como se organiza tu cuaderno de razonamiento verbaledicionesaltae.com/pdf/altaerv6.pdf · 10...
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Hay tres fichas aplicativas de actividades graduadas en desempeñó cognitivo, para verificar tu destreza verbal.
PRESENTACIÓN
Se desarrollara dos tipos de preguntas, las de nivel inferencial y la que son crítico valorativas, para ejer-citar tu razonamiento y comprensión de lo leído.
El cuaderno de razonamiento verbal de Comunicación de Sexto grado, se organiza en 9 unidades y en cada una encontraras:
Como se organiza tu Cuaderno deRazonamiento Verbal
Aquí leerás diversos textos litera-rios y no literarios que te lleva-ra a conocer mundos diversos y personajes reales e imaginarios.La diversidad de textos tiene re-lación con los de tu texto y cua-derno de trabajo.Podrás conocer información di-versa de los contenidos de la comprensión lectora.
Es la capacidad para comprender y expresar conceptos a través de pa-labras, tanto en modo oral como es-crito.
Presentamos diversidad de ejercicios de ortografía, definiciones, uso de si-nónimos o antónimos, analogías, vo-cabulario, comprensión verbal, frases desordenadas o incompletas.
Logrando un manejo amplio de tu vocabulario.
Son tres páginas en las que se expli-ca el tema a desarrollar con activida-des para practicar y aplicar.
APTITUD LECTORA
APTITUD VERBAL
A través de diversos ejercicios lúdicos desarrollaremos la agudeza y atención visual, lo que ayudará a una mejor con-centración, para todas las demás áreas de aprendizaje.
Te presentamos de manera graduada diversos ejercicios de observación y organización lógica, de manera que puedas extraer conclusiones a partir de unos datos o pistas concre-tas, utilizando la lógica deductiva, ya sean dibujos, series, secuencias.
APTITUD VISUAL
APTITUD LÓGICA
¿Cual es la pieza que falta?
En los tres dibujos, indica qué pieza falta para completar la imagen. Marca con un aspa.
a.
a.
e.
e.
b.
b.
f.
f.
c.
c.
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g.
d.
d.
h.
h.
a.
e.
b.
f.
c.
g.
d.
h.
Razonamiento Verbal 6 • Unidad 7
68
APTITUD VISUAL
Razonamiento Verbal 6 • Unidad 1 13
1 Lee atentamente el texto.
2 El tema de todo el texto es…
¿Por qué tiene una especie de bolsa en su vientre? Al nacer, el canguro es muy pequeño e inde-fenso. Pesa cerca de un gramo y mide unos pocos milímetros. Además, carece de pelos y ojos y sus orejas están a medio formar; tan solo el sentido del olfato está bien desarrolla-do: por lo tanto, no puede sobrevivir en su ambiente; necesita una especie de incubadora natural y para eso está la llamada bolsa marsupial o mar-supio, que su mamá tiene en el vientre.Guiándose por su olfato, el pequeño canguro se desplaza hasta la bolsa de su madre. Una vez, dentro se aferra a una de las cuatro mamas y no la suelta hasta después de seis o diez meses, cuando está preparado para enfrentarse al mundo exterior.¿Se moviliza saltando? Sus enormes patas traseras le permiten mo-verse brincando. Empuja ambas patas contra el suelo, al mismo tiempo, y levanta el cuerpo lo suficiente para impulsarse hacia ade-lante. Puede cubrir distancias de hasta nueve metros en un solo brin-co (en humanos, el récord mundial de salto largo es de 8,9 metros). Esta forma de movilizarse permite al canguro recorrer grandes distancias en busca de comida, llegando a alcanzar una velocidad máxima de 48 kiló-metros por hora.
• Párrafo 1: Características al nacer
• Párrafo 2: Vida en la bolsa de la madre
• Párrafo 3: Forma de moverse del canguro
El canguro
3 Los subtemas que has encontrado son:
4 La idea principal de todo el texto es...
5 La idea secundaria del cuarto párrafo es...
El canguro es un mamífero marsupial cuya particular forma de moverse le permite recorrer grandes
distancias.
El canguro puede recorrer grandes distancias en busca de comida. El canguro puede alcanzar los 48 km por
hora.
