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COLEGIO UNIÓN EUROPEA

JORNADA MAÑANA

GUIAS DE NIVELACIÓN PERIODOS 1 Y 2

Observación: Realizar únicamente las guías de las áreas que no aprobó en el primer y/o segundo período. Fecha límite de entrega Septiembre 18.

1. Lengua Castellana 2. Inglés

3. Ciencias Sociales 4. Religión

5. Ética 6. Matemáticas

7. Ciencias Naturales, PreFísica, PreQuímica 8. Tecnología e Informática

9. Educación Artística 10. Educación Física

.

COLEGIO UNIÓN EUROPEA IED

” Formadores de líderes en Tecnologías de la Información y la Comunicación”

http://colegiounioneuropeaied.com https://www.redacademica.edu.co/colegios/colegio-union-europea-ied

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL DISTRITO

Resolución No. 2208 del 30 de Julio de 2002 DANE 111001030830 NIT 830.020.653-6

Dirección Colegio

Sede A Carrera 18 M No. 63D-09 sur

Sede B Calle 69B Sur No. 17Ñ-94

Teléfono colegio 7658390-3043986134 - 3057980584

Código Postal 111951 [email protected] www.educacionbogota.edu.co

Tel: 3241000 Línea 195

LENGUA CASTELLANA GRADO SEXTO DOCENTE: JENIFER PINZÓN OLIVARES

[email protected]

APRENDE EN CASA SEMANA PLAN DE MEJORAMIENTO

OBJETIVO LA ACTIVIDAD: Leer y comprender producciones literarias populares, locales, regionales, nacionales y universales, tales como mitos, leyendas, trovas, proverbios, coplas, canciones y cuentos tradicionales. Mejorar el desempeño académico de los estudiantes para evitar fracaso escolar.

NOMBRE DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA: TRADICIÓN ORAL: UNA MANIFESTACIÓN DE LA LITERATURA

COMPETENCIAS PARA DESARROLLAR: Los estudiantes reconocen la importancia de las expresiones de tradición oral; comprenden su estructura narrativa, la relevancia dentro de las tradiciones culturales de las regiones su significado como una forma de explicar los fenómenos del mundo.

¡Durante el Segundo Período leímos el tradicional cuento antioqueño de Tomás Carrasquilla en donde se pueden

encontrar diferentes dichos, refranes o expresiones populares!

Tú puedes leerlo o descargarlo dando click en el siguiente enlace.

https://maguared.gov.co/wp-content/uploads/2015/10/a_la_diestra_de_dios_padre_leersmicuento_08.pdf

¿QUÉ DEBES HACER?

1. Lee el cuento completo. NO RESPONDAS EL CUESTIONARIO SIN ANTES LEER

2. Ingresa al siguiente enlace

https://forms.gle/KfYUwN5cQKNkgoLZ7 a. Escribe tu nombre completo y curso

b. lee atentamente las preguntas y completa la información

RECUERDA QUE LA EVALUACIÓN CUANTITATIVA MÁXIMA DE PLAN DE MEJORAMIENTO ES 3.6

FECHA DE ENTREGA:

Septiembre 17 de 2020

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mailto:[email protected]

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INGLÉS GRADO SEXTO Nivelación Primer y Segundo periodo APRENDE EN CASA SEMANA DEL 14 AL 18 DE SEPTIEMBRE

DOCENTE: LEONOR DAZA AVENDAÑO

OBJETIVO LA ACTIVIDAD: Nivelar primer y segundo periodo.

NOMBRE DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA: NIVELACIÓN PERIODOS 1 Y 2

COMPETENCIAS PARA DESARROLLAR: Interpretativa, crítica y argumentativa

ACTIVIDADES. Estimados estudiantes: Con el fin de nivelar tanto primero como segundo periodo debes leer con atención el material de apoyo y realizar las actividades que allí aparecen en forma completa, debidamente organizada y con letra legible.

MATERIAL DE APOYO: TEMA 1: VERBO TO BE

El verbo BE significa ser, estar o tener; hay tres palabras para la conjugación de este verbo AM, IS o ARE. En forma afirmativa, se conjuga así:

Subject Verb Complement Translation into Spanish

I am a student. Yo soy un estudiante.

You are my friend. Tú eres mi amigo.

He is hungry. Él está hambriento.

She is eleven years old. Ella tiene once años.

It is my English guide. Esta es mi guía de inglés.

We are twelve years old. Nosotros tenemos doce años.

You are very intelligent girls and boys. Ustedes son niñas y niños muy inteligentes.

They are my classmates. Ellos son mis compañeros de curso.

Este verbo lo usamos para describir a las personas, también para presentarnos (Texto 1)

Mary: Hello. My name is Mary Adams. Fred: Hi. I’m Fred Harrison. Nice to meet you. Mary: Nice to meet you, too. How old are you? Fred: I’m 12 years old. How about you? Mary: I’m eleven years old. Bye-bye. Fred: See you. (Texto 1)






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o presentar a otros (Texto 2):

Linda: Hello, my name is Linda Meyers. I’m a new student. Tom: Hi, Linda. I’m Tom Baker. Linda: This is Vivian Johnson. She is in the class, too. Tom: Hi, Vivian. How are you? Vivian: Just fine, thank you. Glad to meet you. (Texto 2)

En este caso utilizamos la expresión This is para presentar a otra persona y continuamos refiriéndonos a ella con el pronombre SHE o a él con el pronombre HE. Las expresiones “Nice to meet you” y “Glad to meet you” significan “Encantado de conocerte”. Lee el texto con atención:

MY FAMILY My name is Margarita. This is my family. We are from Colombia. My father is a carpenter. His

name is Jorge. He works in a hospital. My mother is Lucrecia. She is a secretary. She works in a

factory. This is my brother, Alex. He is nineteen years old. He is a student. He is a singer in a rock

band, too. But he is not famous. And I am eleven years old. I am a student in sixth grade at

Union Europea Highschool.

ACTIVIDAD 1: Debes desarrollar los dos puntos de esta actividad (A y B) en un octavo de cartulina. (Foto 1)

A. En el texto My Family, Margarita describe a su familia. Ahora completa el siguiente cuadro con la información de tu familia:

Member of the family

Name Age Place of birth

Occupation/ Profession

Place of work

Mother Lucrecia 38 Medellin secretary factory

Father

Brother

Sister

La información de Lucrecia es un ejemplo de cómo debes completar la tabla. Ahora bien, con esos datos debes realizar la descripción de cada uno de los miembros de tu familia. Escribe una oración por cada dato.






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Ejemplo: My mother is Lucrecia.She is 40 years old and she is from Cali. She is a secretary and she works in a factory. Y así sucesivamente con cada miembro de la familia.

B. Escribe un diálogo similar al del texto 2 en el cual le presentes, tu papá o tu mamá, a un amigo.

TEMA 2: ARTÍCULOS INDEFINIDOS A / AN, ADJETIVO SOME Las palabras a y an significan un o una, en español. Se utilizan para referirse a un solo objeto evento o persona (singular); por ejemplo a pencil, a sharpener, an eraser, an apple, entre otros. La diferencia entre ellas se relaciona el uso de acuerdo con la palabra que acompañen; así

• Se utiliza a cuando la palabra siguiente empieza con consonante: a book, a TV, a ball, a concert

• Se utiliza an cuando la palabra siguiente empieza con vocal: an elephant, an architect, an audition En el caso de la palabra some, esta se refiere a más de un objeto, evento o persona (plural); por ejemplo: some students / some dictionaries / some dogs / some burgers / some cellphones ACTIVIDAD 2 Debes desarrollar los dos puntos de esta actividad (A y B) en un octavo de cartulina. (Foto 2)

A. Después de leer la explicación con atención, completa el cuadro con a, an o some, ten en cuenta las respuestas que ya están allí.






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B. Recorta una foto o ilustración de una revista o periódico, pégala en el octavo de cartulina e indica las expresiones adecuadas a los objetos que se vean en ella.

Ejemplo, si en la ilustración hay un carro, se señala el carro → y se escribe a car pero si son varios, se

señalan → y se escribe some cars

TEMA 3: MY ROUTINE Actividades diarias: para referirnos a las actividades que realizamos todos los días es necesario aprender ciertas expresiones como las que aparecen en la imagen.

Coloca el número en la imagen según corresponda

1. Despertarse 2. Levantarse 3. Tomar una ducha 4. Vestirse 5. Cepillar el cabello 6. Desayunar 7. Ir a trabajar 8. Almorzar 9. Hacer la comida 10. Cenar 11. Ver televisión 12. Acostarse

También es indispensable aprender algunas expresiones relacionadas con la manera de decir la hora:

• quarter to = un cuarto para las… It’s quarter to 3 (Es un cuarto para las 3). / At quarter to 3: Faltando un cuarto (15 minutos) para las 3.

• quarter past = las y cuarto … It´s quarter past 3 (Son las 3 y cuarto). / At quarter past 3: A las 3 y cuarto (quince).

• half = media … It’s half past 3 (Son las 3 y media). / At half past 3: A las 3 y media (3:30).






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• oćlock = en punto … It’s 3 oćlock (Son las 3 en punto). / At 3 oćlock: A las 3 en punto.

Los verbos desayunar, almorzar, y comer o cenar se componen de dos palabras, en inglés:

• Desayunar = have breakfast

• Almorzar = have lunch

• Cenar = have dinner Al utilizarlos para hablar de una tercera persona, have cambia a has, por ejemplo: My mother has lunch at 1 oćlock. My sister has breakfast at 7: 15 am. My father has dinner at 7 pm. ACTIVIDAD 3 Debes desarrollar los dos puntos de esta actividad (A y B) en un octavo de cartulina. (Foto 3)

A. READING COMPREHENSION (COMPRENSIÓN DE LECTURA)






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Ordena la rutina de Sophie, colocando el número correspondiente en la casilla que acompaña cada actividad. El número 1 ya está hecho continúa enumerando las actividades de acuerdo con la rutina.

She goes to bed at about ten o´clock.

She gets dressed.

She catches the bus to school.

She has lunch at the school canteen.

She listens to music.

1 She gets up.

She does her homework.

She has a shower.

She has dinner.

B. Lee cuidadosamente acerca de Alfred y luego realiza la actividad.

De acuerdo con la lectura, indique si los siguientes enunciados son TRUE (verdaderos) o FALSE (falsos); escriba la palabra que corresponda (TRUE o FALSE) en la línea que acompaña cada enunciado.






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1. _______ Alfred is an American boy. 2. _______ He lives in a modern flat. 3. _______ He is eleven years old. 4. _______ He has got two brothers.

5. _______ Alfred wakes up at eight o´clock. 6. _______ He walks to school. 7. _______ His classes begin at half past eight. 8. _______ Alfred and his family have dinner at half

past seven.

PRODUCTO POR ENTREGAR:

Tres (3) fotos con las actividades que deben ser resueltas en octavos de cartulina 1 por cada tema, con la mejor caligrafía (letra) y ortografía; además, usando signos de puntuación que ayudan a expresar mejor las ideas. Todos estos elementos se tienen en cuenta en la nivelación. Las tres fotos se deben enviar en un solo correo.

En cada octavo de cartulina se debe indicar nombre completo del estudiante, curso, fecha y la actividad 1, 2 ó 3. De esta manera:

Nombre:

Curso:

Fecha:

Actividad 1

FECHA LÍMITE DE ENTREGA DE ENTREGA:

18 DE SEPTIEMBRE DE 2020

METODOLOGÍA DE TRABAJO:

VIRTUAL

CADA UNO DE LOS TRABAJOS DEBEN SER ENVIADOS AL EMAIL

[email protected]

RÚBRICA DE EVALUACIÓN

VALOR CUANTITATIVO

3.0 3.6 4.0 5.0

Descripción Descripción Descripción Descripción

No entrega el trabajo propuesto.

Entrega incompleta y no cumple los objetivos.

Entrega y cumple los objetivos de la guía.

Cumple a plenitud los objetivos de la guía.







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ÉTICA Y RELIGIÓN GRADO SEXTO Nivelación Primer y Segundo periodo APRENDE EN CASA SEMANA DEL 14 AL 18 DE SEPTIEMBRE

DOCENTE: LEONOR DAZA AVENDAÑO

OBJETIVO LA ACTIVIDAD: Nivelar primer y segundo periodo.

NOMBRE DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA: NIVELACIÓN PERIODOS 1 Y 2

COMPETENCIAS PARA DESARROLLAR: Interpretativa, crítica y argumentativa

ACTIVIDADES Estimados estudiantes: Con el fin de nivelar tanto primero como segundo periodo debes leer con atención el material de apoyo y realizar las actividades que allí aparecen en forma completa, debidamente organizada y con letra legible. MATERIAL DE APOYO:

TEMA 1: MIS EMOCIONES Y SENTIMIENTOS

Carlos y Helena estuvieron este fin de semana en un paseo en el río. Carlos está feliz porque ese día aprendió a nadar. En cambio, Helena está triste porque su perrita se ahogó en el río. Su papá la ha consolado y le ha dicho que es normal que se sienta triste porque así nos sentimos todos cuando perdemos nuestros objetos personales, mascotas o seres queridos. Su profesor también le ha dicho que en estos momentos debemos recordar las cosas buenas, superar la situación y seguir adelante. Por esto, el profesor ha preparado una clase con el curso de Carlos sobre los sentimientos y las emociones. Todos tenemos sentimientos que no son ni buenos ni malos. Solo son sentimientos. Debemos aprender a manejarlos, es decir, aceptarlos, aprender de ellos y superar las molestias que nos producen los sentimientos no deseables. Lo primero que aprenderás es a identificar tus sentimientos, qué cosas, personas y situaciones te afectan, qué haces cuando te sientes así y lo más importante: aprender a asumir una actitud positiva cuando experimentas diversos sentimientos. Cualquier situación externa o interna trae consigo una reacción de rabia, alegría o tristeza, que desencadena una decisión emocional frente a mi sentimiento, donde valoro, odio, comprendo o soy indiferente. Esta decisión me conduce a actuar positiva o negativamente, y en esta dirección, dicha experiencia me programa de un modo semejante frente a futuras emociones. Por eso, es necesaria la reflexión antes de la acción Es así como aprendo a manejar mis sentimientos y actuar asertivamente en todas las circunstancias. Glosario: Asertividad, la capacidad para expresar nuestras opiniones y puntos de vista sin ser agresivos ni demasiado pasivos. Pensar antes de hablar es el trato que debe predominar con los demás, equilibrando nuestros derechos con los derechos ajenos. Reflexionar, la capacidad de analizar detenidamente las causas y consecuencias de una acción.






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ACTIVIDAD 1 Debes desarrollar los dos puntos de esta actividad (A y B) en un octavo de cartulina. (Foto 1)

A.

