Comparación entre Programas de estudio Secundaria 2006 y 2011

marzo 2011

1

Enfoques

2

Enseñanza del inglés

Enseñanza de la gramática.

Traducción

Inicio de una visión

comunicativa

• Lectura en voz alta

• Traducción• Repetición y

memorización

Enfoque tradicional y método directo

Enfoque comunicativo e introducción a

Prácticas sociales del

lenguaje

• Forma y funciones del lenguaje

Enfoque sociocultural y

Prácticas sociales del

lenguaje

• Forma y funciones del lenguaje contextualizadas en PSL

Programa de estudios 1993

Programas de estudio 2006

Programas de estudio 2011

Programas 2006 y PNIEB

3

Componentes Semejanzas Diferencias2006 2011

Objeto de estudio PSL: aspectos formales y aspectos funcionales

PSL: conocimientos, habilidades y actitudes/valores

Propósitos Propósito de la EB, de la asignatura y de cada grado.

Propósito de la EB, de la asignatura y de cada ciclo.

Enfoque De las PSL se deriven dos componentes: aspectos formales y aspectos funcionales

De las PSL se derivan tres componentes: conocimientos, habilidades y actitudes y valores.

Evaluación Concentrada en procesos y en productos.

Continua, formativa y global

Materiales Con características de los textos de la vida real

Con propósitos sociales y comunicativos claros, contextualizados y, que respondan a modelos de lenguaje auténticos.

Referentes de evaluación

MCER MCER, CENNI

Propósitos

Programa 2006

• MCER A2

PNIEB 2011

• MCER B1-• CENNI 8

El nivel de logro del alumno esperado al final del Ciclo 4 es mayor en el PNIEB

4

Introducción Ciclo 1 300 horas

Aproximación Ciclo 2 + 200= 500 horas

Adquisición Ciclo 3+ 200= 700 horas

ConsolidaciónCiclo 4+ 360= 1060 horas

Propósitos-relación horas

5

Propósitos• Propósito general de la enseñanza del inglés en

educación básica: “ que los alumnos obtengan los conocimientos

necesarios para participar en prácticas sociales del lenguaje, orales y escritas, con hablantes nativos y no

nativos del inglés mediante competencias específicas.”

6

Propósito del Ciclo 4Ha sido ajustado conforme al nuevo nivel de logro• “El propósito de la enseñanza del inglés en el Ciclo 4

de educación básica (1º, 2º y 3º de Secundaria) es que los alumnos consoliden su dominio del inglés en situaciones comunicativas básicas y desarrollen competencias específicas, propias de prácticas sociales de lenguaje, con situaciones comunicativas variadas en las que comprendan y produzcan, de manera general, textos orales y escritos sobre diversos temas.”

7

Evaluación

• La evaluación posee las mismas características.

Global

ContinuaFormativa

8

Configuración de los contenidos• Cada práctica social de lenguaje está graduada

mediante las competencias específicas

9

Práctica social de lenguaje

Competencia específica

Aprendizajes esperados

Mapa Curricular

10

Ciclo

Grado

Bloque

Ambiente social de aprendizaje

Aprendizajes esperados

PSL/Competencia específica

Producto

Ambiente social de aprendizaje

Aprendizajes esperados

PSL/competencia específica

Producto

Distribución de competencias específicas por grado

11

Incluye estándares curriculares

Estándares curricularesreferidos a

Multimodal

Expresión• Oral• Escrita

Actitudes hacia el lenguaje y la

comunicación

Comprensión• Oral• Escrita

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Componentes Centrales

Aprendizajes esperados

Acciones para elaborar un

producto

Contenidos curriculares• Hacer con el

lenguaje• Saber sobre el

lenguaje• Ser con el

lenguaje

13

Formato

14

Tres tipos de contenidosHabilidades“Hacer” son el lenguaje

Conocimientos“Saber” sobre el lenguaje

Actitudes y valores“Ser” con el lenguaje

Habilidades“Hacer” son el lenguaje

Conocimientos“Saber” sobre el lenguaje

Actitudes y valores“Ser” con el lenguaje

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• Contenidos curriculares (cont.):– En cada uno de los tres ambientes sociales de aprendizaje

se privilegia una de las cuatro habilidades del lenguaje

Comprensión oral

Comprensión escrita

Expresión escrita

Expresión oral

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Ajustes al perfil del docente

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Plan de estudios Secundaria

2006• Nivel mínimo B1

PNIEB 2011

• Nivel básico B2• Nivel ideal C1