El tema, subtema, ideas principales y secundariasFICHA DE APTITUD VERBAL1
Los temas secundarios o subtemas
El tema
Razonamiento Verbal 6 • Unidad 110
Son enunciados cortos que resumen o especifican sobre qué trata un párrafo en particular. El tema engloba a los subtemas ya que están contenidos en él.Por ejemplo, en el texto de las células madre, cada párrafo tiene un subtema.
Párrafo 1 ® Funcionamiento de las células madrePárrafo 2 ® Lugar de producciónPárrafo 3 y 4 ® Beneficios
Las células madre, también llamadas primordiales o progenitoras, son células que tienen la ca-pacidad de desarrollar y desenvolverse como células sanguíneas, ya sean glóbulos rojos, blancos o plaquetas.Las células progenitoras se producen en la médula ósea y en la sangre ubicada al interior del cordón um- bilical de un bebé recién nacido.Un trasplante de células madre sirve para tratar varias enfer-medades y trastornos genéticos que afectan a la sangre y al sistema inmunológico, como la leucemia y el linfoma.Las células madre pueden ayudar a mejorar la capacidad de pro-ducción de sangre libre de enfer- medades transmisibles; al gene-rar glóbulos blancos, contribuyen a activar el sistema inmunológico.
Tomado de es.slideshare.net
El tema, subtema,ideas principales y secundarias
Lee el texto del recuadro y responde:¿De qué trata todo el texto?
De las células madre
¿Será este el tema del texto?Subraya en el texto la que tú consideres es su idea principal.
Antes de empezar…
Es el asunto del que se habla en todo el texto, un enunciado que sintetiza todo lo expuesto, de ma-nera muy general. Se expresa en una frase nominal, es decir, carece de verbo.Por ejemplo, en el texto del recuadro el tema es “las células madre”.
APTITUD VERBAL
Razonamiento Verbal 6 • Unidad 1 15
Un tipo de cóndor habita en las montañas de la Cordillera de los Andes, desde la Sierra hasta la Tierra del Fuego. Esa ave es la que reconocemos como parte de la fauna chilena. Lamentablemente estuvo a punto de desaparecer debido a su caza excesiva. Menos mal que en 1973 se tomaron medidas para protegerla: se agregó a la lista de aves en amenaza de extinción y, por lo tanto, su caza se prohibió. Este cóndor se puede reconocer porque tiene una prolongación carnosa arriba de la cabeza (cresta), y un anillo de plumas blancas en torno al cuello.El cóndor es el ave más grande y de mayor envergadura que habita en Chile. Puede medir casi un me-tro y medio, y pesar entre 40 y 70 kilos. Es capaz de estar horas en el cielo, planeando sin problemas en el aire helado de las montañas, en el aire caliente del desierto, cerca del mar o en zonas borras-cosas y lluviosas del sur del país. Su alimentación principal es carroña, es decir, desechos de carne en descomposición.
Adaptado de educarchile.cl
Texto 1
Texto 2
1 Lee ambos textos.
2 Identifica el tema y subtemas.
3 Subraya la idea principal de cada texto con rojo y las ideas secundarias con verde.
4 Organiza esta información en tu cuaderno utilizando un esquema de árbol.
El tema, subtema, ideas principales y secundarias
¿Su caparazón es su casa? Sí, se puede decir que carga su casa en la espalda como si fuera una mochi-la. Este caparazón es un cono hueco y enrollado, hecho de caliza; los dibujos que hay en ella forman un espiral en el mismo sentido de las agujas del reloj. Le sirve para esconderse cuando el clima es seco y descansar. En cambio, cuando se mueve, es posible ver su cabeza y su pie muscular. Además, el capa-razón cumple la función de defenderlo de los depredadores. La cabeza es bien diferenciada y tiene dos pares de tentáculos, los ojos se encuentran en la punta de los más largos. Algunos son casi invisibles, pero otros como el caracol de tierra africano, pueden medir hasta unos 20 centímetros. ¿De qué material es el caparazón? Está hecha de un tipo de cal, el carbonato de calcio. Los caparazo-nes de los moluscos son muy resistentes, ya que cuentan con tres capas: la exterior, que es dura; una intermedia, calcárea (de cal), y la interior lisa y brillante.¿Cómo se mueve? Con la ayuda de un pie ancho, que sobresale por debajo de su caparazón. Los mús-culos de este pie hacen ondas parecidas a las olas, para impulsar al caracol hacia delante. Además, prepara un sendero de baba para deslizarse más fácilmente. Algo de romántico tiene el caracol, ya que prefiere la noche o los días lluviosos para comer. En el día se esconde en lugares oscuros y húmedos, igual que el chanchito de tierra, para no secarse y mantenerse fuera del alcance de los predadores. En el invierno, el caracol hiberna, protegido bajo las piedras o las hojas.