Teniendo en cuenta la ilustración, realiza una en un octavo de cartulina en la que muestres el proceso (pasos 1 al 5) tomando el coronavirus como estímulo exterior que de alguna manera te afecta.

B. Las emociones y los sentimientos son expresiones de nuestra dimensión afectiva que nos permiten mostrar a los

demás y a nosotros mismos, cómo todo cuanto nos rodea puede afectarnos. La emoción es espontánea, aparece ante una situación de forma repentina. Ante una noticia o la llegada de una persona podemos ponernos, tristes, ansiosos o alegres. La emoción es formada por aprendizajes culturales y la incorporación de vivencias personales. Los sentimientos son el resultado de la relación entre las vivencias y experiencias que hemos tenido y van constituyendo nuestra forma de ser. Alegres, tristes, sociables o aislados. Los sentimientos son más duraderos, estables y tienen menor intensidad que las emociones.






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TEMA 2: LOS DERECHOS HUMANOS –

PRINCIPIOS






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Seguramente alguna vez has sido víctima de una injusticia. Te han acusado de algo que no has hecho o has sido humillado o maltratado. Naturalmente, sientes rabia e impotencia porque no puedes defenderte. En ese momento recuerdas que tienes unos derechos que nadie puede pisotear o ignorar porque es la única alternativa que les permite a las personas vivir en comunidad y en condiciones de respeto. Todos los seres humanos tienen derechos y obligaciones hacia la sociedad. El Estado debe promoverlos y garantizarlos. El ser humano, por el hecho de serlo, tiene unos derechos fundamentales e inalienables. Tampoco hay derechos sin deberes. Así como tengo derecho a ser, tengo también el deber de realizarme, ser excelente y servir a mi sociedad.

La Declaración Universal de los Derechos Humanos es un documento realizado por representantes de todas las naciones del mundo. Fue proclamada por la Asamblea General de las Naciones Unidas en París, el 10 de diciembre de 1948. En este documento se encuentran consignados los derechos humanos fundamentales que deben ser protegidos por todas las naciones. ¿Qué son los derechos humanos? Los derechos humanos, según las Naciones Unidas, son derechos inherentes a todos los hombres y mujeres, sin distinción alguna de nacionalidad, lugar de residencia, sexo, origen nacional o étnico, color, religión, lengua o cualquier otra condición. Todos tenemos los mismos derechos humanos, sin discriminación alguna. Los derechos humanos universales están a menudo contemplados en las leyes y garantizados por ellas, a través de los tratados, el derecho internacional, los principios generales y otras fuentes del derecho internacional. El derecho internacional de los derechos humanos establece las obligaciones que tienen los gobiernos de adoptar medidas en determinadas situaciones, o abstenerse de actuar de una u otra forma, a fin de promover y proteger los derechos humanos y las libertades fundamentales de los individuos o grupos.






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¿Cuáles son los principios que orientan los Derechos Humanos? Principio de universalidad. Significa que abarca los hombres y mujeres de todos los países del mundo. El principio de la universalidad de los derechos humanos es la piedra angular del derecho internacional de los derechos humanos. Este principio, tal como se destaca inicialmente en la Declaración Universal de Derechos Humanos, se ha reiterado en numerosos convenios, declaraciones y resoluciones internacionales de derechos humanos. En la Conferencia Mundial de Derechos Humanos celebrada en Viena en 1993, por ejemplo, se dispuso que todos los Estados tuvieran el deber, independientemente de sus sistemas políticos, económicos y culturales, de promover y proteger los derechos humanos y las libertades fundamentales. Principio de inalienabilidad. Los Derechos Humanos son inalienables, es decir, no se pueden negociar, ceder ni suprimir. No deben suprimirse, salvo en determinadas situaciones y según las debidas garantías procesales. Por ejemplo, se puede restringir el derecho a la libertad si un tribunal de avanzado desde lo básico hasta lo más complejo y desde lo individual hasta lo colectivo. Todos los derechos humanos, sean estos civiles y políticos, como el derecho a la vida, la igualdad ante la ley y la libertad de expresión; los derechos económicos, sociales y culturales, como el derecho al trabajo, la seguridad social y la educación; o los derechos colectivos, como los derechos al desarrollo y la libre determinación, todos son derechos indivisibles, interrelacionados e interdependientes. El avance de uno facilita el avance de los demás. De la misma manera, la privación de un derecho afecta negativamente a los demás. Principio de igualdad y no discriminación. La no discriminación es un principio transversal en el derecho internacional de derechos humanos. Significa que todos deben gozar de los derechos, que, por condiciones de raza, opinión, opción sexual, sexo, religión no puedo dejar de garantizar esos derechos. Está presente en los principales tratados de derechos humanos y constituye el tema central de algunas convenciones internacionales como la Convención Internacional sobre la Eliminación de todas las Formas de Discriminación Racial y la Convención sobre la Eliminación de todas las Formas de Discriminación contra la Mujer. El principio de la no discriminación se complementa con el principio de igualdad, como lo estipula el artículo 1 de la Declaración Universal de Derechos Humanos: “Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos”. ¿CUÁLES SON LOS DERECHOS HUMANOS PROCLAMADOS EN LA DECLARACIÓN UNIVERSAL? Con el fin de que conozcas y comprendas mejor los textos de la Declaración de los Derechos Humanos, aquí tienes una selección de los más importantes en un lenguaje corriente aprobado por las Naciones Unidas (2011): 1. Tienes derecho a la vida y a vivir en libertad y en condiciones de seguridad. 2. Tienes derecho a ir de un lado a otro, consultando con tu familia para guardar tu seguridad y protección. 3. La ley es igual para todos; se debe aplicar a todos en la misma forma. 4. Tienes derecho a pertenecer a tu país y ejercer tus derechos y obligaciones donde vivas. 5. Tienes derecho a pedir protección si alguien trata de manchar tu buen nombre, entrar en tu casa, abrir tu

correspondencia o causar molestias a ti o a tu familia sin una razón válida. 6. Tan pronto como una persona llega a la edad prevista por la ley, tiene derecho a casarse y fundar una familia sea cual sea

el color de su piel, el país de que procede y la religión que practique. Los hombres y las mujeres tienen los mismos






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derechos cuando están casados y también cuando están separados. Nadie debe obligar a una persona a casarse. El gobierno de tu país debe proteger a toda tu familia.

7. Tienes derecho a profesar libremente tu religión, cambiarla si deseas y practicarla individualmente o con otras personas. 8. Tienes derecho a poseer tus propios bienes y nadie tiene derecho a quitártelos. 9. Tienes derecho a pensar y decir lo que quieras y nadie debe prohibirte hacerlo, guardando el debido respeto por los

demás. También puedes compartir tus ideas con otras personas. 10. Tienes derecho a participar en la política de tu país, ya sea perteneciendo al gobierno, o eligiendo o apoyando a los

políticos que tú desees. 11. Cuando tengas la edad adecuada, tienes derecho a trabajar, a elegir libremente la actividad que desees y a cobrar un

salario que te permita vivir y mantener a tu familia. Los hombres y las mujeres deben ganar lo mismo por el mismo trabajo.

12. Tienes derecho a satisfacer tus necesidades y las de tu familia, de modo que no sufran enfermedades; no pasen hambre; tengan vestido y vivienda; reciban ayuda si no tienen trabajo. Lo mismo debe suceder si estás enfermo, si eres anciano, si tu mujer o marido ha fallecido, o si no te ganas la vida debido a algún impedimento.

13. Tienes el derecho y la obligación de ir a la escuela. La enseñanza primaria debe ser gratuita. Tienes derecho a aprender un oficio o a continuar tus estudios mientras lo desees. En la escuela debes poder desarrollar todas tus aptitudes y te deben enseñar a llevarte bien con los demás, cualesquiera sean su raza, religión o el país de que procedan.

14. Tienes derecho a participar en las artes y las ciencias de tu comunidad, así como a beneficiarte de las ventajas que ofrezcan.


A. Responde las siguientes preguntas con tu familia: 1. Escribe (con tus propias palabras) qué es un derecho. 2. ¿Qué responsabilidades tienes respecto a tus derechos? Indica las responsabilidades que tienes en relación con

el derecho a la educación y el derecho a la vida. B. Basado en los Derechos Humanos y la numeración que tienen, relaciona los derechos que encuentras a continuación,

escribiendo el número que le corresponda al lado derecho. Ten en cuenta que sólo son 14 y el 1 ya se ubicó para que a partir de allí continúes.

DERECHO N°

Derecho a la libertad de expresión.

Derecho a la propiedad.

Derecho a acceder a las artes, la ciencia y la tecnología.

Derecho a la nacionalidad.

Derecho al buen nombre y la privacidad.

Derecho a formar una familia.

Derecho a la libre circulación.

Derecho a la vida. 1






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Derecho a la participación política.

Derecho al trabajo.

Derecho a la seguridad social y el bienestar.

Derecho a la educación.

Derecho a la justiciar.

Derecho a profesar o no una religión.

TEMA 3: ATRAPA-SUEÑOS

Lo que necesitan: Material de reciclaje, como platos desechables, lana, CD viejos, lanas, colbón, tijeras.

Lo que deben hacer: Promuevan un espacio de encuentro familiar y dispónganse a leer el siguiente texto:

“Los atrapasueños se utilizan en la medicina chamánica, propia de las tribus de

indios americanos, como instrumentos de poder. Fabricados por tradición en

madera, su aro simboliza la rueda de la vida y la red son los sueños que tenemos en

nuestro tiempo.

Esta red de anhelos, ilusiones, sueños de alma y movimiento que vamos generando durante nuestra vida cotidiana acaban en el centro, en el vacío, donde se encuentra el espíritu creador, el “Gran Misterio”. Según la tradición cultural, los atrapasueños nos ayudan a mantener con nosotros las buenas ideas y los sueños agradables y nos protegen. Las malas energías y las pesadillas quedarían atrapadas por la maya y se disiparan en el agujero central cuando salga el sol.

¿Qué significa en realidad atrapasueños?

Atrapasueños viene del inglés “dreamcatcher”. En la lengua originaria de los ojibwa, este amuleto se denomina “asabikeshiinh”

que significa araña, aunque también lo llaman “cepo de los sueños”. Este tipo de objetos los comercializaron los ojibwa en la década

de los 60.

Los ojibwa fueron criticados por las demás tribus por profanar de alguna manera su maravilloso significado. Esto tiene su sentido, pues ahora se fabrican y se venden sin atender al mágico proceso de energización, perdiendo su esencia y convirtiéndose en un mero adorno.






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Los atrapasueños tienen varias partes: el círculo o aro, que representa el cosmos, los 4 puntos cardinales y la rueda curativa. Cada punto cardinal representa un sector y un elemento asociado. Así el norte es aire, el sur agua, el este fuego y el oeste tierra. La siguiente parte como hemos comentado antes es la “tela de araña” que representan los sueños y es donde se atrapan las pesadillas que van a pasar al vacío central por el que desaparecen.

Las plumas que cuelgan del aro son el símbolo principal de la energía del atrapasueños y dicen que cuentan con los mismos filamentos que tiene el aura del ser humano. Y, por último, las cuentas o abalorios según el gusto personal, representan el poder individual.

Gracias a esto, la fe en los atrapasueños se ha extendido enormemente durante los últimos años. Sin embargo, la mayoría no conocemos la preciosa leyenda que nos ofrecen. Veamos en qué consiste es bella historia ancestral.

Cuenta la leyenda, que existía una mujer araña llamada Asibikaashi, cuyo cometido era cuidar de las gentes de la tierra. Ella velaba por todas las criaturas de este mundo, tejiendo delicadas y fuertes telas sobre las camas de los niños para atrapar los males y hacerlos desaparecer. Cuando el pueblo de esta mujer araña tuvo que dispersarse por toda América del Norte, empezó a resultarle muy complicado velar por todos los niños, por lo que las mismas madres y abuelas comenzaron a tener las redes con propiedades mágicas para atrapar los malos sueños. Protegían así a sus niños de las pesadillas. Los malos sueños se enredan en la tela tejida y mueren con los primeros rayos de luz del día. Sin embargo, los buenos sueños se filtran y llegan hasta nosotros a través de las plumas. Así, lo malo se bloquea y es destruido y lo bueno permanece con nosotros. Hay otras personas que le dan un significado diferente, entendiendo sueños como deseos. Por tanto, este objeto mágico serviría para conseguir todo aquello que nos proponemos y anhelamos. La verdad es que no podemos asegurar que estos místicos objetos alejen o no lo malos sueños o vibraciones, pero se encuentra cierta paz al estar en contacto con la cultura india, por la propia magia que esta desprende. ¿Cómo se usa y funciona el atrapasueños?

Como es costumbre con todo amuleto, este debe personalizarse también para ajustarse lo más posible a cada persona y favorecerla en su evolución. La costumbre de mayor importancia en cuanto al atrapasueños es cortar uno de los hilos de la red del aro.

Este corte interrumpe los sueños malos para que jamás se lleguen a cumplir. Las plumas, pueden simbolizar que barren lo negativo como una escoba. Son así utilizadas en los ritos junto al humo para realizar curaciones espirituales y sanaciones. El atrapasueños debe ser recargado con energía positiva de esta manera. Durante los primeros rayos del sol debemos





https://www.psicoactiva.com/blog/terrores-nocturnos-pesadillas-la-infancia/


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sostenerlo a la altura del corazón frente al sol y cerrar los ojos pensando en los momentos de mayor felicidad de nuestra vida. Esta energía positiva será atrapada por el amuleto y la guardará durante años. Es recomendable hacer este mismo proceso unas dos veces al año. También, debemos colocarlos sobre la cama para proteger nuestros sueños y energía.

Los atrapasueños se deben colgar en el techo de la habitación, próximos a la cabecera de la cama, evitando el contacto con cualquier objeto o pared que pueda impedirles la libertad de movimientos y de actuación.

Como ves, los atrapasueños tienen mucha historia… ¡Y mucha leyenda! Esperamos que esta información que te hemos dado te haya resultado de interés y entiendas por qué este elemento es tan importante en muchos lugares del mundo”.

Tomado de https://www.psicoactiva.com/blog/la-leyenda-de-los-atrapasuenos/


A. Busaca en casa los materiales y elabora el atrapa-sueños, si desean uno por cada miembro de la familia, dejen que la creatividad guíe sus manos.

B. Responde estas preguntas: 1. Pensando en tus sueños y proyecto de vida, ¿qué sueños tienes y cuál es tu motivación para conseguirlos? 2. ¿Cuáles son los sueños que tienen como familia? 3. ¿Cómo se logran los sueños? 4. ¿Qué temores han tenido durante esta cuarentena? 5. ¿Qué han hecho como familia, para apoyarse y sobrellevar estos miedos?


