con las que cuenta actualmente la sala virtual y de...

Herramientas con las que cuenta actualmente la sala virtual y de proyección del

Laboratorio de Psicología

P R O G R A M A

PSYTREK 2.02 0 0 3

WADSWOR TH PUBLISHING COMPANYTHOMSON LEARNING INC

Cuenta con: • unaguíaturística:instructorparaelusodelprograma;y

• weblinks:paraconectarseaotraspáginasrelacionadasconeltemayactualizarlainformación.

Uso • Puedenserusadosenelaula,comoapoyooinducción.

• Lossimuladoresymódulosinteractivosestánentodaslascomputadoras,aunquesinaudioysinposibilidaddegrabarlosavances.

Paraestosefectosestáelaulavirtualdellaboratorio.

Programas: • módulodeaprendizajeinteractivo;

• selectordevideos;

• glosariodetérminosmultimedia;y

• simulador.

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IMódulodeaprendizajeinteractivo

A.- Incluye en cada módulo: a) lección;

b) revisióndeloaprendido;

c) preguntas;y

d) páginaswebrecomendadas.

B.- Contenido 1.Historiaymétodos 1a. Historia de la psicología

1b.Elmétodoexperimental

1c. Estadística: tendencia central y variabilidad

1d. Estadística: correlaciones

1e. Cómo elaborar una investigación

2. Bases biológicas del comportamiento 2a. La neurona y el impulso neural

2b.Transmisiónsináptica

2c. Cerebro posterior y cerebro medio

2d.Mirandodentrodelcerebro:métodosdeinvestigación

2e. El cerebro anterior: estructuras subcorticales

2f. Elcórtexcerebral

2g.Cerebrosderechoeizquierdo

3. Sensación y percepción 3a.Laluzyelojo

3b. La retina

3c. Visión y cerebro

3d. Percepción y color

3e. Psicología de la Gestalt

3f. Percepciónprofunda

3g. Ilusión visual

3h. El sentido de la audición

4. Conciencia 4a. Ritmo biológico

4b. Sueño

4c.Elabusodelasdrogasysusefectos

4d.Lasdrogasylatransmisiónsináptica

5.Aprendizaje 5a.Unavisióndelcondicionamientoclásico

5b.Procesosbásicosdelcondicionamientoclásico

5c. Una visión del condicionamiento operante

5d.Programasdereforzamiento

5e.Reforzamientoycastigo

5f. Aprendizajedeevitamientoyescape 6. Memoria y pensamiento 6a. Codificación

6b. Almacenamiento

6c. Psicología de la memoria

6d. Solución de problemas

6e. Toma de decisiones

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7. Evaluación e inteligencia 7a. Tipos de tests psicológicos

7b. Conceptos claves en evaluación

7c.ComprendiendolospuntajesdelCI

7d.Herencia,ambienteeinteligencia

8. Motivación y emoción 8a. Cólera

8b. Adquisición de la motivación

8c. Elementos de la emoción

8d. Teorías de la emoción

9. Desarrollo humano 9a. Desarrollo prenatal

9b.TeoríadeldesarrollodelapersonalidaddeErikson

9c. Teoría del desarrollo cognitivo de Piaget

9d. Teoría del desarrollo moral de Kohlberg

10. Teoría de la personalidad 10a.Teoríafreudiana

10b. Teoría conductual

10c. Teoría humanista

10d. Teoría biológica

11. Comportamiento animal y terapia 11a. Desorden ansioso

11b. Desórdenes del humor

11c.Desórdenesesquizofrénicos

11d. Terapia de insight

11e.Terapiasconductualesybiomédicas

11f.Tiposdestress

11g. Respondiendo al stress

12. Psicología social 12a. Procesos atribucionales

12b. Teorías del amor

12c. Cambio de actitud

12d.Prejuicios

II Simuladores

Incluye,paracadaexperimento,tresetapas:

a) Aprenda de esta demostración

b)Realizacióndelademostración

c)Hagasupropioexperimento

Experimentos 1. ExperimentosconelTestStroop

2. Especializaciónhemisférica

3. La Ilusión de Poggendorff

4. Moldeamiento y conducta operante

5. Procesos de memoria I

6. Procesos de memoria II

7. Solución de problemas

8. Evaluación psicológica: Midiendo su creatividad

9. Diagnóstico clínico

10. Juicio social

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III Videos

• UncortodearchivodeIvánPávlov.