Adaptado de educarchile.cl
FICHA DE APTITUD VERBAL3
Razonamiento Verbal 6 • Unidad 114
1 Lee las ideas que te presentamos acerca del bambú.
2 El tema de todo el texto es:
3 Los subtemas que has encontrado son:
4 Organiza las ideas en el esquema de árbol que aparece debajo.
El bambú es un tipo de
hierba.
Usos del bambú a
través de la historia
El bambú se encuentra en casi todos los continentes.
Una hierba llamada bambú
a. No crece ni en Europa ni en Australia.b. Los chinos lo usan para construir casas y puentes. c. Un científico descubrió una forma de hacer bencina del bambú.d. Tiene un tallo fuerte que puede ser hasta de 40 centímetros de ancho.e. Tiene un tallo muy áspero.f. Se encuentra comúnmente en Asia.g. Se puede usar para hacer muebles. h. Crece en forma silvestre en India, Tailandia y en China. i. Puede alcanzar una altura de 36 metros.
• Características
• Lugar de procedencia
• Utilidades
El bambú
Tiene un tallo fuerte que puede ser hasta de 40 centímetros de ancho.
Tiene un tallo muy áspero
Puede alcanzar una altura de 36 metros.
No crece ni en Europa ni en Australia.
Se encuentra comúnmente en Asia.
Crece en forma silvestre en India, Tailandia y en China.
Los chinos lo usan para construir casas y puentes.
Un científico descubrió una forma de hacer bencina del bambú.
Se puede usar para hacer muebles.
El tema, subtema, ideas principales y secundariasFICHA DE APTITUD VERBAL 2Imágenes que encajan
Par resolver este tipo de ejercicios, debes observar detenidamente la imagen principal, luego
debes de girarla imaginariamente para poder reconocer cuál de las alternativas encajaría en
su lugar. Otra forma de resolver este tipo de ejercicios es trasladando mentalmente cada una
de las alternativas hacia la imagen central. En ambos caso observarás que la imagen C es la
que corresponde. Te darás cuenta que la imagen B está en la dirección opuesta.
a.b.
c.d.
a.b.
c.d.
a.b.
c.d.
a.b.
c.d.
a.b.
c.d.
a.b.
c.d.
Razonamiento Verbal 6 • Unidad 7 69
APTITUD LÓGICA1 ¿Qué ficha completa la sucesión?
2 En cada grupo, marca la ficha que completa la ficha en blanco.
1 Investiga y escribe qué subtemas podría presentar cada uno de los siguientes temas. Fíjate en
el ejemplo.
Razonamiento Verbal 6 • Unidad 1 11
• Las células madre son llamadas también primordiales o progenitoras.
• Las células madre se producen en la médula ósea y en la sangre ubica-
da al interior del cordón umbilical.• Un trasplante de células madre sirve para tratar varias enfermedades y
trastornos genéticos
La idea principal es aquella que expone el contenido más importante de un texto. Tiene autonomía
y se expresa en una oración; es decir, posee verbo.Ejemplo:Las células madre son células que tienen la capacidad de desarrollar y desenvolverse como células
sanguíneas.
Las ideas secundarias son aquellas que acompañan al texto, dan forma y aclaran lo escrito. Com-
plementan, sostienen, amplían la información de la idea principal. Refuerzan la argumentación del
autor. Por ejemplo:
La idea principal
Las ideas secundarias
Actividades
definición
estructura
clases
función
LA CÉLULA
EL PERÚ
LOS ANIMALESLA COMIDAPERUANA
ubicación
regiones
división política
flora, fauna…(Respuestas tipo)
platos de la Costaplatos de la Sierra
platos de la Selva(Respuestas tipo)
definición
clasificación
características
funciones(Respuestas tipo)
APTITUD VERBAL
Razonamiento Verbal 6 • Unidad 9 Razonamiento Verbal 6 • Unidad 986 87
(Jean de la Fontaine)
1 Reconoce los tres momentos de la narración y escribe el hecho principal de cada uno de ellos.
2 Nombra dos características de los personajes de las fábulas.
3 Subraya las afirmaciones que se desprenden de la primera historia.
• Los amigos siempre están dispuestos a ayudarse.• La amistad es un sentimiento recíproco.• Los amigos se prestan dinero.• Un amigo debe ayudar a otro siempre.