Tres (3) fotos con las actividades que deben ser resueltas en octavos de cartulina 1 por cada tema, con la mejor caligrafía (letra) y ortografía; además, usando signos de puntuación que ayudan a expresar mejor las ideas. Todos estos elementos se tienen en cuenta en la nivelación. Las tres fotos se deben enviar en un solo correo.

En cada octavo de cartulina se debe indicar nombre completo del estudiante, curso, fecha y la actividad 1, 2 ó 3. De esta manera:

Nombre:

Curso:

Fecha:

Actividad 1





https://www.psicoactiva.com/blog/la-leyenda-de-los-atrapasuenos/


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FECHA LÍMITE DE ENTREGA DE ENTREGA:

18 DE SEPTIEMBRE DE 2020


VIRTUAL

CADA UNO DE LOS TRABAJOS DEBEN SER ENVIADOS AL EMAIL

[email protected]


VALOR CUANTITATIVO

3.0 3.6 4.0 5.0

Descripción Descripción Descripción Descripción

No entrega el trabajo propuesto.

Entrega incompleta y no cumple los objetivos.

Entrega y cumple los objetivos de la guía.

Cumple a plenitud los objetivos de la guía.











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ÁREA: SOCIALES GUIA DE RECUPERACION 1º Y 2º PERIODO

ASIGNATURAS: SOCIALES GRADO: SEXTO

HORAS ÁREA: 4 SEMANALES HORAS ASIGNATURA 4 SEMANALES

DOCENTE: FERNANDO NEIRA

OBJETIVO LA ACTIVIDAD: Comprender que la tierra es un planeta en constante transformación cuyos cambios

influyen en las formas del relieve terrestre y en la vida de las comunidades que la habitan.

NOMBRE DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA: EL UNIVERSO Y EL PLANETA TIERRA.

COMPETENCIAS PARA DESARROLLAR: Critica, dialógica y creativa

ACTIVIDADES PARA 1ER PERIODO

1. Copia en el cuaderno con buena letra, ortografía y signos de puntuación todo el siguiente texto:

ERAS GEOLÓGICAS

DEFINICIÓN: Una era geológica es una unidad geo cronológica, un periodo de tiempo muy extenso, de

millones de años, en el que suceden diversos fenómenos, tanto biológicos como geológicos, relacionados con

la formación de la Tierra y la aparición de la vida sobre ella.

Se ha dividido la Historia de la Tierra en cinco eras o épocas geológicas: Arcaica, Paleozoica, Mesozoica,

Cenozoica Terciaria y Cuaternaria. Al periodo previo lo denominamos era Azoica, que significa “sin vida” y es

la más antigua. En ella no aparecen fósiles de plantas ni de animales.

Las 4 principales eras son:

LA ERA ARCAICA, duró desde unos 4500 millones de años hasta hace unos 500 millones de años esta

época también se las conoce como Era Agnostozoica. En ella se produjeron grandes plegamientos y

cataclismos que dieron origen a algunas de las principales cadenas de montañas.

La actividad volcánica fue muy intensa en América y surgieron las cordilleras en Canadá. Al final de este

período aparecieron las primeras bacterias y algas en el mar.

-Comprende dos periodos: Arcaico y Precámbrico

LA ERA PRIMARIA O PALEOZOICA, significa “vida antigua”. En primer lugar, en esta era se dan al

menos dos orogenias, la Caledoniana (durante el Silúrico superior) y la Herciniana (en el Carbonífero), que










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afectaron a toda la superficie terrestre, generando cadenas montañosas como, por ejemplo, el macizo

Hespérico en el hemisferio norte.

La era se inicia poco después de la desintegración del supercontinente Pannotia y el final de una era glacial.

Durante el Paleozoico inferior, la superficie de la Tierra se divide en un número relativamente pequeño de

continentes. Hacia el final de la era, los continentes se reunieron en el supercontinente Pangea, que incluía la

mayor parte de la superficie terrestre del planeta.

La vida estaba limitada al mar. Dominaban los invertebrados y también las medusas, gusanos, moluscos,

caracoles y corales.

Hace aproximadamente 350 millones de años aparecieron los primeros vertebrados: peces con cuerpo

cubierto por una coraza ósea.

En este período brotaron los primeros vegetales terrestres, como helechos y coníferas, Aparecieron

los insectos, los primeros animales que abandonaban el mar, y los anfibios o batracios.

Es la época de los dos continentes: Laurasia (América de Norte, Europa y Asia) y Gondwana (América del

Sur, África, la Península del Indostán y Australia y la Antártida).Dos continentes se juntan formando uno

enorme, al que denominamos Pangea I.

Esta era tiene varios periodos: Cámbrico, Ordovícico, Silúrico, Devónico. Carbonífero y Pérmico.

LA ERA SECUNDARIA O MESOZOICA

Se la conoce como la edad de los dinosaurios, se extiende desde unos 250 millones hasta 65 millones de años

antes de nuestros días.

-Se caracteriza por una intensa actividad volcánica.

-Se formaron los bosques petrificados de Arizona, Dakota del Norte, California, Isla de Lesbos (grecia), etc.

-Europa fue invadida por los océanos, lo mismo que grandes extensiones de América y África

Aparecen los primeros reptiles, que en esta edad alcanzaron extraordinario desarrollo y tamaño gigantesco,

como los dinosaurios. Algunos reptiles aprendieron a volar,( el ranforrinco, que era semejante al murciélago)

y otros reptiles voladores (pterosaurios), los reptiles marinos (plesiosaurios, mosasaurios, cocodrilos marinos

e ictiosaurios).

Al final de la era evolucionaron las plantas con flores, llamadas angiospermas, y se diversificaron por todo el

mundo.

-Se extinguieron los dinosaurios, debido a una catástrofe biológica a finales del Cretácico. También

desaparecieron otras formas de vida como foraminíferos, (protozoos marinos provistos de complejos

exoesqueletos) y moluscos como los ammonitoideos, belemnites,( similares a los calamares) y rudistas

(bivalvos formadores de arrecifes).










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Los ammonites fueron bastante abundantes en los mares. Surgieron en el Triásico y se clasifican dentro del

grupo de los moluscos cefalópodos. Tuvieron tamaños diferentes y una forma similar a los calamares actuales,

aunque con una concha.

Comenzó la gran diversificación de los mamíferos.

-Esta era tiene los siguientes períodos: Triásico, Jurásico y Cretácico.

LA ERA TERCIARIA O CENOZOICA, o edad de los mamíferos.

La intensa actividad orogénica conformó cordilleras tan importantes como los Andes, los Alpes y el Himalaya.

La Orogenia Alpina se produjo, cuando África y el subcontinente indio, chocaron contra Eurasia. Formó las

principales cadenas montañosas del Sur de Europa y Asia, comenzando en el Atlántico, pasando por el

Mediterráneo y el Himalaya y terminando en las islas de Java y Sumatra. En concreto, se formaron de oeste a

este: Atlas, Rif, Cordilleras Béticas, Cordillera Cantábrica, Pirineos, Alpes, Apeninos, Alpes Dináricos, Pindo,

Montes Cárpatos, Montes Balcanes, Montes Tauro, Cáucaso, ,Zagros , Indu- Kush, Pamir, e Himalaya.

Aunque los mamíferos aparecieron en la era anterior, adquirieron en esta era una mayor relevancia y una

gran área de dispersión. También surgieron los tipos actuales de árboles.

Esta era tiene los siguientes períodos:

Período Terciario.-Es el primer periodo de la era cenozoica. Las formas de vida de la tierra y del mar son

más parecidas a las existentes ahora. Se desarrollaron nuevos grupos de mamíferos como los caballos

pequeños, los rinocerontes, los tapires, los rumiantes, las ballenas y los antiguos elefantes. A su vez, este

período se divide en cinco épocas que son: Paleoceno, Eoceno, Oligoceno, Mioceno y Plioceno.

Periodo Cuaternario. – que es el actual.

Los glaciares cubrieron la cuarta parte de la superficie terrestre, y el clima fue muy frío.

Aparece el hombre, que convivió con animales feroces y corpulentos como el mamut, el mastodonte y el tigre

de dientes afilados. Su aspecto era semejante a los simios, así lo demuestran las mandíbulas y otros restos

encontrados. Al final de la última glaciación, hace unos 30.000 años, apareció el Homo Sapiens, que habitaba

en cuevas y que va creando su cultura e imponiéndose al medio quo le rodea. La era Cuaternaria se divide en

dos épocas: Pleistoceno y Holoceno.










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a. Analizando las características de cada era, haz el dibujo de algunos elementos, animales o aspectos de la

naturaleza que representen cada una de las eras.

b. ¿Cuál era te llama más la atención y consideras más importante? Explica bien tu respuesta.

c. Haz una lista de palabras desconocidas y busca su significado en el diccionario.

2. Explicar los siguientes conceptos: Bienio, Trienio, Cuatrienio, cuadrienio,

Lustro o quinquenio, Sexenio, Septenio, Octenio u ochenio, Novenio, Decenio o década,

Oncenio, Docenio, Quindenio, Decalustro, Siglo o centuria, Edad, Milenio, Era, periodo,

Evo.

3. LOS CLIMAS

a. Averigua y escribe todos los tipos de clima que hay en el planeta.

b. ¿De todos los tipos de clima explica cuales se dan específicamente en Colombia?

c. De todos los tipos de clima ¿Cuál es el de Bogotá y porque?

d. Haz un dibujo a color del clima que más te gusta.

ACTIVIDADES PARA 2º PERIODO

OBJETIVO LA ACTIVIDAD: Conoce y comprende qué es la prehistoria y la historia y sus características.

NOMBRE DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA: La prehistoria y el comienzo de la historia

ACTIVIDAD:

1. Lee atentamente y copia con buena letra, ortografía y signos de puntuación el siguiente texto:

LA PREHISTORIA

Podemos definir Prehistoria como el periodo de tiempo previo a la Historia, transcurrido desde el inicio de

la evolución humana hasta la aparición de los primeros testimonios escritos. La importancia de la escritura

como frontera entre la Prehistoria y la Historia, está en que sólo a través de los testimonios escritos,





https://thales.cica.es/rd/Recursos/rd98/HisArtLit/01/glosario.htm#Prehistoria

https://thales.cica.es/rd/Recursos/rd98/HisArtLit/01/glosario.htm#Historia






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podemos conocer con certeza acontecimientos, hechos y creencias de aquellas personas que vivieron antes

que nosotros.

Al no existir el testimonio escrito, la arqueología se convierte en el único medio para reconstruir los sucesos

de la prehistoria, a través del estudio de los restos materiales dejados por los pueblos del pasado: sus zonas

de residencia, sus utensilios, así como sus grandes monumentos y sus obras de arte.

Para su estudio, la Prehistoria se divide en tres periodos que se corresponden con la propia evolución de la

humanidad.

El más antiguo de estos tres periodos es el Paleolítico, cuyo comienzo se remonta a hace unos 2.500.000

años. En esta etapa el ser humano utilizaba herramientas elaboradas a base de piedra tallada, hueso y palos.

Durante esta época el hombre fue cazador, pescador y recolector, por lo que llevaba una vida nómada y

solía colocar sus campamentos en las orillas de los ríos donde se aseguraba el agua y la comida por un

tiempo. En esta época se comenzó a utilizar el fuego (hace 1.500.000 años aproximadamente) y se tenían

creencias religiosas de carácter mágico y se realizaban ceremonias funerarias.

A continuación, el descubrimiento de la agricultura (Revolución Agrícola) marco el inicio del Neolítico. El

comienzo de esta etapa de la evolución humana es difícil de concretar ya que cada grupo humano descubrió

la agricultura en un momento distinto (incluso hoy quedan en América y Oceanía, grupos humanos que

siguen viviendo en el Paleolítico y desconocen la agricultura). Como fecha aproximada podemos colocar el

inicio de esta época hace unos 5.000 años. Durante el Neolítico, el ser humano descubrió la ganadería y la

agricultura (aunque siguiera practicando la caza y la recolección) lo cual le permitió convertirse

en sedentario y construir los primeros poblados, así como tener más "tiempo libre" que poder dedicar a

otras tareas distintas de la constante búsqueda de comida. El hombre en esta época utilizaba herramientas

más perfectas realizadas con huesos y piedras pulidas y comenzó a desarrollar el tejido y la cerámica.

El último periodo de la Prehistoria es la llamada, genéricamente, Edad de los Metales, ya que en él, los seres

humanos descubrirán y utilizarán los metales. A su vez este periodo se divide en tres etapas que reciben el

nombre de los metales que el hombre fue utilizando progresivamente. La más antigua es la Edad del Cobre,

primer metal trabajado, posteriormente vino la Edad del Bronce y por último la Edad del Hierro. Al igual que

en el Neolítico, los metales no fueron descubiertos a la vez por todos los pueblos, por eso aquellos pueblos

que utilizaron el cobre se impusieron a los que sólo utilizaban la piedra, aquellos fueron sometidos por los

que usaron el bronce y por último el hierro se mostró durante mucho tiempo como el metal más fuerte. En

esta etapa se desarrollan las primeras civilizaciones que acabarían por inventar la escritura, entrando en la

Historia.





https://thales.cica.es/rd/Recursos/rd98/HisArtLit/01/glosario.htm#Arqueolog%C3%ADa

https://thales.cica.es/rd/Recursos/rd98/HisArtLit/01/glosario.htm#Paleol%C3%ADtico

https://thales.cica.es/rd/Recursos/rd98/HisArtLit/01/glosario.htm#Tallada

https://thales.cica.es/rd/Recursos/rd98/HisArtLit/01/glosario.htm#N%C3%B3mada

https://thales.cica.es/rd/Recursos/rd98/HisArtLit/01/glosario.htm#Funerario

https://thales.cica.es/rd/Recursos/rd98/HisArtLit/01/glosario.htm#Revoluci%C3%B3n

https://thales.cica.es/rd/Recursos/rd98/HisArtLit/01/glosario.htm#Neol%C3%ADtico

https://thales.cica.es/rd/Recursos/rd98/HisArtLit/01/glosario.htm#Sedentario

https://thales.cica.es/rd/Recursos/rd98/HisArtLit/01/glosario.htm#Pulida

https://thales.cica.es/rd/Recursos/rd98/HisArtLit/01/glosario.htm#Bronce






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AHORA RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS DE ACUERDO AL ANTERIOR TEXTO.

a. ¿Cómo pudimos saber lo que ocurrió en la prehistoria y como pudimos saber lo que ocurrió en la historia?

b. ¿Cuál era el elemento que más utilizaba el ser humano en el paleolítico? Busca en el diccionario que

significa la palabra Paleolítico, escribe su significado.

c. ¿Qué diferencia hay entre ser nómada y sedentario?

d. ¿Cuál fue el cambio fundamental en la vida del ser humano en el Neolítico? Busca en el diccionario

que significa la palabra Neolítico, escribe su significado.

e. ¿Qué sucedió finalmente con el descubrimiento de los metales en la sociedad humana?

f. Ahora realiza tres dibujos creativos a color que representen El paleolítico, el Neolítico y la edad de

los metales.

