competencias
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COMPETENCIA
S
Definición de las
competencias
Competencia comunicativa
La competencia comunicativa es la capacidad de una persona para comportarse demanera eficaz y adecuada en una determinada comunidad de habla; ello implicarespetar un conjunto de reglas que incluye tanto las de la gramática y los otrosniveles de la descripción lingüística (léxico, fonética, semántica) como las reglas deuso de la lengua, relacionadas con el contexto sociohistórico y cultural en el quetiene lugar la comunicación.
En palabras de D. Hymes, la competencia comunicativa se relaciona con saber«cuándo hablar, cuándo no, y de qué hablar, con quién, cuándo, dónde, en quéforma»; es decir, se trata de la capacidad de formar enunciados que no solo seangramaticalmente correctos sino también socialmente apropiados. Es este autor quienformula la primera definición del concepto, en los años 70 del siglo XX, en susestudios de sociolingüística y de etnografía de la comunicación en EE.UU.
En un conocido artículo (Hymes, 1971) cuestiona el concepto de competencia
lingüística desarrollado por la gramática generativa, por cuanto en él se hace
abstracción de los rasgos socioculturales de la situación de uso. Con el propósito de
desarrollar una teoría adecuada del uso de la lengua, y de integrar la teoría lingüística y
una teoría de la comunicación y la cultura, propone cuatro criterios para describir las
formas de comunicación, cuya aplicación a una determinada expresión ha de permitir
establecer si esta:
es formalmente posible (y en qué medida lo es); es decir, si se ha emitido siguiendo
unas determinadas reglas, relacionadas tanto con la gramática de la lengua como con
la cultura de la comunidad de habla;
es factible (y en qué medida lo es) en virtud de los medios de actuación disponibles; es
decir, si las condiciones normales de una persona (en cuanto a memoria, percepción,
etc.) permiten emitirla, recibirla y procesarla satisfactoriamente;
es apropiada (y en qué medida lo es) en relación con la situación en la que se utiliza; es
decir, si se adecua a las variables que pueden darse en las distintas situaciones de
comunicación;
se da en la realidad (y en qué medida se da); es decir, si una expresión que resulta
posible formalmente, factible y apropiada, es efectivamente usada por los miembros de
la comunidad de habla; en efecto, según Hymes, «puede que algo resulte posible,
factible, apropiado y que no llegue a ocurrir».
De ese modo, la competencia gramatical (primero de los cuatro criterios)
queda integrada en una competencia más amplia.
En la didáctica de segundas lenguas, S. Savignon (1972) utilizó la expresión
competencia comunicativa para referirse a la capacidad de los aprendientes
de lengua para comunicarse con otros compañeros de clase; distinguía así
esta capacidad, que les permite un uso significativo de la lengua, de aquella
otra que les permite -por ejemplo- repetir los diálogos de las lecciones o
responder correctamente a una prueba de opciones múltiples.
Posteriormente, otros autores dedicados al estudio de la metodología y la
didáctica de segundas lenguas han profundizado en el concepto. M. Canale
(1983) describe la competencia comunicativa como un conjunto de cuatro
competencias interrelacionadas:
• La competencia lingüística
• La competencia sociolingüística
• La competencia discursiva
• La competencia estratégica
A estas cuatro competencias, J.
Van Ek (1986) añade la
competencia sociocultural y
la competencia social.
Las competencias comunicativas incluyen
competencias lingüísticas, sociolingüísticas
y pragmáticas, y que -a su vez- se integran en
las competencias generales del individuo, que
son las siguientes: el saber (conocimiento
general del mundo, conocimiento sociocultural,
consciencia intercultural); el saber hacer (las
destrezas y las habilidades); el saber ser (la
competencia existencial: relativa a las actitudes,
las motivaciones, los valores, las creencias...); y
el saber aprender.
