ciencias naturales secundaria primer periodo

PLAN DE AULA CIENCIAS NATURALES

Código: GAC- GC -002-F03

Versión: 02

Fecha: 2020-01- 22

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Plan de aula. Ciencias naturales secundaria

Primer periodo



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PLAN DE AULA

SEDE CENTRAL. MANUEL MARIA MALLARINO

PERIODO I X II III IV

FECHA 27 de enero al 03 de abril de 2020

DOCENTE Lic. Esp. HERNAN HOYOS SOTELO

GRADO SEXTO

AREA Ciencias Naturales

EJE TEMATICO Ciencias naturales, biología, medio ambiente, salud y ecosistema.

METAS/OBJETIVOS • Interpretar conceptos fundamentales de las ciencias

naturales conocer, aplicar y socializar saberes aprendidos de la clase.

PENSAMIENTO/FACTOR

ENTORNO VIVO

Caracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio dinámico entre sus poblaciones.

Establezco las adaptaciones de algunos seres vivos en

ecosistemas de Colombia.

ENTORNO FISICO

Explico cómo un número limitado de elementos hace posible la diversidad de la materia conocida.

Explico y utilizo la tabla periódica como herramienta para

predecir procesos químicos.

CIENCIA TECNOLOGIA Y SOCIEDAD

Justifico la importancia del recurso hídrico en el surgimiento y desarrollo de comunidades humanas.

Indago sobre los adelantos científicos y tecnológicos que han

hecho posible la exploración del universo.



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ESTANDAR

1.- Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres

vivos y en los ecosistemas.

2.- Establezco relaciones entre las características

macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen.

3.- Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma como

se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las

consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos.

SUBPROCESO/PROCESOS

Consulto textos diversos aplicados a las ciencias naturales.

Profundizo en temas relacionados a las actividades propuestas

sobre los seres vivos, su clasificación y las clases de ecosistemas en nuestro planeta.

(DBA) DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE

Comprende e identifica la importancia de las ciencias, los seres

vivos y el entorno ambiental, valora los conceptos aprendidos y

los aplica en su diario vivir.

COMPETENCIAS CIUDADANAS

Convivencia y Paz:

• Reconozco que los seres vivos y el medio ambiente son

un recurso único e irrepetible que merece mi respeto y

consideración. Participación y responsabilidad democrática:

• Preveo las consecuencias que pueden tener, sobre mí y

sobre los demás las diversas alternativas de acción

propuestas frente a una decisión colectiva.

DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES

Interpretan conceptos básicos de las ciencias naturales

argumentan ideas fundamentales de los avances científicos en

el mundo.



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Proponen acciones para el cuidado del entorno ambiental y la

salud mundial.

METODOLOGÍA

-Enseñanza: interpreta al observar, explicar y exponer conceptos básicos de temas a desarrollar. Seres vivos,

ecosistema y recursos naturales.

- Aprendizaje: argumenta con trabajos, individual y grupal sobre

temas relacionados con la vida, la biología, lo físico, lo químico y la sociedad, sustentan, exponen y proponen.

- Evaluación: propone su saber presentando escritos, informes,

ensayos, sustentan en forma oral y escrita lo visto en las

jornadas de la clase y del periodo trascurrido.

NOMBRE DE LO QUE SE PRETENDE HACER

Motivar, explicar, observar, definir, contextualizar aspectos de vida, ambiente y sociedad, interpretar conceptos de ciencia

argumentar temas biológicos, químicos y físicos y proponer soluciones a problemas diversos.

INTRODUCCION Y MOTIVACION DESARROLLO DE LA CLASE ACTIVIDADES DESPUÉS

- Conversatorio.

- Inducción y aproximación a los

temas a tratar.

- Dinámicas.

- Lecturas.

- Textos.

- Videos.

- Observar y escuchar.

- Explicar los conceptos sobre seres

vivos, ecosistemas y clases de

ecosistemas.

- Taller sobre recursos naturales,

individuales y grupales.

- Fundamentar ideas sobre la

- Desarrollo de cuestionarios

sobre ramas de la biología.