2. LA HOMINIZACION

a. Averigua y explica ¿qué es la Hominización? b. Averigua y explica ¿Cuáles fueron las especies principales de Homínidos o antepasados del ser

humano y sus características? c. Haz un dibujo de cada una de las especies de homínidos antepasados del ser humano. 3. LA HISTORIA

Lee atentamente y copia con buena letra, ortografía y signos de puntuación el siguiente texto:

EL COMIENZO DE LA HISTORIA El ser humano lleva dejando su huella en el mundo desde hace millones de años. A través de los tiempos hemos aprendido mucho: entre otras muchas cosas hemos desarrollado la agricultura y la ganadería, el arte y la tecnología, la fe, la filosofía y la ciencia, la civilización y la cultura. Incontables pueblos, civilizaciones, imperios y sistemas han nacido y desaparecido, mientras que otros muchos han ido evolucionando hasta llegar a ser lo que son hoy. Todo el conjunto de sucesos ocurridos a lo largo del tiempo del que tenemos constancia es lo que consideramos historia. Consideramos historia al conjunto de sucesos y acontecimientos que la humanidad en general ha vivido a lo largo del tiempo que lleva sobre la Tierra, desde que se inventó la escritura (Hace más de 4.000 años antes de Cristo) como método de registro simbólico que nos permite el análisis y conocimiento de lo que aconteció










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en el pasado. Si bien técnicamente antes de ello el ser humano ya había sufrido grandes tribulaciones y había desarrollado múltiples habilidades, conocimientos y técnicas, el hecho de no poder conocer los sucesos concretos que vivieron hacen que se considere el periodo previo a la escritura como fuera de la historia. Desde la invención de la escritura, son innumerables los hechos y sucesos que han marcado el devenir de la historia y han cambiado nuestro mundo en gran medida. La historia es amplia, y los historiadores la han dividido en varias edades para facilitar su comprensión al identificar grandes momentos de cambio. Sin embargo es muy importante tener en cuenta que la historia de la humanidad ha sido dividida en 2 grandes periodos teniendo en cuenta la manifestación del personaje que más ha marcado esta historia y del cual ha surgido el pensamiento religioso del mundo occidental. Estamos hablando de Jesucristo. Aunque en el tiempo en el que él estuvo presente en el planeta no se tenía un nombre específico para los periodos de la historia, fue mucho tiempo después que se tomó su nacimiento para tener un punto de referencia medio entre la historia antigua y la historia de la era cristiana. Esta es una forma de medir el tiempo en cuanto a los sucesos del mundo occidental, por eso en los estudios que se hacen de la historia siempre encontraras fechas que dicen por ejemplo: 3.000 AC (o sea 3.000 años antes del nacimiento de Cristo) o puede verse 300 DC (o sea 300 años después del nacimiento de Cristo). Actualmente estamos en el 2020 DC lo que para los creyentes cristianos significa que esos son los años de Cristo. Pero para los no cristianos del mundo occidental el 2020 es simplemente el año que aparece en el calendario y estamos regidos por este desde hace rato. En otras culturas, por ejemplo en India y China no se tiene en cuenta el nacimiento de Cristo como punto de referencia para medir el tiempo que ha pasado, sino que sus calendarios están basados en otros sucesos religiosos o políticos diferentes. En pocas palabras la conclusión es que nadie sabe a ciencia cierta en que año estamos desde que el planeta tierra comenzó a existir hasta el tiempo de hoy, pero lo que si es cierto es que deben ser muchísimos millones de años. Pero bueno aquí te voy a enseñar cómo empezó todo esto de AC (antes de Cristo) y DC (después de Cristo): El sistema “antes y después de Cristo” no se inventó hasta el siglo VI (6) y no se aceptó de manera general en Europa hasta el siglo XI (11). Nuestro sistema de contar los años en a. C y d. C lo debemos al monje Dionysius Exigius (o Dionisio el exiguo), se lo conoció con ese seudónimo debido a su pequeña estatura. Este monje tenia conocimientos expuestos en física y matemáticas por lo cual y bajo orden del Papa Juan I (Johanness I) elaboró una cronología fijando el nacimiento de Jesús en el año 753 A. U. C. (ad urbe condita: Desde la fundación de la Ciudad) o año 753 desde la fundación de Roma. El año 1 de la era cristiana fue fijado por Dionisio en el 1 de enero del 754 A.U.C. (desde la fundación de la ciudad de Roma). En tiempos más recientes los historiadores prefieren utilizar las siglas A.E.C. (antes de la era común) y D.E.C. (después de la era común), por respeto a la diversidad cultural del mundo. Dionisio elaboró su sistema de contar los años, tomando como históricamente válidas las narraciones de los evangelios, Dionisio creía firmemente que Jesús nació el 25 de diciembre, ignorando el origen de esta costumbre. En realidad La Iglesia Católica empezó a celebrar navidad desde el siglo IV (4). La Enciclopedia de la Religión Católica, Tomo V dice al respecto: “La razón que llevó la Iglesia Romana a fijar la festividad en










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ese día, parece ser su tendencia a cambiar las festividades paganas por otras cristianas. De este modo se originaron muchas de las actuales fiestas litúrgicas. Ahora bien sabemos que entonces en Roma los paganos (creyentes en mitos o religiones romanas) consagraban el día 25 de diciembre en celebrar el Natalis invicti, el nacimiento del Sol Invencible, que después del solsticio, se engrandecía en fuerza y claridad. Símbolo del Sol era Mitra, divinidad oriental, cuyo culto había sido introducido en Roma en 274. De este modo, para hacer ocurrencia a la fiesta pagana consagrada al nacimiento del Sol natural (Mitra), la Iglesia comenzó celebrando este Sol novus... (Nuevo sol). Bueno ya viendo cuál ha sido el origen de nuestra era actual saca tus propias conclusiones. Pero ahora ya no puedes confundirte cuando vayas a leer un texto histórico que por ejemplo diga: Sócrates el gran filósofo y pensador griego nació en el 470 AC y murió en el 399 AC; pareciera ilógico que haya nacido cuando ya había muerto, pero no es así; tienes que tener en cuenta que lo que se narra antes de la era cristiana AC se cuenta para atrás y lo que aconteció después de la era cristiana DC se cuenta hacia adelante. ACTIVIDAD PREGUNTAS DE ATENCION Y ANALISIS:

a. ¿Por qué crees que es importante la historia y porque es bueno leer sobre historia? b. ¿Desde qué momento se empezó a saber de historia o del pasado?

c. ¿Qué periodos del tiempo son difíciles de tener en cuenta para conocer su pasado?

d. ¿Por qué es importante tener en cuenta el AC y DC?

e. ¿En qué año de la antigua Roma empezó la era cristiana?

f. ¿Por qué el 25 de diciembre no es la fecha verdadera del nacimiento de Cristo?

g. Has un dibujo que represente lo que aprendiste de la lectura.

4. LAS PRIMERAS GRANDES CIVILIZACIONES Solo leer y luego responder las preguntas.

CUANDO SURGIERON LAS PRIMERAS GRANDES CIVILIZACIONES.

Se mencionan que las primeras civilizaciones de la humanidad fueron las de Mesopotamia, Egipto, India y

China. Se denomina civilización a una forma de organización social, política y económica de gran complejidad

que cuenta con los siguientes elementos:

Utilización de un sistema de escritura o de contabilidad con el fin de registrar los movimientos de

personas y productos.

Existencia de un poder político centralizado, puede ser un poderoso gobernante, generalmente

poder teocrático (Es decir, basado en una religión)










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Conformación de una sociedad estratificada, o estratos.

Organización en torno a grandes ciudades con lo que deben de ser miles de habitantes.

Un Poco de Historia

En la Baja Mesopotamia existían asentamientos humanos desde el Neolítico como demuestra la cultura de

Jarmo, (6700 a.C. – 6500 a.C.) y en el Calcolítico las de cultura Hassuna-Samarra (5500 – 5000 a.C.), El Obeid

(5000 – 4000 a. C.), Uruk (4000 – 3200 a. C.) y Yemdet Nasr (3200 – 3000 a.C.).

La primera civilización que desarrolló un gran sistema urbano y un sistema de escritura fue la de Sumer ó

sumeria, que la que se tiene como registrada como la más antigua de todas y como la primera civilización

registrada en la historia. Los Sumerios, Sumer o Sumeria se localizaron en la región situada más al sur de la

antigua Mesopotamia, entre los ríos Tigris y Éufrates, próximos a la desembocadura de ambos ríos en el

Golfo Pérsico.

Probablemente llegaron a Mesopotamia en torno al 3500 a.C. y se mezclaron con la población autóctona

para construir la primera civilización de la historia o quizás fueron una población autóctona y vivieron en

Mesopotamia desde siempre.

Sumeria la más antigua del mundo.

Probablemente la cultura sumeria comenzó a forjarse en la ciudad de Uruk con el denominado Periodo de

Uruk extendiéndose posteriormente por el resto de la Baja Mesopotamia. En esta ciudad aparece la rueda

en torno al 3500 a.C y la escritura en torno al 3300 a.C. Este último acontecimiento marca la transición entre

la Prehistoria y la Historia. Posteriormente, hacia el año 3.200 a. de C. Aparecieron aglomeraciones urbanas

en el actual territorio de Egipto, en las riberas del río Nilo. Hacia el año 2.500 a. de C. se han detectado

sistemas urbanos en el valle del río Indo en el subcontinente indio, y en China se registran indicios de

civilización en el año 1.800 a. de C.

Características de las Civilizaciones

Mesopotamia con Egipto, India con China, compartieron varias características:

Se establecieron en las riberas de grandes ríos y se desarrollaron en extensos valles fluviales, por

tanto la base de sus economías fueron la agricultura y la ganadería.










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Mesopotamia, Egipto, India y China desarrollaron sociedades jerarquizadas y estratificadas en

estamentos clasificados de acuerdo a su especialización.

Son reconocidas por poseer enormes monumentos arquitectónicos. Los que están principalmente

asociados al poder político y a las manifestaciones espirituales y religiosas, como por ejemplo la

construcción de necrópolis o cementerios.

Todas estas civilizaciones lograron en el campo de la astronomía, las matemáticas y la medicina.

Fueron esclavistas y generalmente la construcción de sus obras arquitectónicas y de ingeniería se

realizaron con mano de obra esclavizada.

Mesopotamia, Egipto, India y China son llamadas civilizaciones hidráulicas ya que construyeron

sistemas de regadío, debido a la dependencia que tenían de los ríos para desarrollar sus actividades

agrícolas y para asegurar su subsistencia.

El Indo: 2500 a.C.

No se sabe si el contacto con Mesopotamia inspira la primera civilización de la India o si es un desarrollo

local espontáneo, pero hacia el año 2500 a.C. los pueblos neolíticos a lo largo de las orillas del Indo están a

punto de combinarse en una cultura unificada y sofisticada. La civilización del Indo, con sus dos grandes

ciudades de Harappa y Mohenjo-daro, se expande sobre una región más grande que Egipto y Mesopotamia

juntos. Sobrevivirá, en una forma notablemente consistente, durante unos 1000 años.

El Egeo: 2000 a.C.

La próxima región en desarrollar una civilización distintiva se centra en el Mar Egeo. Las bahías y ensenadas

de las escarpadas regiones costeras de Grecia, y las numerosas islas pequeñas encadenadas como perlas a

través de este mar relativamente protegido, se combinan para hacer de esta zona una zona ideal para el

comercio (y la piratería) entre personas cuyos niveles de destreza náutica hacen que el salto corto sea una

precaución necesaria. La civilización del Egeo se encuentra en el inicio de la muy viva tradición de la cultura

mediterránea. Comienza en la gran isla que está perfectamente situada para proteger la entrada al Egeo –

Creta.

China: 1600 a.C.

La civilización más larga y consistente en la historia humana hasta ahora es la de China. Este vasto imperio

oriental parece separado del resto del mundo, orgulloso de sus propias tradiciones y resistente a las

influencias extranjeras. Su historia comienza de una manera característicamente independiente. No hay

precedentes identificables de la civilización de la dinastía Shang, que surgió en China alrededor del año 1600

a.C. Sus magníficos recipientes de bronce parecen alcanzar una perfección tecnológica instantánea. Sus










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textos escritos introducen caracteres relacionados de forma reconocible con la escritura china actual. Esta

es una civilización que comienza como continuará, con confianza.

América: 1200 a.C.

Por esta época las primeras civilizaciones americanas tienen sus inicios, con los olmecas en América Central

y los chavin en los Andes. Ambas culturas desarrollan grandes ciudades, centradas en templos. Ambos son

ahora famosos por su escultura. Y cada uno, en su propia región, se encuentra al comienzo de una sucesión

de civilizaciones que conducen directamente a las dos que son descubiertas y destruidas en el siglo XVI(16)

por los españoles: los aztecas en América Central y los incas en los Andes.

ACTIVIDAD

1. ¿Cuáles fueron las 4 grandes civilizaciones?

2. ¿De los cuatro elementos de una civilización, cuál de estos ha cambiado más en las actuales

civilizaciones?

3. Averigua y escribe qué significa Mesopotamia y qué lugares o países son actualmente lo que fue la

antigua Mesopotamia.

4. ¿Cuál es la civilización más antigua y en donde se estableció?

5. De las 6 características de las civilizaciones, ¿Cuál crees que es la que sorprende hoy en día a la

humanidad?

6. ¿Cuál crees que fue el mayor aporte de estas civilizaciones hasta el momento actual?

7. ¿De dónde crees que se originó el nombre de India?

8. ¿Cuáles son los lugares, ciudades, ríos, mares o lugares geográficos en donde se desarrollaron estas

civilizaciones?

9. Elige una de las 4 civilizaciones y realiza un dibujo creativo que la represente.

MATERIAL DE APOYO: Se puede consultar en cualquier página de Internet o libros.

PRODUCTO POR ENTREGAR

Realizar en el cuaderno de Filosofía, CON BUENA LETRA, ORTOGRAFIA y signos de puntuación. Tomar fotos de la actividad, cada hoja completa, nítidas y bien centradas (preferiblemente se pueden pegar las fotos en una hoja Word al mismo tamaño) y toda la actividad en un solo archivo. Enviar al correo correspondiente y en la fecha asignada o también antes de esta fecha. Si hay dudas o preguntas con respecto a este trabajo, escribir al correo.

