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COMPETENCIAS COMPETENCIAS PROFESIONALES PROFESIONALES Dra. Martha Ortiz García

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Page 1: COMPETENCIAS PROFESIONALES COMPETENCIAS PROFESIONALES Dra. Martha Ortiz García

COMPETENCIAS COMPETENCIAS PROFESIONALESPROFESIONALESCOMPETENCIAS COMPETENCIAS PROFESIONALESPROFESIONALES

Dra. Martha Ortiz García

Page 2: COMPETENCIAS PROFESIONALES COMPETENCIAS PROFESIONALES Dra. Martha Ortiz García

Competencia:Competencia: disputa o rivalidad disputa o rivalidad• Disputa o contienda entre dos o más Disputa o contienda entre dos o más

personas sobre algopersonas sobre algo• Oposición o rivalidad entre dos o más que Oposición o rivalidad entre dos o más que

aspiran a obtener la misma cosa aspiran a obtener la misma cosa • Competición deportivaCompetición deportiva

Competencia:Competencia: sentido de pertenencia sentido de pertenencia• IncumbenciaIncumbencia

COMPETENCIA SEGÚN LA RAECOMPETENCIA SEGÚN LA RAECOMPETENCIA SEGÚN LA RAECOMPETENCIA SEGÚN LA RAE

Page 3: COMPETENCIAS PROFESIONALES COMPETENCIAS PROFESIONALES Dra. Martha Ortiz García

CompetenciaCompetencia: aptitud: aptitud

• Pericia, aptitud, idoneidad para hacer Pericia, aptitud, idoneidad para hacer

algo o intervenir en un asunto algo o intervenir en un asunto

determinadodeterminado

COMPETENCIA SEGÚN LA RAECOMPETENCIA SEGÚN LA RAECOMPETENCIA SEGÚN LA RAECOMPETENCIA SEGÚN LA RAE

Page 4: COMPETENCIAS PROFESIONALES COMPETENCIAS PROFESIONALES Dra. Martha Ortiz García

COMPETENCIACOMPETENCIACOMPETENCIACOMPETENCIA

El términoEl término competenciacompetencia en el ámbito en el ámbito

laboral, profesional y académico, tiene laboral, profesional y académico, tiene

sus antecedentes hace varias décadas, sus antecedentes hace varias décadas,

principalmente en países como Inglaterra, principalmente en países como Inglaterra,

Estados Unidos, Alemania y Australia, Estados Unidos, Alemania y Australia,

primeramente relacionado con los primeramente relacionado con los

procesos productivos en las empresas, procesos productivos en las empresas,

particularmente en el campo tecnológicoparticularmente en el campo tecnológico

El términoEl término competenciacompetencia en el ámbito en el ámbito

laboral, profesional y académico, tiene laboral, profesional y académico, tiene

sus antecedentes hace varias décadas, sus antecedentes hace varias décadas,

principalmente en países como Inglaterra, principalmente en países como Inglaterra,

Estados Unidos, Alemania y Australia, Estados Unidos, Alemania y Australia,

primeramente relacionado con los primeramente relacionado con los

procesos productivos en las empresas, procesos productivos en las empresas,

particularmente en el campo tecnológicoparticularmente en el campo tecnológico

Page 5: COMPETENCIAS PROFESIONALES COMPETENCIAS PROFESIONALES Dra. Martha Ortiz García

““Conjunto de conocimientos, habilidades, Conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores, combinados, actitudes y valores, combinados,

coordinados e integrados en la ACCION, coordinados e integrados en la ACCION, adquiridos a través de laadquiridos a través de la EXPERIENCIA EXPERIENCIA

PROFESIONALPROFESIONAL (Formativa y no (Formativa y no Formativa), que permite al individuoFormativa), que permite al individuo

RESOLVER PROBLEMASRESOLVER PROBLEMAS específicos, de específicos, de forma creativa e independiente, enforma creativa e independiente, en

CONTEXTOS SINGULARESCONTEXTOS SINGULARES””

COMPETENCIACOMPETENCIACOMPETENCIACOMPETENCIA

Page 6: COMPETENCIAS PROFESIONALES COMPETENCIAS PROFESIONALES Dra. Martha Ortiz García

““Las competencias aluden a las capacidades Las competencias aluden a las capacidades

adquiridas (adquiridas (conocimientos, actitudes, aptitudes, conocimientos, actitudes, aptitudes,

perspectivas, habilidadesperspectivas, habilidades) mediante procesos ) mediante procesos

sistemáticos de aprendizajes que posibilitan, en sistemáticos de aprendizajes que posibilitan, en

el marco del campo elegido, adecuados el marco del campo elegido, adecuados

abordajes de sus problemáticas específicas, y el abordajes de sus problemáticas específicas, y el

manejo idóneo de procedimientos y métodos manejo idóneo de procedimientos y métodos

para operar eficazmente ante los requerimientos para operar eficazmente ante los requerimientos

que se planteen" que se planteen"

COMPETENCIACOMPETENCIACOMPETENCIACOMPETENCIA

Page 7: COMPETENCIAS PROFESIONALES COMPETENCIAS PROFESIONALES Dra. Martha Ortiz García

““Conjunto deConjunto de comportamientos comportamientos

socioafectivos ysocioafectivos y habilidadeshabilidades

cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y

motoras que permiten llevar a cabo motoras que permiten llevar a cabo

adecuadamente un papel, una función, adecuadamente un papel, una función,

una actividad o una tarea”una actividad o una tarea”

COMPETENCIACOMPETENCIACOMPETENCIACOMPETENCIA

Page 8: COMPETENCIAS PROFESIONALES COMPETENCIAS PROFESIONALES Dra. Martha Ortiz García