- Trabajos aplicando los pasos

del método científico.

- Trabajos prácticos y de

experiencia en forma

individual y grupal.



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- Crucigramas.

- Dibujos y caricaturas.

- Uso de figuras geométricas

- diseños y esquemas alusivos al

tema a tratar.

biosfera. La composición de la

biosfera en nuestro planeta.

- Conversatorio sobre temas de

vida, ramas de la biología lo

abiótico y la naturaleza.

- Ciclos biogeologicos.

- Consultas sobre flujos de

cadenas alimenticias

pirámides alimenticias

incluyendo seres autótrofos y

heterótrofos.

RECURSOS

1. Material didáctico. 2. Material audio visual. 3. Material bibliográfico. 4. Material objetivo- real. 5. Material de

laboratorio. 6. Carteleras-afiches, tablas, tablas periódicas. 7. Periódicos – cartillas – diccionarios – textos – libros –

enciclopedias. 8. Aulas amigas – DVD, diapositivas, charlas, conferencias.

EVALUACIÓN FORMATIVA

ACCIONES

AUTOEVALUACIÓN

(El estudiante)

El estudiante en forma oral y escrita manifestará su interpretación de los temas

enunciados en clase y presentara talleres, trabajos prácticos y ensayos sobre

ciencia, vida, ecosistemas, cadenas alimenticias y recursos naturales.

COEVALUACIÓN

(El grupo)

Trabajaran los estudiantes en grupo y ellos mismos evaluaran a sus

compañeros según su desempeño académico comportamental e interés que

muestre durante las actividades propuestas en las clases, de ciencias

naturales.



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HETEROEVALUACIÓN

(El docente)

El docente evaluara el desempeño de los estudiantes teniendo en cuenta las

competencias de aprendizaje, el desarrollo académico, actividades

aprendidas, la participación en clase, la sana convivencia, la integración

social, los valores, la ética y la buena labor y función como estudiante.

ACTIVIDADES DE APOYO

- Dialogo participativo en los procesos de superación o recuperación con los estudiantes individual o grupal.

- Actividades de apoyo pedagógico.

- Talleres de comprensión lectora y ejercicios de aplicación. - Desarrollo de test pruebas saber.

- Trabajos propuestos para aclarar situaciones o casos de difícil comprensión en clase para el alumno.



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FECHA De Enero 27 al 03 de abril de 2020


GRADO SEPTIMO


EJE TEMATICO El medio ambiente seres vivos y seres inertes

METAS/OBJETIVOS

• Identificar la interrelación del ambiente con los seres bióticos y abióticos en la

naturaleza.

• Conocer y expresar las condiciones óptimas para la supervivencia de los organismos en nuestros ecosistemas.

PENSAMIENTO/FACTOR

ENTORNO VIVO Describo funciones de los seres vivos a partir de las relaciones con el entorno

ambiental.

ENTORNO FISICO – QUIMICO

Describe el proceso de trasformación de la materia y los seres vivos a partir de

ciclos de vida y su flujo de energía en la naturaleza. CIENCIA TECNOLOGIA Y SOCIEDAD

Describo y narro las relaciones del ambiente con los seres vivos y formulo

propuestas de protección al entorno ambiental para el bien de la sociedad y el

futuro de nuestros recursos naturales.

ESTANDAR Identifico y describo condiciones de cambio y equilibrio en los seres vivos y su



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relación con lo biótico y el medio ambiente que lo rodea.

SUBPROCESO/PROCESOS

Leo sobre cuestiones conceptos de medio ambiente y la influencia en los seres

vivos con respecto a clima, suelo, aire, agua, fauna y flora y su intime relación entre sí, en la naturaleza.

(DBA) DERECHOS BASICOS DE

APRENDIZAJE

Comprende que en el medio ambiente existen cadenas tróficas generando materia

y energía necesaria para los procesos vitales de los seres vivos, en plantas

animales, humanos y su nivel celular.


Convivencia y Paz:

• Comprendo que la energía es patrimonio de todos y que es útil para

nuestra existencia.