• Uncortodearchivo:Experimentodeun condicionamiento con un perro.

• Carl Rogers discutiendo el crecimiento personal y la aproximaciónfenomenológicaenunaentrevista.

• Skinnerdiscutiendoelpoderdelreforzamientoenuna entrevista en 1964.

• Un EEG en acción.

• Un electrodo insertado en el cerebro de una rata.

• Unarataquesehalesionadoelhipotálamoventromedial.

• Una visión histórica de la autoestimulación en ratas.

• Un PET scanner en acción

• Un MRI scanner en acción.

• Eltroncoencefálicovistodesdedosángulos.

• Las estructuras del cerebro posterior iluminadas en el cerebro humano.

• Visióndeltálamo.

• Visión de las porciones del sistema límbico.

• La fisura longitudinal.

• El cuerpo calloso.

• Elexteriordelcórtex.

• Ellóbulofrontal.

• El lóbulo parietal.

• El lóbulo temporal

• El lóbulo occipital.

• Paralajedelmovimiento.

• El cuarto de Ames. Cómo se aparenta un cambio en la estatura.

• Laboratorio del sueño.

• Watson y Rayner investigando con el pequeño Alberto.

• UnarataenlacajadeSkinner.

• B.F.Skinnermodelandolaconductadeunpigmeo.

• Priscilla la cerda ilustrando el poder del modelamiento en el condicionamiento operante.

• Efectosdelaestimulacióneléctricaenelhipotálamo lateral.

• ErikEriksondiscutelaprimeraetapadesuteoríaenuna entrevista,1962.

• Un contraste entre las respuestas preoperacionales y de operaciones concretas de niños en un problema de conservación.

• Un contraste entre las respuestas preoperacionales y de operaciones concretas de niños en un problema de clasificaciónjerárquica.

• Unhombredescribeunataquedepánico.

• Hans Selye y su aparato de investigación.

• Un paciente bipolar en un episodio depresivo seguido de un episodio maniaco.

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P R O G R A M A

PsychNow2.02 0 0 4

WADSWOR TH PUBLISHING COMPANYTHOMSON LEARNING INC

Uso • Puede ser usado en el aula como apoyo o inducción.

• Módulointeractivoyexperimentosconposibilidaddeserguardados.Paraestosefectosestáelaulavirtualdellaboratorio.

Programas: • experimentosclásicoseinvestigacionesfrecuentes;

• módulointeractivo;e

• interacción en línea.

I EXPERIMENTOS CLÁSICOS E INVESTIGACIONES FRECUENTES

A.-Incluyeencadaexperimento: • tiempoestimado;

• desarrollodelosconocimientosenlosquesebasacadaexperimento;

• elsignificadodelosdatos;y

• preguntas críticas.

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B.- Contenido 1.- Percepción • Movimientoaparente

• Parpadeoatencional

• Deteccióndeseñales

• Búsquedavisual

• EfectoStroop

2.- Neurocognición • Asimetríacerebral

3.- Memoria • Brown-Peterson

• Falsamemoria

• Memoriaespacial(30”)

• Reporteparcial

• Posiciónserial

• BúsquedaSternberg

4.-Imágenes • Rotaciónmental

5.- Conceptos • Decisiónléxica

• Prototipos

II MÓDULO INTERACTIVO

Cuenta con: • páginawebconnuevosmódulos(actualizalosqueseencuentranen

elmódulo);y

• tresetapasporcadatema:a)exploración,b)lalección,yc)ejercicios

de aplicación.

Contenido 1.- Psicología • Metasdeestudio

• Lapsicologíaysuhistoria

• Métodosdeinvestigación

• Pensamientoscríticosenpsicología

2.- Desarrollo humano • Desarrollodelinfante

• Desarrollodelniño

• Desarrollodeladolescente

• Desarrollodeladulto,elancianoylamuerte

3.- Cerebro y conciencia • Neuronasytransmisiónsináptica

• Cerebroycomportamiento

• Sueñoyensueño

• Drogaspsicoactivas

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4.- Sensación y percepción • Visiónyaudición

