Como usar una plataforma virtual de aprendizaje en

el segundo ciclo de la escuela primaria

INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE Y TÉCNICA

“Juan Amós Comenio” A-817

2

ÍNDICE

Introducción………………………………………………………. 3

Marco Teórico

Capítulo 1: Utilización de las nuevas tecnologías………….. 10 1) Internet…………………………………………………………………..…… 11

2) Redes Sociales……………………………………………………………… 14

3) Moodle…………………………………………………………………….….. 16

4) Ventajas y desventajas del uso de la Moodle……………….. 17

Capítulo 2: Capacitación Docente…………………………………. 20 1) Introducción sobre la aplicación de Moodle………………… 21

2) Guía para docentes (Uso de la Plataforma)……………..….. 23

3) Abordaje pedagógico sobre el uso de la Plataforma

Moodle en el aula……………………………………………………….. 23

Metodología…………………………………………………….. 29

Trabajo de Campo…………………………………………….. 30

Conclusión………………………………………………………… 35

Bibliografía……………………………………………………….. 37

3

INTRODUCCIÓN

Moodle es un Ambiente Educativo Virtual, a distancia apoyada por TIC´S.

El entorno de aprendizaje de Moodle está basado en los principios pedagógicos

constructivistas. Moodle fue diseñado por un educador e informático, basándose en los

principios del “constructivismo social”. Este enfoque afirma que el aprendizaje es

especialmente efectivo cuando se realiza compartiéndolo con otros. Esa experiencia puede

ser cualquier cosa: una frase pronunciada o un mensaje en Internet, o elementos más

complejos como un dibujo o una aplicación informática.

La perspectiva constructivista ve al alumno implicado activamente en su aprendizaje para

que le de significado, y este tipo de enseñanza busca que el alumno pueda analizar,

investigar, colaborar, compartir, construir y generar basándose en lo que ya sabe.

Este software es usado por más de 1.500 instituciones en todo el mundo. Los profesionales

a cargo del proceso pedagógico son miembros de las comunidades de Moodle en Español e

Inglés respectivamente en los foros pedagógicos y técnicos. Estas comunidades permiten

tener apoyo de especialistas en aspectos relacionados al uso de Moodle, además de manejar

una actualización del tema y tener acceso a los avances y modificaciones en sus nuevas

versiones.

Como otras iniciativas de este tipo, la plataforma Moodle se ha forjado con la

participación de muchos usuarios (administradores, profesores y alumnos) a lo largo del

mundo, aunque el precursor inicial de la idea fue Martin Dougiamas que en 1999

comenzó el desarrollo del programa.

Martin Dougiamas:

4

Fue administrador de WebCT en la Universidad Tecnológica de Curtin. Basó su diseño en

las ideas del constructivismo en pedagogía que afirman que el conocimiento se construye

en la mente del estudiante en lugar de ser transmitido sin cambios a partir de libros o

enseñanzas y en el aprendizaje colaborativo. Un profesor que opera desde este punto de

vista crea un ambiente centrado en el estudiante que le ayuda a construir ese conocimiento

con base en sus habilidades y conocimientos propios en lugar de simplemente publicar y

transmitir la información que se considera que los estudiantes deben conocer.

La primera versión de la herramienta apareció el 20 de agosto de 2002 y, a partir de

allí han aparecido nuevas versiones de forma regular. Hasta julio de 2008, la base de

usuarios registrados incluye más 21 millones, distribuidos en 46.000 sitios en todo el

mundo y está traducido a más de 85 idiomas.

Ventajas

Una de las características más atractivas de Moodle, que también aparece en otros gestores

de contenido educativo, es la posibilidad de que los alumnos participen en la creación de

glosarios, y en todas las lecciones se generan automáticamente enlaces a las palabras

incluidas en estos.

Además, las entidades educativas podrán poner su Moodle local y así poder crear sus

plataformas para cursos específicos en la misma instituciones y dando la dirección respecto

a Moodle, se moverá en su mismo idioma y podrán abrirse los cursos a los alumnos que se

encuentren en cualquier parte del planeta: http://moodle.org/

Desventajas

Algunas actividades pueden ser un poco mecánicas, dependiendo mucho del diseño y de las

instrucciones. Por estar basado en tecnología PHP, la configuración de un servidor con

muchos usuarios debe ser cuidadosa para obtener el mejor desempeño. Falta mejorar su

interfaz de una manera más sencilla. Hay desventajas asociadas a la seguridad, dependiendo

5

en dónde se esté alojando la instalación de Moodle y cuáles sean las políticas de seguridad

y la infraestructura tecnológica con la cual se cuente durante la instalación.