Participación y responsabilidad democrática:

• Identifico que mi existencia debo estar en armonía con el medio ambiente

que me rodea y me brinda recursos para existir lo mismo con otros organismos.

DESEMPEÑOS DE LOS

ESTUDIANTES

El estudiante trabaja en forma individual y grupal en el desarrollo de temas

propuestos sobre ambiente – seres bióticos y abióticos. Desarrolla ensayos, informes, argumentos y propone soluciones a problemas

planteados sobre el medio ambiente y sus componentes incluyendo los recursos

naturales.

METODOLOGÍA

Clasifica según pautas dadas organismos bióticos y las diferencias de los seres

abióticos, desarrolla tablas, ejercicios de aplicación, talleres, trabajos, informes,

ensayos, exposiciones en clase.


Dibujos alusivos a lecturas ambientales, diseño de ensayos escritos sobre cuidado y utilidad del medio ambiente y a otros seres que encontramos en el entorno. Conservación de los recursos naturales, manejo de un decálogo en la preservación

en la naturaleza.



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INTRODUCCION Y

MOTIVACION DESARROLLO DE LA CLASE ACTIVIDADES DESPUÉS

- saludo.

- Inducción oral.

- Introducción a la lectura

ambiental.

- Uso de esquemas de los

factores de un

ecosistema –lo vivido y lo

inanimado.

- Encontrar diferencias de

los recursos naturales

encontrados en el

ambiente próximo.

- 10 razones por las cuales se

debe respetar y conservar el

medio ambiente.

- Esquematizar los recursos

naturales, saberlos diferenciar.

- Componentes bióticos saberlos

distinguir y encontrar sus

beneficios para la humanidad.

- Anunciar con ejemplos y

sustentar los flujos de energía,

la materia y la utilidad de lo

inerte para la vida de otros

organismos.

- Desarrollo de talleres en clase sobre la

influencia de componentes inertes

para la vida, el suelo, el agua, los

minerales, los metales y elementos

vitales de la tabla periódica y ciclos

biológicos.

- La trasformación de todo cuerpo

orgánico en materia orgánica útil para

todo ser vivo.

- Resumen de la actividad temática,

conclusiones y aportes en clase sobre

el tema.

RECURSOS

- Empleo de video, textos audiovisuales sobre cadenas alimenticias.

- Afiches sobre el flujo de energía.

- Diccionarios de biología.

- Aulas amigas, Colombia aprende.

- www.revistanaturalezayvida.com

http://www.revistanaturalezay/



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ACCIONES

AUTOEVALUACIÓN

(El estudiante)

El estudiante expone su experiencia de lo que está a su

alrededor. Interpreta conceptos básicos de la clasificación y su

importancia. Presenta talleres resueltos de manera correcta y

oportuna.

COEVALUACIÓN

(El grupo)

Se valora el trabajo grupal, el desempeño dentro y fuera del

aula. La participación sobre temas expuestos en la clase.

HETEROEVALUACIÓN

(El docente)

El docente en forma oral, escrita. Se revisan talleres, trabajos

propuestos, anotaciones de clase, la buena participación y lo

que interprete y proponga el alumno sobre los temas vistos

durante el periodo académico.


- Empleo de bibliografías varios textos y enciclopedias. - Diapositivas, revistas y periódicos en el diseño e esquemas.

- Talleres de comprensión lectora, y solución a preguntas propuestas en clase.

- Desarrollo de textos, pruebas saber y aulas amigas.

- Diversidad de cuestionarios alusivos al tema.



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FECHA de Enero 27 al 03 de abril de 2020


GRADO OCTAVO

AREA Ciencias

Naturales

EJE TEMATICO Factores ecológicos en los ecosistemas.

METAS/OBJETIVOS • Identificar los factores ecológicos que conforman los ecosistemas naturales.

• Valorar el cuidado y preservación de los ecosistemas y los recursos naturales.

PENSAMIENTO/FACTOR

ENTORNO VIVO

Reconozco la importancia de los ecosistemas para la vida de otros seres diversos.

ENTORNO FISICO – QUIMICO Identifico el flujo de energía y materia orgánica en los ecosistemas para beneficio de

poblaciones y comunidades bióticos.