““Desempeño social complejo que expresaDesempeño social complejo que expresa

los conocimientos, habilidades, aptitudes, los conocimientos, habilidades, aptitudes,

actitudes y desarrollo global de una actitudes y desarrollo global de una

personapersona dentro de una actividad dentro de una actividad

específica, sea ésta especializada, de específica, sea ésta especializada, de

carácter técnico o profesional”. No es una carácter técnico o profesional”. No es una

suma de elementos relevantes, sino una suma de elementos relevantes, sino una

integración de los mismosintegración de los mismos

COMPETENCIACOMPETENCIACOMPETENCIACOMPETENCIA

Page 9: COMPETENCIAS PROFESIONALES COMPETENCIAS PROFESIONALES Dra. Martha Ortiz García

““La competencia se concibe como una compleja La competencia se concibe como una compleja estructura deestructura de atributos y tareasatributos y tareas, permite que , permite que ocurran varias acciones intencionales ocurran varias acciones intencionales simultáneamente ysimultáneamente y toma en cuenta el contextotoma en cuenta el contexto (y la cultura del lugar de trabajo) en el cual tiene (y la cultura del lugar de trabajo) en el cual tiene lugar la acción.lugar la acción.PermitePermite incorporar la ética y los valores como incorporar la ética y los valores como elementos del desempeño competenteelementos del desempeño competente, la , la importancia del contexto y el hecho de que es importancia del contexto y el hecho de que es posible ser competente de diversas maneras”posible ser competente de diversas maneras”

(Enfoque holístico)(Enfoque holístico)(Gonczi y Athanasou, Australia)(Gonczi y Athanasou, Australia)

COMPETENCIACOMPETENCIACOMPETENCIACOMPETENCIA

Page 10: COMPETENCIAS PROFESIONALES COMPETENCIAS PROFESIONALES Dra. Martha Ortiz García

DelorsDelors

• Aprender a conocerAprender a conocer

• Aprender a hacerAprender a hacer

• Aprender a convivir Aprender a convivir

• Aprender a serAprender a ser

ConocimientosConocimientos

Habilidades y aptitudesHabilidades y aptitudes

Actitudes Actitudes

Desarrollo globalDesarrollo global

COMPETENCIACOMPETENCIACOMPETENCIACOMPETENCIA

Page 11: COMPETENCIAS PROFESIONALES COMPETENCIAS PROFESIONALES Dra. Martha Ortiz García

COMPETENCIA PROFESIONALCOMPETENCIA PROFESIONALCOMPETENCIA PROFESIONALCOMPETENCIA PROFESIONAL

CONOCIMIENTOSCONOCIMIENTOS

ACTITUDES Y ACTITUDES Y VALORESVALORES

MotivaciónMotivación

HABILIDADESHABILIDADES

COMPETENCIACOMPETENCIAL0 QUEL0 QUE

UNA PERSONA UNA PERSONA SABE,SABE,

SABE HACER Y SABE HACER Y SABE POR QUESABE POR QUE

LO HACELO HACE RESOLVER LOS PROBLEMAS RESOLVER LOS PROBLEMAS CONTEXTO ESPECÍFICOCONTEXTO ESPECÍFICO

SABER ESTARSABER ESTAR

Page 12: COMPETENCIAS PROFESIONALES COMPETENCIAS PROFESIONALES Dra. Martha Ortiz García

La necesidad de relacionar de una La necesidad de relacionar de una

manera más efectiva la educación con manera más efectiva la educación con

el mundo del trabajo propició la el mundo del trabajo propició la

implementación de opciones educativas implementación de opciones educativas

basadas en los denominadosbasadas en los denominados modelosmodelos

por competenciaspor competencias

La necesidad de relacionar de una La necesidad de relacionar de una

manera más efectiva la educación con manera más efectiva la educación con

el mundo del trabajo propició la el mundo del trabajo propició la

implementación de opciones educativas implementación de opciones educativas

basadas en los denominadosbasadas en los denominados modelosmodelos

por competenciaspor competencias

Page 13: COMPETENCIAS PROFESIONALES COMPETENCIAS PROFESIONALES Dra. Martha Ortiz García

““ENSEÑANZA BASADA EN COMPETENCIAS”ENSEÑANZA BASADA EN COMPETENCIAS”

Surge en la década de los 70, este movimiento se fundamentaba en 5 principios:

1. Todo aprendizaje es individual

2. El individuo, al igual que cualquier sistema, se orienta por las metas a lograr

3. El proceso de aprendizaje es más fácil cuando el individuo sabe qué es exactamente lo que se espera de él

4. El conocimiento preciso de los resultados también facilita el aprendizaje

5. Es más probable que un alumno haga lo que se espera de él y lo que él mismo desea, si tiene la responsabilidad de las tareas de aprendizaje

Page 14: COMPETENCIAS PROFESIONALES COMPETENCIAS PROFESIONALES Dra. Martha Ortiz García

LA COMPETENCIA:LA COMPETENCIA:

• Identifica los resultados esperados del Identifica los resultados esperados del

estudiante al final del proceso de estudiante al final del proceso de

aprendizaje aprendizaje

• El resultado de la aplicación de una El resultado de la aplicación de una

competencia se manifiesta como una competencia se manifiesta como una

ejecución que deberá ser eficiente, ya que ejecución que deberá ser eficiente, ya que

evidencia la capacidad de un individuo para evidencia la capacidad de un individuo para

hacer algo, y hacerlo bien, más que para hacer algo, y hacerlo bien, más que para

demostrar sus conocimientosdemostrar sus conocimientos

Page 15: COMPETENCIAS PROFESIONALES COMPETENCIAS PROFESIONALES Dra. Martha Ortiz García

