EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE MEDIDAS POR LAS TIC

EVALUACIÓN DIAGNOSTICA Y SUMATIVA

ALBA LEDY MONTOYA ORTIZ

TUTOR

GUSTAVO ADOLFO CELIN VARGAS

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

CAMPUS VIRTUAL UDES

MAESTRIA EN GESTION DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA

CONCORDIA (ANT)

2014

EVALUACIÓN DIAGNOSTICA Y SUMATIVA

En el proceso educativo cuando se hace la planificación del currículo y su

acción pedagógica, se diseña y establecen unos propósitos formativos, unos

contenidos curriculares y unas competencias, que se proyectan para que los

estudiantes puedan alcanzarlos en determinado periodo de tiempo y/o ciclo.

En el presente trabajo se elaborara una evaluación para un curso formativo en

el acercamiento y apropiación de procesos de lenguaje en el grado tercero de

básica primaria, se hará una Evaluación Diagnóstica para identificar el contexto

y los conocimientos previos en diversos conceptos tecnológicos; y se diseñará

un examen sumativo para verificar y certificar el conocimiento y las

competencias adquiridas por los estudiantes durante un determinado periodo o

ciclo de formación en el área tecnología e informática.

OBJETIVO:

Diagnosticar en el estudiante conocimientos previos, esquemas cognoscitivos,

estados de modelación de información, potencialidades, y/o debilidades frente

al área del lenguaje para el incremento de la motivación hacia esta y el

desarrollo de las competencias: interpretativas, argumentativas y propositivas.

ACTIVIDAD 1: EVALUACION DIAGNOSTICA

AREA: LENGUAJE

SESION A: LECTURA Y COMPRENSIÓN LECTORA.

La importancia de tratar y valorar adecuadamente la comprensión lectora es

fundamental ya que, consideramos que el proceso lecto- escritor (lectura fluidez

y comprensión escrita), es el eje fundamental y pre-requisito básico para un

adecuado desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje. La prueba está

enfocada al ejercicio de comprensión lectora realizada sobre un texto base, del

cual se proponen 10 preguntas; cada una está compuesta por un enunciado y

varias opciones de respuesta, entre las cuales el estudiante debe elegir solo la

correcta. Al final se dará el puntaje total obtenido en la prueba. Los estudiantes

deben desarrollarlo de manera individual.

http://adigital.pntic.mec.es/~aramo/lectura/lecmay05.htm

Antes de la prueba interactiva, antes descrita, se realiza una sección de juegos en parejas que conllevan al desarrollo del objetivo propuesto.

Estas son las instrucciones para desarrollar algunas actividades previas:

XXX

Formando frases…

PRUEBA INTERACTIVA INICIAL:

LECTURA BASE:

(http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepco3/fondolector/ )

Responde las siguientes preguntas eligiendo la opción correcta y obtén un buen puntaje:

SESION B: EXPRESIÓN ESCRITA

En este bloque, se plantea una actividad en la que los estudiantes, han de

realizar un cuento inventado a partir del dibujo o imagen dada. Deben poner un

título y evidenciar los tres momentos del cuento, que desde el grado primero se

ha enseñado. Se explican bien las siguientes instrucciones:

Inventar una historia con los dibujos que aparecen en la prueba.

Un comienzo de la historia.

Nudo lo que sucede en la historia.

Desenlace con un final adecuado.

SESION C: GRAMÁTICA

Acá se planten actividades, en las que se valorará, fundamentalmente el conocimiento y aplicación correcta de las Palabras primitivas y derivadas.

Palabras primitivas y derivadas

Se llaman palabras primitivas las que no nacen de otras de nuestra lengua, como hombre, árbol, virtud. Derivadas son las que nacen de otras de nuestra lengua, variando de terminación, como regularmente sucede, o conservando la misma terminación, pero añadiendo siempre alguna idea nueva. Ejemplo: arboleda, hermosura, amarillento. Muchas palabras derivadas se forman agregando a la primitiva unas partículas que, si la preceden, se llaman prefijos y, si van después terminándola, se llaman sufijos. Por ejemplo, si a la palabra primitiva cara se agrega sufijo de aumentativo > carota se agrega sufijo de diminutivo > carita se agrega el prefijo des> descarar.