El modelo de L. Bachman (1990) es, hasta el momento, el último que ha sido
propuesto en el campo de la enseñanza de segundas lenguas. Toma muchos
de los conceptos de los modelos anteriores, pero presenta de manera
diferente los componentes de la competencia comunicativa, que se organizan
en una estructura jerárquica de distintos rangos. La diferencia más notable
de este modelo frente a los otros es que no considera la competencia
estratégica como un componente propio de la competencia comunicativa,
sino como una capacidad más general de las personas para desarrollar
determinados comportamientos; en el caso del comportamiento lingüístico, la
competencia estratégica actúa, según Bachman, al mismo nivel que los
mecanismos psicofisiológicos; tales mecanismos, junto a la competencia
estratégica, confluyen con el conocimiento del mundo y la competencia
comunicativa (llamada en su modelo competencia lingüística) para producir
interacción y comunicación.
El concepto de competenciagramatical fue propuesto porN. Chomsky en la obraEstructuras sintácticas (1957),y constituye un conceptofundamental en la tradición dela llamada GramáticaGenerativa, que se proponecomo fin último hacer explícitoel conocimiento implícito sobrela propia lengua que tienen loshablantes. Sin embargo, desdeotras disciplinas lingüísticasque atienden a aspectosrelacionados con la lengua enuso se ha puesto en entredichoque el mero conocimiento de lagramática de una lenguapermita usarla siempre demanera adecuada.
COMPETENCIA
GRAMATICAL
La competencia gramatical (tambiénllamada competencia lingüística) es lacapacidad de una persona paraproducir enunciados gramaticales enuna lengua, es decir, enunciados querespeten las reglas de la gramática dedicha lengua en todos sus niveles(vocabulario, formación de palabras yoraciones, pronunciación y semántica).Se define como el conocimientoimplícito que un hablante posee sobresu propia lengua, el cual le permite nosólo codificar mensajes que respetenlas reglas de la gramática, sinotambién comprenderlos y emitir juiciossobre su gramaticalidad.
Con posterioridad a Canale, otrosautores del campo de la enseñanza desegundas lenguas han publicadotrabajos sobre la competenciacomunicativa y sus componentes.Todos ellos incluyen entre éstos lacompetencia gramatical. Aunque serefieren a un mismo concepto, lodescriben de manera parcialmentediferente, a tenor de la aproximaciónque subyace en sus trabajos al propioconcepto de gramática.
Así, J. van Ek, que adopta una posturamuy próxima a la de Canale, habla dela capacidad de referirse al significadoconvencional de las expresiones, elcual define como aquel significado queuna persona nativa atribuiría a unaexpresión si ésta apareciera aislada decualquier texto, contexto y situaciónde uso.
Para L. Bachman, en cambio, lacompetencia gramatical junto con lacompetencia textual conforman lacompetencia organizativa; estacompetencia organizativa, a su vez,conforma junto con la competenciapragmática la competencia lingüística(que en el modelo de Bachmanequivale en gran medida a lo que elresto de autores llama competenciacomunicativa
COMPETENCIA
GRAMATICAL
M. Canale (1983) es uno de los primerosautores en relacionar el concepto decompetencia comunicativa definido porHymes con la enseñanza de segundaslenguas y en analizar los componentes quela integran, a saber: la competenciagramatical, la competencia discursiva, lacompetencia sociolingüística y lacompetencia estratégica. Describe lacompetencia gramatical como aquellaque «se centra directamente en elconocimiento y la habilidad requeridospara emprender y expresaradecuadamente (cursiva en el original) elsentido literal de las expresiones».
COMPETENCIA
SOCIOLINGÜÍSTICA M. Canale (1983) fue uno de los primeros
autores en describirla, en un artículo en el que
-como su título indica- se propone recorrer el
camino de la competencia comunicativa
definida por Hymes a una pedagogía
comunicativa del lenguaje.
La competencia sociolingüística es unode los componentes de la competenciacomunicativa. Hace referencia a lacapacidad de una persona paraproducir y entender adecuadamenteexpresiones lingüísticas en diferentescontextos de uso, en los que se danfactores variables tales como lasituación de los participantes y larelación que hay entre ellos, susintenciones comunicativas, el eventocomunicativo en el que estánparticipando y las normas yconvenciones de interacción que loregulan.