Describo procesos físicos y químicos que pueden afectar el hábitat en un ecosistema

afectando la vida de diversos organismos y los recursos naturales.

ESTANDAR Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas, teniendo en

cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia.

SUBPROCESO/PROCESOS

- Consulto sobre los componentes de un ecosistema.

- Clasifico y diferencio los diferentes ecosistemas y su estructura básica.

(DBA) DERECHOS BASICOS

DE APRENDIZAJE Comprende el funcionamiento de los ecosistemas generando vida y flujo de energía



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para sostener la biodiversidad en el entorno natural.

COMPETENCIAS

CIUDADANAS

Convivencia y Paz:

• Comprendo que la energía es patrimonio de todos y que es útil para nuestra

existencia.

Participación y responsabilidad democrática:

• Establezco la importancia de mantener la biodiversidad para proteger y

estimular la vida en los ecosistemas de nuestro país.

DESEMPEÑOS DE LOS

ESTUDIANTES

Comparar los estudiantes la estructura de cada ecosistema determinado, acuático,

terrestre y aéreo. Interpreta y propone ideas para conservar los ecosistemas y la biodiversidad natural de

nuestro ambiente vulnerable.

METODOLOGÍA Enseña: las condiciones que presenta cada ecosistema natural. Aprende: a diferenciar cada hábitat de cada ecosistema y describe sus características.

Evalúa: propone conceptos para proteger los ecosistemas en forma individual.


Identificar los factores o componentes de un ecosistema y su conservación.


- Saludo.

- Enseño paisajes.

- Laminas alusivas a lo ambiental.

- Observación de lo que nos rodea

y presentan esquemas alusivos.

- Describen lo observado del medio

ambiente que les rodea.

- Cuestionario sobre los

ecosistemas del mundo. En

grupos de tres alumnos donde

interpretan cada pregunta,

responden y socializan las

respuestas.

- Describen ecosistemas acuáticos,

- Los climas en los

ecosistemas, influencia en la

flora y la fauna.

- El relieve y suelos en cada

ecosistema.

- El ciclo de la energía en los

ecosistemas cadenas,



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luego los terrestres y aéreos.

- Interpretan y proponen soluciones

a problemas ambientales en

nuestra cultura autóctona.

tróficas, pirámides

alimenticias costumbres y

hábitos de la biodiversidad

biótica en cada ecosistema

determinado.

RECURSOS

- Textos: ecología y concepto ambiental, ecología y medio ambiente editorial norma. Enciclopedias, D.V.D. para

proyectar videos ambientales. Carteleras en las exposiciones.

- Aulas amigas, Colombia aprende.

- Páginas web.


ACCIONES

AUTOEVALUACIÓN

(El estudiante)

El estudiante expone su experiencia de lo que está a su alrededor. Interpreta

conceptos básicos de la clasificación y su importancia. Presenta talleres

resueltos de manera correcta y oportuna.

COEVALUACIÓN

(El grupo)

Se valora el trabajo grupal, el desempeño dentro y fuera del aula. La

participación sobre temas de clasificación plantas inferiores, superiores,

animales invertebrados y vertebrados. Etc., dentro de los ecosistemas.

HETEROEVALUACIÓN Se evalúa en forma oral, escrita. Se revisan talleres, trabajos propuestos,



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(El docente) anotaciones de clase, la buena participación y lo que interprete y proponga el

alumno sobre los temas vistos durante el periodo académico.


- Empleo de talleres de apoyo pedagógico.

- Trabajos sobre refuerzo y profundización. - Ejercicios de aplicación, prácticos y teóricos relacionados al tema.

- Aplicación de cuestionarios con énfasis en pruebas saber sobre temas de ciencia, investigación, seres vivos,

clasificación de los ecosistemas.

- Videos sobre los factores o componentes de los ecosistemas.



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FECHA de enero 27 al 03 de abril de 2020


GRADO NOVENO


EJE TEMATICO La clasificación de los seres vivos.

METAS/OBJETIVOS • Conocer e identificar las diferentes categorías taxonómicas reino phylum

clase orden, género especies y razas o variedades en los seres vivos.