CURRÍCULO BASADO EN CURRÍCULO BASADO EN COMPETENCIAS PROFESIONALESCOMPETENCIAS PROFESIONALES

CURRÍCULO BASADO EN CURRÍCULO BASADO EN COMPETENCIAS PROFESIONALESCOMPETENCIAS PROFESIONALES

• Se define como un currículo aplicado a la Se define como un currículo aplicado a la solución de problemas de manera integral, que solución de problemas de manera integral, que articula los conocimientos generales, los articula los conocimientos generales, los conocimientos profesionales y las conocimientos profesionales y las experiencias de trabajoexperiencias de trabajo

• Se desarrolla sobre el esquema general de Se desarrolla sobre el esquema general de analizar las necesidades, establecer las analizar las necesidades, establecer las competencias y desarrollar el currículocompetencias y desarrollar el currículo

• Las competencias se relacionan, desde el Las competencias se relacionan, desde el punto de vista profesional, con los modos de punto de vista profesional, con los modos de actuación, con las funciones a cumplir por el actuación, con las funciones a cumplir por el profesional contenidas en el perfilprofesional contenidas en el perfil

Page 16: COMPETENCIAS PROFESIONALES COMPETENCIAS PROFESIONALES Dra. Martha Ortiz García

OBJETO DE LA ASIGNATURAOBJETO DE LA ASIGNATURA(ÁREA DEL CONOCIMIENTO)(ÁREA DEL CONOCIMIENTO)

OBJETO DE LA OBJETO DE LA PROFESIÓNPROFESIÓN

OBJETO DE LA OBJETO DE LA CIENCIACIENCIA

OBJETO DE OBJETO DE TRABAJOTRABAJO

MODO DE MODO DE ACTUACIÓNACTUACIÓN

Page 17: COMPETENCIAS PROFESIONALES COMPETENCIAS PROFESIONALES Dra. Martha Ortiz García

REQUERIMIENTOS CONCEPTUALES Y REQUERIMIENTOS CONCEPTUALES Y METODOLÓGICOSMETODOLÓGICOS

REQUERIMIENTOS CONCEPTUALES Y REQUERIMIENTOS CONCEPTUALES Y METODOLÓGICOSMETODOLÓGICOS

• Referentes pedagógico didácticos:Referentes pedagógico didácticos: Constructivismo como expresión pedagógicaConstructivismo como expresión pedagógica Aprendizaje basado en problemasAprendizaje basado en problemas Aprendizaje colaborativoAprendizaje colaborativo Aprendizaje orientado a proyectosAprendizaje orientado a proyectos Aprendizaje basado en casosAprendizaje basado en casos

• Identificar los componentes de las competencias Identificar los componentes de las competencias (tareas, atributos, contexto)(tareas, atributos, contexto)

• Especificar los criterios para la evaluaciónEspecificar los criterios para la evaluación

Page 18: COMPETENCIAS PROFESIONALES COMPETENCIAS PROFESIONALES Dra. Martha Ortiz García

COMPETENCIAS PROFESIONALES Y COMPETENCIAS PROFESIONALES Y CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJECONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJECOMPETENCIAS PROFESIONALES Y COMPETENCIAS PROFESIONALES Y CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJECONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE

El constructivismo como teoría psicológica se El constructivismo como teoría psicológica se

caracteriza por los siguientes aspectos:caracteriza por los siguientes aspectos:

• El estudiante es el protagonista de su propio El estudiante es el protagonista de su propio

aprendizaje, él construye sus conocimientosaprendizaje, él construye sus conocimientos• Se deben tener en cuenta los conocimientos Se deben tener en cuenta los conocimientos

previos (conceptos, representaciones, previos (conceptos, representaciones, conocimientos, experiencias)conocimientos, experiencias)

• El aprendizaje consiste en la modificación de El aprendizaje consiste en la modificación de los esquemas mentales de los estudianteslos esquemas mentales de los estudiantes

Page 19: COMPETENCIAS PROFESIONALES COMPETENCIAS PROFESIONALES Dra. Martha Ortiz García

COMPETENCIAS PROFESIONALES Y COMPETENCIAS PROFESIONALES Y CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJECONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJECOMPETENCIAS PROFESIONALES Y COMPETENCIAS PROFESIONALES Y CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJECONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE

• Los contenidos deben ser relevantes, Los contenidos deben ser relevantes, favoreciendo la relación entre ciencia, técnica favoreciendo la relación entre ciencia, técnica y organizacióny organización

• El aprendizaje significativo conlleva a la El aprendizaje significativo conlleva a la interiorización de actitudes y la aceptación de interiorización de actitudes y la aceptación de nuevos valoresnuevos valores

• Las fuentes de aprendizaje son múltiples y Las fuentes de aprendizaje son múltiples y variadas; no dependen del profesor. Adquieren variadas; no dependen del profesor. Adquieren particular interés los trabajos de grupo, la particular interés los trabajos de grupo, la formulación de hipótesis, el diseño de formulación de hipótesis, el diseño de experiencias y la evaluación de resultadosexperiencias y la evaluación de resultados

Page 20: COMPETENCIAS PROFESIONALES COMPETENCIAS PROFESIONALES Dra. Martha Ortiz García

PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN POR COMPETENCIASPOR COMPETENCIAS

PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN POR COMPETENCIASPOR COMPETENCIAS

• Acercar al estudiante lo más posible al Acercar al estudiante lo más posible al campo ocupacionalcampo ocupacional

• Integrar la teoría con la prácticaIntegrar la teoría con la práctica• Reconocer actitudes y valores en la Reconocer actitudes y valores en la

formaciónformación• Reconocer el aprendizaje Reconocer el aprendizaje

independientemente del lugar donde se independientemente del lugar donde se adquiereadquiere

• Centrar el aprendizaje en el estudianteCentrar el aprendizaje en el estudiante• Trabajar en equipoTrabajar en equipo