Al hablar de la adecuación de las
expresiones, Canale distingue entre
adecuación del significado y adecuación de
la forma. La primera tiene que ver con el
grado en que determinadas funciones
comunicativas, determinadas ideas o
actitudes se consideran como
características de una situación dada (por
ejemplo, y en términos de Canale, será
generalmente inadecuado que un camarero
de un restaurante ordene al cliente pedir
un plato, con independencia del modo en
que pudiera formular gramaticalmente sus
frases); la segunda tiene que ver con la
medida en que un significado dado se
representa por medio de una forma
lingüística que es característica de un
determinado contexto sociolingüístico (por
ejemplo, el camarero de un restaurante
hará las preguntas a sus clientes de forma
distinta según cuál sea la categoría del
restaurante, el grado de confianza que
Competencia discursiva
La competencia discursiva hace referencia a la capacidad de una persona para desenvolverse de
manera eficaz y adecuada en una lengua, combinando formas gramaticales y significado para lograr un
texto trabado (oral o escrito), en diferentes situaciones de comunicación. Incluye, pues, el dominio de
las habilidades y estrategias que permiten a los interlocutores producir e interpretar textos, así como
el de los rasgos y características propias de los distintos géneros discursivos de la comunidad de
habla en que la persona se desenvuelve.
El concepto nace en el marco de losestudios de la etnografía de lacomunicación, como desarrollo delconcepto de competencia comunicativapropuesto por D. Hymes. Pronto esadoptado en el campo de la enseñanza desegundas lenguas, en el que experimentasucesivas reelaboraciones. M. Canale(1983) es uno de los primeros autores endesglosar la competencia comunicativaen otras varias, una de las cuales es lacompetencia discursiva. En otrasdisciplinas lingüísticas —en particular, enel análisis del discurso— también se hausado el mismo término, con significadospróximos y siempre en contraposición ala competencia lingüística, entendidaésta como el dominio de las reglas delsistema y aquélla como el de las reglasde uso de la lengua.
En el campo del análisis del discursosuele asimilársela, en ocasiones, ala competencia pragmática y enotras se la distingue de ella, comohace Kerbrat-Orecchioni (1986),quien asigna a la discursiva eldominio de géneros del discursoconcretos y a la pragmática el de losprincipios generales de losintercambios verbales, comunes adiversos géneros (por ejemplo, elprincipio de cooperación). Otros (P.Charadeau, 2000) distinguen entrecompetencia situacional,competencia discursiva ycompetencia semiolingüística.
Competencia estratégica
La competencia estratégica es una de las competencias que intervienen
en el uso efectivo de la lengua por parte de una persona. Hace referencia
a la capacidad de servirse de recursos verbales y no verbales con el
objeto tanto de favorecer la efectividad en la comunicación como de
compensar fallos que puedan producirse en ella, derivados de lagunas en
el conocimiento que se tiene de la lengua o bien de otras condiciones que
limitan la comunicación.
No todos los autores están deacuerdo en incluir la competenciaestratégica como uno de loscomponentes de la competenciacomunicativa. Entre los que sí laincluyen está M. Canale (1980), quedescribe la competenciacomunicativa como un conjunto decuatro competenciasinterrelacionadas: la competencialingüística, la competenciasociolingüística, la competenciadiscursiva y la competenciaestratégica. J. Van Ek (1981) siguesu modelo, añadiendo a estascuatro la competenciasociocultural y la competenciasocial.
Bachman (1990), sin embargo, presenta un
modelo diferente, en el que la competencia
estratégica actúa en el uso de la lengua como
un componente externo a la que él llama
competencia lingüística (pero que en realidad
se corresponde con lo que la mayor parte de
los autores denominan competencia
comunicativa), al mismo nivel que lo hacen
los mecanismos psicofisiológicos; para
Bachman, más que una competencia del
lenguaje, la competencia estratégica es «una
habilidad general, que permite a un individuo
hacer el uso más efectivo de las habilidades
disponibles al llevar a cabo una tarea
determinada, tanto si esa tarea está
relacionada con el uso comunicativo de la
lengua como si lo está con tareas no
verbales, como por ejemplo hacer una
composición musical, pintar o resolver
ecuaciones matemáticas».