Análisis de la situación educativa:

En el contexto educativo actual, las tecnologías de la información y la comunicación (TIC)

están experimentando un enorme crecimiento como herramientas didácticas en el proceso

educativo de la educación primaria, y como se menciona en el Diseño Curricular, “La

Formación Ética y Ciudadana centra sus propósitos en las prácticas sociales, pues el

proceso de enseñanza parte desde ellas e intenta transformarlas. Se trata de prácticas de

relación con los demás, con uno mismo y con el medio, cuyas características son objeto de

reflexión de diferentes campos de conocimiento.”1

Por otra parte… “En el Marco General se plantea incluir gradualmente los conocimientos

necesarios para que los alumnos empleen las tecnologías de la información y la

comunicación en la dinámica de trabajo escolar. Se propone que, a través del trabajo de las

diversas áreas curriculares, se favorezca la construcción de estrategias de organización, el

almacenamiento, la transformación y la selección de la información, con la intención de

propiciar el acercamiento a las prácticas sociales en torno a la Informática.”2

Definición del problema

No todos los docentes en el ámbito de la escuela primaria conocen o están capacitados, ante

el avance de las TICS, para utilizar una plataforma virtual.

De esta manera, la posibilidad de comunicación, información y aprendizaje virtual se hace

una tarea casi imposible.

Debido a la llegada de las Notebook a las escuelas primarias del Gobierno de la Ciudad, la

implementación de una (Plataforma Virtual), ayudará a darle un uso apropiado a las

máquinas, y a la vez de la Internet, para que no sea una pérdida de tiempo, sino parte del

aprendizaje, por un lado, y por otro, asegurar de ésta manera, que los docentes logren

acercarse al uso de las TIC´S, ejerciendo un rol de guía, en relación con los alumnos, y así

1 Diseño Curricular 2º Ciclo

2 Diseño Curricular 2º Ciclo

6

ir incorporando nuevos conceptos y conocimientos sobre el uso de éstas nuevas

tecnologías.

Esta herramienta permitirá tener un contacto interactivo con los alumnos tanto en la

escuela, como en sus casas, generando así el uso de la Web. 2.0.

Pregunta:

¿Es posible el uso de la plataforma Moodle en el Segundo Ciclo de la escuela

primaria?

OBJETIVOS:

Lograr que todos los docentes conozcan la plataforma.

Lograr el uso por parte de los docentes para la implementación de actividades

`para los alumnos.

Fichaje bibliográfico:

Educación y nuevas tecnologías, un binomio inseparable

El artículo se refiere a una reunión de representantes de diversas empresas TIC, donde se trató el

tema de cómo incluir el uso de las TIC en el ámbito educativo, haciendo conscientes de esta

necesidad, a alumnos, padres y profesores.

Fundación Joan XXII (Web 2.0 Moodle como plataforma) Silvia Mompel y Albert

Murillo:

Trata sobre las metodologías de uso de la plataforma Moodle.

Moodle: Manual de Usuario (Una introducción a la herramienta base del Campus

virtual de la ULPGC.) Creado por Enrique Castro López-Tarruella.:

Trata sobre las funciones y características de la plataforma por parte de los usuarios.

7

Moodle: Manual del Profesor (Una introducción a la herramienta base del Campus

virtual de la ULPGC.) Creado por Enrique Castro López-Tarruella.:

Trata sobre las funciones que debe adoptar el profesor ante la plataforma Moodle.

Moodle guía rápida para docentes (Universidad Técnica del Norte, Vicerrectorado

Académico, Departamento de informática) Adaptación: Ing. Lenin Omar Lara

Castro “Administrador Web Aula Virtual UTN”

Da una buena explicación sobre el uso de la plataforma por parte de los docentes.

Factores motivadores como determinantes del grado de uso de Moodle (David

Sánchez, Julen Iturbe Ormaetxe) Universidad de Mondragón

Trata sobre el uso y aceptación de dicha plataforma en relación a los usuarios con éste nuevo medio.

Moodle. Manual de referencia para el profesorado (versión 1.9), basado en los

materiales recogidos en el apartado de referencias documentales. José Manuel Lara

Fuillerat.

Manual sobre las didácticas de la plataforma mostrando esquemas y cuadros que facilitan la

observación del tema.

Novedades para la docencia en Moodle 2.0 (Alexander Ángel Corrochano)

Da un recorrido sobre las plataformas Moodle desde su creación hasta llegar a la versión 2.0

Software libre: técnicamente viable, económicamente sostenible, y socialmente justo.

(Jordi Más)

Este libro cuenta cómo nace el software libre, sus comienzos, como se desarrolla en la actualidad y

la importancia del mismo a la hora del desarrollo de las nuevas tecnologías en la mayoría de los

países.

http://cursos.cepcastilleja.org/mod/forum/discuss.php?d=8098

Página explicativa sobre como instalar y utilizar la plataforma Moodle.

www.noticiasmoodle.com

8

Esta página cuenta con todo tipo información de la plataforma Moodle, desde cómo

utilizarla, hasta noticias diarias sobre diversas experiencias.

http://www.youtube.com/watch?v=fwlkTXoKh_s&feature=related

Video que muestra las principales características que presenta Moodle, para los cursos en la web.

http://www.youtube.com/watch?v=H1Ai9TsxOaU

Este es un video de la universidad Panamericana que describe el uso del moodle, que

beneficios tiene y con qué herramientas cuenta para ser tan importante su uso, dentro del

ámbito educativo.