FECHA DE ENTREGA:










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Del 14 al 18 de septiembre de 2020.

METODOLOGÍA DE TRABAJO

CADA UNO DE LOS TRABAJOS DEBEN SER ENVIADAS AL EMAIL

faneira@educaciónbogota.edu.co

RÚBRICA DE EVALUACIÓN VALOR

CUANTITATIVO 1.0 2.0 3.0 3.6 4.0 5.0

Descripción Descripción Descripción Descripción Descripción Descripción





mailto:faneira@educaciónbogota.edu.co





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ÁREA: MATEMATICAS ASIGNATURA: MATEMATICAS CURSO: 601,602,603

HORAS ÁREA: 4 HORAS ASIGNATURA: 4 SEMANA DEL 14 al 18 de SEPTIEMBRE

GUIA DE NIVELACION DOCENTE: WILLIAM RUÍZ MORALES

OBJETIVO LA ACTIVIDAD: Nivelar los periodos anteriores del área de matemáticas.

NOMBRE DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA: Operaciones con números naturales

COMPETENCIAS PARA DESARROLLAR: identificar las propiedades de la potenciación de números naturales y su aplicación.

POTENCIACION: La potenciación es básicamente una operación en la cual un numero natural se multiplica repetidamente por el mismo. Es decir, es una multiplicación escrita en forma abreviada donde b es el numero base (número que se debe multiplicar), n es el numero exponente (indica cuantas veces debe multiplicarse la base) y p es el resultado de la multiplicación.

𝑏𝑛 = 𝑝 Por ejemplo:

42 = 4 ∗ 4 = 16 23 = 2 ∗ 2 ∗ 2 = 8

PROPIEDADES DE LA POTENCIACIÓN: La potenciación como operación matemática cumple con las siguientes propiedades,

1. Potencias con exponente cero: todo numero natural que tenga cono exponente el número cero dará como resultado siempre uno, ejemplo.

40 = 1, 50 = 1, 250 = 1, 90 = 1 2. Potencias con exponente uno: todo numero natural que tenga como exponente el número uno dará

como resultado siempre el mismo número de la base, ejemplo 41 = 4, 51 = 5, 251 = 25, 91 = 9

3. Multiplicación de potencias de igual base: al multiplicar potencias que tengan la misma base, el resultado será la misma base y se deben sumar los exponentes, ejemplo

32 ∗ 34 = 32+4 = 36 ; 63 ∗ 65 = 63+5 = 68 4. Multiplicación de potencias de igual base

Observa el siguiente ejemplo:

23 * 23 * 23 * 23 = 23+3+3+3 = 2 3*4 = 212

Observa que el resultado de multiplicar dos o más potencias de igual base es otra potencia con

la misma base, y en donde el exponente es la suma de los exponentes iniciales.

Otros Ejemplos 32 ∗ 42 = (3 ∗ 4)2 = 122 ; 63 ∗ 43 = (6 ∗ 4)3 = 243

5. Cociente de potencias de igual base

Veamos cómo se haría un cociente de potencias de igual base:

58 / 54 = 58 - 4 = 54 = 625









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Observa que el resultado de dividir dos potencias de igual base es otra potencia con la misma base, y

en donde el exponente es la resta de los exponentes iniciales.

Otros ejemplos 37

34 = 37−4 = 33 ; 68

63 = 68−3 = 65

6. División de potencias de igual exponente: al dividir potencias que tengan el mismo exponente se debe dividir las bases (siempre que sea posible y exacta la división) y se deja el mismo exponente. Ejemplo

207

57= (

20

5)7 = 47 ;

68

38 = (

6

3)8 = 2 8 ;

173

43= (17/4)3

En la última división como no es exacta solo debe dejarse expresada la división.

Actividad: 1. Resolver las siguientes potencias aplicando las propiedades: -22

32 ∗ 35

53 ∗ 56 120 471 620

76

72

128

122

256

56

564

74

2. Para cada una de las propiedades de la potenciación deberá realizar cinco (5) ejemplos completamente desarrollados.

MATERIAL DE APOYO: Marco conceptual que aparece en la guía. PRODUCTO POR ENTREGAR:

Fotografías de las hojas del cuaderno donde realizo el taller; enviarlas al siguiente correo.

FECHA DE ENTREGA:

Septiembre 18 de 2020 CADA UNO DE LOS TRABAJOS DEBEN SER ENVIADAS AL EMAIL

[email protected]










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RÚBRICA DE EVALUACIÓN VALOR

CUANTITATIVO 1.0 2.0 3.0 3.6 4.0 5.0

NP. No

presentó los trabajos y/o no realizó las

entregas a tiempo.

Se evidencia unas entregas insuficientes, que cumplen

con la mayoría de

los objetivos de las

actividades.

Se evidencia unas

entregas regulares,

que cumplen con la

mayoría de los objetivos

de las actividades.

Se evidencia unas

entregas básicas, que cumplen con

la mayoría de los

objetivos de las

actividades.

Se evidencia unas entregas

sobresalientes, que cumplen

con la mayoría de los objetivos

de las actividades.

Se evidencia unas

entregas excelentes,

que cumplen con la

totalidad de los objetivos

de las actividades.









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ÁREA: CIENCIAS NATURALES

NIVELACION GRADO 602 DOCENTE: ELIANA CONSTANZA GORDILLO GOMEZ

ASIGNATURAS: BIOLOGIA GRADO: 602

HORAS ÁREA: 5 SEMANALES HORAS ASIGNATURA 1: 3

SEMANALES

DOCENTE: ELIANA CONSTANZA GORDILLO GOMEZ OBJETIVO LA ACTIVIDAD: NIVELAR LOGROS PRIMER Y SEGUINDO PERIODO

NOMBRE DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA: Reinos de la naturaleza Y Biodiversidad

COMPETENCIAS PARA DESARROLLAR: Desarrollar el nivel de comprensión de Las características de los reinos de la naturaleza

PRODUCTO A ENTREGAR:

1. Álbum de 15 especies de animales y 15 de plantas con nombre científico y características.

2. Presentación sobre los 5 reinos características y 5 representantes de cada reino Los trabajos puede hacerlos de forma digital o en físico (enviar fotos)

FECHA DE ENTREGA: 14-18 SEP de septiembre

METODOLOGIA: El estudiante consultar por internet o en textos de biología sobre los reinos y las especies y sus características

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NIVELACION MEDIO AMBIENTE 603 LIC. ROXMANTH GARCIA ASIGNATURAS: GRADO: 603

DOCENTE: ROXMANTH GARCIA G.

OBJETIVO LA ACTIVIDAD: CONOCER los factores bióticos y abióticos

NOMBRE DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA: FACTORES BIÓTICOS Y ABIOTICOS

COMPETENCIAS PARA DESARROLLAR:

ACTIVIDADES:

MATERIAL DE APOYO: Los factores bióticos y abióticos son componentes ecológicos o factores ambientales que constituyen un ecosistema y son

importantes para su funcionamiento.

Los factores bióticos pueden ser definidos como los elementos vivos de un ecosistema. Las plantas, los animales (incluidos los seres

humanos), los hongos, las bacterias, los virus y los protozoarios son elementos bióticos.

Los elementos abióticos son los elementos no vivos del ecosistema. Los cuerpos y cursos de agua, el aire, los suelos y la luz del sol

son elementos abióticos.

Estos elementos son decisivos en el desarrollo de los ecosistemas, e influyen en estos en distintos niveles. Tanto los factores bióticos

como los abióticos pueden constituir factores limitantes en la naturaleza, siendo estos lo que limitan el crecimiento excesivo de las

poblaciones.

Por ejemplo, la cantidad de agua en un hábitat (factor abiótico) determina el número de especies que pueden vivir en este.

Por su parte, la depredación (factor biótico) limita el número de presas. Si el número de presas es bajo, el número de depredadores

también disminuirá.





https://www.lifeder.com/tipos-ecosistemas/






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Factores bióticos

Los factores bióticos son los elementos vivos del ecosistema, los cuales se caracterizan por su capacidad de nacer, crecer, reproducirse

y morir. Estos son las plantas, los animales, los hongos, los protozoarios, las bacterias y los virus.

Estos organismos pueden ser clasificados en dos grandes grupos, dependiendo de la forma de sus células:

– Eucariotas: Si la información genética se encuentra contenida en el núcleo de la célula. Tal es el caso de las plantas, los animales,

los hongos y los protozoarios.

– Procariotas: Si no existe un núcleo de célula propiamente dicho, sino que la información genética se encuentra dispersa en el

citoplasma. A este grupo, pertenecen las bacterias.

De igual forma, los seres vivos pueden ser clasificados de acuerdo con el número de células que los conforman:

– Unicelulares, compuestos por una sola célula. Se trata de organismos microscópicos. Las bacterias y los protozoarios son parte

de este grupo. Algunos hongos y algas también pueden ser unicelulares.

– Multicelulares, compuestos por dos o más células. Las plantas, los animales y la mayoría de los hongos son multicelulares.

Factores abióticos

Los factores abióticos son los elementos del ecosistema que no están vivos. Los principales factores abióticos son el agua, los suelos,

el oxígeno, el carbono, la temperatura y la luz solar.

Agua

El agua es uno de los elementos más abundantes de la Tierra y se puede presentar en estado líquido, sólido y gaseoso.

En estado líquido, el agua cubre el 75% de la Tierra. A esta clasificación pertenecen los ríos, los lagos, los mares, los océanos y las

corrientes de agua subterránea.

En estado sólido, se encuentran los glaciares y las montañas con nieves perpetuas.

En estado líquido, se encuentra el vapor de agua. El agua en este estado es menos abundante que en cualquier otro estado. Sin

embargo, es importante para la regulación de la temperatura.

Suelo










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Los suelos son una de las capas de la corteza terrestre, los cuales están conformados por elementos inorgánicos (restos de rocas,

agua y aire) y orgánicos (restos de plantas y animales que aportan nutrientes a los suelos).

Oxígeno

El oxígeno constituye el 21% del aire del planeta Tierra. Asimismo, el oxígeno se encuentra en el agua.

Sumado a esto, el oxígeno se combina con otros elementos para formar moléculas más complejas (como el dióxido de carbono, que

tiene dos átomos de oxígeno.

Este elemento es esencial para muchos organismos que efectúan la respiración aeróbica.

Temperatura

Los seres vivos pueden sobrevivir en temperaturas que no descienda muchos grados bajo 0° y temperaturas no superiores a los 50 o

55° C. Este factor condiciona la vida de los ecosistemas.

Por ejemplo, no todos los animales se pueden adaptar a la vida en el Ártico, puesto que las temperaturas son muy bajas.

Luz solar

La luz es un elemento esencial para el buen desarrollo de los ecosistemas. Las plantas emplean la luz solar para hacer la fotosíntesis.

Asimismo, la alternancia entre períodos de luz y de oscuridad determina los horarios de actividad de los animales.

CICLO DEL AGUA

El agua es limitada y circula formando, como conocemos, el “Ciclo del agua”.

Es decir, el agua está constantemente en movimiento pasando por sus tres estados: sólido (hielo o nieve), líquido (mares o ríos) y gaseoso (nubes o vapor de agua).

Este ciclo del agua ha ocurrido desde hace millones de años, por lo que el agua que bebemos hoy es la misma que bebieron nuestros amigos los dinosaurios.

Además, sin la ocurrencia de este fenómeno, el planeta no tendría acogida para la vida tal y como la conocemos.










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El agua existe en la Tierra en tres estados: sólido (hielo o nieve), líquido y gaseoso (vapor de agua). Océanos, ríos, nubes y lluvia están en constante cambio: el agua de la superficie se evapora, el agua de las nubes precipita, la lluvia se filtra por la tierra, etc. Sin embargo, la cantidad total de agua en el planeta no cambia. La circulación y conservación de agua en la Tierra se llama ciclo hidrológico, o ciclo del agua.

CICLO DEL OXIGENO

-Las plantas producen oxígeno durante la fotosíntesis, que se libera al aire.

-El oxígeno pasa entonces a la atmósfera.

-Los animales, los seres humanos y demás seres vivos autótrofos y heterótrofos que respiran obtienen oxígeno y este pasa a su cuerpo donde es llevado a las células y tejidos para que estos puedan funcionar.

-Una vez que ha sido utilizado, regresa al aire como desecho de la respiración en forma de dióxido de carbono (CO2), la unión del carbono con el O.

-Las algas en los océanos y las plantas verdes de la tierra absorben el dióxido de carbono y lo usan durante la fotosíntesis para sintetizar proteínas y conseguir la glucosa que necesitan para vivir.

-De nuevo, como resultado de la fotosíntesis las plantas liberan el oxígeno al aire. Así se completa el ciclo.


Escriba las diferencias entre los factores bióticos y abióticos Realizar un dibujo a mano y colores con su explicación sobre:

Ciclo del agua

Ciclo del oxigeno





https://es.wikipedia.org/wiki/Tierra

https://es.wikipedia.org/wiki/S%C3%B3lido

https://es.wikipedia.org/wiki/Nieve

https://es.wikipedia.org/wiki/Gaseoso

https://es.wikipedia.org/wiki/Lluvia

https://es.wikipedia.org/wiki/Evaporaci%C3%B3n

https://es.wikipedia.org/wiki/Suelo






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FECHA DE ENTREGA:

DEL 14 AL 18 de SEPTIEMBRE de 2020.

Enviar al correo [email protected]

NO OLVIDE COLOCAR EN ASUNTO EL CURSO, APELLIDOS Y NOMBRES COMPLETOS GRACIAS

POR FAVOR, EL ESCRITO DE SU PROPIA AUTORIA, NO COPIA DE OTRA











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NIVELECIONES MEDIO AMBIENTE 603 ASIGNATURAS: GRADO: 603

HORAS ÁREA: HORAS ASIGNATURA 1:

HORAS ASIGNATURA 2

DOCENTE: ROXMANTH GARCIA G.

OBJETIVO LA ACTIVIDAD:

NOMBRE DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA: LOCOMOCION

COMPETENCIAS PARA DESARROLLAR: RELACIONES INTRAESPECIFICAS ASOCIACIONES FAMILIARES

ACTIVIDADES: REALIZA LA LECTUTRA

MATERIAL DE APOYO:

Dentro de las relaciones intraespecificas, se encuentran la

Cooperación familiar

Cooperación gregaria

Cooperación estatal

Cooperación colonial

Para esta guía vamos a estudiar, la cooperación familiar

Asociaciones familiares

En ellas los individuos están emparentados. Se originan con la formación de una o varias parejas

que al procrear tienen una prole. El mantenimiento de la asociación familiar está relacionado con

el apareamiento, la alimentación, la defensa y el cuidado de las crías. Dentro de estas

asociaciones se distinguen varios tipos de asociaciones familiares:

Parental monógama: Constituida por una pareja y su descendencia. Se da sobre todo en

las aves como el buitre leonado en el que la unión de la pareja suele durar para casi toda la

vida y cuidan juntos al polluelo.