Nivel inferencial
4 ¿Qué aprendiste de las moralejas de cada historia?
5 ¿Qué crees que soñó el joven para que vaya a buscar a su amigo? ¿Por qué?
6 ¿Cómo puedes aplicar lo aprendido? Nombra acciones concretas.
Nivel crítico reflexivo
Dos amigos En el mundo en que vivimos la verdadera amistad no es fre-cuente. Muchas personas egoís-tas olvidan que la felicidad está en el amor desinteresado que brindamos a los demás. Y no en el constante recibir de otros los favores que exigimos por el hecho de concederles nuestra amistad. Esta historia se refiere a dos ami-gos verdaderos. Todo lo que era de uno era también del otro; se apreciaban, se respetaban y vivían en perfecta armonía.Una noche, uno de los amigos despertó sobresaltado. Saltó de la cama, se vistió apresuradamente y se dirigió a la casa del otro.Al llegar, golpeó ruidosamente y todos se despertaron. Los criados le abrieron la puerta, asustados, y él entró en la residencia.El dueño de la casa, que lo espe-raba con una bolsa de dinero en una mano y su espada en la otra, le dijo:-Amigo mío, sé que no eres hom-bre de salir corriendo en plena noche sin ningún motivo. Si vinis-te a mi casa es porque algo grave
te sucede. Si perdiste dinero en el juego, aquí tienes, tómalo. Y si tuviste un altercado y necesitas ayuda para enfrentar a los que te persiguen, juntos pelearemos. Ya sabes que puedes contar conmigo para todo.El visitante respondió:-Mucho agradezco tus generosos ofrecimientos, pero no estoy aquí por ninguno de esos motivos...-Estaba durmiendo tranquilamen-te cuando soñé que estabas in-tranquilo y triste, que la angustia te dominaba y que me necesita-bas a tu lado.-La pesadilla me preocupó y por eso vine a tu casa a estas horas. No podía estar seguro de que te encontrabas bien y tuve que com-probarlo por mí mismo.Así actúa un verdadero amigo. No espera que su compañero acuda a él sino que, cuando supone que algo le sucede, corre a ofrecerle su ayuda.La amistad es eso: estar atento a las necesidades del otro y tratar de ayudar a solucionarlas, ser leal, generoso y compartir no sólo las alegrías sino también los pesares.
Un joven pastor, que cuidaba un re-baño de ovejas cerca de una villa, alarmó a los habitantes tres o cuatro veces gritando: -¡El lobo, el lobo! Pero cuando los vecinos llegaban a ayudarle, se reía viendo sus preo-cupaciones. Mas el lobo, un día de tantos, sí llegó de verdad. El joven pastor, ahora alarmado él mismo, gritaba lleno de terror: -Por favor, vengan y ayúdenme; el lobo está matando a las ovejas. Pero ya nadie puso atención a sus gritos, y mucho menos pensar en acudir a auxiliarlo. Y el lobo, viendo que no había razón para temer mal alguno, hirió y destrozó a su antojo todo el rebaño.“Al mentiroso nunca se le cree, aun cuando diga la verdad”.
El joven y el lobo (Esopo)
Inicio Nudo DesenlaceUn joven tuvo una pesadilla y fue a casa de su amigo
El amigo al recibirlo le ofreció ayu-darlo pues pensó que le había pasa-do algo malo.
El joven no aceptó y le dijo a su ami-go que fue a verlo porque pensó que algo malo le pasaba.
Inicio Nudo DesenlaceUn joven engañó varias veces a sus vecinos diciéndoles que el lobo se comía a sus ovejas.
Vino el lobo en verdad y el pastor llamó pero nadie vino.
Cómo nadie vino el lobo se comió todas las ovejas.