PENSAMIENTO/FACTOR

ENTORNO VIVO

Clasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con sus

características celulares.

ENTORNO FISICO Identifico criterios físicos químicos para clasificar individuos dentro de una

misma especie.


Comparo sistemas de órganos de diferentes grupos taxonómicos y destaco su importancia y aporte para la sociedad y el avance científico útil para la

humanidad.

ESTANDAR Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como

consecuencia de estrategias de la reproducción, la genética, la selección



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natural y la taxonomía para la clasificación de las especies.

SUBPROCESO/PROCESOS

Consulto textos e interpreto la importancia de la clasificación en seres vivos. Extraigo la manera como se clasifican plantas y animales a través de

categorías taxonómicas conocidas en clase.

Elaboro resúmenes empleando cuadros sinópticos y mapas conceptuales.

Contribuyo elaborando esquemas o dibujos apropiados.


APRENDIZAJE

Comprende que la clasificación de los seres vivos tienen bases como lo

megamorfio, lo micro mórfico, lo evolucionista, lo cito genético, lo bioquímico

lo etológico.

COMPETENCIAS CIUDADANAS Participación y responsabilidad democrática:

• Reconozco y valoro la importancia de la clasificación


Demuestro la importancia de la clasificación de los seres vivos y por qué la

necesidad de hacer una clasificación.

Produzco ideas aportando el cuidado por la diversidad.

Clasifico algunos organismos más comunes y los ubico dentro de las

categorías taxonómicas conocidas por Linneo. Me aprendo algunos nombres científicos para plantas y animales.

Realizo resúmenes correctos sobre clasificación taxonómica.

METODOLOGÍA

Enseñanza: describo diversos procesos de clasificación para interpretar y extraer conceptos.

Orientación dirigida para conocer la estructura de la clasificación taxonómica.

Explicar las categorías taxonómicas de lo grande a lo pequeño y viceversa.

Aprendizaje: clasifico organismos inferiores y superiores para vegetales y

animales comunes, domésticos, silvestres y salvajes.



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Evaluación: valoración por presentar de anotaciones al día de cada clase.

Representación de esquemas apropiados y oportunos.

Elabora resúmenes de acuerdo a preguntas de talleres del tema en

referencia.


Orientación sobre reino, phylum, clase, orden, genero, familia, especie y razas, conceptos y ejemplos.


- Inducción a la forma, tamaño de las

cosas y de los seres vivos.

- Buscamos cualidades de los alumnos,

color, estatura, contextura.

- Diferenciamos cualidades de cada uno.

- Se habla de la diversidad de las

especies.

- Diferencia de razas humanas razas de

animales domésticos.

- En forma individual cada

alumno describe la

importancia de la clasificación

en los seres vivos.

- La vida de Carlos Linneo y su

aporte a la biología.

- El sistema binominal aporte de

Linneo la taxonomía.

- Historia de la taxonomía.

- Clasificación de Aristóteles

inicio de la taxonomía.

- Conceptos de las categorías

taxonómicas.

- Concepto aristotélico de la

primera clasificación para

vegetales y animales.

- Concepto de taxonomía y

aporte de Jean Baptiste

Pierre Lamarck a la ciencia.

- Conrad Gesner, Cesalpino

y su aporte a la

clasificación.

- Reino y phylum dos

categorías para plantas y

animales.

- Koelrenter (1760)

- Richard Owen sistemas

homólogos y análogos.

- Aportes de Charles Darwin



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sobre origen y variedad de

las especies.

RECURSOS

- Tabla de categorías taxonómicas. Biografías, enciclopedia bibliográfica, cuadros sinópticos, mapas conceptuales,

mentefactos, carteleras, textos de editorial norma, educar, voluntad, pime, Santillana, susaeta, feriva entre otros.

D.V.D. videos, aulas amigas, material audiovisual. Talleres sobre clasificación.


ACCIONES

AUTOEVALUACIÓN

(El estudiante)

El estudiante expone su experiencia de lo que está a su alrededor.

Interpreta conceptos básicos de la clasificación y su importancia.

