COM AJUDAR COM AJUDAR ALS VOSTRES ALS VOSTRES

FILLS A FILLS A ESTUDIARESTUDIAR

Col·legi La PorciúnculaCol·legi La PorciúnculaMarç-2014Març-2014

Objectius:Objectius:

COMPRENDRE ELS ASPECTES BÀSICS

DEL PROCÉS D’APRENENTATGE

COMPARTIR LES NOSTRES

INQUIETUDS COM A PARES

Objectius:Objectius:

CONTINGUTSCONTINGUTS

• Aprendre a aprendre i mediació de l’aprenentatge.

• Aspectes ambientals i contextuals.• L’organització del temps d’estudi.• Metodologia del procés d’estudi.• Preparació dels exàmens

Factors que afavoreixen Factors que afavoreixen l’aprenentatgel’aprenentatge

COGNITIUS

AFECTIUS I EMOCIONALS

AMBIENTALS I ORGANITZATIUS

METODOLÒGICS

FACTORS COGNITIUS

C13R70 D14 D3 V3R4N0 E574B4 3N L4 PL4Y4 0853RV4ND0 4 D05

CH1C45 7R484J4ND0 MC2H0 C0N57RUY3ND0 UN C4571LL0 D3 4R3N4

C0N 70RR35,

Mediació de l’aprenentatgeMediació de l’aprenentatge

• Formulam preguntes per a ajudar als nostres fills a construir el seu propi aprenentatge.

• Aquestes preguntes són PISTES que proporcionarem per a el·laborar respostes a les qüestions que els sorgeixen.

• Fruit d’aquesta INTERACCIÓ es generarà un llenguatge intern que interioritzaran.

Com aprenem?Com aprenem?

EXERCICI PRÀCTICEXERCICI PRÀCTIC

MEDIAM PER PARELLES AMB UN EXERCICI

FACTORS EMOCIONALS I FACTORS EMOCIONALS I AFECTIUSAFECTIUS

CAPACITAT D’ESFORÇ I SUPERACIÓ

ACTITUD POSITIVA

HÀBIT D’ESTUDI

• Concepte d’esforç i superació.

Entendre que l’esforç és inherent a la realització de qualsevol activitat.

• Alerta amb la motivació!!. No haurem de pretendre que sempre sigui prèvia a l’esforç.

“FA MÉS QUI VOL QUE QUI POT”

ES FONAMENTAL TENIR UNA BONA ACTITUD CAP A L’ESTUDI

FACTORS AMBIENTALS I ORGANITZATIUS

ESTUDIA SEMPRE A LA MATEIXA

HABITACIÓ

ESTUDIA SEMPRE A LA MATEIXA

HABITACIÓ

Fes-te-laagradableFes-te-laagradable

Ventilada. Amb llum.Amb una taula i una cadira ...Silenciosa.I si pots penjar un suro a la paret ...

QUAN ?

PLANIFICA EL TEU TEMPS

PLANIFICA EL TEU TEMPS

ESTUDIA SEMPRE A LA

MATEIXA HORA

ESTUDIA SEMPRE A LA

MATEIXA HORA

Realització d’un horariRealització d’un horari• Realista i viable. Ajustat a la nostra situació real (activitats extraescolars,….).

• Flexible.

L’anirem adaptant als canvis.

• Repartirem el temps de manera adequada.

Organització del tempsOrganització del temps• En funció de la dificultat de les

assignatures.

• Es aconsellable començar per aquelles de dificultat mitjana, continuar per les més difícils i acabar per les més fàcils.

Dificultat mitjana

Dificultat més alta

Dificultat més baixa

TASQUES ESCOLARS

EXERCICI PRÀCTICEXERCICI PRÀCTIC

CONFECCIONAM EL NOSTRE HORARI(una horabaixa d’estudi)

•L’hàbit d’estudi.•Condicions ambientals.• Supervisió-agenda.•Horari-planificació.•Treballar tots aquests aspectes des de la primària.

•OBJECTIU: presa de contacte amb el que he de treballar.

•COM:–Llegim títols i subtítols.–Miram els dibuixos.–Intentam pensar què sabem del que hem d’estudiar.

PRIMERA LECTURA RÀPIDA

•Extreure les idees principals.

•Organitzar la informació

•Consultar el vocabulari que no entenem

SEGONA LECTURA COMPRENSIVA

•Afegim les idees secundàries i detalls per a completar les principals

Objectius Objectius

• Les idees principals són les que ens aporten una visió general i bàsica d’un tema.

• Normalment són a les PARAULES CLAU o en negreta.

• Amb freqüència aquesta idea es troba a l’inici del paràgraf i es desenvolupa al llarg del mateix.