Amigos Joven• generosos.• atentosunoconelotro
• mentiroso.• flojo
Los dos amigos
El joven y el lobo
APTITUD LECTORA
LECT
URA9 TEXTO NARRATIVO
Razonamiento Verbal 6 • Unidad 1
12
Tema ® Las termitas
Subtemas
a. Hábitat de las termitas
b. Las termitas obreras
Las termitas, una especie de insectos, pueden ocasionar muchos daños a las estructuras hechas
de madera. Estas criaturas minúsculas viven bajo la tierra y se abren paso hacia la madera, pe-
netrando en los árboles y casas viejas. Una vez infiltradas en su interior, las obreras comienzan
a devorar la madera, y muchas veces ocurre que las termitas pasan inadvertidas hasta que el
daño ya está hecho.
Cooper
Tema ® La fotosíntesis
Subtemas
a. Etapas de la fotosíntesis
b. Proveniencia de la energía de la biósfera terrestre
c. Reacción lumínica
2 Identifica qué tema corresponde a los siguientes subtemas.
3 Identifica el tema y los subtemas en los siguientes textos. Subraya la idea principal.
Los artrópodos
Los moluscos
Los gusanos
Los equinodermos
Dálmata
Doberman
Collie
Pekinés
Clasificación de los
invertebrados
Razas de perros
La fotosíntesis es un proceso en virtud del cual los organismos con clo-
rofila, como las plantas verdes, las algas y algunas bacterias, capturan
energía en forma de luz y la transforman en energía química.
Prácticamente toda la energía que consume la vida de la biósfera te-
rrestre —la zona del planeta en la cual hay vida— procede de la foto-
síntesis.
La fotosíntesis se realiza en dos etapas: una serie de reacciones que de-
penden de la luz y son independientes de la temperatura, y otra serie
que dependen de la temperatura y son independientes de la luz.
La velocidad de la primera etapa, llamada reacción lumínica, aumenta con la intensidad luminosa
(dentro de ciertos límites), pero no con la temperatura. En la segunda etapa, llamada reacción en la
oscuridad, la velocidad aumenta con la temperatura (dentro de ciertos límites), pero no con la inten-
sidad luminosa.Tomado de profesorenlinea.com.
glucosa
oxígeno
dióxido de
carbono
luz solar
agua y sales
minerales
APTITUD VERBAL
Razonamiento Verbal 6 • Presentación Razonamiento Verbal 6 • Presentación2 3
CONTENIDOS
RELATO FANTÁSTICO
Los risos de mi jardín
NOTICIA
Ave amazónica se camufla como oruga para engañar a depredadores
ARTÍCULO DE REVISTA CIENTÍFICA
Mi regalo para mamá
EL INFORME
Reflexiones sobre la literatura para niños y jóvenes
TEXTO ARGUMENTATIVO
La diabetes y la importancia de una dieta saludable
POESÍA LATINOAMERICANA
La muralla
TEXTO INSTRUCTIVO
Receta para preparar galletas de avena
TEXTO INFORMATIVO
Alimentación infantilRecomiendan consumo de vitamina C para prevenir enfermedades respiratorias
TEXTO NARRATIVO
Dos amigos (Jean de la Fontaine)El joven y el lobo (Esopo)
Encuentra las diferencias
El elemento intruso en la imagen
Elementos intrusos en la imagen
Todo tiene un nombre
Laberintos
Completa las figuras según el modelo
¿Cual es la pieza que falta?