Presenta talleres resueltos de manera correcta y oportuna.

COEVALUACIÓN

(El grupo)

Se valora el trabajo grupal, el desempeño dentro y fuera del aula. La

participación sobre temas de clasificación plantas inferiores, superiores,

animales invertebrados y vertebrados. Etc., dentro de los ecosistemas.

HETEROEVALUACIÓN

(El docente)

Se evalúa en forma oral, escrita. Se revisan talleres, trabajos propuestos,

anotaciones de clase, la buena participación y lo que interprete y

proponga el alumno sobre los temas vistos durante el periodo académico.



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- Trabajo personalizado sobre resumen del tema clasificación de los seres vivos. - Realización de talleres en clase en forma individual y grupal.

- Conceptos resúmenes de la unidad temática para realizarlos en clase.

- Elaboración de trabajos prácticos sobre clasificación de semillas monocotiledóneas y dicotiledóneas.

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GRADO DECIMO

AREA CIENCIAS NATURALES - QUIMICA

EJE TEMATICO generalidades sobre la química

METAS/OBJETIVOS

• Identificar la importancia de la química para la humanidad y el desarrollo de la vida en el planeta. Conocer procedimientos básicos de matemáticas,

regla de tres, conversiones y diversas fórmulas para resolver problemas

propuestos.

PENSAMIENTO/FACTOR

ENTORNO VIVO:

Reconozco que la química aporta a la vida de muchos seres con la presencia

de los bioelementos, como el carbono, el hidrogeno, el oxígeno, el nitrógeno, el fosforo, el azufre entre otros, muy útiles para la vida del reino mónera, protisto,

vegetal y animal.

ENTORNO FISICO – QUIMICO:

Describo la importancia de cadenas hidrocarbonadas que aportan con su estructura molecular la formación de tejidos y sostienen aparatos, sistemas y

órganos vitales en los organismos incluyendo los minerales y otros elementos

básicos de la química.

CIENCIA TECNOLOGIA Y SOCIEDAD: Establezco relaciones que la química aporta al desarrollo humano y su aporte a



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la vida de otros seres y reconozco su importancia para la parte abiótica y

biótica de nuestro planeta.

ESTANDAR

Establezco, clasifico relaciones de la materia y los cuerpos en sus propiedades

físicas y químicas.

Describo y aplico formulas diversas para la solución de problemas diversos

propuestas en las clases.

SUBPROCESO/PROCESOS

Define y describe la estructura de la materia con sus propiedades físicas y

químicas. Explica la estructura atómica y sus componentes cuánticos, protones,

neutrones y electrones.


APRENDIZAJE

Comprende el estudio general de la química y los diferentes mecanismos de

reacción química como oxidación – reducción, descomposición, neutralización

y precipitación posibilitan la formación de compuestos inorgánicos.

COMPETENCIAS CIUDADANAS • Reconozco que los modelos de las ciencias cambian con el tiempo y

que varios pueden ser validos simultáneamente.


Interpreta los conocimientos básicos sobre ciencia y química.

Argumenta sobre materia, energía, clases y estructura molecular atómica.

Propone sobre la importancia de la química en las diferentes herramientas de trabajo utilizadas en química en lo teórico y en lo práctico.

METODOLOGÍA Enseña y define:

Conceptos de materia, átomos, moléculas, tabla periódica.



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Aprende a conocer :

Y diferenciar energías, escalas de temperatura, cambios de estado de la

materia e implementos o instrumentos de laboratorio.

Evaluación: Interpreta y realiza ejercicios sobre átomos, moléculas, temperatura, en forma

correcta y oportuna, soluciona problemas propuestos y diversos.


Motivar, explicar y mostrar instrumentos de laboratorio, aplicación de fórmulas de energía y temperatura. Aplicación de fórmulas para número de moles, moléculas y peso de los átomos.


- Crear narraciones sobre el universo, la

materia, la energía y los cuerpos.

- Lecturas complementarias.

- Esquematizar implementos a utilizar en

el laboratorio de material metálico, vidrio,

plástico, madera y otros.