• També es pot trobar al final com a conclusió.

PRELECTURA• Títols i subtítols. • Imatges i fotografies. MEDIACIÓ• Què en sabem del tema?.

PRIMERA LECTURA• Paraules clau o en negreta: idees

principals.

SEGONA LECTURA• Idees secundàries o detalls que

complementen a les principals

•Consisteix en assenyalar les idees més importants d’un text.

•Ha de ser visible i senzill, de tal manera que d’un cop d’ull es puguin veure les idees i el seu ordre.

•L’excés de subratllat impedeix la comprensió!!

PRELECTURA• Títols i subtítols. • Imatges i fotografies. MEDIACIÓ• Què en sabem del tema?.

PRIMERA LECTURA• Paraules clau o en negreta: idees

principals.

SEGONA LECTURA• Idees secundàries o detalls que

complementen a les principals

• Permet ordenarjeràrquicament, amb frasesconcretes y breus, les idees mésrellevants d’un texte.

QUÈ ÉS UN ESQUEMA?

• Després de haver fet una lectura atenta, que ens permeti extreure les idees principals i secundàries.

• Mai el farem després d’una primera lectura.

QUAN ES FA UN ESQUEMA?

Los ecosistemas

Llamamos ecosistema al conjunto formado por los seres vivos de un lugar, el medio físico (suelo, agua, clima, etc.) de ese lugar y las relaciones existentes entre todos estos elementos. Un bosque es un ejemplo de ecosistema. En él viven numerosos seres, que se relacionan de múltiples maneras. El suelo es rico, la temperatura es suave y no suele haber un exceso de luz. Estas características ambientales son las adecuadas para los seres vivos del bosque. El equilibrio de un ecosistema depende de las condiciones ambientales, el número de seres vivos y la influencia de algunos factores externos.

1. Las condiciones ambientales (clima, suelo, agua) han de mantenerse estables.2. El número de seres vivos de cada especie debe ser el adecuado, y sus proporciones deben mantenerse en el tiempo.3. No debe haber factores externos que alteren el ecosistema: contaminación, caza...

UN EJEMPLO

FEIM UNA PRACTICA

seres vivos

DEFINICIÓN: conjunto de medio físico (suelo, agua, clima, etc) relaciones entre todos los elementos

ejemplo: el bosque LOS ECOSISTEMAS

condiciones ambientales estables (clima…)

nº seres vivos adecuado y estable EQUILIBRIO depende de no haya factores externos que lo alteren

UN EXEMPLE

Cómo construir un mapa conceptual 1. Seleccionar

Después de leer comprensivamente un texto, o un tema concreto, seleccionar los conceptos y las palabras-enlace más relevantes con los que se va a trabajar y hacer listas con ellos.

Nunca se pueden repetir conceptos más de una vez en una misma representación.

Puede ser útil escribirlos en Post-it ®, cartulinas, trozos de papel para poder jugar con ellos.

oso vaca

animal

lechuga

perroservivo

árbol

vegetal

Cómo construir un mapa conceptual 5. Conectar

Esta fase es muy importante: a la hora de conectar y relacionar los diferentes conceptos, se comprueba si se comprende correctamente una materia.

Conectar los conceptos mediante enlaces (palabras de enlace). Un enlace define la relación entre dos conceptos, y este ha de crear una sentencia correcta. La dirección de la flecha nos dice cómo se forma la sentencia (p.ej. “El árbol es un vegetal y un vegetal es un ser vivo",...).

osovaca

animal

hierba pez

servivo

árbol alga

vegetal

es es es

es

es es es

es

Cómo construir un mapa conceptual

osovaca

animal

hierba pez

servivo

árbol alga

vegetal

es es es

es

es es es

es

7. Reflexionar Reflexionar sobre el mapa, y ver si se pueden unir distintas

secciones. Es ahora cuando se pueden ver relaciones antes no vistas, y aportar nuevo conocimiento sobre la materia estudiada. Por ejemplo, nos damos cuenta de como los animales y los vegetales están relacionados, ya que la vaca y algunos peces comen plantas, y algunos osos a su vez comen otros animales.

come

come

comen

herbívoros

son

come

comen

carnívoros

son

EL SUELO

compuesto por

MATERIAMINERAL

MATERIAORGÁNICA

disgregando

ROCAMADRE

restos

VEGETAL ANIMAL

alimento

AGENTESFÍSICOS

QUÍMICOS

actúan

características

PERFIL

determina

HORIZONTESA-B-C

desarrollados

Valles, Planicies

pocodesarrollados

Montañas

CULTIVOS

favorecen dificultan

TEXTURA º ARIDEZ

tamañopartículasde > a <

GRAVASARENASLIMOS

ARCILLAS

determina

condicionan

PERMEABILIDAD

ACIDEZ

da lugar

SUELOÁCIDO

SUELOBÁSICO

dependen de

• Un resum és una síntesi d’un texte en la qual ha figurar el que és esencial per a la comprensió del mateix.