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NECESIDADES SOCIALESNECESIDADES SOCIALESNECESIDADES SOCIALESNECESIDADES SOCIALES

PROBLEMAS A RESOLVERPROBLEMAS A RESOLVER

PERFIL DEL EGRESADO

PLAN DE ESTUDIO

METODO PARA LA ELABORACION DE UN PLAN METODO PARA LA ELABORACION DE UN PLAN DE ESTUDIO POR PROBLEMASDE ESTUDIO POR PROBLEMAS

METODO PARA LA ELABORACION DE UN PLAN METODO PARA LA ELABORACION DE UN PLAN DE ESTUDIO POR PROBLEMASDE ESTUDIO POR PROBLEMAS

Page 22: COMPETENCIAS PROFESIONALES COMPETENCIAS PROFESIONALES Dra. Martha Ortiz García

METODO PARA LA ELABORACIÓN DE UN PLAN DE METODO PARA LA ELABORACIÓN DE UN PLAN DE ESTUDIO BASADO EN COMPETENCIASESTUDIO BASADO EN COMPETENCIAS

METODO PARA LA ELABORACIÓN DE UN PLAN DE METODO PARA LA ELABORACIÓN DE UN PLAN DE ESTUDIO BASADO EN COMPETENCIASESTUDIO BASADO EN COMPETENCIAS

IDENTIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIASIDENTIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIASIDENTIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIASIDENTIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS

PLANIFICACIÓN DEL PLANIFICACIÓN DEL CURRICULUMCURRICULUM

PLANIFICACIÓN DEL PLANIFICACIÓN DEL CURRICULUMCURRICULUM

DISEÑO Y DESARROLLO DE LA DISEÑO Y DESARROLLO DE LA INTERVENCIÓN DE APRENDIZAJEINTERVENCIÓN DE APRENDIZAJEDISEÑO Y DESARROLLO DE LA DISEÑO Y DESARROLLO DE LA

INTERVENCIÓN DE APRENDIZAJEINTERVENCIÓN DE APRENDIZAJE

•Analizar las competencias identificadas •Traducir las competencias en objetivos•Secuenciar objetivos

•Analizar las competencias identificadas •Traducir las competencias en objetivos•Secuenciar objetivos

•Desarrollar las especificaciones de contenido•Desarrollar pruebas referidas a criterio

•Desarrollar las especificaciones de contenido•Desarrollar pruebas referidas a criterio

REVISIÓN POR PARTE DEL EQUIPOREVISIÓN POR PARTE DEL EQUIPOREVISIÓN POR PARTE DEL EQUIPOREVISIÓN POR PARTE DEL EQUIPO

EJECUCIÓNEJECUCIÓNEJECUCIÓNEJECUCIÓN

EVALUACIÓNEVALUACIÓNEVALUACIÓNEVALUACIÓN

Page 23: COMPETENCIAS PROFESIONALES COMPETENCIAS PROFESIONALES Dra. Martha Ortiz García

DISEÑO CURRICULAR EN DISEÑO CURRICULAR EN CONALEPCONALEP

DISEÑO CURRICULAR EN DISEÑO CURRICULAR EN CONALEPCONALEP

• Determinación de las necesidades de capacitación del Determinación de las necesidades de capacitación del sector productivo y de serviciossector productivo y de servicios

• Verificación de las necesidades con la oferta y políticas Verificación de las necesidades con la oferta y políticas de capacitación de CONALEPde capacitación de CONALEP

• Identificación y revisión de la Norma Técnica de Identificación y revisión de la Norma Técnica de Competencia Laboral (NTCL)Competencia Laboral (NTCL)

• Determinación del nombre del cursoDeterminación del nombre del curso• Diseño del objetivo generalDiseño del objetivo general• Diseño de contenidos y determinación de los módulos Diseño de contenidos y determinación de los módulos

y/o unidades e aprendizajey/o unidades e aprendizaje• Determinación de objetivos particulares (específicos)Determinación de objetivos particulares (específicos)

Page 24: COMPETENCIAS PROFESIONALES COMPETENCIAS PROFESIONALES Dra. Martha Ortiz García

DISEÑO CURRICULAR EN DISEÑO CURRICULAR EN CONALEPCONALEP

DISEÑO CURRICULAR EN DISEÑO CURRICULAR EN CONALEPCONALEP

• Determinación de objetivos específicosDeterminación de objetivos específicos• Estructuración de criterios de evaluaciónEstructuración de criterios de evaluación• Diseño de la carta descriptivaDiseño de la carta descriptiva• Adquisición o elaboración de material didácticoAdquisición o elaboración de material didáctico• Verificación y propuesta de equipamiento y/o Verificación y propuesta de equipamiento y/o

adaptaciónadaptación• Definición de las características del candidatoDefinición de las características del candidato• Definición de las características del instructorDefinición de las características del instructor• Ejecución del curso de capacitaciónEjecución del curso de capacitación• Aplicación de la evaluaciónAplicación de la evaluación• Operación del proceso de retroalimentaciónOperación del proceso de retroalimentación

Page 25: COMPETENCIAS PROFESIONALES COMPETENCIAS PROFESIONALES Dra. Martha Ortiz García

1.1. Determinar las necesidades de capacitación Determinar las necesidades de capacitación existentes en el sector: establecer las áreas existentes en el sector: establecer las áreas ocupacionales del sector en las que se requieran ocupacionales del sector en las que se requieran acciones formativas acciones formativas

2.2. Ubicar y analizar las normas de competencia Ubicar y analizar las normas de competencia laboral existentes: unidades de competencia, laboral existentes: unidades de competencia, elementos de competencia, criterios de elementos de competencia, criterios de desempeño, evidencias de desempeño, campo de desempeño, evidencias de desempeño, campo de aplicación, conocimientos requeridos y guías de aplicación, conocimientos requeridos y guías de evaluaciónevaluación