9

MARCO

TEÓRICO

10

CAPÍTULO I

Utilización de las nuevas tecnologías

11

1) INTERNET

Internet desde una dimensión pedagógico-didáctica

¿Es posible considerar a internet como un recurso didáctico? ¿Cómo transformarla en una

herramienta operativa en el proceso de enseñanza y aprendizaje? ¿Cómo acercar al alumno

y estimularlo para la elaboración de estrategias personales para la construcción del

conocimiento?

Internet no fue creada con un fin pedagógico. Por ello debe transformarse -en los ámbitos

educativos- en una herramienta y contenido (medio y objeto de estudio) con fin

pedagógico, que colabore en el proceso de aprender. Combinar internet con pedagogías

innovadoras, o con metodologías constructivistas, constituye el camino que llevará a un

eficaz trabajo con los alumnos e internet.

Ya en el año 1996, cuando internet no había adquirido todavía las dimensiones actuales, en

las Jornadas de Informática Educativa (Infocom-Horizonte Buenos Aires), María Irma

Marabotto expresaba:

" ...el uso de los recursos informáticos no es automáticamente bueno... como no lo es el

hecho de que el docente pida uno u otro libro al principio del año basado en teorías

constructivistas, sino el uso que haga ese docente del mismo "3.

La eficaz utilización de la www depende de la selección y de la adecuación de la estrategia

didáctica en la que se integra. Es innegable que la Web facilita el acceso a la información,

pero la trasmisión de la misma no se realiza per se: es indispensable el andamiaje del

docente para que el alumno construya los nuevos conocimientos.

Sobre los docentes

3 www.educ.ar/educar/internet-en-la-escuela

12

En todo proceso educativo interactúan dialécticamente un sujeto que enseña, un sujeto que

aprende y el contenido: esto conforma la tríada educativa.

El sujeto que enseña no es la Web, sino que continúa siendo, por supuesto, el docente. La

www es un instrumento de mediación que -en manos del docente- puede facilitar su tarea

en los procesos de transposición didáctica de los contenidos conceptuales, y desarrollar en

los alumnos habilidades procedimentales y actitudinales.

Para que un docente se sienta cómodo y capaz de utilizar este nuevo medio educativo, debe

contar con alguna forma de capacitación (más o menos formal) con el objetivo de:

Incorporar un mínimo de conocimientos tecnológicos básicos;

Generar con esos conocimientos contenidos aptos para la enseñanza;

Reflexionar críticamente sobre la sociedad tecnológica, sus ventajas y desventajas.

Este conocimiento reclama del docente una preparación que le permita tanto trasmitir a los

alumnos información como contribuir a la formación de una actitud que facilite

concebir, entender, criticar, usar y controlar los procesos y productos que la tecnología

brinda a la sociedad, en estos momentos de evolución histórica de la humanidad.

Sobre los alumnos

Motivación: El uso de internet proporciona una enseñanza y aprendizaje atractivos,

motivadores, activos, con expectativas enormes en relación con el aprender.

Actitud crítica: Es trascendental crear en los alumnos una actitud crítica frente a las

nuevas tecnologías. Los chicos deben reconocer a la Web como un recurso más entre los

tradicionalmente disponibles, reflexionar acerca de la sobreabundancia de información, la

información "basura", la necesidad de verificación de fuentes y la importancia de utilizar

adecuadas estrategias de búsqueda y filtrado.

13

Es fundamental que el docente motive en los alumnos un análisis de los datos que

encuentran en la Web, teniendo en cuenta que no está publicado "todo lo que existe", sino

sólo lo que algunas personas o corporaciones decidieron publicar.

Las actividades deben originar reflexiones participativas entre los integrantes del grupo

clase para generar una recepción crítica: selectiva y activa, que lleve a los alumnos a

elaborar un criterio personal.

Conocer y reflexionar sobre internet

Es importante impulsar en los alumnos buenos hábitos de uso de internet; enseñarles

conceptos referidos a las redes informáticas (por ejemplo a partir de las redes ya conocidas

y usadas, muchas de ellas desde hace bastante tiempo: redes telefónicas, autopistas, redes

de radioaficionados, etc.).

Asimismo, el docente debe ayudar a los chicos a incorporar términos propios del campo de

la informática, necesarios para manejarse en el universo técnico. La alfabetización

informática debe sumar también competencias para el uso creativo de la tecnología, y

promover procesos mentales y actitudes críticas en el uso de las TIC.

Puntos básicos para el uso de internet en el aula

Silvia Mompel, desarrolladora Moodle, señala que “Hay que incorporar el uso de la Web a

la práctica docente con una mirada cualitativa del recurso”4.

El alumno puede aburrirse en la sala de Informática y conectado a internet, igual

que en el salón de clases, si no se planifica la tarea a realizar.