QUÈ ÉS UN RESUM?

• No es pot fer sense la Comprensió del texte.

• El farem després de seleccionar i estructurar la informació més important.

• Convé que estigui redactat amb el vocabulari del vostres fills.

• Es pot seguir el guió de l’esquema.

CARACTERÍSTIQUES DEL RESUM

Preparam els exàmensPreparam els exàmens

• Es molt important estudiar diàriament. D’aquesta manera repassarem freqüentment.

• Hem de dormir suficient el vespre anterior.• Berenar bé

ABANS DE L’EXAMEN

• Llegirem totes les preguntes.• Començarem sempre per allò que més dominam.• Reflexionarem sobre el que contestarem i la

manera de fer-ho.• Intentarem no deixar preguntes en blanc.• Controlarem el temps.• No entreguis el primer, espera i repassa• Reservarem uns minuts per a rellegir abans

d’entregar.

DURANT L’EXAMEN

Adreces que ens agradenAdreces que ens agraden• http://www.orientacionandujar.es/• http://9letras.wordpress.com/• http://concurso.cnice.mec.es/cnice2

006/material077/oca/portada_content.html

• http://www.testeando.es/• http://www.aulapt.org/• http://www.edu365.cat/

Adreces del nostre centreAdreces del nostre centre Infantil: http://infantillaporciuncula.blogspot.com.es/

Blog d'anglès: http://helloporciuncula.blogspot.com.es

Segon: http://2nporciuncula.blogspot.com.es/

Tercer: http://tercerlaporciuncula.blogspot.com.es/

Quart: http://4rtporciuncula.blogspot.com.es/

Cinquè: http://laporciuncula5a.blogspot.com.es/

Sisè : http://laporciuncula6.blogspot.com.es/

Blog de Música: blogmusicalgatzara.hazblog.com

• ESO:http://ciencieslaporciuncula.blogspot.com.es/

• http://cclaporciuncula.blogspot.com.es/p/eso.html

• http://cclaporciuncula.blogspot.com.es/p/orientacio.html

Frases en positivo-Frases en positivo-Aumentar la motivaciónAumentar la motivación

• La competencia:Mira lo que has conseguido. ¡Es fantástico! Te está costando pero lo estás haciendo muy bien. Parece que disfrutas mucho haciendo eso. Te está saliendo muy bien. Sigue así. Es cierto que puedes mejorarlo. Sigue practicando y

lo conseguirás. No me ha gustado lo que has hecho. Sé que lo

puedes hacer mejor Por supuesto que puedes mejorar. Todavía puedes

dar más de ti.

• La iniciativaTu esfuerzo ha valido la pena. Estoy seguro de tu talento. ¡Atrévete! ¡Mira lo lejos que has llegado! Fíjate en el error e inténtalo de nuevo. Seguro que ahora es

más fácil. Me gustan tus ideas. Seguro que encuentras una solución mejor. Inténtalo, no importa si lo consigues o no. Todos nos

equivocamos y así aprendemos.

• La comunicación:Tenemos opiniones diferentes, pero te agradezco que me lo

digas. Dime cuál es tu opinión. Me interesa. ¿Qué te parece? Esa es una buenísima observación. Gracias. Esa pregunta es muy interesante. Me gusta que me preguntes cosas.

La identidad:• Me gusta cómo eres. • Te quiero, te quiero, te quiero. • Espero que estés orgulloso de ti mismo. • Me gustas cuando sonríes. • Me encanta tu compañía. • Me gusta ver en lo que te estás

convirtiendo. • No te compares con nadie. No hay nadie

como tú. • No podemos ser buenos en todo. Por eso

tenemos nuestros talentos especiales. • Eres especial, no hay nadie como tú

La responsabilidad:Sé que puedo confiar en ti. Me has demostrado ser responsable. Equivocarse es bueno. Te enseña a mejorar. No te lo permito pero te quiero. Toma una decisión. Confía en ti mismo

La colaboración:Gracias por tu ayuda. Lo que has hecho ha sido muy importante para mí. Yo no lo habría hecho así pero así está perfecto. Yo no lo veo de la misma manera. Dime por qué piensas de

esta manera. Tómate tu tiempo para hacerlo. Seguro que entre los dos es más fácil. Sé que te cuesta un gran esfuerzo por eso te lo agradezco

más.

GRÀCIES PER TOT