3.3. Determinar los objetivos general y específicosDeterminar los objetivos general y específicos

DISEÑO DE PROGRAMAS DE FORMACION DISEÑO DE PROGRAMAS DE FORMACION BASADOS EN COMPETENCIASBASADOS EN COMPETENCIAS

Tomado y modificado de : ALGUNAS LINEAS PARA EL Tomado y modificado de : ALGUNAS LINEAS PARA EL DISEÑO CURRICULAR DE PROGRAMAS DE FORMACION DISEÑO CURRICULAR DE PROGRAMAS DE FORMACION

BASADOS EN COMPETENCIA LABORAL BASADOS EN COMPETENCIA LABORAL Fernando Vargas Zúñiga Consultor CINTERFOR Fernando Vargas Zúñiga Consultor CINTERFOR

DISEÑO DE PROGRAMAS DE FORMACION DISEÑO DE PROGRAMAS DE FORMACION BASADOS EN COMPETENCIASBASADOS EN COMPETENCIAS

Tomado y modificado de : ALGUNAS LINEAS PARA EL Tomado y modificado de : ALGUNAS LINEAS PARA EL DISEÑO CURRICULAR DE PROGRAMAS DE FORMACION DISEÑO CURRICULAR DE PROGRAMAS DE FORMACION

BASADOS EN COMPETENCIA LABORAL BASADOS EN COMPETENCIA LABORAL Fernando Vargas Zúñiga Consultor CINTERFOR Fernando Vargas Zúñiga Consultor CINTERFOR

Page 26: COMPETENCIAS PROFESIONALES COMPETENCIAS PROFESIONALES Dra. Martha Ortiz García

4.4. Diseñar los contenidos y determinar las unidades Diseñar los contenidos y determinar las unidades de aprendizaje: El nivel de los contenidos de de aprendizaje: El nivel de los contenidos de formación debe corresponderse con el nivel de formación debe corresponderse con el nivel de competencia de la ocupación competencia de la ocupación

5.5. Determinar la estrategia formativa: generar Determinar la estrategia formativa: generar ambientes de aprendizaje favorables a la ambientes de aprendizaje favorables a la generación de actividades de búsqueda, generación de actividades de búsqueda, exploración, solución de problemas exploración, solución de problemas

6.6. Establecer las guías de evaluación: Se elaboran Establecer las guías de evaluación: Se elaboran con base en las evidencias de desempeño con base en las evidencias de desempeño contenidas en la normacontenidas en la norma

7.7. Diseñar la guía del instructor Diseñar la guía del instructor 8.8. Adquirir o elaborar el material didáctico Adquirir o elaborar el material didáctico 9.9. Establecer el equipamiento didáctico Establecer el equipamiento didáctico 10.10. Definir el perfil del instructor Definir el perfil del instructor

Page 27: COMPETENCIAS PROFESIONALES COMPETENCIAS PROFESIONALES Dra. Martha Ortiz García

ESTRATEGIA METODOLÓGICA DEL TRABAJO POR ESTRATEGIA METODOLÓGICA DEL TRABAJO POR MICROPROYECTOS PARA LA FORMACIÓN Y EVALUACIÓN MICROPROYECTOS PARA LA FORMACIÓN Y EVALUACIÓN

DE COMPETENCIAS DENTRO DE UN NÚCLEO DE DE COMPETENCIAS DENTRO DE UN NÚCLEO DE ASIGNATURAASIGNATURA

ESTRATEGIA METODOLÓGICA DEL TRABAJO POR ESTRATEGIA METODOLÓGICA DEL TRABAJO POR MICROPROYECTOS PARA LA FORMACIÓN Y EVALUACIÓN MICROPROYECTOS PARA LA FORMACIÓN Y EVALUACIÓN

DE COMPETENCIAS DENTRO DE UN NÚCLEO DE DE COMPETENCIAS DENTRO DE UN NÚCLEO DE ASIGNATURAASIGNATURA

Necesidad de lograr una competencia

Definición de competencias y diseño de microcurrículos

1. Planteamiento de un problema a resolver: para diseñar una solución

2. Concepción de la idea y gestión de la información

• Análisis de la información

3. Diseño de la implementación de la solución

Avance

4. Pruebas y ajustes de la solución

5. Diseño de solución final6. Documentación técnica y producto de la solución

Avance

AvanceAvanceAvanceInformefinal

Page 28: COMPETENCIAS PROFESIONALES COMPETENCIAS PROFESIONALES Dra. Martha Ortiz García

COMPETENCIA Y CALIDADCOMPETENCIA Y CALIDADCOMPETENCIA Y CALIDADCOMPETENCIA Y CALIDAD

• La “dimensión” calidad, se relaciona estrechamente La “dimensión” calidad, se relaciona estrechamente con la concepción de eficiencia y de hacer las cosas con la concepción de eficiencia y de hacer las cosas “bien” de acuerdo con “bien” de acuerdo con determinados estándares determinados estándares predeterminados predeterminados

• Acotada a las competencias considera su naturaleza, Acotada a las competencias considera su naturaleza, la integridad de todos los factores que la componen, la integridad de todos los factores que la componen, el orden y la coherencia en la relación lógica que el orden y la coherencia en la relación lógica que debe existir entre esos factores y la eficacia del debe existir entre esos factores y la eficacia del cumplimiento de sus funciones en cada uno de los cumplimiento de sus funciones en cada uno de los procesos en que se está realizando una tareaprocesos en que se está realizando una tarea

• Las competencias incluyen liderazgo, solución de Las competencias incluyen liderazgo, solución de problemas y toma de decisiones problemas y toma de decisiones

Page 29: COMPETENCIAS PROFESIONALES COMPETENCIAS PROFESIONALES Dra. Martha Ortiz García