Parental polígama: Puede ser poligínica o poliándrica. Es parental poligínica si está

formada por un macho con muchas hembras y sus hijos. Como en el caso de los ciervos,

donde un solo macho dispone de un harén de varias hembras y estas cuidan a los

cervatillos. Es parental poliándrica si la hembra se aparea con varios machos como es el










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caso de la jacana. La hembra de esta especie deja los huevos en nidos que construyen los

machos los cuales se encargan también de la crianza de los pollos.

Matriarcal: Solo está formada por la madre y su prole. Este es el caso de los elefantes, en

el que la manada solo está formada por las hembras; abuelas, madres, hijas, hermanas,

etc., y además suele haber una matriarca o hembra alfa. Solo se permite el acercamiento

de los machos, que son nómadas solitarios, para reproducirse.

Patriarcal: Solo está formada por el padre y sus hijos. Este sería el caso de los

hipocampos o caballitos de mar, en el que los machos llevan en su interior los huevos

hasta que eclosionan y salen al mundo exterior mediante el parto.

Filial: Únicamente integrada por las crías. Se da en los peces y algunos anfibios. Los

padres ponen muchos huevos y los abandonan, cuando eclosionan todos los hermanos

forman las asociaciones familiares

En el caso de que dentro de una asociación los hijos se sigan reproduciendo y se creen más

vínculos familiares se utiliza el término clan para referirse a estas asociaciones familiares.


Aparte del ejemplo de la lectura de otro ejemplo para

cada tipo de asociación familiar y realice el dibujo.

FECHA DE ENTREGA:

DEL 14 AL 18 de SEPTIEMBRE de 2020.

Enviar el trabajo al correo

[email protected]

En asunto colocar: CURSO, 1ER APELLIDO 2APELLIDO 1ER NOMBRE

2DO NOMBRE

EJEMPLO: 802, LOPEZ GARZON JULIAN ESTEBAN











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CADA UNO DE LOS TRABAJOS DEBEN SER ENVIADAS AL EMAIL

[email protected]

POR FAVOR, EL ESCRITO DE SU PROPIA AUTORIA, NO COPIA DE OTRA







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ÁREA: TECNOLOGIA E INFORMÁTICA ASIGNATURAS: TECNOLOGÍA GRADO SEXTO

HORAS SEMANALES: 2 GUIA NIVELACION PRIMER PERIODO

DOCENTE: ANA MERCEDES FORERO - WILSON GONZALEZ HERNANDEZ

OBJETIVO LA ACTIVIDAD: Identificar los conceptos sobre sistemas tecnológicos a lo largo de la historia. Apropiar diferentes herramientas en la producción de documentos académicos.

NOMBRE DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA: Evolución de las maquinas.

COMPETENCIAS PARA DESARROLLAR: Reconozco principios y conceptos propios de la tecnología, así como momentos de la historia que le han permitido al hombre transformar el entorno para resolver problemas y satisfacer necesidades.

Estrategia "Aprende en casa"

• Con el objetivo de garantizar el bienestar, el cuidado y la protección de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes de la

ciudad, la Secretaría de Educación del Distrito pone en ejecución la estrategia "Aprende en casa" para que los

maestros, maestras y directivos docentes puedan desarrollar actividades que permitan a los estudiantes continuar

sus procesos de aprendizaje desde sus hogares, con el acompañamiento de padres de familia y cuidadores.

• El tiempo escolar en casa debe partir del acompañamiento de las familias y cuidadores al desarrollo de las

actividades académicas e integrales que los maestros y maestras entregarán a los estudiantes, fomentando el

desarrollo autónomo, la responsabilidad y el compromiso.

• Para ello, es necesario que se construyan acuerdos y rutinas en familia sobre los espacios adecuados para el

desarrollo de las actividades escolares que faciliten la concentración y disposición para el cumplimiento de sus

deberes, tiempos y horarios para la realización de actividades asignadas en las plataformas digitales.

• Las familias y cuidadores deberán acompañar de manera afectuosa el desarrollo de las actividades escolares de los

estudiantes. Esto permitirá motivarlos y ayudar su trabajo académico, según las indicaciones de maestros y

maestras. En lo posible, resolverán sus inquietudes para lo cual contarán con el apoyo de la Institución Educativa.

• Las familias y cuidadores tienen la posibilidad de acceder a los recursos educativos que se encuentran en los medios

digitales. Ese acceso se realizará según las indicaciones de los docentes, quienes guiarán las actividades y consultas

que deberán realizar los estudiantes en las plataformas virtuales.

• Frente a estos recursos, es muy importante que se dé un adecuado acompañamiento a los niños, niñas, adolescentes y jóvenes en el uso de Internet de manera tal que el mismo sea utilizado como una herramienta para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.

• Dicho acompañamiento permitirá identificar los riesgos que existen en las plataformas virtuales cuidando la

privacidad de estudiantes y familias.






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Medio de comunicación

• Durante el tiempo de aplicación de la estrategia las familias y cuidadores, y los maestros y maestras usaran como

medio de comunicación el correo electrónico para dialogar sobre las actividades escolares que desarrollen los

estudiantes en los hogares, sobre el avance de sus aprendizajes, dificultades y dudas o recomendaciones frente a

las actividades.

ACTIVIDADES GUIA 1 1. LEER

PROCESOS PRODUCTIVOS, MATERIALES Y HERRAMIENTAS EN PROCESOS ARTESANALES Una aplicación técnica se produce cuando una o más personas tienen la intención de modificar una situación o producto de modo que satisfaga de la mejor manera sus intereses o necesidades. A esta acción intencionada se le denomina intervención técnica y se caracteriza por tres aspectos:

o Una secuencia de acciones ordenadas en el tiempo o Conocimientos y habilidades o Medios técnicos

En los procesos de transformación de la madera y el vidrio se puede reconocer como la necesidad de divertirnos hace posible la transformación de la madera o el vidrio en un juguete como el trompo, la coca y las canicas de vidrio, allí vemos como la secuencia de actividades comienza por la preparación del material, su medición luego se le transforma dándole forma con diferentes herramientas de corte y pulido y finalmente proporcionándole color con diferentes técnicas propias de cada material, todos de estos procesos técnicos han sido transmitidos de generación en generación permitiendo la construcción y el mejoramiento de la técnica a lo largo de muchos años.






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2. OBSERVAR

Como se hace un trompo de madera

Como se hacen las canicas de vidrio





https://www.youtube.com/watch?v=lTXyW9qes0U

https://www.youtube.com/watch?v=suz0JxkDLhQ


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3. Tabla Dibujar la siguiente tabla en el cuaderno de tecnología (horizontal) y llenar con los procesos vistos en cada uno de los videos (mínimo 6 procesos por cada video) con texto y dibujos.

Nombre del Objeto elaborado

Nombre del proceso Herramientas usadas en este paso

Materiales utilizados para este paso

Canicas de vidrio 1.

2.

Se debe hacer una tabla por cada uno de los videos

4. Preguntar

Cuando se haya terminado de llenar estas dos tablas preguntar a los mayores ¿cómo se debe preparar un buen arroz y una buena pasta? ¿cuáles son sus pasos? ¿cuáles son sus ingredientes? y ¿con cuales utensilios de debe contar?

5. Tabla

Dibujar nuevamente la tabla en el cuaderno y llenarla con toda la información recolectada sobre cómo se prepara un arroz y cómo se prepara una pasta, también se deben tener mínimo 6 pasos por preparación y llenar la tabla tanto con textos como con dibujos.

MATERIAL DE APOYO:

1. Como se hace un trompo de madera https://www.youtube.com/watch?v=lTXyW9qes0U 2. Como se hacen las canicas de vidrio https://youtu.be/suz0JxkDLhQ

6. PRODUCTO POR ENTREGAR: Fotografías de tablas en el cuaderno





https://www.youtube.com/watch?v=lTXyW9qes0U


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ACTIVIDADES GUIA 2

1. LEER El concepto de píxel tiene su origen en el vocablo inglés píxel y surgió como acrónimo entre los términos pix (expresión coloquial que refiere a picture, “imagen”) y element (traducido al español como “elemento”). La noción se utiliza en el ámbito informático para indicar la superficie homogénea más diminuta que forma parte de una imagen.

El píxel, por lo tanto, puede definirse como la más pequeña de las unidades homogéneas en color que componen una imagen de tipo digital. Al ampliar una de estas imágenes a través de un zoom, es posible observar los píxeles que permiten la creación de la imagen. Ante la vista se presentan como pequeños cuadrados o rectángulos en blanco, negro o matices de gris.






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2. OBSERVAR

¿Qué es un Pixel?

Pixel Art Hecho a mano





https://www.youtube.com/watch?v=Aeu-f9Ye0tQ

https://www.youtube.com/watch?v=-aPkYT1yJME


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3. Dibujar

Dibujar en una página del cuaderno usando pixeles uno de los ejemplos del canal Píxel Art Hecho a mano, el que cada estudiante quiera escoger.

4. Repasar Retomar la línea de tiempo sobre la evolución de los sistemas de transporte, repasarla, escoger uno y realizar una consulta para luego crear un dibujo en una página del cuaderno usando pixeles.

Evolución de los medios de transporte

MATERIAL DE APOYO:

3. Avances Tecnológicos - ¿Qué es un Píxel? https://youtu.be/Aeu-f9Ye0tQ 4. Píxel Art Hecho a mano https://youtu.be/6OOFZFt-wHo 5. Evolución de los medios de transporte https://youtu.be/ZRigip48AAE

PRODUCTO POR ENTREGAR: Fotografías de dibujos con pixeles en el cuaderno





https://youtu.be/Aeu-f9Ye0tQ

https://youtu.be/6OOFZFt-wHo

https://youtu.be/ZRigip48AAE

https://www.youtube.com/watch?v=ZRigip48AAE


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ACTIVIDADES GUIA 3

APRENDIZAJE: Evolución de la bicicleta

7. LEER Y ESCOGER Leer los fragmentos de estos seis periodos de la historia de la bicicleta, y escoger el que más le interese. Historia de la bicicleta

1800-1830 Todavía sigue habiendo dudas acerca de si la bicicleta se inventó antes de 1800, pero hay un amplio consenso para atribuir este invento al alemán Karl von Drais allá por 1817…

1840-1870 Durante la década de 1860, el fundador de la empresa Michaux desarrolló la primera bicicleta comercial de dos ruedas. La misma ya disponía de pedales y se hizo muy popular…

1880-1910 Entre 1869 y 1880 aumentó la demanda de bicicletas para recorrer trayectos más largos de forma más rápida. En 1880 los fabricantes aumentaron considerablemente el tamaño de la rueda delantera…

1920-1950 En este período la población cambió de gustos, la bicicleta pasó de moda debido al gran impulso del automóvil…

1960-1990 El período de guerras y la Gran Depresión allanaron el camino para que se produjera el «boom de la bicicleta» …

2000-actualidad En muchas ciudades desarrolladas de todo el mundo se ha fomentado el uso de la bicicleta, construyendo las infraestructuras necesarias. Cada vez más personas son conscientes de que la bicicleta es la forma más ecológica y barata de moverse en la ciudad…






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8. PROFUNDIZAR

Ir a la siguiente página y leer más información sobre ese periodo de la historia de la bicicleta.

https://www.bikester.es/info/historia-bicicleta/

9. Identificar Observa el siguiente video completo e identificar el momento (minutos y segundos) en que llegan al momento de la historia de la bicicleta que usted leyó.





https://www.bikester.es/info/historia-bicicleta/

https://www.youtube.com/watch?v=2jfY3WxvwjM


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10. Tabla

Dibujar la siguiente tabla en toda una página del cuaderno de tecnología (horizontal) y llenar con la forma en que los materiales, el tipo de uso y la época afectaron el diseño de la bicicleta en ese momento.

Momento de la historia de la bicicleta.

Materiales Uso Época

Años

¿Como los materiales afectaron el diseño de la bicicleta?

¿Cómo el tipo de uso afectaron el diseño de la bicicleta?

¿Como la época afecto el diseño de la bicicleta?

11. Infografía

Dibujar en una página del cuaderno de informática la bicicleta de la época que escogió, señalando con flechas mínimo tres características.

MATERIAL DE APOYO:

6. Historias de la Bicicleta - Documentales https://youtu.be/2jfY3WxvwjM

7. PRODUCTO POR ENTREGAR: Dos Fotografías, de las tablas en el cuaderno de tecnología y del dibujo en el cuaderno de informática.





https://youtu.be/2jfY3WxvwjM


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ACTIVIDADES GUIA 4

Durante este trimestre se ha indagado y desarrollado actividades sobre los hechos más importantes que han ocurrido desde el día en que nacimos hasta hoy, es hora de presentar los resultados y sacar conclusiones, a continuación, se enumerará cuales productos o actividades deben entregar para la evaluación del trabajo de ciclo. • Carpeta decórala teniendo en cuenta la frase “ideas para cambiar el mundo” y separador de Ciclo

decorado para área de Tecnología e Informática.

• Escrito con dibujo sobre lo más importante que ocurrió el día de su nacimiento.

• Línea de tiempo decorada de forma creativa, en dónde se ubiquen un hecho o fecha importante ocurrido durante cada uno de sus años de vida, una fecha importante por cada año de vida del niño, pueden ser científico, ambiental, político, deportivo, tecnológico, etc.






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Nota: la línea de tiempo es compartida con las demás asignaturas, no es exclusiva de tecnología.

• En el espacio de Tecnología de la carpeta una lista con 10 inventos tecnológicos de los últimos 10 años, con año, nombre, inventor y país.

• En el espacio de Tecnología en la carpeta escoger 4 inventos de la lista anterior y describirlos en una hoja carta con texto que debe incluir fecha, lugar y nombre del inventor (mínimo 15 renglones) y un dibujo. Al final de cada uno en sus palabras una reflexión sobre como el invento cambio su vida y el mundo.

• El estudiante debe seleccionar el hecho o acontecimiento que más le ha llamado la atención y debe

preparar una exposición oral que incluya lugar y fecha del hecho, causas y desarrolló el evento y consecuencias, todo esto escrito en hoja carta legajada dentro de la carpeta de ciclo.