• Químicaysensaciónsomestésica

• Percepción

5.-Aprendizajeycognición • Condicionamientoclásico

• Condicionamientooperante

• Aprendizajeobservacional

• Sistemasdememoria • Olvido

• Cogniciónylenguaje

• Solucióndeproblemasycreatividad

6.- Motivación y emoción • Motivación

• Emoción

• Afrontamientoyemoción

• Estrésysalud

• Sexualidadhumana

7.- Personalidad y psicología anormal • Teoríasdelapersonalidad

• Terapiaspsicológicasmayores

• Anormalidadypsicopatología

• Desórdenes:nopsicóticos,psicóticosyafectivos

• Evaluación

8.- Psicología social • Ayudandoaotros

• Atribuciones

• Influenciasocial:obedienciayconformidad

• Actitudesyprejuicios

• Agresión

• Psicologíaambiental

• Géneroyestereotipo

III JUEGOSJuegosprácticosyactividadesparadosjugadores,conlaposibilidad

de medir el tiempo invertido entre 10 a 20 minutos sobre:

• psicología;

• desarrollohumano;

• cerebroyconciencia;

• sensaciónypercepción;

• aprendizajeycognición;

• motivaciónyemoción;

• personalidadypsicologíaanormal;y

• psicologíasocial.http://www.facebook.com/

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P R O G R A M A

PsychSim4.0paraWindows1 9 9 6

ThomasE . LudwinWor th Publ ishers INC

Cuenta con: • páginadeayuda;

• unatabladecontenido(“Mapadelmódulo”)paracadamódulo;e

• informaciónteóricaydemostraciones,simulaciones,formasderealizarejercicios,ycontroles.Sonsimuladoresinteractivos.

Uso • En el aula virtual del laboratorio.

• Como apoyo inductivo en el aula.

Contenido

1. Mensajesneurales:unasimulacióndelosprincipiosdelatransmisiónaxionalysinapsis.

2. Especializacióndeloshemisferios:unademostracióndelashabilidadesdelosdoshemisferios,derechoeizquierdo.

3. Elhambreylaratagorda:unasimulacióndelroldeloshemisferiosenlaconductadecomer.

4. EEGylosestadosdelsueño:unexamendelamaneraenquelosregistrosfisiológicospuedenayudarnosacomprenderel

sueño.

5. El sistema auditivo: una demostración de la onda sonora y los procesos involucrados en la audición.

6. Ilusiónvisual:unademostracióndelasilusionesde:Müller-Lyer,Ponzoylailusiónhorizontal/verticaldePoggendorff.

7. Memoria icónica: una demostración de la memoria sensorial.

8. Olvido:unademostracióndelosefectosdelainterferenciaenlamemoriaverbal.

9. Desarrollo cognitivo: una simulación de la teoría de Piaget sobre el desarrollo de la inteligencia.

10.Pensamientoracional:unejerciciousandolasprobabilidadescondicionadasparaevaluarlaprobabilidaddeloseventos.

11.Condicionamientoclásico:unasimulacióndelaadquisiciónyextincióndeasociacionescondicionadas.

12.Condicionamientooperante:unademostracióndealgunosprincipiosdelcontroldelaconductaatravésdelreforzamiento.

13.Aprendizajeenlaberintos:unasimulacióndesdelaperspectivadelarata,sobreelprocesodeaprendizajeenunlaberinto.

14.Tomadedecisionessociales:unasimulacióndeestrategiasdedecisiónenvariassituacionesconflictivas.

15. El cliente misterioso: una simulación basada en los síntomas para el diagnóstico de los desórdenes psicológicos.

16.Elterapeutacomputarizado:unasimulacióndelaterapianodirectivausandolosprincipiosdeloyenteactivo.

17.Expresandoemociones:unademostracióndelcódigofacialyejerciciosdeinterpretacióndeexpresionesfaciales.

18.Correlaciones:unexamendelsignificadoyusodeloscoeficientesdecorrelación.

19. Estadísticas descriptivas: una demostración de las medidas de tendencia central y variabilidad.

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P R O G R A M A

SNIFFY,LARATAVIRTUALU n l a b o r a t o r i o v i r t u a l

2 0 0 0Wadswor th. ThomsonLearning

Cuenta con: • 31CD’sconsusmanuales;

• guíaparalainstalacióndelprograma;

• guíaparaelusuariosobrelascajasdediálogo;y

• guíaparamanejarlosarchivosdeSniffy.

Uso • Enelaula,comoapoyoeinducción.