Se obtienen datos para ser analizados, verificados, seleccionados y procesados

adecuadamente.

4 Web 2.0 Moodle como plataforma, Fundación Joan XXIII, 2008

14

Antes de tomar datos como verdaderos hay que verificar las fuentes en las que se

obtienen.

Hay que educar para distinguir los peligros de ciertas páginas creadas

específicamente para seducir a los navegantes con un sentido no propicio para su

formación. Hay que desarrollar una actitud crítica ante el caudal de información.

Ante el desborde de información se corre el riesgo de "vagabundear" y no navegar

con rumbo.

Los alumnos deben tener la estructura cognitiva suficiente y una cantidad de ideas y

conceptos inclusores para elaborar la nueva información (construir el objeto de

conocimiento).

Es nuestro deseo que el docente se apropie de las herramientas telemáticas, conociendo sus

formas operativas y a la vez el marco educativo que subyace en ellas, y pueda llevar a su

práctica actividades para la construcción de modelos mentales en los alumnos que

desarrollen "objetos con los cuales pensar y gestionar información".

2) REDES SOCIALES

Si vemos desde un punto estratégico y de enseñanza, ya es más que confirmado que los

usuarios tienden a pasar más tiempo en las redes sociales más que en cualquier otro sitio.

15

Utilizando las herramientas necesarias desde un punto de vista educativo las redes sociales

pueden ser nuestras mejores aliadas en la educación.

Creando grupos de discusión privados o abiertos, páginas de Facebook enfocadas en

mantener informados a sus integrantes, crear foros, compartir diapositivas, discutir

opiniones y fomentar la relación entre los usuarios con una temática educativa más abierta

y fortalecer las relaciones profesor y alumno.

Creación de páginas de Facebook enfocadas en la Educación

Para el Blog español Debubuntu es importante:

1.- Crear páginas donde se fomente el desarrollo colectivo de un tema en específico donde

intervengan diferentes personas, como diferentes opiniones y anécdotas sobra la temática

de la página.

2.- Mantener informados a todos sus integrantes a través de actualizaciones de estado de la

página.

3.- Instalar aplicaciones que permitan la enseñanza de un tema en específico como lo son

las diapositivas.

4.- Instalar aplicaciones para la integración de Blogs a través de los canales RSS que se

considere acorde con la temática de sus integrantes.

5.- Utilizar el potencial de los foros como canales de discusión y soporte para sus

integrantes.

6.- Crear pestañas personalizadas a través de código HTML para suscripción a boletines

semanales sobra la temática de la página de Facebook.

7.- Utilizar el potencial de las notas para discutir y compartir conceptos específicos y de

esta manera poder conocer las diferentes opiniones de sus integrantes.

16

3) MOODLE

Moodle es una amigable e intuitiva plataforma de educación virtual, esta es una

herramienta para producir cursos basados en Internet y páginas Web que fue diseñada

por el Sr. Martin Dougiamas, quien se apoyó en el marco de la teoría del

constructivismo social. El Sr. Dougiamas tiene un interesante background tecnológico

que combina con su carrera en educación. Como parte de este, desarrolló Moodle,

basado en su conocimiento sobre la teoría del aprendizaje y la colaboración.

Dougiamas, creador de Moodle, Afirma que “Internet cambió la forma de educar y por

eso era necesario una plataforma de este tipo”5.

Objetivos de la Plataforma Moodle, según su creador:

Conocer en profundidad lo que significa Moodle

Conocer la filosofía Moodle

5 Martín Douglamas, diario El País, 04/12/2008(Sitio web: CiberPaís/Tecnología

17

4) VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL USO DE LA MOODLE

Según se menciona en el Blog: TIC en educación Básica:

Ventajas:

Moodle es software libre, con Licencia pública. Básicamente, esto significa que los

usuarios de Moodle tienen algunas libertades: pueden copiar, usar y modificar

Moodle siempre que acepten proporcionar el código fuente a otros, no modificar o

eliminar la licencia original y los derechos de autor, y aplicar esta misma licencia a

cualquier trabajo derivado de él.

Permite la autogestión del tiempo, lo que posibilita que las personas puedan lograr

mayor independencia y autonomía.

Posibilita disponer de recursos didácticos constantemente actualizados, en gran

variedad de formatos y a un menor costo que los tradicionales libros impresos.

Facilita la comunicación bidireccional de los alumnos, tanto con sus profesores

como con sus pares, sobre todo fuera del horario de clases.

Se actualiza muy fácilmente desde una versión anterior a la siguiente, puesto que

conserva la misma estructura en la base de datos. Tiene un sistema interno para

actualizar y reparar su base de datos cada cierto tiempo.

Usa solamente una base de datos (si lo necesita puede compartirla con otras

aplicaciones).

Tiene una interfaz de navegador de tecnología amigable, ligera, eficiente y

compatible.