- Se diseñan cuerpos, cubos y otros se

señalan las partes y estructuras de

cuerpo y materia.

- Se describen las clases de energía y los

cambios de estado de la materia

incluyendo esquemas apropiados.

- Generalidades sobre la química.

Conceptos de química, división

e historia de la química.

- Conceptos y clases de materia

sus trasformaciones.

- La energía.

- Clases de energía.

- Energía cinética y energía

potencial, ejercicios, talleres.

- Las moles, partículas y los

átomos.

- Las escalas y la temperatura,

ejercicios y problemas.

- Manejo de fórmulas sobre

densidad, volumen y masa

de los cuerpos.

- Manejo y empleo de

fórmulas para resolver

problemas de energía

cinética y potencial.

- Empleo de fórmulas de

temperatura, Fahrenheit, de

grados Kelvin y escala

Celsius o centígrada.

- Estructura, partes y manejo

de la tabla periódica y



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- Tabla periódica, grupos y

periodos.

ejercicios de aplicación,

mas, números de moles,

pesos moleculares.

- Método científico y pasos.

RECURSOS

1. Empleo de material real, cuerpos didácticos para usar en clase.

2. Empleo de tabla periódica, descripción y manejo de la misma.

3. Laboratorio. Conocimiento de instrumentos de laboratorio para emplear.

4. Calculadora para ejercicios de aplicación.

5. Textos de química.

6. Videos.


ACCIONES

AUTOEVALUACIÓN

(El estudiante)

El estudiante sustenta lo aprendido mediante valoraciones que lleva a cabo

de forma oral y escrita y manifestando sus evidencias en la solución de

problemas, talleres e informes propuestos en clase en forma correcta y

oportuna.

COEVALUACIÓN

(El grupo)

Se valora el trabajo grupal, el desempeño en diversas actividades

trabajadas por equipo. Se evalúa sus aportes en la clase, participación y

buena voluntad para atender y desarrollar las diversas actividades

propuestas.



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HETEROEVALUACIÓN

(El docente)

Se evalúa, se valora en forma de participación oral o escrita y práctica lo

realizado por el estudiante en cada clase con consultas, tareas, talleres,

trabajos, ensayos, informes, anotaciones de clase, solución de problemas

propuestos. Se tiene en cuenta la buena participación lo que interpreta, lo

que argumenta, lo que propone el alumno sobre los temas vistos durante el

periodo académico correspondiente.


- Empleo de actividades de apoyo, superación, recuperación y talleres.

- Trabajos sobre refuerzo y profundización.

- Ejercicios de aplicación, prácticos y teóricos relacionados a los temas que lo ameritan.

- Aplicación de cuestionarios con énfasis en pruebas Saber, sobre temas de ciencia, investigación y profundización.

- Aplicación de cuestionarios diversos. - Solución de cuestionarios ICFES.

- Actividades de repaso, teórico, práctico y solución de problemas en diversos temas de cada eje temático.



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GRADO once

AREA Ciencias Naturales. Asignatura química

EJE TEMATICO Periodicidad y los elementos químicos.

METAS/OBJETIVOS Interpretar comprender la ubicación correcta de los elementos químicos en la

tabla periódica, identificar símbolos, grupos y periodos.

PENSAMIENTO/FACTOR

ENTORNO VIVO:

Reconozco los átomos o elementos generadores de vida conocidos como

bioelementos, incluyendo moléculas que hacen posible la existencia de

células o seres vivos superiores.

ENTORNO FISICO – QUIMICO: Identifico el flujo de energía a partir de sustancias o soluciones electrolíticas

formadas por elementos químicos específicos en las distintas reacciones

químicas, o de combinaciones diversas.

CIENCIA TECNOLOGIA Y SOCIEDAD:

Describo procesos físico – químicos que pueden interactuar en el medio o entorno natural con el desarrollo de la humanidad en aspectos de

alimentación, salud y en lo comercial e industrial para el avance de la

sociedad como tal.

ESTANDAR

Explico la importancia, el orden secuencia de los elementos químicos



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ubicados en la ley periódica teniendo en cuenta grupos o familias y periodos o

series y describo características de algunos átomos de más uso común en

nuestro entorno natural.