Pupiletras
Crucigramas
APTITUD VISUALAPTITUD LECTORA APTITUD LÓGICA APTITUD VERBAL
13233343536373
8393
10203040506070
8090
9192939495969
7989
8182838485868
7888
66161626263636464656566666
76768686
Series. Dominó
Series. Letras
Semejanzas
Analogías con figuras
Psicotécnico
Descubre cual sigue la secuencia
Imágenes que encajan
Relojes
Sucesión de imágenes
El tema, subtema,ideas principales y secundarias
Los sinónimos y antónimos
La raíz, los prefijos, los sufijos. Palabras compuestas
Los conectores lógicos
La referencia
Las analogías
Las oraciones incompletas – Textos cloze
Los hipónimos e hiperónimos
Palabras homónimas y polisémicas
El tema, subtema, ideas principales y secundarias
Sinónimos y antónimos
La raíz: los prefijos y sufijos. Palabras compuestas
Conectores lógicos
La referencia
Las analogías
Las oraciones incompletas – Textos cloze
Los hipónimos e hiperónimos
Palabras homónimas y polisémicas
UNIDAD
UNIDAD
UNIDAD
UNIDAD
UNIDAD
UNIDAD
UNIDAD
UNIDAD
UNIDAD
1
2
3
4
5
6
7
8
9
FICHAS DE APTITUD VERBAL
4 5Razonamiento Verbal 6 • Presentación Razonamiento Verbal 6 • Presentación
Los
Aquella tarde esperaban, con ansia demasía, el ca-mión que traería las cuatrocientas dosis de crece-pe-lo. El pueblo tenía en los últimos años una alta tasa de hombres calvos, es más, durante los últimos años también las mujeres comenzaban a tener el mismo problema. Cada día aumentaban los hombres y mu-jeres que por las mañanas veían preocupados ante sus ojos manojos de cabello que salían en el peine a cada pasada. Algunos observaban su problema con una frustrante resignación y otros con francos gestos de rebeldía que incluían pequeños gritos ahogados y gestos de preocupación y extenuantes reuniones co-munales para elegir la posible solución a tan terrible situación que los aquejaba. Fue precisamente en la última reunión que se decidió previo voto y aproba-ción unánime la compra de del tan anhelado crece- pelo. Un día, tal vez como cualquiera, a cien metros de la peluquería un fuerte estruendo se escuchó a las siete menos cuarto. El camión cisterna que traía las esperadas cuatrocientas dosis volcaba esparcien-do el preciado líquido.El asfalto, las aceras y los jardines se bebieron lite-ralmente el maravilloso crece-pelo. Los ahorros de un pueblo tirados, nunca mejor dicho, por los sue-los. A la mañana siguiente, poco después de que los primeros rayos de sol bañaran las calles, los jardines víctimas del accidente habían cambiado. Un césped totalmente quemado daba lugar horas más tarde a
2 ¿De qué manera asumían su actual situación de ir perdiendo mucho cabello?
3 Explica con tus propias palabras los siguiente enunciados:
4 ¿Cuál es el propósito del texto leído? ¿Por qué es un relato fantástico?
• Justificaturespuesta.
• Justificaturespuesta.
a. Se reunían para compartir experiencias.b. Con desesperación, resignación y buscando una solución a su problema.c. Peinaban su césped y lo teñían.
a. Entretener, porque no crece cabello en los jardines ni césped en la cabeza.b. Informar sobre la importancia de los productos crece – pelo, porque es posible.c. Demostrar que el hombre se adapta a toda situación, porque es un hecho irreal.
Nivel inferencial
1 ¿Crees que el pueblo invirtió mucho dinero en la compra del crece - pelo?
5 Contesta y fundamenta tus respuestas.
Nivel crítico reflexivo
a. Elabora un listado de acciones reales yficticias del relato.
risosdemi jardín una abundante capa de pelo. Cuanto más se corta-
ba con el cortacésped más rápido crecía y día a día se extendía, efecto de una extraña polinización, a los demás jardines. En una semana todas las zonas ver-des del pueblo se habían convertido en raros jardi-nes de pelo color castaño.Tras comprobar que era inútil intentar deshacer este entuerto, cada ciudadano comenzó a cuidar su pe-culiar jardín. Verónica lo teñía de negro y dejaba largas coletas a ambos lados de su acera. Matilde y Paco lo alisaban para que su perro Sony pudiera correr con mayor facilidad. Virginia hacía trenzas de setos a los lados de la entrada principal y adornaba con bolas de colores las puntas y, en mi caso par-ticular, le practicaba una bonita permanente a mi pequeño jardín. Solía cambiar los tipos e rizos que quería para él, sueltos, apretados, con bucles o tira-buzón. Me sentía feliz viendo cómo mi pequeño jar-dín crecía y crecía con mis cuidados.Resultaban especialmente curiosos los rizos de mi jardín. Días más tarde y, sin saber por qué, todos despertamos con un hermoso césped verde sobre nuestra cabeza, después nos salieron flores y la ma-leza se asomaba, en casi todos los ancianos, por los agujeros de las orejas. Éramos macetas andantes que paseábamos exhibiendo sobre nuestras cabezas el privilegio que la madre naturaleza nos había otor-gado. Ahora curiosamente me gusta salir también en los días oscuros de lluvia, unas gotas que son oro para mis verdes cabellos.