Los recursos que el docente entrega a sus estudiantes pueden ser de cualquier fuente

y con cualquier formato, puesto que su programación está orientada a objetos. Es

decir, soporta objetos como una característica fundamental del mismo, y es

necesario tener la fuente del mismo para poder ejecutarlo.

Ofrece una serie de actividades para los cursos: foros, diarios, diálogos,

cuestionarios, consultas, encuestas, tareas, chat, talleres, lecciones, etc.

18

Lleva registro y seguimiento completo de los accesos del alumno. Se dispone de

informes de actividad de cada estudiante, con gráficos y detalles sobre su paso por

cada módulo (último acceso, número de veces que lo ha leído) así como también de

una detallada "historia" de la participación de cada estudiante, incluyendo mensajes

enviados, entradas en el diario, etc. en una sola página.

Los profesores pueden definir sus propias escalas que se utilizarán para calificar

foros, tareas, diarios y glosarios.

Los cursos pueden catalogarse por categorías y también pueden ser buscados. Un

sitio Moodle puede albergar miles de cursos y miles de usuarios. Sus limitaciones

están dadas por el servidor y su ancho de banda en donde se encuentre instalado.

Se pueden implementar fácilmente recursos hipertextuales, hipermediales, o

interactivos mediante un sencillo editor de (Hyper Text Markup Language) HTML

propio a su plataforma.

Responde a los estándares internacionales SCORM (Modelo Referencial para

Objetos de Contenido Compartidos) el cual permite importar y exportar los

contenidos a otras plataformas.

Soporta RSS (Sindicación Realmente Simple) que consiste en generar un

documento en formato XML. Los contenidos sindicados incluyen datos tales como,

titulares de noticias y noticias en sí mismas, eventos, actualizaciones de sitios o

proyectos, porciones de contenidos de foros, o incluso información corporativa que

pueden ser leídos desde otros servidores.

Ofrece total compatibilidad con otras aplicaciones complementarias como los

programas de gestión de evaluación en línea llamados “Hot Potatoes”, o “Cmap

Tools” una aplicación para crear mapas conceptuales.

Se ha puesto énfasis en una seguridad sólida en toda la plataforma, por ejemplo con

la revisión de todos los formularios, las cookies encriptadas, etc.

Mejor relación Costo - Beneficio.

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Desventajas:

Prescinde de algunas herramientas pedagógicas muy utilizadas en nuestra zona,

como por ejemplo: Crucigramas, Juegos de Roles (role playing), etc.

No cuenta con módulos de gestión económica de cursos, que permita controlar

cuotas, deudas, etc.

La posibilidad de realizar la gestión económica – financiera de alumnos (control de

pagos, por ejemplo) también en línea, sobre todo cuando un mismo alumno está

inscrito en varios cursos.

Muestra los mismos contenidos a todos los alumnos. Es decir, no tiene manera de ir

acompañando el proceso de aprendizaje de cada alumno, mostrándole sólo las

lecciones, actividades, etc., que más se adecuen a su perfil y desempeño.

Algunos podrían considerar que las condiciones impuestas por ser Software Libre,

como lo es la de liberar el código fuente, impliquen una desventaja con respecto a la

competencia.6

7

6 http://blog.pucp.edu.pe/item/26867/ventajas-desventajas-de-la-plataforma-moodle

7 http://redesformacion.jccm.es/aula_abierta/contenido/7/235/71/apartados/03/34/apartado1.html

20

CAPÍTULO II

Capacitación docente

21

1- INTRODUCCIÓN SOBRE LA APLICACIÓN DE MOODLE

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Capacitar a docentes en el uso y desarrollo de la plataforma virtual (Moodle) para apoyar

procesos educativos en la modalidad de educación a distancia.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Capacitar a los Docentes en:

El manejo de añadir recursos y material educativo.

La utilización de las diferentes técnicas de comunicación síncronas y asíncronas.

La creación y edición de los diferentes tipos de Tareas, así como establecer los

plazos para la entrega y Calificaciones de Actividades.

La creación de Exámenes en Línea y el manejo del Banco de Preguntas.

El seguimiento que se le puede hacer a los Estudiantes del curso mediante los

Reportes e Informes de actividad que arroja el sistema.

En las configuraciones básicas del curso, creación de Grupos y manejo del Banco

de Archivos.

JUSTIFICACIÓN

Los Sistemas Gestores de Cursos (CMS, Course Management System) están

desempeñando un papel crítico en las Instituciones Educativas, y en muchos casos han

sido el punto de inflexión para emplear tecnología. Estos sistemas también son el mayor

vehículo para ofrecer cursos virtuales y en línea. La mayoría de estos CMS incluyen

organización y presentación del contenido del curso, herramientas de comunicación,

22

módulos para desarrollar actividades y tareas, registros de calificaciones y seguimientos,

manejo de eventos y otras funciones para administrar el material del curso.

Los programas adscritos a la modalidad de Educación Abierta y a Distancia de la están

implementando como plataforma virtual el software y Sistema Gestor de Contenido

MOODLE con el fin de apoyar los procesos académicos.