• Lossimuladoresinteractivossolopuedenserusadosenlasalavirtualdellaboratorio,porqueserequieredeaudio.

• Permiten entrenar al estudiante de manera interactiva y personal.

Programas 1.- Introducción a Sniffy

2.- Introducción al condicionamiento operante • EdwardThorndike

• B.F.Skinner

• Lacámaraoperante

• Reforzamientoycastigo

3.-Basesdelfenómenooperante • Notastécnicasimportantes

• Una primera mirada al Sniffy Pro

• Técnicadelcondicionamientooperante

• Ejercicio1.Entrenamientoenlacámara

• Ejercicio2.Moldeamiento:enseñandoaSniffyapresionarlabarra

• Ejercicio3.Registroacumulativo:visualizacióndelaactuacióndeSniffyalapretarlabarra

• Ejercicio4(opcional).Entrenandoaanimalesreales

• Ejercicio5.Extinción

• Ejercicio6.Reforzamientosecundario

• Ejercicio7.Recuperaciónespontánea

4.-Escalasdereforzamientoyefectosdelreforzamientoparcial • Ejemplosyantecedentes

• Programasderazónvariableeintervalovariable

• Programasderazónfija

• Estableciendounaescalaeneldiseñoexperimentaloperante

• Ejercicio8.UbicandoaSniffyenunprogramaderazónvariable

• Ejercicio9.IncrementandolosvaloresdeunaescaladerazónvariableparaSniffy

• Ejercicio10.Escalasdeintervalovariable

• Ejercicio11.Escalasderazónfija

• Ejercicio12.Escalasdeintervalofijo

• Ejercicio13.Elefectodelreforzamientoparcialenlaextinción

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5.- Discriminación de estímulos y generalización de estímulos • Antecedentes y teoría

• Estableciendoexperimentosdeaunaprendizajepordiscriminación

• Ejercicio14.Untonosimplecomoestímulodiscriminativo+

• Ejercicio15.Generalizacióndeestímulosdespuésdeuntono

simpleE+

• Ejercicio16.Aprendizajediscriminativo-UntonosimplecomoE-

• Ejercicio17.Generalizacióndeestímulosluegodeuntonosimple

E-.Aprendizajediscriminativo

• Ejercicio18.GeneralizacióndeestímulosluegodeunE+/E-.

Discriminación de Estímulos

• Ejercicio19.GeneralizacióndeestímulosluegounE+/E-.

Aprendizajediscriminativo

• Comparacióndetresgradientesdegeneralización

6.-Introducciónalcondicionamientoclásico • Antecedentes

• Condicionamiento de la respuesta emocional

• Eldiseñodeunexperimentodecondicionamientoclásico

• Lasensibilizaciónyeltemor

• Lafuerzadelarespuestacondicionada

• La supresión

• Elregistroacumulativoduranteelcondicionamientoclásico

• Tipos de asociación

• Cómo ser confiable. Resultados comparativos

• Poniendotodojuntoparaentenderelcondicionamientoclásico

• Exportandolosresultadosaotrosprogramas

7.-Fenómenosbásicosdelcondicionamiento clásico:adquisición,extinción,recuperación espontáneayefectosdelaintensidaddelos estímulos • Ejercicio20.Adquisiciónbásica

• Ejercicio21.Extinción

• Ejercicio22.Recuperaciónespontánea

• Ejercicio23.Variandolaintensidaddelosestímuloscondicionados

• Ejercicio24.Variandolaintensidaddelosestímulos

incondicionados

8.-Condicionamientocompuesto.Bloqueo, sobreensombrecimiento,sobreexpectación • Ejercicio25.Comparacióndelcondicionamientocompuesto

con apareamiento demorado del estímulo condicionado.