FinRazonamiento Verbal 6 • Unidad 1 Razonamiento Verbal 6 • Unidad 16 7
APTITUD LECTORA
“Tras comprobar que era inútil solucionar este entuerto cada ciudadano empezó a cuidar su peculiar jardín”
“Ahora curiosamente me gusta salir también en los días oscuros de lluvia, unas gotas que son oro para mis verdes cabellos”
Hechos Reales Hechos ficticios
b. ¿Qué opinas de la actitud de los pobladores de cuidar sus nuevos jardines en dónde crecencabellos en vez de césped?
c. ¿A qué atribuyes el hecho de que de pronto les creciera césped en la cabeza? ¿Por qué?
d. ¿Por qué a los ancianos les crecía maleza?
LECT
URA1 RELATO FANTÁSTICO
Encuentra las diferencias Series. DominóEncuentra las 7 diferencia, táchalas y anótalas en el cuadro de abajo. ¿Qué ficha completa la sucesión?
En cada grupo, marca la ficha que completa la ficha en blanco.
Como observamos, en este caso, las fichas superiores están en sucesión de 1, por eso pasan de 1 a 2 a 3 y así sucesivamente. Mientras que las fichas inferiores se mantienen con el mis-mo número: 2.Por lo tanto la ficha seis debe tener 6 y 2. La respuesta es la D.Encuentra las 7 diferencia, táchalas y anótalas en el cuadro de abajo.
a.
a. a.
b.
b. b.
d. e.
c.
c. c.d. d.
Razonamiento Verbal 6 • Unidad 1 Razonamiento Verbal 6 • Unidad 18 9
APTITUD LÓGICAAPTITUD VISUAL
Los temas secundarios o subtemas
El tema
1 Investiga y escribe qué subtemas podría presentar cada uno de los siguientes temas. Fíjate en el ejemplo.
Razonamiento Verbal 6 • Unidad 1 Razonamiento Verbal 6 • Unidad 110 11
Son enunciados cortos que resumen o especifican sobre qué trata un párrafo en particular. El tema engloba a los subtemas ya que están contenidos en él.Por ejemplo, en el texto de las células madre, cada párrafo tiene un subtema.
Párrafo 1 ® Funcionamiento de las células madrePárrafo 2 ® Lugar de producciónPárrafo 3 y 4 ® Beneficios
Las células madre, también llamadas primordiales o progenitoras, son células que tienen la ca-pacidad de desarrollar y desenvolverse como células sanguíneas, ya sean glóbulos rojos, blancos o plaquetas.Las células progenitoras se producen en la médula ósea y en la sangre ubicada al interior del cordón um- bilical de un bebé recién nacido.Un trasplante de células madre sirve para tratar varias enfer-medades y trastornos genéticos que afectan a la sangre y al sistema inmunológico, como la leucemia y el linfoma.Las células madre pueden ayudar a mejorar la capacidad de pro-ducción de sangre libre de enfer- medades transmisibles; al gene-rar glóbulos blancos, contribuyen a activar el sistema inmunológico.
Tomado de es.slideshare.net
• Las células madre son llamadas también primordiales o progenitoras.• Las células madre se producen en la médula ósea y en la sangre ubica-
da al interior del cordón umbilical.• Un trasplante de células madre sirve para tratar varias enfermedades y
trastornos genéticos
El tema, subtema,ideas principales y secundarias
Lee el texto del recuadro y responde:¿De qué trata todo el texto?
¿Será este el tema del texto?Subraya en el texto la que tú consideres es su idea principal.
Antes de empezar…
Es el asunto del que se habla en todo el texto, un enunciado que sintetiza todo lo expuesto, de ma-nera muy general. Se expresa en una frase nominal, es decir, carece de verbo.Por ejemplo, en el texto del recuadro el tema es “las células madre”.
La idea principal es aquella que expone el contenido más importante de un texto. Tiene autonomía y se expresa en una oración; es decir, posee verbo.
Ejemplo:Las células madre son células que tienen la capacidad de desarrollar y desenvolverse como células sanguíneas.
Las ideas secundarias son aquellas que acompañan al texto, dan forma y aclaran lo escrito. Com-plementan, sostienen, amplían la información de la idea principal. Refuerzan la argumentación del autor.
Por ejemplo:
La idea principal
Las ideas secundarias
Actividades
definición
estructura
clases
función
LA CÉLULA EL PERÚ
LOS ANIMALES LA COMIDAPERUANA
APTITUD VERBALAPTITUD VERBAL