1. Busca en la sopa diez palabras

primitivas:

Vaca, foto, libro, lápiz, perro, sal, sol, música,

papá, hijo.

2. Encierra en círculo las palabras

derivadas:

Panadería, juegue, billetera, aro, agua, vaso, jarrón, musical cancionero,

zapatilla lucero, automóvil, naranjal.

SESION D: PRODUZCO MENSAJES

Finalmente, se planten, actividades en las que se valorará básicamente la

producción de mensajes, con la utilización adecuada de los elementos de la

comunicación.

Ingresan al siguiente link:

http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_lenguaje/basica/

odea04_nb6_historietas/index.html,

Allí, los estudiantes deben leer, responder, practicar y evaluar la realización de

los comics, los cuales tienen sus mensajes en desorden.

ACTIVIDAD 2 PRUEBA SUMATIVA

Tema: COMPRENSIÓN DE TEXTOS.

OBJETIVO GENERAL: Reconocer que los cuentos se componen de

momentos secuenciados, inicio – desarrollo - final, y su propósito

comunicativo.

Link de donde se tomó este examen sumativo: (http://comprension-lectora.bligoo.cl/comprension-de-lectura-actividades-para-imprimir)

EL CHIMPANCÉ

El chimpancé es un animal que sabe fabricarse sus propias herramientas. Arranca una rama de un árbol y se hace una vara. Luego la mete en los hormigueros, la retira con cuidado y lame los insectos que se han quedado pegados.

Si tiene sed utiliza un puñado de hojas como si fuera una esponja, recogiendo el agua de lluvia que se ha quedado en los agujeros de los árboles. Es muy astuto, ¿no?

Responde, tachando F o V según sea falso o verdadero:

V F

V F

V F

V F

V F

V F

V F

Los chimpancés saben hacerse sus herramientas

Es capaz de recoger agua con una rama de árbol

Es un animal muy listo

Utiliza una vara para coger hormigas en los hormigueros

Bebe el agua que se ha quedado en las raíces de los árboles

El chimpancé es capaz de construirse una esponja con unas

hojas secas

Se quita los insectos que se le pegan al cuerpo con la ayuda de

una vara

Completa las frases:

El chimpancé sabe fabricarse sus propias…………………………………..

Utiliza un puñado de ………………… como si fuera una ………………

Es capaz de……….. hormigas de su hormiguero con la ayuda de una…….

Se construye una ……………………..con un puñado de

……………………..secas

Escribe nombres de:

HERRAMIENTAS

INSECTOS

ANIMALES ASTUTOS

LOS ESQUIMALES

Los esquimales son un pueblo que vive en las regiones árticas de América, Siberia y Groenlandia. Han vivido durante miles de años en esos territorios por lo que tienen una gran habilidad para sobrevivir en condiciones tan difíciles.

Se calcula que viven en estas regiones unas 100.000 personas. Tienen una vida nómada, siguiendo las migraciones de los animales que cazan. Son cazadores de focas y grandes pescadores, lo que les permite conseguir alimentos incluso en el crudo invierno del Ártico. De estos y otros animales aprovechan todas las partes posibles para alimentarse, abrigarse, construir viviendas y herramientas para cazar.

También se dedican a la artesanía, realizan esculturas en marfil y hueso, cuya venta supone una fuente importante de ingresos.

Responde, tachando F o V según sea falso o verdadero:

V F

V F

V F

V F

V F

V F

V F

Los esquimales saben pescar muy bien.

Cultivan campos de maíz durante el verano.

Son grandes comerciantes de madera y minerales.

Venden artesanía realizada por ellos mismos.

Cazan focas y aprovechan la carne y la piel de estos

animales.

Hace pocos años que viven en estas regiones.

Se calcula que hay unos 100.000 esquimales en la

actualidad.

Descubre los cinco intrusos en este cuadro

Cazador foca pescador hielo

agricultor cocodrilos artesano selva

Groenlandia huerto pieles nómadas

ovejas frío

Completa las frases:

Los esquimales son un pueblo que vive en

las……………………………………….

Son cazadores de focas y grandes………………………………..