Condicionesexperimentalesdelcondicionamientocompuesto.El

condicionamiento compuesto. Condiciones de control con

apareamiento demorado

• Ejercicio26.Bloqueo

• Ejercicio27.Sobreensombrecimiento

• Ejercicio28.Sobreexpectación

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9.- Inhibición condicionada • Ejercicio29.Inhibicióncondicionada

• Ejercicio30.Medicióndelainhibicióncondicionadaporsumacióndelarespuesta

10.- Estructurasasociativasenelcondicionamientoclásico:precondicionamiento sensorial y condicionamiento de orden superior • Antecedentes

• Ejercicio31.Precondicionamientosensorial

• Ejercicio32.Condicionamientodeordensuperior

11.- Lanaturalezadelaasociaciónenelcondicionamientoclásico • Antecedentes

• Ejercicio33.Adquisiciónbásicabajocuatromodelos

• Ejercicio34.Efectosdelahabituacióndelarespuestaincondicionadaenelcondicionamientodeprimerorden

• Ejercicio35.Basesdelcondicionamientodeordensuperiorbajoloscuatromodelos

• Ejercicio36.Efectosdelaextinciónenelcondicionamientodeprimerordendelarespuestacondicionadaenelcondicionamientode

orden superior

• Ejercicio37.Efectosdelahabituacióndelarespuestaincondicionadaenuncondicionamientodeordensuperior

12.- Habituación,sensibilización,condicionamientoanteriorylosefectosdela preexposicióndeestímuloscondicionadosyestímulosincondicionados • Antecedentes

• Ejercicio38.Habituación,sensibilizaciónycondicionamientoanterior

• Ejercicio39.Efectosdelapreexposiciónalestímulocondicionado

• Ejercicio40.Efectosdelapreexposiciónalestímuloincondicionado

• Comparandolapreexposicióndelestímulocondicionadoeincondicionadoconelcontrol

• Reforzamientosecundario,escalasdereforzamiento,discriminaciónygeneralizacióndeestímulo.

• Condicionamientoclásico:adquisición,extinción,recuperaciónespontánea,efectosdelaintensidaddelestímulo.

• Condicionamientocompuesto,bloqueo,ensombrecimientoysobreexposición.

• Condicionamiento inhibitorio

• Estructurasasociativasenelcondicionamientoclásico(precondicionamientosensorialycondicionamientodeorden

superior)

• Lanaturalezadelaasociacióndelcondicionamientoclásico.Habituaciónsensibilización

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P R O G R A M A

Virtual Pavlov 2000J a m e s M a d i s o n U n i v e r s i t y

Ph.D. James Benedic t

Cuenta con 1 CD.

Uso • En el aula como apoyo e inducción.

• Los simuladores interactivos solo pueden ser usados en la sala de cómputo del laboratorio porque se requiere audio. • Permiten entrenar al estudiante de manera interactiva y personal.

Programas • Condicionamiento de salivación

• Supresión condicionada

• Condicionamiento de temor

• Aversión al sabor

Programa interactivo que permite: • Establecerlossiguientesparámetrosparacadaexperiencia:

- Tipos de estímulo condicionado

- Tipos de estímulo incondicionado

- Intensidad de los estímulos

-Númerodeensayos

-Númerodesujetosdeexperimentación(rata,perro...)

• Fasesdelosexperimentos

• Preguntas de investigación

• Datosendiferentesformatos

• Gráficasdelíneasobarras

• Visualizacióndelsujetodeexperimentaciónsometidoalexperimento

• Posibilidadderealizarecuaciones

• Permite acumular los datos e imprimirlos

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Rorschach Interpretation Assistance Program: Version 5

(RIAP5)

Autores:JohnE.Exner,Jr.,Ph.D.,IrvingB.Weiner,Ph.D.

Duración: sin límite de tiempo

Edades de aplicación: 5 a 70 años

Uso: puntuación e interpretación de resultados de Rorschach

Descripción Diseñadoparaayudaralosprofesionalesclínicos,brindandoelpuntajeylainterpretacióndelosresultadosdeRorschachparasu

aplicaciónenpersonasqueoscilenentrelos5ylos70años.ElusoilimitadoRIAP5generauninformellamado“Reportedelcliente”

(ClientReport),elcualesunaversiónabreviada,individualizadaysimplificadadel“Informeinterpretativo”(InterpretativeReport)que

estádestinadoaserleídoyconservadoporelclínico.Elinformedeclienteproporcionalabaseparaunadiscusióndelospuntos

fuertesdelapersonalidaddelevaluado,asícomotambiéndesusdebilidades,dificultadesdeadaptaciónyunaposiblenecesidadde

tratamiento.Esteinformeestáescritoenunlenguajeclaroyfácildeentender,ypermitesereditadoporelexaminador.

