

El modo de estudiar muy específico.

• Resolviendo dificultades de aprendizaje.Dificultades comunes Alternativas posibles

. Ser flexible con las propias expectativas y exigencias.

. Hacer intervalos en el estudio.

. Crear espacios y momentos personales de estudio.

. Ir superando los estudios al pie de la letra o de memoria.

. Mirar la totalidad del tema en su conjunto.

. Pensar y relacionar más lo estudiado.

El temor a exponerme.

Las postergaciones (“Lo dejo para después!”)

• Resolviendo dificultades de aprendizaje.Dificultades comunes Alternativas posibles

. Procurar estar tranquilo.

. Dividir el estudio o trabajo en etapas.

. Primero hacerlo; luego, juzgarlo.

. Estudiar con un amigo.

. Probar las propias ideas con alguien de confianza.

. Visualizar las respuestas.

. Compartir el propio punto de vista y escuchar mejor.

Tercer tema3. Estilos y herramientas de

aprendizaje. Mis maneras habituales de hacer las actividades de aprendizaje y de

utilizar los instrumentos para estudiar y comprender.

• El Estilo de aprendizaje se percibe en: Mi modo de pensar y aprender

Mi organización

Es preferentemente: “viendo”, “oyendo, o “haciendo”. Leyendo, escuchando, escribiendo, hablando, ilustrando, etc.Memorizando, y / o comprendiendo.

En la tarea y la actividad. Ordenando los momentos de aprendizaje, las tareas del día y de la semana. En mi compromiso de terminar, o no, lo iniciado. Estudiando sentado, moviéndome, en silencio o escuchando música o TV. Estudiando solo o en grupo.

Mi entorno Como acondiciono mi lugar de estudio, los materiales para hacer la tarea y estudiar, su orden, etc.

3. Estilos y Herramientas de aprendizaje

Herramientas de aprendizaje para poner en práctica:

Comprensión auditivao escucha activa

Comunicación oral,O expresion oral

• Centrarme en lo que dice el mensaje. • Oir hasta el final antes de juzgar. • Atender ideas principales. • Escuchar antes de tomar nota. • Evitar distracciones. • Escuchar sin prejuzgar.

• Expresar con exactitud lo que quiero decir. • Hacer contacto visual. • Hacer contacto personal. • Atender tdo el tiempo al otro. • No interrumpir. • Informar sobre al otro su desempeño sin herir. • Entender los contextos, los interlocutores y sus propósitos.

3. Estilos y Herramientas de aprendizaje

Herramientas de aprendizaje para poner en práctica:

Lectura comprensiva

Escritura

• Buscar las palabras claves.• Buscar las ideas principales.• Buscar detalles.• Aprendiendo a leer y comprender distintos tipos de textos. (narraciones, poesías, gráficos, mapas, etc.)

• Tener claro la razón de escribir. (describir, informar, persauadir, etc.). Reconociendo su propósito.• Saber cómo escribir atendiendo a formatos formales (técnicos) , informales (cartas, poesías.) • Saber a quién se ecribe, ya que aclara qué y cómo se va a escribir.

Elementos para adquirir un método de estudio

Prelectura

Leer

Hablar

Escribir

Repetir

Leer el título de la obra, los sutítulos, la editorial. Leer la Introducción. Hojear el libro. Leer primeras líneas de los primeros párrafo. Hacernos preguntas e hipotetizar, tener una idea general.

Parrafo a párrafo. Preguntas clave: ¿De qué o quién se habla? ¿Qué se dice de ello?.Y otras como: ¿Quién, cómo, cuándo, dónde, por qué, para qué?. Señalar palabras clave. Ideas principales. Comprender el significado. Interpretar.

Enunciar las ideas centrales. Preguntarle al texto. Expresar las ideas con mis propias palabras. Retener lo principal. Sintetizar.

Hacer resúmen. Elaborar la síntesis de lo leído. Esquematizar las ideas principales con significado y organizadamente.

Repasar lo subrayado y darle sentido completo al texto. Repasar no es estudiar otra vez y permite retener mucho más y no olvidar con facilidad.

ConocimientoConocimiento

Enseñanza - AprendizajeEnseñanza - Aprendizaje

Niveles del conocimiento.