TIPOS DE COMPETENCIASTIPOS DE COMPETENCIASTIPOS DE COMPETENCIASTIPOS DE COMPETENCIAS

• Competencias académicas:Competencias académicas: son responsabilidad de las son responsabilidad de las

instituciones educativas instituciones educativas

• CompetenciasCompetencias profesionales:profesionales: son el resultado de la integración, son el resultado de la integración,

esencial y generalizada de un complejo conjunto de esencial y generalizada de un complejo conjunto de

conocimientos, habilidades y valores profesionales, que se conocimientos, habilidades y valores profesionales, que se

manifiestan a través de un desempeño profesional eficiente en manifiestan a través de un desempeño profesional eficiente en

la solución de los problemas de su profesión, pudiendo incluso la solución de los problemas de su profesión, pudiendo incluso

resolver aquellos no predeterminadosresolver aquellos no predeterminados

• Competencias laborales:Competencias laborales: construcción social de aprendizajes construcción social de aprendizajes

significativos y útiles para el desempeño productivo en una significativos y útiles para el desempeño productivo en una

situación real de trabajo que se obtiene no sólo a través de la situación real de trabajo que se obtiene no sólo a través de la

instrucción, sino también -y en gran medida- mediante el instrucción, sino también -y en gran medida- mediante el

aprendizaje por experiencia en situaciones concretas de trabajo aprendizaje por experiencia en situaciones concretas de trabajo

(POLFORM/OIT) (POLFORM/OIT)

Page 30: COMPETENCIAS PROFESIONALES COMPETENCIAS PROFESIONALES Dra. Martha Ortiz García

CLASIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLASIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALESPROFESIONALES

CLASIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLASIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALESPROFESIONALES

• Las competencias básicas:Las competencias básicas: son las capacidades son las capacidades intelectuales indispensables para el aprendizaje de intelectuales indispensables para el aprendizaje de una profesión; en ellas se encuentran las una profesión; en ellas se encuentran las competencias cognitivas, técnicas y competencias cognitivas, técnicas y metodológicasmetodológicas

• Las competencias genéricas:Las competencias genéricas: son la base común son la base común de la profesión o se refieren a las situaciones de la profesión o se refieren a las situaciones concretas de la práctica profesional que requieren concretas de la práctica profesional que requieren de respuestas complejas de respuestas complejas

• Las competencias específicas:Las competencias específicas: son la base son la base particular del ejercicio profesional y están particular del ejercicio profesional y están vinculadas a condiciones específicas de ejecución vinculadas a condiciones específicas de ejecución

Page 31: COMPETENCIAS PROFESIONALES COMPETENCIAS PROFESIONALES Dra. Martha Ortiz García

COMPETENCIAS ESENCIALESCOMPETENCIAS ESENCIALESCOMPETENCIAS ESENCIALESCOMPETENCIAS ESENCIALES

• Todo ser humano debe desarrollar la Todo ser humano debe desarrollar la competencia de comunicacióncompetencia de comunicación

• Capacidad de aprender a relacionarnos Capacidad de aprender a relacionarnos con los demás con los demás

• Creatividad Creatividad

• Competencia de "solucionar problemas” Competencia de "solucionar problemas”

• Competencia de "gestionar la Competencia de "gestionar la información” información”

Page 32: COMPETENCIAS PROFESIONALES COMPETENCIAS PROFESIONALES Dra. Martha Ortiz García

HABILIDADES DIDÁCTICAS PARA LA HABILIDADES DIDÁCTICAS PARA LA

EDUCACIÓN POR COMPETENCIASEDUCACIÓN POR COMPETENCIAS HABILIDADES DIDÁCTICAS PARA LA HABILIDADES DIDÁCTICAS PARA LA

EDUCACIÓN POR COMPETENCIASEDUCACIÓN POR COMPETENCIAS

• La competencia conceptual:La competencia conceptual: consiste en consiste en

entender y aplicar los fundamentos teóricos de entender y aplicar los fundamentos teóricos de

la profesión, sustentar la teoría docente en una la profesión, sustentar la teoría docente en una

práctica pedagógicapráctica pedagógica

• Competencia técnica:Competencia técnica: la habilidad para la habilidad para

desempeñar las tareas requeridas del desempeñar las tareas requeridas del

profesionalprofesional

• Competencia de contexto:Competencia de contexto: entender el contexto entender el contexto

social en el cual se practica la profesión social en el cual se practica la profesión

Page 33: COMPETENCIAS PROFESIONALES COMPETENCIAS PROFESIONALES Dra. Martha Ortiz García

HABILIDADES DIDÁCTICAS PARA LA HABILIDADES DIDÁCTICAS PARA LA

EDUCACIÓN POR COMPETENCIASEDUCACIÓN POR COMPETENCIAS HABILIDADES DIDÁCTICAS PARA LA HABILIDADES DIDÁCTICAS PARA LA

EDUCACIÓN POR COMPETENCIASEDUCACIÓN POR COMPETENCIAS • Competencia de comunicación:Competencia de comunicación: habilidad habilidad

para comunicar de forma oral y escrita, de para comunicar de forma oral y escrita, de

manera eficaz manera eficaz

• Competencia de integración:Competencia de integración: habilidad para habilidad para

combinar las destrezas teóricas y técnicas, combinar las destrezas teóricas y técnicas,

en la práctica profesional en la práctica profesional

• Competencia de adaptación:Competencia de adaptación: habilidad para habilidad para

anticiparse y adaptarse a los cambios; anticiparse y adaptarse a los cambios;

sobretodo a los cambios tecnológicossobretodo a los cambios tecnológicos

Page 34: COMPETENCIAS PROFESIONALES COMPETENCIAS PROFESIONALES Dra. Martha Ortiz García