Ademásdel“Informedelcliente”,elRIAP5ofreceunaversiónrevisadadel“Informeinterpretativo”queayudaalclínicoparaefectos

depuntuacióneinterpretación.Elevaluadordeberácolocarlainformacióndemográficadelcliente,asícomolosantecedentes,la

informacióndiagnóstica,ylasecuenciadelaspuntuaciones(esdecir,lasrespuestascodificadas).Estoscódigosdebenseringresados

medianteeltecladooelratón.Unavezintroducidaslascodificacionesdecadarespuesta,elsoftwarecalculalosíndicesdelas

proporcionesylosporcentajesquesonnecesariosparalainterpretación.Seincluyeunaayudadentrodelcuadroprincipal,conelfin

deauxiliarenlanavegacióndelprograma.

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Características principales • Lapruebaofreceel“Informeinterpretativo”yel“Informedelcliente”.

• La puntuación e interpretación se basan en la quinta edición del libro

deRorschachdelDr.ExnerparaelSistemaIntegraldePrincipiosyel

librodelDr.WeinerdeRorschach,Interpretación,segundaedición.

• El protocolo de respuestas puede ser exportado con

RIAP5;lafunciónmejoradadedichaexportaciónpermitealclínico

seleccionarlosprotocolosqueseexportanyofrecemásopcionesde

formatosdeexportación.

• Elsistemadeayudadereferenciascruzadas, sensiblealcontexto,

proporciona descripciones claras de todos los errores de codificación

queseencuentran.Sesugierenposiblessoluciones(cadamensaje

tienesupropiobotóndeayudaparamásaclaraciones).

• LastablasdeCalidadFormalylasláminasparalaLocalizaciónfacilitan

lanavegaciónylaexactituddelacodificación.

• LasimágenesdeloscuadrosdeLocalizaciónofrecenlasseisimágenes

pertenecientesalformatodelámina,utilizadaenellibrodelDr.Exner.

• ElsoftwaredeusoilimitadogeneraautomáticamenteelResumen

Estructural y la secuencia de las puntuaciones. Ambos pueden ser

impresos para su uso clínico.

• Enelcasodequeseingreseunprotocoloconunbajonúmerode

respuestas(locualinvalidalaprueba),elprogramaRIAP5continuará

generandolosdatosylasconstelaciones,perosinningúntipode

percentiles,porcentajesoderivaciones.

• ElRIAP5ofrecelaopcióndeseleccionarlasseccionesdelinforme:

“Sumarioestructural”,“Secuenciadelascodificaciones”,y/o“Informe

interpretativo”y“Reportedelcliente”.

• Lapotentebasededatosdelprogramapermitemúltiplesprotocolos

einformesparacadaevaluadoyfacilitalarecuperaciónrápidadela

informacióningresada,tantoparaevaluacionesindividualescomopara

evaluaciones grupales.

• LabasededatosRIAP5permitealclínicooinvestigadorelcálculo

desietevariablesestadísticasdescriptivas(media,desviaciónestándar,

mín.,máx.,modo,frecuencia,mediana)paraungrupodefinidoporel

usuario.

• Laayudaenpantalladelprogramaaumentalafacilidaddeusoypermite

colocar la documentación al alcance del usuario.

• Laayudaincluyeunaseccióndetutorialesenprofundidadqueguíaal

usuario paso a paso desde la creación de un archivo del evaluado a la

impresiónfinaldelainterpretaciónoelinformedelcliente.

Requisitos:Windows2000/XP/Vista;NTFSsistemafiles,elespaciodediscoduro

de15a30MB,unidaddeCD-ROMpara la instalación,conexióna Interneto

telefónicaparalaactivacióndelsoftware.

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ATLAS-TI

Elpresenteprogramainteractivosirvecomounaherramientapoderosaparaelanálisiscualitativo,alofrecerproductostextuales,

gráficosyaudiovisuales.

Elcontenidootemadeestosmaterialesnoselimitaaningúncampodeinvestigaciónenparticular.Suénfasisestáenelanálisiscualitativo,

antesqueenelestudiocuantitativo.Dichoanálisiscualitativoserefierealacomprensióndelmaterialaunadoalainterpretaciónde

susdatos.Untérminorelacionadosería“gestióndeconocimiento”,queacentúalatransformacióndedatosenelconocimientoútil.