Memorizar hechos, sucesos, fechas, nombres, símbolos, teorías, definiciones y otros

ComprensiónComprensión Entender el porque de lo que se ha aprendido

AplicaciónAplicaciónPoner a la practica todo ese material que inicialmente se hacia

abstracto, y que después se hará concreto y útil

AnálisisAnálisis

SíntesisSíntesisObtener el resumen o contenido real de aquello que

se esta enseñando

EvaluaciónEvaluaciónHacer un juicio sobre lo aprendido, cuando

y como nos puede servir

Razonar sobre el conocimiento adquirido aplicando muchos por qués, para qués y cómos

Enseñanza - AprendizajeEnseñanza - Aprendizaje

Enseñar es mostrar no Enseñar es mostrar no amaestrar!!!!!!!amaestrar!!!!!!!!!

Objetivos de claseObjetivos de clase

Es el fin o propósito que se desea alcanzar en la clase. Un objetivo debe tener precisión; es decir, poder medir el nivel de conocimiento que haya adquirido el alumno.

El objetivo se compone de:

1. Profundidad. Es el nivel de conocimiento que debe alcanzar el alumno.

2. Amplitud. Es la cantidad de información requerida para lograr alcanzar la profundidad del objetivo.

Tipos de objetivosTipos de objetivos

Objetivos generales .Enunciados que muestran las conductas que se esperan del alumno al termino de una materia o curso.

Objetivos particulares o intermedios .Se derivan de un objetivo general, son un grupo de especificaciones que muestran los comportamientos a alcanzar, por medio de un tema.

Objetivos específicos u operacionales. Se originan de los objetivos particulares y se relacionan con los contenidos temáticos o unitarios de un tema.

Tipos de objetivosTipos de objetivos

Objetivo general.Al termino de la materia el alumno será capaz de manipular las opciones principales del sistema operativo Windows y el navegador Internet Explorer para utilizar los servicios que ofrece la Internet.

Objetivos particulares o intermedios .Identificar los elementos de un sistema de computo. Describir los componentes que conformar una computadora.

Objetivos específicos u operacionales. Definir el concepto de sistema de computo.Identificar los elementos que constituyen a un sistema de computo.

Estructura de un objetivoEstructura de un objetivo

Cuando Tiempo necesario para alcanzar el objetivo de la clase.

Quien Persona que debe alcanzar el objetivo de la clase.

Que Acción que se debe realizar para lograr alcanzar el objetivo de la clase.

Para que La utilidad de la clase.

Con que Opciones y herramientas que se deben manejar para alcanzar objetivo de la clase.

ESTILOS DE APRENDIZAJE

Que son los Estilos de Aprendizaje

se refiere al hecho de que cuando queremos aprender algo cada uno de nosotros utiliza su propio método o conjunto de estrategias.

Estilos de Aprendizaje

El concepto de los estilos de aprendizaje está directamente relacionado con la concepción del aprendizaje como un proceso activo.

Por que es importante conocerlos Estilos de Aprendizaje.

nos ayudan a entender los comportamientos que observamos a diario en el aula, como se relacionan esos comportamientos con la forma en que están aprendiendo nuestros alumnos y el tipo de actuaciones que pueden resultar más eficaces en un momento dado.

De que depende el aprendizaje La Motivación.

La educación cultural previa.

La edad.

Clasificación de Estilos de Aprendizaje Visual

Auditivo

Kinestesico

Estilo Visual Aprende lo que ve. Necesita una visión detallada y saber a donde

va. Le cuesta recordar lo que oye.

EJEMPLO

Los alumnos visuales aprenden mejor cuando leen o ven la información de alguna manera. En una conferencia, por ejemplo, preferirán leer las fotocopias o transparencias a seguir la explicación oral, o, en su defecto, tomarán notas para poder tener algo que leer.

Estilo Auditivo Aprende lo que oye, a base de

repetirse a si mismo paso a paso todo el proceso. Si se olvida de un solo paso se pierde. No tiene una visión global.

EJEMPLO

En un examen, por ejemplo, el alumno que vea mentalmente la página del libro podrá pasar de un punto a otro sin perder tiempo, porqué está viendo toda la información a la vez. Sin embargo, el alumno auditivo necesita escuchar su grabación mental paso a paso.

Estilo Kinestesico Aprende con lo que toca y lo que

hace. Necesita estar involucrado personalmente en alguna actividad.

EJEMPLO

Los alumnos kinestésicos aprenden cuando hacen cosas como, por ejemplo, experimentos de laboratorio o proyectos. El alumno kinestésico necesita moverse. Cuando estudian muchas veces pasean o se balancean para satisfacer esa necesidad de movimiento