VENTAJAS DEL ENFOQUE POR VENTAJAS DEL ENFOQUE POR COMPETENCIAS COMPETENCIAS

VENTAJAS DEL ENFOQUE POR VENTAJAS DEL ENFOQUE POR COMPETENCIAS COMPETENCIAS

• La formación basada en normas de competencia La formación basada en normas de competencia permite desarrollar modalidades, facilitando el permite desarrollar modalidades, facilitando el tránsito entre la institución educativa y el medio tránsito entre la institución educativa y el medio laborallaboral

• Estimula la actualización continua de los individuosEstimula la actualización continua de los individuos

• Permite integrar propuestas de formación Permite integrar propuestas de formación individualizada mediante el desarrollo de módulos. individualizada mediante el desarrollo de módulos. Estos, además de adaptarse a las capacidades y Estos, además de adaptarse a las capacidades y requerimientos del sujeto le proporcionan la requerimientos del sujeto le proporcionan la capacidad de adquirir niveles de competencia más capacidad de adquirir niveles de competencia más altosaltos

Page 35: COMPETENCIAS PROFESIONALES COMPETENCIAS PROFESIONALES Dra. Martha Ortiz García

CRÍTICAS AL ENFOQUE POR CRÍTICAS AL ENFOQUE POR COMPETENCIASCOMPETENCIAS

CRÍTICAS AL ENFOQUE POR CRÍTICAS AL ENFOQUE POR COMPETENCIASCOMPETENCIAS

• Según Roegiers (mencionado por Sepúlveda) Según Roegiers (mencionado por Sepúlveda) el traspaso del concepto de competencias al el traspaso del concepto de competencias al mundo de la educación induce a la idea de mundo de la educación induce a la idea de que un curriculo basado en competencias es que un curriculo basado en competencias es canal de un modelo de desarrollo económico canal de un modelo de desarrollo económico y social que tiende a sustituir valores tales y social que tiende a sustituir valores tales como la ciudadanía social, la igualdad y la como la ciudadanía social, la igualdad y la solidaridad, por la competitividadsolidaridad, por la competitividad

Page 36: COMPETENCIAS PROFESIONALES COMPETENCIAS PROFESIONALES Dra. Martha Ortiz García

LA EVALUACIÓN DE LAS LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS COMPETENCIAS

LA EVALUACIÓN DE LAS LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS COMPETENCIAS

La evaluación del desempeño con un enfoque La evaluación del desempeño con un enfoque de competencia es la que se lleva a cabo con de competencia es la que se lleva a cabo con relación a los criterios de desempeño que se relación a los criterios de desempeño que se establecen en las normas, los cuales nos establecen en las normas, los cuales nos ayudarán a determinar los resultados de ayudarán a determinar los resultados de aprendizaje, criterios de evaluación, la cantidad aprendizaje, criterios de evaluación, la cantidad y calidad de las evidencias requeridas para y calidad de las evidencias requeridas para poder emitir los juicios de “competente/aún no poder emitir los juicios de “competente/aún no competente”competente”

Page 37: COMPETENCIAS PROFESIONALES COMPETENCIAS PROFESIONALES Dra. Martha Ortiz García

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJEEVALUACIÓN DEL APRENDIZAJEEVALUACIÓN DEL APRENDIZAJEEVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

¿Por qué evaluar?¿Por qué evaluar?•Para confirmar la calidad del proceso y los resultados de Para confirmar la calidad del proceso y los resultados de aprendizajeaprendizaje

•Para producir un registro de logros permanentePara producir un registro de logros permanente•Para ayudar a los estudiantes a identificar sus áreas débiles y Para ayudar a los estudiantes a identificar sus áreas débiles y sus áreas fuertessus áreas fuertes

•Para ayudarlos a identificar áreas por desarrollarPara ayudarlos a identificar áreas por desarrollar•Para ayudar a los facilitadores a identificar formas de ayudar a Para ayudar a los facilitadores a identificar formas de ayudar a los estudiantes a adquirir conocimientos y a desarrollar los estudiantes a adquirir conocimientos y a desarrollar habilidadeshabilidades

•Para motivar a los estudiantes proporcionándoles Para motivar a los estudiantes proporcionándoles retroalimentación positivaretroalimentación positiva

•Para ayudar a predecir el potencial de una personaPara ayudar a predecir el potencial de una persona

Page 38: COMPETENCIAS PROFESIONALES COMPETENCIAS PROFESIONALES Dra. Martha Ortiz García

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJEEVALUACIÓN DEL APRENDIZAJEEVALUACIÓN DEL APRENDIZAJEEVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

¿Qué se evalúa?¿Qué se evalúa?•Habilidades comunes Habilidades comunes (genéricas)(genéricas)

•Habilidades relacionadas Habilidades relacionadas con empleos técnicoscon empleos técnicos

•Cualidades personalesCualidades personales•AptitudesAptitudes•ActitudesActitudes•Conceptos e ideasConceptos e ideas

¿Quién lleva a cabo la ¿Quién lleva a cabo la evaluación?evaluación?•El (los) facilitador (es)El (los) facilitador (es)•El propio alumnoEl propio alumno•Los compañeros del Los compañeros del estudianteestudiante

Page 39: COMPETENCIAS PROFESIONALES COMPETENCIAS PROFESIONALES Dra. Martha Ortiz García

EJEMPLO DE UN ESTANDAR DE EJEMPLO DE UN ESTANDAR DE COMPETENCIACOMPETENCIA

EJEMPLO DE UN ESTANDAR DE EJEMPLO DE UN ESTANDAR DE COMPETENCIACOMPETENCIA

Área ocupacional: Salud ambiental Área ocupacional: Salud ambiental

Unidad de competencia: Organizar y gestionar la unidad de salud Unidad de competencia: Organizar y gestionar la unidad de salud ambientalambiental