La oficina de Gestión de Recursos Educativos Digitales Orientados a la Red (G-RED)

ha notado que un número considerable de Docentes que tienen carga académica en estos

programas, no manejan las características y módulos que el software proporciona,

ocasionando inconvenientes en el uso de la plataforma virtual. Por lo tanto se ha diseñado

un Plan de Capacitación a los Docentes con el objetivo de que se apropien del software

para el desarrollo efectivo de los cursos a distancia.

METODOLOGÍA

El Plan de Capacitación está diseñado para ser desarrollado en cuatro sesiones, cada una

con una duración aproximada de tres horas. Las sesiones serán presenciales en su

totalidad en una de las salas de informática, que contenga equipos con acceso a Internet.

Las sesiones serán dirigidas únicas y exclusivamente a los Docentes.

Los Docentes serán moderadores de la plataforma ayudando al administrador de la misma.

23

2) GUÍA PARA DOCENTES (USO DE LA PLATAFORMA)

Hay una gran variedad de guías y tutoriales para el aprendizaje del uso de ésta plataforma,

la pág. Moodle.org, posee una gran cantidad de guías para el usuario de Moodle, dichas

guías pueden ser utilizadas por los docentes y así afianzarse lentamente en el uso de dicha

plataforma.

3) ABORDAJE PERAGÓGICO SOBRE EL USO DE LA PLATAFORMA MOODLE

EN EL AULA

Según se puede leer en el texto “La plataforma Moodle en educación primaria: Aula 2.0”8,

un ejemplo de cómo utilizar Moodle en la escuela primaria puede ser:

8 Libro: La plataforma Moodle en educación primaria: Aula 2.0 – Oscar Navarro Martinez y cia.

24

En primer lugar se comentará que la utilización de la plataforma Moodle en la etapa de

educación primaria será como complemento de formación de distintas sesiones o

actividades de las áreas del currículo. La utilización excesiva del aula virtual provocaría en

la mayoría de los centros una clara falta de operatividad, pues requeriría una buena

conexión a Internet, y la limitación de ésta cuando están conectados todos los ordenadores

queda patente. Aún así no hay que desdeñar la opción de trabajar con los ordenadores

online, pues se puede trabajar de forma alternativa.

El papel de profesor con esta tecnología debe ir encaminado a orientar al alumno en el

aprendizaje, limitándose muchas veces a ser un mero mediador ante las posibles

dificultades que puedan aparecer. Un aspecto importante es la adquisición de la adecuada

competencia tecnológica por parte del profesor para solucionar los problemas que puedan

surgir a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje, pues hay multitud de inconvenientes

que pueden aparecer, por lo que también será esencial la planificación de un “plan B”.

Respecto a los alumnos, su papel debe ser eminentemente práctico, enfocando su actividad

hacia estrategias de resolución de problemas y el aprendizaje por descubrimiento. Esta

metodología permitirá que los alumnos favorezcan la construcción de sus aprendizajes,

realizándose estos de una forma más significativa y que finalmente produzca una mejor

adquisición de los contenidos propuestos.

Ya se ha comentado que en el aula, la plataforma puede tener un uso muy limitado en

algunos momentos, pero que no deben servir de obstáculo, sino que se debe aprovechar en

la medida de nuestras posibilidades. Para garantizar la igualdad de oportunidades con

nuestros alumnos, debemos establecer una serie de actividades “básicas”, que deben

realizar todos los alumnos, y otras de ampliación, pues tampoco debemos limitar las

posibilidades de acción de los alumnos que tienen ordenador e Internet en casa. Aún así hay

que ofrecer a todos los alumnos que puedan ampliar sus conocimientos a través del uso del

aula virtual, facilitando las suficientes indicaciones en el aula, que se puedan

complementar en casa o algún centro de acceso a Internet gratuito que ofrece la localidad

(hay cuatro en Tomelloso).

Señalar que no es necesaria una conexión en casa por parte de los alumnos, pues la

situación personal de cada uno tal vez no permita esta opción. Para no crear ninguna

situación de desigualdad entre los alumnos, se debe realizar un planteamiento educativo

25

que permita el seguimiento y complemento a través del aula virtual por toda la clase. Por

eso nos serviremos de los distintos centros.

En la presentación de la plataforma Moodle, así como la explicación de sus múltiples

funciones, tiene un importante papel la pizarra digital.

El hecho de disponer de esta herramienta en el aula permite, tanto presentar las distintas

tareas o actividades propuestas, así como la resolución de posibles dudas o dificultades que

surjan a lo largo de proceso educativo.

Se puede realizar tanto por el profesor como por los mismos alumnos, oportunidad ideal

para que participen e interactúen con el aula virtual y la pizarra digital directamente.

A continuación se explica un aula virtual preparado para el quinto grado de Educación

primaria a lo largo del curso 2009/2010. No es una plataforma excesivamente detallada,

con muchos elementos decorativos, pero que pretende ser muy útil y práctica para el

proceso de enseñanza.