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• Evaluación en el área de Tecnología e Informática

Para la evaluación de las actividades de tecnología e informática se deberán enviar fotografías de las tres

actividades desarrolladas en la carpeta de Proyecto de Ciclo, con el nombre del estudiante escrito en la hoja, al

correo electrónico.

o Separador de la carpeta de Ciclo decorado para el área de Tecnología e Informática (Una fotografía).

o Lista con 10 inventos tecnológicos de los últimos 10 años, con año, nombre, inventor y país (Una

fotografía).

o Cuatro 4 inventos de la lista anterior, descritos en una hoja carta con texto (mínimo 15 renglones)

incluyendo fecha, lugar y nombre del inventor, un dibujo y reflexión final, con la mejor presentación

posible (Cuatro fotografías).

MATERIAL DE APOYO: 8. Los 22 avances en Ciencia y Tecnología más importantes de la década https://youtu.be/TvW-lsfnvds

PRODUCTO POR ENTREGAR: Fotografías (separador, lista, descripciones).

ENVIAR TODAS LAS ENTREGAS EN UN SOLO CORREO ELECTRONICO

CON EL ASUNTO: NIVELACION 1 CURSO NOMBRE APELLIDO





https://youtu.be/TvW-lsfnvds


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FECHA MAXIMA DE ENTREGA: 18 de septiembre. METODOLOGÍA DE TRABAJO: VIRTUAL

Para enviar la nivelación escribir al correo correspondiente

Ana Forero [email protected] para 602 y 603 Wilson González [email protected] para 601


VALOR CUANTITATIVO

1.0 2.0 3.0 3.6 4.0 5.0

DESCRIPCION CUALITATIVA

No presentó los trabajos

y/o no realizó las entregas a

tiempo.


insuficientes, que cumplen con la mayoría de los objetivos de las

actividades.

Se evidencia

unas entregas

regulares, que

cumplen con la

mayoría de los

objetivos de las

actividades.

Se evidencia unas entregas básicas, que

cumplen con la mayoría de los objetivos de las

actividades.


sobresalientes, que cumplen con la mayoría de los objetivos de las

actividades.

Se evidencia

unas entregas

excelentes, que

cumplen con la

totalidad de los

objetivos de las

actividades.












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ÁREA: TECNOLOGIA E INFORMÁTICA ASIGNATURAS: TECNOLOGÍA GRADO SEXTO

HORAS SEMANALES: 2 GUIA NIVELACION PRIMER PERIODO

DOCENTE: ANA MERCEDES FORERO - WILSON GONZALEZ HERNANDEZ

OBJETIVO LA ACTIVIDAD: Identificar lo conceptos sobre sistemas tecnológicos a lo largo de la historia. Apropiar diferentes herramientas en la producción de documentos académicos.

NOMBRE DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA: Evolución de las maquinas.

COMPETENCIAS PARA DESARROLLAR: Reconozco principios y conceptos propios de la tecnología, así como momentos de la historia que le han permitido al hombre transformar el entorno para resolver problemas y satisfacer necesidades.

Estrategia "Aprende en casa"

1. Con el objetivo de garantizar el bienestar, el cuidado y la protección de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes de la

ciudad, la Secretaría de Educación del Distrito pone en ejecución la estrategia "Aprende en casa" para que los maestros,

maestras y directivos docentes puedan desarrollar actividades que permitan a los estudiantes continuar sus procesos de

aprendizaje desde sus hogares, con el acompañamiento de padres de familia y cuidadores.

2. El tiempo escolar en casa debe partir del acompañamiento de las familias y cuidadores al desarrollo de las actividades

académicas e integrales que los maestros y maestras entregarán a los estudiantes, fomentando el desarrollo autónomo, la

responsabilidad y el compromiso.

3. Para ello, es necesario que se construyan acuerdos y rutinas en familia sobre los espacios adecuados para el desarrollo de

las actividades escolares que faciliten la concentración y disposición para el cumplimiento de sus deberes, tiempos y

horarios para la realización de actividades asignadas en las plataformas digitales.

4. Las familias y cuidadores deberán acompañar de manera afectuosa el desarrollo de las actividades escolares de los

estudiantes. Esto permitirá motivarlos y ayudar su trabajo académico, según las indicaciones de maestros y maestras. En

lo posible, resolverán sus inquietudes para lo cual contarán con el apoyo de la Institución Educativa.

5. Las familias y cuidadores tienen la posibilidad de acceder a los recursos educativos que se encuentran en los medios

digitales. Ese acceso se realizará según las indicaciones de los docentes, quienes guiarán las actividades y consultas que

deberán realizar los estudiantes en las plataformas virtuales.

6. Frente a estos recursos, es muy importante que se dé un adecuado acompañamiento a los niños, niñas, adolescentes y jóvenes en el uso de Internet de manera tal que el mismo sea utilizado como una herramienta para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.

7. Dicho acompañamiento permitirá identificar los riesgos que existen en las plataformas virtuales cuidando la privacidad de

estudiantes y familias.










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Medio de comunicación

8. Durante el tiempo de aplicación de la estrategia las familias y cuidadores, y los maestros y maestras usaran como medio

de comunicación el correo electrónico para dialogar sobre las actividades escolares que desarrollen los estudiantes en los

hogares, sobre el avance de sus aprendizajes, dificultades y dudas o recomendaciones frente a las actividades.

ACTIVIDADES SEGUNDO TRIMESTRE

1. LEER El uso de los artefactos o de los servicios está orientado a satisfacer a una comunidad que los inventa para

solucionar diferentes necesidades. Todos estos inventos tecnológicos al ser utilizados por los seres humanos crean una relación de mutua dependencia a la cual se le denomina sistema técnico.

Durante la elaboración del arroz se evidencia el sistema técnico ya que el cocinero debe interactuar con diversas herramientas y máquinas para la elaboración del plato

El funcionamiento de un sistema técnico se basa en la aplicación organizada del conocimiento lo cual permite su mejor ejecución y control.

Al mismo tiempo el sistema técnico propicia el cambio y la evolución constante de ese conocimiento, por lo que se dice que es un sistema dinámico. Por ejemplo, la preparación básica de un arroz blanco puede ser modificada con otros ingredientes de forma organizada para lograr un arroz con pollo.

2. TABLA En casa encontramos diversos sistemas que hacen posible la vida en nuestro entorno, a continuación se

debe dibujar la siguiente tabla usando el cuaderno en forma horizontal y llenarla con los nombres y dibujos de los usuarios, herramientas, máquinas y evolución de cada uno de los sistemas que usamos en nuestra vida cotidiana, siguiendo el ejemplo dado:

Sistema Básico Usuarios Herramientas Maquinas Evolución

Transporte público

Pasajero Conductor

Tarjeta Tullave H. mecánicas

Bus Lector de tarjeta

Transmilenio

Preparación de alimentos

Ciclo ruta Bibliotecas públicas Educación básica Venta y distribución de alimentos

Comunicación (teléfono)










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3. DIBUJOS PRECOLOMBINOS

Dibujar los siguientes trazados motrices en el cuaderno vertical y decorados realizando 6 filas del siguiente motivo de la cultura precolombina Tairona. Estos trazados deberán conservar la misma distribución de la propuesta en la imagen de muestra y deberán ir de margen a margen del cuaderno.

4. LEER Todo proceso tecnológico se debe realizar de forma ordenada pero también se puede representar de

forma ordenada, para esto se puede utilizar un Diagrama de flujo, que como su nombre lo indica, representa el orden correcto en el que se debe desarrollar una actividad, el diagrama de flujo solo puede tener un sentido y siempre estará señalado por las flechas que unen cada uno de los pasos, además de indicar los procesos también puede servirnos para señalar observaciones o apuntes sobre alguna sección específica que se requiera, por ejemplo

1.Lavado y

medición de los

ingredientes

3.Mezcla de los

ingredientes y

cocción

2.Corte y

preparación de

los alimentos

4.Verificación de

cocción y

emplatado

Acciones

estratégicas

Acciones de

control Acciones instrumentales










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5. OBSERVAR A continuación, ver el siguiente video sobre la elaboración de un objeto metálico como son las tijeras.

6. DIAGRAMA DE FLUJO En el cuaderno de tecnología representar con un Diagrama de flujo en seis pasos la fabricación de este

proceso e indicar las diferentes acciones del proceso. 7. OBSERVAR En nuestro planeta contamos con infinidad de recursos que nos permiten obtener diversidad de materiales y

clases de energías, pero la producción de todas estas materias primas genera una serie de desechos que contaminan nuestro medio ambiente. Ver tres episodios de Profesor Super O recargado por Señal Colombia o You tube





https://www.youtube.com/embed/mSiQ7Q0_xyw?start=1&feature=oembed

https://www.youtube.com/embed/NA9WHKFcGQ4?feature=oembed






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8. TABLA Luego de llenar la siguiente tabla con la información y dibujos sobre cada una de las energías vista en el

programa de Señal Colombia

Nombre de la energía

Problema energético inicial

Contaminación o desastre ecológico

Solución ideal al problema energético

Origen o fuente de la energía utilizada para la solución

Episodio 1:

Episodio 2:

Episodio 3:

9. LEER Esta cuarentena nos ha dado la oportunidad de conocer múltiples formas de aprender y comunicarnos, una

de ellas ha sido el correo electrónico, para su correcto uso debemos aprender cuáles son sus partes y cómo se usan.

Cuando interactuamos con el proceso de escribir un correo nuevo se debe tener clara y definida información.

Para o a quien se le escribe: es esa persona a quien se le debe enviar la información y siempre se deberá digitar el correo electrónico de esta persona que debe recibir el correo.

Asunto o la categoría de la información que se desea comunicar: esto es tener clara la función del mensaje, para que se envía, por ejemplo: solicitar información sobre…, envío de trabajo de…, respuesta a un correo anterior sobre…, envío de la información sobre…, entre otras, este debe ser una oración corta que le permita al lector saber rápidamente sobre la información del correo

Cuerpo del mensaje o información que se debe hacer llegar: texto escrito, documentos y/o imágenes y describe detalladamente todo el contenido del mensaje y las posibles observaciones sobre el mismo.

Y por último los datos de quien envía el mensaje al final del cuerpo del mensaje: nombre completo, curso o cargo o firma.

Toda esta información se escribe de forma ordenada en la pantalla del dispositivo así:










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10. DIBUJAR EL CORREO Dibujar el anterior cuadro de diálogo en una sola página del cuaderno de informática y llenarlo con la

información que correspondiente al correo de esta actividad, el dibujo debe ser igual al pantallazo del correo correctamente diligenciado.

MATERIAL DE APOYO:

1. Como se hacen las tijeras: https://www.youtube.com/watch?v=mSiQ7Q0_xyw&t=1s 2. Profesor supero O recargado: https://www.youtube.com/watch?v=NA9WHKFcGQ4

PRODUCTO POR ENTREGAR: Fotografías del cuaderno con las tablas, diagrama, dibujos y correo elaborados

Correo electrónico de

la persona

Solo si se requiere

copia del mensaje

ytambién se escribe el

Oración corta sobre la

categoría del mensaje

Cuerpo del mensaje:

textos e imágenes





https://www.youtube.com/watch?v=mSiQ7Q0_xyw&t=1s

https://www.youtube.com/watch?v=NA9WHKFcGQ4






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ENVIAR TODAS LAS ENTREGAS EN UN SOLO CORREO ELECTRONICO

CON EL ASUNTO: NIVELACION- PERIODO- CURSO- NOMBRE APELLIDO

FECHA DE ENTREGA: 18 de septiembre. METODOLOGÍA DE TRABAJO: VIRTUAL

Para enviar la nivelación escribir al correo correspondiente

Ana Forero [email protected] para 602 y 603 Wilson González [email protected] para 601


VALOR CUANTITATIVO 1.0

3.6

DESCRIPCION CUALITATIVA No presentó los trabajos

y/o no realizó las entregas a tiempo.

Se evidencia unas entregas básicas, que cumplen con la

mayoría de los objetivos de las actividades.








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NIVELACIÓN ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA PRIMER PERÍODO ASIGNATURA: ARTES PLÁSTICAS GRADO: SEXTO

DOCENTE: JANETH RAMÍREZ

OBJETIVO LA ACTIVIDAD: Escribir un poema corto a partir de una obra de arte teniendo en cuenta los elementos del lenguaje plástico, línea, color, forma, plano.

NOMBRE DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA: Hagamos poesía con mucho arte

COMPETENCIAS PARA DESARROLLAR: Desarrollar las habilidades creativas y visuales integrando el lenguaje plástico y la escritura.

ACTIVIDADES: 1. Ver el video: El árbol de la vida de Gustav Klimt. El link está en Material de apoyo. 2. En un octavo de cartón paja o cartulina, dibujar y pintar el cuadro “el árbol de la vida” del artista

Gustav Klimt. Técnica libre: colores, marcadores, temperas, acuarelas, etc.

3. En el cuaderno de artes desarrollar el siguiente taller

• Escribir un texto donde expreses las sensaciones, sentimientos y emociones que el cuadro “el árbol de la vida” te inspiran. Mínimo 2 párrafos.

• Describir cada uno de los siguientes elementos plásticos que se encuentran dentro del cuadro: Color Forma Línea Plano






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4. Inspirados en el título del cuadro “el árbol de la vida” escribir un poema corto, de un solo verso. 5. Recortar cada una de las palabras del poema y pegarlas dentro del cuadro ya pintado. 6. Tomar 4 fotos de todo el proceso. 7. Presentarlas en diapositivas y enviarlas al correo de artes que se encuentra más abajo.

MATERIAL DE APOYO: Link Videos: El árbol de la vida 1909nde Klimt https://www.youtube.com/watch?v=y56tQjnS4eU Elementos del lenguaje gráfico- plástico: la línea https://www.youtube.com/watch?v=h7IBhxAzTiI Colores Primarios y Secundarios Círculo Cromático


1. El cuadro con el poema recortado

2. El taller en el cuaderno de artes

FECHA DE ENTREGA: 14 al 18 de Septiembre


1. Toma de contacto (Contextualización)

2. Leer el cuadro (Apreciación)

3. Pintar el cuadro (Expresión)

4. Escribir un poema corto (Composición)





https://www.youtube.com/watch?v=y56tQjnS4eU

https://www.youtube.com/watch?v=h7IBhxAzTiI


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Tel: 3241000 Línea 195

EL TRABAJO DEBE SER ENVIADO AL EMAIL

[email protected]


VALOR CUANTITATIVO

DESEMPEÑO

BAJO DESEMPEÑO

BÁSICO DESEMPEÑO

ALTO DESEMPEÑO

SUPERIOR

Dibuja y pinta el cuadro de Klimt. No realiza el taller en el cuaderno y escribe el poema corto pero no lo pega en el cuadro con palabras recortadas.