Realización profesional: Organizar los recursos materiales e Realización profesional: Organizar los recursos materiales e inventariar y controlar existencias, según normas de régimen inventariar y controlar existencias, según normas de régimen internointerno

Criterios de desempeño: Criterios de desempeño: Evidencias de desempeño:Evidencias de desempeño:

Page 40: COMPETENCIAS PROFESIONALES COMPETENCIAS PROFESIONALES Dra. Martha Ortiz García

EJEMPLO DE UN ESTANDAR DE EJEMPLO DE UN ESTANDAR DE COMPETENCIACOMPETENCIA

EJEMPLO DE UN ESTANDAR DE EJEMPLO DE UN ESTANDAR DE COMPETENCIACOMPETENCIA

Se comprueba que los materiales

recibidos son los correspondientes al

pedido realizado, tanto en calidad como

en cantidad.•Las altas y bajas de material son registradas,

manual o informáticamente, ajustándose

a los procedimientos y códigos

establecidos.•En la conservación, almacenamiento,

distribución y colocación de los materiales,

reactivos, muestras y aparatos de la unidad,

se cumplen las normas de seguridad

del fabricante y de la unidad.•Al realizar el inventario y control de

existencias del material, tanto en uso

como en almacén, se ha seguido el

procedimiento de la unidad.•Se comprueba la correcta conservación y

mantenimiento del material inventariable

y fungible de la unidad.

Desempeño directo

Los materiales recibidos coinciden con los pedidos

Los registros de altas y bajas de material se encuentran al día

Sigue el procedimiento establecido para realizar el inventario y conttrol de existencias

Evidencias de producto

Pedidos de equipo, material y/o reactivos

Cronograma de trabajo

Hoja de ruta

Boletines analíticos

Informes

Resúmenes de actividades

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EJEMPLO DE UN ESTANDAR DE EJEMPLO DE UN ESTANDAR DE COMPETENCIACOMPETENCIA

EJEMPLO DE UN ESTANDAR DE EJEMPLO DE UN ESTANDAR DE COMPETENCIACOMPETENCIA

Campo de aplicación:Campo de aplicación:

•Unidades operativas de salud ambiental.Unidades operativas de salud ambiental.•Áreas de apoyo logístico de las unidadesÁreas de apoyo logístico de las unidades

de salud ambiental.de salud ambiental.•Personal técnico de las unidades.Personal técnico de las unidades.•Proveedores. Suministros centrales.Proveedores. Suministros centrales.•Superiores de las distintas áreas.Superiores de las distintas áreas.•Redes computarizadas de información.Redes computarizadas de información.•Equipos portátiles y fijos de inspecciónEquipos portátiles y fijos de inspección

y medida.y medida.

Evidencias de conocimiento y comprensión:Evidencias de conocimiento y comprensión:

•De los procedimientos para pedidos de De los procedimientos para pedidos de equipos y materiales y/o reactivos.equipos y materiales y/o reactivos.•De las formas para inventario, cronogramas y De las formas para inventario, cronogramas y registros.registros.•Del programa informático utilizado.Del programa informático utilizado.•De las normas para el mantenimiento de De las normas para el mantenimiento de equipos.equipos.•De las normas para el control de calidad.De las normas para el control de calidad.•De las normas de seguridad.De las normas de seguridad.•De los equipos de inspección y medida.De los equipos de inspección y medida.

Guía para la evaluación:Guía para la evaluación:

Observación del trabajador llevando a cabo los procesos a que la realización profesional seObservación del trabajador llevando a cabo los procesos a que la realización profesional se

refiere.refiere.

Revisión de las evidencias de producto.Revisión de las evidencias de producto.

Formulación de preguntas sobre aspectos como la seguridad, la calidad y las característicasFormulación de preguntas sobre aspectos como la seguridad, la calidad y las características

de los materiales y equipos involucrados en esta realización.de los materiales y equipos involucrados en esta realización.

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VerboVerbo ObjetoObjeto Intención Intención

o o

finalidadfinalidad

Rasgo o Rasgo o situacionessituaciones

Criterios de Criterios de una buena una buena ejecuciónejecución

Evaluar ..Evaluar .. Para …Para … En …En …

MATRIZ PARA CONFECCIONAR MATRIZ PARA CONFECCIONAR COMPETENCIASCOMPETENCIAS

MATRIZ PARA CONFECCIONAR MATRIZ PARA CONFECCIONAR COMPETENCIASCOMPETENCIAS

Page 43: COMPETENCIAS PROFESIONALES COMPETENCIAS PROFESIONALES Dra. Martha Ortiz García

CompetenciaCompetencia ConocimientosConocimientos HabilidadesHabilidades

yy

AptitudesAptitudes

Actitudes Actitudes

Componentes Componentes

humanísticoshumanísticos

Criterios Criterios

de de

evaluaciónevaluación

MATRIZ PARA CONFECCIONAR MATRIZ PARA CONFECCIONAR COMPETENCIASCOMPETENCIAS

MATRIZ PARA CONFECCIONAR MATRIZ PARA CONFECCIONAR COMPETENCIASCOMPETENCIAS

Page 44: COMPETENCIAS PROFESIONALES COMPETENCIAS PROFESIONALES Dra. Martha Ortiz García

COMPETENCIAS PROFESIONALES COMPETENCIAS PROFESIONALES

GENERALESGENERALES

COMPETENCIAS PROFESIONALES COMPETENCIAS PROFESIONALES

GENERALESGENERALES

ComunicarseComunicarse InvestigarInvestigar

PlanificarPlanificar GestionarGestionar

Desarrollar Desarrollar una claseuna clase

Solucionar Solucionar problemasproblemas

Educar y Educar y autoeducarautoeducar

Conducta Conducta éticaética