En la página de presentación aparecen los distintos cursos que componen la plataforma, la

cual puede contener varios, por lo que en un mismo centro educativo se puede trabajar

paralelamente con varios cursos. Es una gran ventaja, pues la instalación y mantenimiento

de varias plataformas podrían generar un gran trabajo.

Asimismo es suficiente con la contratación de un servidor.

En primer lugar aparecen sólo tres bloques, donde se muestras los distintos elementos para

administrar el aula, los mensajes recibidos en cualquiera de los cursos y el calendario del

presente mes. Se pueden añadir una gran variedad de bloques más en función de las

necesidades del docente que administre la plataforma.

Una vez en el curso donde se trabaja con quinto de primaria, aparecen muchos más

bloques, que de igual forma se pueden añadir más opciones, aunque no resulta operativo

que aparezcan demasiados, es interesante que aparezcan todos, o casi todos los bloques en

la pantalla que se visualiza al principio.

Según el usuario que entra en el aula, se pueden obtener distintas apariencias. En primer

lugar, para el profesor o administrador se abrirá, sin activar edición. Se pueden visualizar

todas las funciones del aula, pero no se pueden modificar. Pulsando en una tecla arriba a la

derecha, en “Activar edición”, los distintos iconos de cada actividad o elemento indican

26

cómo se pueden mover de un lugar a otro, las opciones de edición, borrado u ocultación,

del tema o de cada elemento por separado.

Los principales bloques que se presentan en el lado derecho indican los usuarios que hay en

ese momento en línea o en los últimos cinco minutos. También otro elemento muy

interesante como son los mensajes, enviados en la plataforma, o en caso de no estar

conectado el usuario, al correo electrónico asignado. Por último están las últimas novedades

y los eventos que se ofrecen próximamente, así como una opción para añadir más bloques.

En el lado izquierdo podremos acceder a los distintos participantes del curso, a las

actividades agrupadas según el tipo, un elemento para buscar en los foros distinta temática,

las opciones de administración del curso y un acceso directo a otros cursos de la

plataforma.

Podemos observar también la visión como alumno, donde se reducen los bloques y las

opciones dentro de éstos. Evidentemente también desaparecen las opciones de edición. A

ambos lados aparecen casi los mismos bloques que en la visión del profesor, pero con

varias opciones restringidas. Las actividades aparecen de igual forma, sin embargo

únicamente aparecen las que están visibles.

La plataforma puede ser en un primer momento muy útil para proporcionar a los alumnos

enlaces o material para cualquier actividad. Se permite incluir documentos en distintos

formatos, siendo los más utilizados el formato de texto (principalmente con extensión .doc),

presentaciones de diapositivas (PowerPoint u OpenOffice Impress) y el PDF. Es preferible

éste último porque crea menos problemas de compatibilidad, siempre y cuando se tenga

instalado el Adobe Acrobat Reader, programa que instalaron prácticamente el primer día

que utilizaron los ordenadores.

Otras propuestas muy útiles son la inclusión por parte del alumno de trabajos en distintos

formatos en el aula. En primer lugar se recomienda que lo guarden en “Mis Documentos”,

para posteriormente subirlo a la plataforma, donde al entrar otra vez pueden comprobar que

se ha realizado la operación correctamente. En este caso se puede proceder así para la

realización de resúmenes o actividades de plástica realizadas con el Gimp 2.

También se pueden incluir actividades Scorm (Sharable Content Object Reference Model), de

las cuales se encuentra bastante material ya realizado y estandarizado para utilizar en

aplicaciones como el Moodle. Algunas de estas actividades son simplemente explicaciones

27

teóricas, aunque de forma interactiva, o con tareas a realizar. Con el formato Scorm se hace

posible crear contenidos que puedan importarse dentro de sistemas de gestión de

aprendizaje diferentes.

Respecto a algunos ejemplos de actividades o información que se puede aportar al alumno,

comenzando por los enlaces a distintos programas (utilizados con el Netbook

proporcionado por la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha) que se pueden

descargar en casa.

También los distintos eventos que se realizan en el colegio como el día de la Paz,

incluyendo un enlace con la canción propuesta y su letra.

A continuación se destacan algunas actividades para repasar las tablas de multiplicar,

practicar con el verbo haber, clasificar ángulos y triángulos o los distintos tiempos verbales.

Se ofrece información de los sufijos apreciativos, la tarea para las vacaciones de Semana

Santa o las soluciones de actividades de refuerzo y ampliación que no da tiempo a corregir

en clase. También hay alguna actividad donde tienen que adjuntar un archivo (dibujo con el

Gimp 2) o un foro donde dan una opinión personal sobre un aspecto concreto (juegos

educativos).