Dibuja y pinta el cuadro de Klimt. Realiza el taller en el cuaderno y escribe el poema corto pero no lo pega en el cuadro con palabras recortadas.

Dibuja y pinta el cuadro de Klimt. No realiza todo el taller en el cuaderno y escribe el poema corto y lo pega en el cuadro con palabras recortadas.

Dibuja y pinta el cuadro de Klimt teniendo en cuenta los elementos del lenguaje plástico que hay en el cuadro. Realiza el taller en el cuaderno y escribe el poema corto y lo pega en el cuadro con palabras recortadas.









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Sede A Carrera 18 M No. 63D-

09 sur Sede B Calle 69B Sur

No. 17Ñ-94



Tel: 3241000 Línea 195

AREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA ASIGNATURAS: ARTES PLÁSTICAS GRADO: SEXTO

HORAS AREA: 2 SEMANALES HORA ASIGNATURA: 2 SEMANALES

DOCENTE: JANETH RAMÍREZ

OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD: Representar de forma escénica o teatral la imagen visual que representa una obra de arte.

NOMBRE DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA: Cuadros vivientes

COMPETENCIAS PARA DESARROLLAR: Expresar creativamente las sensaciones y emociones que una obra de arte puede producir.

ACTIVIDADES 1. Ver el Video: Cuadros Vivientes en Material de Apoyo. 2. Buscar en internet y escoger una obra de arte, también puede utilizar las que se encuentran en

Material de Apoyo. 3. De forma creativa y con mucha imaginación representar la imagen de la obra de arte seleccionada.

Utilizando objetos y vestuario que tenga en la casa. Se puede integrar toda la familia. 4. Tomarse una foto y enviarla junto con una imagen de la obra de arte elegida.

MATERIAL DE APOYO: Video: Cuadros Vivientes Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=dsJIgUsrjyc

En esta imagen se puede observar la obra de arte en la parte superior y la representación en la parte inferior.






https://www.youtube.com/watch?v=dsJIgUsrjyc





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No. 17Ñ-94



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Estas son obras de arte que se pueden seleccionar para representar

Mujeres en la ventana del artista Esteban Murillo

Niños comiendo uvas y melón del artista Esteban Murillo

El desesperado del artista Gustave Courbet










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No. 17Ñ-94



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Foto del cuadro viviente y el nombre de la obra de arte o cuadro que está representando y el artista que lo pintó.

FECHA DE ENTREGA:

Del 1 al 5 de junio de 2020 (Realizar la entrega por medio del correo electrónico de artes)


Sensibilización de la obra de arte

Apreciación estética de los elementos plásticos

Representación de la imagen

EL TRABAJO DEBE SER ENVIADO AL EMAIL

[email protected] [email protected]


VALOR CUANTITATIVO

BAJO (1.0 – 3.5)

BÁSICO (3.6 – 4.1)

ALTO (4.2 – 4.5)

SUPERIOR (4.6 – 5.0)

No alcanzó el objetivo ni la competencia

propuesta porque presenta

incumplimiento con las entregas de los

productos propuestos.

Alcanzó el objetivo y la competencia

con alguna dificultad en

proceso propuesto.

Alcanzó ampliamente el objetivo y la competencia,

cumpliendo con el proceso y los

productos propuestos en el tiempo establecido.

Alcanzó ampliamente el objetivo y la competencia,

cumpliendo con todo el proceso propuesto

en el tiempo establecido, se preocupa por profundizar e

investigar.








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ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA ASIGNATURAS: EDUCACIÓN FÍSICA GRADOS: 6° A 9°

HORAS ÁREA: 2 SEMANALES HORAS ASIGNATURA: 2 SEMANALES

Semana del 14 al 18 de septiembre.

DOCENTE: NÉSTOR GERARDO QUINTERO ROMERO

OBJETIVO LA ACTIVIDAD: Realizar la nivelación académica de los estudiantes que por diferentes motivos no han podido realizar las actividades escolares en Educación Física.

NOMBRE DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA: Nivelación

COMPETENCIAS PARA DESARROLLAR : Recuperar tiempo y espacio virtual-académico perdidos. ACTIVIDADES: Usando el correo institucional el estudiante debe entrar a la plataforma TEAMS, en donde encontrará las tres

actividades que debe realizar: “Rutina de ejercicios en casa” “Ejercicios neuromotores” y “Ejercicios isométricos” Al entrar a la plataforma TEAMS, el estudiante debe localizar su curso de Educación Física identificado como “EU Educación Física _(curso)_ JM” una vez allí, puede acceder a las guías y videos de apoyo que debe realizar. Una vez las vaya realizando, las puede ir subiendo en la misma plataforma de TEAM para ser calificadas. También puede acceder directamente a su curso en TEAMS por medio de los siguientes vínculos, según su curso: 601: https://teams.microsoft.com/l/team/19%3ae331c62a4847459da434c86667d1ceba%40thread.tacv2/conversations?groupId=1776ea7b-ba5d-4b5e-bef7-7968deaa171c&tenantId=51c89e2c-0ac9-4024-80f1-3a864a694b15 602: https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a8e6badb85ee14e7eb2840528a89fc59f%40thread.tacv2/conversations?groupId=bc79e927-78a8-4d16-a6ed-64862f581d63&tenantId=51c89e2c-0ac9-4024-80f1-3a864a694b15 603: https://teams.microsoft.com/l/team/19%3adfd8c158c93646508d985af03d124f31%40thread.tacv2/conversations?groupId=ebbea766-d0fd-43e2-996a-314e85086b4a&tenantId=51c89e2c-0ac9-4024-80f1-3a864a694b15 701: https://teams.microsoft.com/l/team/19%3af72c9fb9a63846efaa44bbdaa1cf9ce3%40thread.tacv2/conversations?groupId=7125f7e2-7243-4cbb-a2ed-65da21e05bd4&tenantId=51c89e2c-0ac9-4024-80f1-3a864a694b15





https://teams.microsoft.com/l/team/19%3ae331c62a4847459da434c86667d1ceba%40thread.tacv2/conversations?groupId=1776ea7b-ba5d-4b5e-bef7-7968deaa171c&tenantId=51c89e2c-0ac9-4024-80f1-3a864a694b15

https://teams.microsoft.com/l/team/19%3ae331c62a4847459da434c86667d1ceba%40thread.tacv2/conversations?groupId=1776ea7b-ba5d-4b5e-bef7-7968deaa171c&tenantId=51c89e2c-0ac9-4024-80f1-3a864a694b15

https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a8e6badb85ee14e7eb2840528a89fc59f%40thread.tacv2/conversations?groupId=bc79e927-78a8-4d16-a6ed-64862f581d63&tenantId=51c89e2c-0ac9-4024-80f1-3a864a694b15

https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a8e6badb85ee14e7eb2840528a89fc59f%40thread.tacv2/conversations?groupId=bc79e927-78a8-4d16-a6ed-64862f581d63&tenantId=51c89e2c-0ac9-4024-80f1-3a864a694b15

https://teams.microsoft.com/l/team/19%3adfd8c158c93646508d985af03d124f31%40thread.tacv2/conversations?groupId=ebbea766-d0fd-43e2-996a-314e85086b4a&tenantId=51c89e2c-0ac9-4024-80f1-3a864a694b15

https://teams.microsoft.com/l/team/19%3adfd8c158c93646508d985af03d124f31%40thread.tacv2/conversations?groupId=ebbea766-d0fd-43e2-996a-314e85086b4a&tenantId=51c89e2c-0ac9-4024-80f1-3a864a694b15

https://teams.microsoft.com/l/team/19%3af72c9fb9a63846efaa44bbdaa1cf9ce3%40thread.tacv2/conversations?groupId=7125f7e2-7243-4cbb-a2ed-65da21e05bd4&tenantId=51c89e2c-0ac9-4024-80f1-3a864a694b15

https://teams.microsoft.com/l/team/19%3af72c9fb9a63846efaa44bbdaa1cf9ce3%40thread.tacv2/conversations?groupId=7125f7e2-7243-4cbb-a2ed-65da21e05bd4&tenantId=51c89e2c-0ac9-4024-80f1-3a864a694b15


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702: https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a494e12acb95741dfa7c8e9aa17594480%40thread.tacv2/conversations?groupId=ecb44aee-f0e0-48f7-98b5-6a5f2c835881&tenantId=51c89e2c-0ac9-4024-80f1-3a864a694b15 703: https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a616528b2d2f942319398c9e327a0b56d%40thread.tacv2/conversations?groupId=79ef81d7-24cf-411a-912c-1139e86af07c&tenantId=51c89e2c-0ac9-4024-80f1-3a864a694b15 801: https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a4076fd0d59d0474eab72e02b9bbbbbb9%40thread.tacv2/conversations?groupId=eabb06ec-c8f8-4b97-862c-30701567994f&tenantId=51c89e2c-0ac9-4024-80f1-3a864a694b15 802: https://teams.microsoft.com/l/team/19%3aac5b056627934b5a9712891435f4f30c%40thread.tacv2/conversations?groupId=b5f15205-db6e-4ae1-bc49-459a1b8199db&tenantId=51c89e2c-0ac9-4024-80f1-3a864a694b15 803: https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a3621c383b3054bc69336ce5ffce54ff4%40thread.tacv2/conversations?groupId=c6361a9b-3c7f-4ccb-8f00-38ec4fd71fdc&tenantId=51c89e2c-0ac9-4024-80f1-3a864a694b15 901: https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a88c9a0c2160442f4890a9b5028518298%40thread.tacv2/conversations?groupId=7e95fe8a-14eb-4c7d-b8a2-688152b10361&tenantId=51c89e2c-0ac9-4024-80f1-3a864a694b15 902: https://teams.microsoft.com/l/team/19%3acc342e908ad74902b6dfd950aaae54c4%40thread.tacv2/conversations?groupId=715c77a2-672c-47fc-818c-028903bfa0f5&tenantId=51c89e2c-0ac9-4024-80f1-3a864a694b15

MATERIAL DE APOYO: Correo electrónico Institucional. Plataforma TEAMS dada por el colegio. Asesoria directamente del docente de Educación Física, por medio del whatsapp 3214953482


Entregar en la plataforma de TEAMS, los trabajos del 2° periodo que no haya entregado en las semanas anteriores. También, tiene como alternativa de entrega, el correo que se le había dado y que aparece en esta misma guía o por el Whatsapp mencionado. Recordar, que todas las guías y videos de apoyo las encuentran en la plataforma de





https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a494e12acb95741dfa7c8e9aa17594480%40thread.tacv2/conversations?groupId=ecb44aee-f0e0-48f7-98b5-6a5f2c835881&tenantId=51c89e2c-0ac9-4024-80f1-3a864a694b15

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https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a616528b2d2f942319398c9e327a0b56d%40thread.tacv2/conversations?groupId=79ef81d7-24cf-411a-912c-1139e86af07c&tenantId=51c89e2c-0ac9-4024-80f1-3a864a694b15

https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a616528b2d2f942319398c9e327a0b56d%40thread.tacv2/conversations?groupId=79ef81d7-24cf-411a-912c-1139e86af07c&tenantId=51c89e2c-0ac9-4024-80f1-3a864a694b15

https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a4076fd0d59d0474eab72e02b9bbbbbb9%40thread.tacv2/conversations?groupId=eabb06ec-c8f8-4b97-862c-30701567994f&tenantId=51c89e2c-0ac9-4024-80f1-3a864a694b15

https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a4076fd0d59d0474eab72e02b9bbbbbb9%40thread.tacv2/conversations?groupId=eabb06ec-c8f8-4b97-862c-30701567994f&tenantId=51c89e2c-0ac9-4024-80f1-3a864a694b15

https://teams.microsoft.com/l/team/19%3aac5b056627934b5a9712891435f4f30c%40thread.tacv2/conversations?groupId=b5f15205-db6e-4ae1-bc49-459a1b8199db&tenantId=51c89e2c-0ac9-4024-80f1-3a864a694b15

https://teams.microsoft.com/l/team/19%3aac5b056627934b5a9712891435f4f30c%40thread.tacv2/conversations?groupId=b5f15205-db6e-4ae1-bc49-459a1b8199db&tenantId=51c89e2c-0ac9-4024-80f1-3a864a694b15

https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a3621c383b3054bc69336ce5ffce54ff4%40thread.tacv2/conversations?groupId=c6361a9b-3c7f-4ccb-8f00-38ec4fd71fdc&tenantId=51c89e2c-0ac9-4024-80f1-3a864a694b15

https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a3621c383b3054bc69336ce5ffce54ff4%40thread.tacv2/conversations?groupId=c6361a9b-3c7f-4ccb-8f00-38ec4fd71fdc&tenantId=51c89e2c-0ac9-4024-80f1-3a864a694b15

https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a88c9a0c2160442f4890a9b5028518298%40thread.tacv2/conversations?groupId=7e95fe8a-14eb-4c7d-b8a2-688152b10361&tenantId=51c89e2c-0ac9-4024-80f1-3a864a694b15

https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a88c9a0c2160442f4890a9b5028518298%40thread.tacv2/conversations?groupId=7e95fe8a-14eb-4c7d-b8a2-688152b10361&tenantId=51c89e2c-0ac9-4024-80f1-3a864a694b15

https://teams.microsoft.com/l/team/19%3acc342e908ad74902b6dfd950aaae54c4%40thread.tacv2/conversations?groupId=715c77a2-672c-47fc-818c-028903bfa0f5&tenantId=51c89e2c-0ac9-4024-80f1-3a864a694b15

https://teams.microsoft.com/l/team/19%3acc342e908ad74902b6dfd950aaae54c4%40thread.tacv2/conversations?groupId=715c77a2-672c-47fc-818c-028903bfa0f5&tenantId=51c89e2c-0ac9-4024-80f1-3a864a694b15


Comunicación”




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Tel: 3241000 Línea 195

TEAMS la cual obtiene con el correo electrónico que la institución le otorgó en periodos pasados. Igualmente, si lo desea, puede consultar las guías y los videos de apoyo en la página del colegio www.colegiounioneuropeaied.com

FECHA DE ENTREGA: Septiembre 18 de 2020 METODOLOGÍA DE TRABAJO: (Aquí coloque el contenido que desea desarrollar con los estudiantes de su guía de trabajo)

Uso del correo electrónico institucional y Uso de la plataforma TEAMS

CADA UNO DE LOS TRABAJOS DEBEN SER ENTREGADOS EN:

PLATAFORMA TEAM. O al whatsapp 3214953482 ó al correo [email protected]


VALOR CUANTITATIVO 1.0 3.6 4.0 5.0

Ningún trabajo es presentado por el estudiante.

Presenta uno solo de los trabajos.

Presenta dos trabajos. Presenta los tres trabajos solicitados sin errores o dudas en la ejecución de los ejercicios.





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