Apesardehabersidodiseñadooriginalmenteparalasociología,hasidoaplicado

conéxitoenáreasquenosehabíananticipado.Estasáreasincluyenlapsicología,laliteratura,lamedicina,laingenieríadesoftware,

elcontroldecalidad,lacriminología,laadministración,lalingüística,laestilística,lahistoria,lageografía,lateologíaylaleypolítica.

ObjetivosElobjetivofundamentaldelATLAS.tiesdesarrollarunaherramientaqueapoyeefectivamentealintérpretehumano,especialmentea

manejarcantidadesrelativamentegrandesdematerialdeinvestigación,ydeteoríasasociadas.

AunqueATLAS.tifacilitemuchasdelasactividadesimplicadasenelanálisiscualitativodedatoseinterpretación(seleccionando

especialmentecodificación),supropósitonoesautomatizarestosprocesos.Lainterpretaciónautomáticadetextonopuedecaptarla

complejidaddelconocimientocientífico,ymuchomenoscontextualizarlo.

ATLAS.tifacilitaeltrabajogrupaldelosdatos.Enelpresenteprogramaesposiblequedosomásinvestigadorestrabajenenel

mismoproyecto.Proporcionafuncionespoderosasquetienenencuentalatransferenciaylaconversióndelosdatosdeinvestigación,

manteniendosiemprelasfuentesdeideasidentificables.

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SPSS,programaestadísticopara las ciencias sociales

SPSS(originalmenteStatisticalPackagefortheSocialSciences)esunprogramainformáticoestadísticoquepermitelarecodificaciónde

lasvariablesyregistrossegúnlasnecesidadesdelusuario.Consisteenunmódulobaseymódulosanexosquesehanidoactualizando

constantementeconnuevosprocedimientosestadísticos.Laversiónactualpertenecealaño2010yeslanúmero19.

Uso• Permite el almacenamiento de datos cuantitativos.

• Realizaelanálisisdelasvariablesmásimportantes,talescomomedia,mediana,moda,desviaciónestándar,entreotras.

• Facilitalainformaciónamaneradeesquemas,brindandocuadrosderelaciónytablascomparativas.

MódulosElsistemademódulosdelSPSSproveetodaunaseriederecursosadicionalesalasexistentesenelsistemabase.Algunosdelos

módulos disponibles son:

• Modelos de regresión • Modelosavanzados

• Reduccióndedatos. Permitecrearvariablessintéticasapartirdevariablescolinealespormediodelanálisis

factorial.

• Clasificación. Permiterealizaragrupacionesdeobservacionesodevariables(clusteranalysis)mediantetres

algoritmos distintos.

• Pruebasnoparamétricas. Permitenrealizardistintaspruebasestadísticasespecializadasendistribuciones

no normales.

• Tablas. Permitenalusuariodarunformatoespecialalassalidasdelosdatosparasuusoposterior.• Tendencias

• Categorías. Permitenrealizaranálisismultivariadosdecategorías.Tambiénsepuedenusarvariablesmétricassiempreque

se realice el proceso de recodificación adecuado de las mismas.

• Análisisconjunto. Permiterealizarelanálisisdedatosrecogidosparaestetipoespecíficodepruebasestadísticas.

• Mapas. Permitenlarepresentacióngeográficadelainformacióncontenidaenunfichero(descontinuadoparaSPSS16).

• Pruebasexactas. Permitenrealizarpruebasestadísticasenmuestraspequeñas.

• Análisisdevaloresperdidos. Regresión simple basada en imputaciones sobre los valores ausentes.

• Muestrascomplejas. Permitentrabajarparalacreacióndemuestrasestratificadas,porconglomeradosuotrostipos

de muestras.

• SamplePower (cálculodetamañosmuestrales).

• Árboles de clasificación. Losárbolesdeclasificacióny/odecisiónpermitenidentificarlaconformacióndegruposy

predecir la conducta de sus miembros.

• Validación de datos. Permitealusuariorealizarrevisiones lógicasde la informacióncontenidaenunfichero .savy

obtenerreportesdelosvaloresconsideradosatípicos.Essimilaralusodesintaxisoscriptspararealizarrevisionesdelos

ficheros.

DesdeelSPSS/PChayunaversiónadjuntadenominaSPSSStudent,queesunprogramacompletodelaversióncorrespondiente,pero

limitadaensucapacidadencuantoalnúmeroderegistrosyvariablesquepuedeprocesar.Estaversiónesparafinesdeenseñanza

delmanejodelprograma.

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