En el ámbito de la Educación Especial se vislumbra una mayor posibilidad de conseguir la

igualdad de oportunidades y una mayor individualización de la enseñanza, dos de los

principios que encontramos en el artículo 1 de la Ley Orgánica de Educación, de 3 de mayo

de 2006 (LOE), y que deben estar presentes a lo largo de todo el proceso de enseñanza y

aprendizaje de los alumnos. Nos referimos tanto al ámbito escolar como al familiar, pues el

aporte de actividades que complementará la educación de los niños y niñas que deben

recibir una Educación Especial, sobrepasa el centro educativo, propugnando una educación

integral y desde todos los sectores implicados.” 9

9 La plataforma Moodle en educación primaria: Aula 2.0

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METODOLOGÍA

Para obtener la información necesaria para poder desarrollar el trabajo se armó una

encuesta con 9 (nueve) preguntas sobre diversas cuestiones referidas a la investigación.

En su mayoría las preguntas son de carácter cerrado, donde en algunos casos es necesario

anticipar las posibles alternativas de respuesta, para que resulte más objetivo a la hora de

tabularlas.

La población encuestada se basó en 60 (sesenta) docentes de escuelas de nivel primario,

pertenecientes al Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, entre los cuales también

participaron maestros curriculares de las distintas materias.

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TRABAJO

DE CAMPO

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Cuestionario (realizado a 60 docentes del nivel primario)

1) ¿Cree que el uso de las TICS colabora con el aprendizaje de sus alumnos? ¿Por qué?

Si No ns/nc

2) ¿Recibió capacitación para el uso de las nuevas tecnologías?

Si No

3) ¿Cree estar capacitado para usar en el aula las nuevas tecnologías?

Si No

4) ¿Utilizó como recurso educativo elementos informáticos?

Si No ns/nc

5) ¿Sabe lo que es una plataforma virtual?

Si No ns/nc

6) ¿Cuáles de las siguientes plataformas conoce?

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Facebook Blog Edmodo Twitter

Glogster Fotolog Otro …………..

7) ¿Está de acuerdo con la implementación del Plan Sarmiento en la escuela primaria?

Si No Tal vez

8) ¿Conoce la plataforma virtual MOODLE?

Si No

9) ¿Utilizaría una plataforma virtual como método de evaluación y aprendizaje de sus

alumnos? ¿Por qué?

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Resultados del cuestionario

Conocimiento de las plataformas virtuales en la escuela:

- ¿Conoce la plataforma MOODLE?

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- ¿Recibió capacitación suficiente para el uso de las nuevas tecnologías?

¿Está de acuerdo con la implementación del Plan Sarmiento en la escuela primaria?

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CONCLUSIÓN

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Luego de implementar el uso de la plataforma Moodle en la escuela y ver el interés captado

tanto por los alumnos como por los maestros y los directivos, nos damos cuenta que es muy

útil el desarrollo de esta plataforma para enriquecer la educación de los niños.

Pero observando los resultados del cuestionario, nos damos cuenta que la noción sobre la

misma es casi nula por parte de los docentes.

Que la mayoría de los docentes no ha recibido capacitación y tampoco cree estar capacitado

para implementar el uso de las TIC´s en el aula. La mayoría de los maestros de la escuela

primaria dice no conocer lo que es una plataforma virtual, pero sin embargo, muchos de

ellos, la utilizan en su vida diaria (Facebook, Twiter, Blogs, Foros, etc).

Algunos docentes creen que utilizar una plataforma virtual con sus alumnos, sería positivo

ya que creen que estimula y genera buena predisposición para los nuevos aprendizajes.

Viendo esto, creemos que se necesitará una importante difusión para lograr el conocimiento

de todos, o crear algún tipo de capacitación docente para poder llevarla a cabo.

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BIBLIOGRAFÍA

38

Fundación Joan XXII (Web 2.0 Moodle como plataforma) Silvia Mompel y Albert

Murillo:

Moodle: Manual de Usuario (Una introducción a la herramienta base del Campus

virtual de la ULPGC.) Creado por Enrique Castro López-Tarruella.

Moodle: Manual del Profesor (Una introducción a la herramienta base del Campus

virtual de la ULPGC.) Creado por Enrique Castro López-Tarruella.:

Moodle guía rápida para docentes (Universidad Técnica del Norte, Vicerrectorado

Académico, Departamento de informática) Adaptación: Ing. Lenin Omar Lara

Castro “Administrador Web Aula Virtual UTN”

http://www.youtube.com/watch?v=fwlkTXoKh_s&feature=related

Factores motivadores como determinantes del grado de uso de moodle (David

Sánchez, Julen Iturbe Ormaetxe) Universidad de Mondragón

Moodle. Manual de referencia para el profesorado (versión 1.9), basado en los

materiales recogidos en el apartado de referencias documentales. José Manuel Lara

Fuillerat.

Novedades para la docencia en Moodle 2.0 (Alexander Ángel Corrochano)

La plataforma Moodle en educación primaria: Aula 2.0

http://download.moodle.org/docs/es/1.9.4_usuario_profesor.pdf

http://docs.moodle.org/19/es/Manuales_de_Moodle

http://congresoele.net/biblioteca/index.php?%20option=com_content&task=view&i

d=96&Itemid=47