Se dedican a la artesanía, realizando………………………

Tienen mucha capacidad para…………………………

La vida de los esquimales es muy difícil porque………………………………

Selecciona la frase que justifica el enunciado

1. Los esquimales son un pueblo que vive en las regiones árticas.

En el pueblo de los esquimales hay muchas árticas.

El pueblo en el que viven los esquimales se llama ártico.

Los esquimales viven en las zonas árticas, cerca del polo norte.

2. Tienen una gran habilidad para sobrevivir en condiciones difíciles.

Saben hacer muchas cosas para poder vivir en sitios muy difíciles.

No pueden sobrevivir porque sus condiciones son muy difíciles.

No tienen condiciones difíciles para poder sobrevivir.

3. Tienen una vida nómada, siguiendo las migraciones de los animales

que cazan.

Cazan muchos animales para hacerse sus casas.

Los animales que cazan hacen una vida nómada.

Se mueven de un sitio a otro siguiendo a los animales que cazan.

4. Aprovechan de los animales que cazan todas las partes posibles

para alimentarse, abrigarse, construir viviendas y herramientas para

cazar.

Crían animales para alimentarse, abrigarse y construir viviendas.

Construyen viviendas para abrigarse y cuidar de los animales de los

que se alimentan.

Cazan animales y aprovechan muchas cosas de ellos.

5. También se dedican a la artesanía, realizan esculturas en marfil y

hueso.

Se dedican a la jardinería y a hacer esculturas de hueso.

Saben hacer esculturas de marfil y hueso.

Se dedican a la artesanía, hacen esculturas de madera.

6. La venta de la artesanía que realizan supone una fuente importante

de ingresos.

Venden fuentes de artesanía para ganar dinero.

Venden artesanía pero no ganan mucho dinero con ello.

Ingresan bastante dinero con la artesanía que venden.

CONCLUSIONES

Para llegar a una valoración general, objetiva y determinante en el proceso enseñanza –aprendizaje es apremiante e indispensable considerar en nuestra acción pedagógica y didáctica, cada una de las clases de evaluaciones.

La principal función de la evaluación diagnóstica inicial, es adquirir información del contexto, características y conocimientos de los estudiantes, que le permita al docente determinar el grado de dominio que posee el estudiante o grupo en general y proponer los aspectos necesarios y relevantes para que se dé una mejor calidad educativa.  

La evaluación diagnostica, determina el estado inicial de un proceso y ayuda a iniciarlo bien; en cambio la evaluación sumativa, ayuda a culminar bien el proceso y a tomar las decisiones que se derivan de los juicios de valor.

Aunque la evaluación sumativa se ha convertido en la herramienta para generar valoraciones o calificaciones finales, esto no debe ser lo esencial, ya que, más bien se debería planear y desarrollar centrada en el cumplimiento de los propósitos formativos que fueron establecidos al iniciar el proceso pedagógico.

Para elaborar cada tipo de evaluación y tener claridad en las respectivas funciones que desempeñaran, es fundamental determinar los tópicos esenciales de la evaluación y para ello se debe saber ¿A quién?, ¿Para qué?, ¿Qué?, ¿Cuándo? y ¿Cómo? enseñar, es decir, conocer de antemano el contexto, la finalidad, los contenidos, los momentos y las estrategias, respectivamente.

 

Para no confundir estas evaluaciones y desarrollarlas en el marco de propósitos institucionales acorde con un modelo pedagógico, es necesario unificar en cuanto a los criterios de evaluación, techos en los objetivos por ciclos de desarrollo y en las características de los tipos de evaluaciones que se realizaran.

Para conseguir logros significativos en el proceso evaluativo, es primordial que al diseñar e implementar estas clases de evaluaciones, se debe acudir a diferentes fuentes de información, realizarlas en diversos momentos y utilizar variados instrumentos de evaluación.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Luna Pineda, J. R. (2013). Evaluación de Aprendizaje Mediados por TIC.

Capitulo 3: Evaluación Sumativa. Bucaramanga: Campus Virtual UDES.

Tomado de:

http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.007.MG/librov2.html.

Ramo García, Arturo (1999). Aplicaciones didácticas: Lecturas para los

mayores. Tomado de: http://www.aplicaciones.info/lectura/lectura.htm

.