SUBPROCESO/PROCESOS

- Consulto sobre la periodicidad de los elementos químicos.

- Clasifico y diferencio los diferentes átomos y su estructura básica.


APRENDIZAJE

Comprende las reacciones y las relaciones de diferentes elementos químicos

para formar nuevas moléculas o compuestos a partir de combinaciones y

condiciones de electronegatividad y enlaces diversos que ofrecen los átomos

de la tabla periódica.


CONVIVENCIA Y PAZ.

• Comprendo que el avance de la química es patrimonio de toda la

humanidad y es útil para nuestra existencia.

PARTICIPACION Y RESPONSABILIDAD DEMOCRATICA.

• Establezco la importancia de mantener controlado el uso y el abuso de

reacciones químicas que deben ser útiles y moderadas y no perjudicar la vida de los seres que habitamos este planeta.


- Compara el estudiante, la estructura atómica de los elementos

químicos y los ubica en la tabla periódica indicando su grupo, periodo, familia o seria al cual pertenece en la tabla periódica.

- Interpreta como ciertos elementos se combinan por enlaces diversos

para formar reacciones y estructurar nuevas moléculas o compuestos

químicos.

METODOLOGÍA ENSEÑA:

Las cualidades de los átomos diferenciando sus partes y las cargas eléctricas

que los componen y sus nombres con la ubicación correspondiente.



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APRENDE:

A diferenciar cada átomo o elemento químico y describe sus características

generales.

EVALUA: Propone conceptos sobre la diversidad de átomos o elementos químicos

ubicados en la tabla periódica.


Identifica los componentes de la estructura atómica y sus diferentes enlaces para formar nuevas moléculas químicas mediante

diversas ecuaciones químicas.


- Introducción al capítulo.

- Importancia de la clasificación.

- Participación individual.

- Participación grupal mediante un taller

escrito.

- Sustentación por grupos.

- Empleo de tabla periódica.

- Premio nobel de química por hacer la

tabla periódica.

- Importancia de los elementos químicos.

- Cuestionario taller sobre

ubicación de los elementos

químicos en la tabla periódica

por grupos y por periodos.

- Describen la importancia de

halógenos, gases nobles,

elementos metálicos, alcalinos

y otros por medio de

exposiciones en grupo e

individual, mediante un taller

propuesto.

- Con ayuda de la tabla

periódica ubico elementos

claves y de más uso

común, realizo sus ciclos

biogeoquímicos de cada

uno de ellos como el

nitrógeno, oxigeno,

carbono, azufre, calcio,

potasio y otros.

- Relaciono los elementos

químicos con su presencia

en los diferentes recursos

naturales de nuestro

planeta y la formación de



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Fecha: 2020-01- 22

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minerales en la corteza

terrestre y en la atmosfera,

como también en el medio

acuático.

RECURSOS

1. Tabla periódica de los elementos químicos.

2. Textos diversos para grado once de química.

3. Fotocopias de taller para resolver en clase.

4. Aulas amigas – Colombia aprende.

5. Página web

6. Textos y enciclopedias de química inorgánica y orgánica.


ACCIONES

AUTOEVALUACIÓN

(El estudiante)

El estudiante sustenta su experiencia, expone en forma oral, escrita.

Interpreta conceptos básicos y su importancia.

Presenta talleres, trabajos, ejercicios, tareas, consultas diversas de

manera correcta y oportuna.

COEVALUACIÓN

(El grupo)

Se valora el trabajo grupal, el desempeño dentro y fuera del aula de clase

o del laboratorio. Se evalúa la participación, el interés por los temas

propuestos en cada periodo sobre las diferentes unidades y ejes temáticos

relacionados con química de 10 y 11.



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HETEROEVALUACIÓN

(El docente)

Se evalúa de manera general y particular o individual y grupal, en la forma

oral, escrita, expositiva. Se revisan ejercicios consultas talleres

propuestos, anotaciones de clase, la buena participación y lo que

interprete, proponga y sustente el alumno sobre los temas vistos durante el

periodo académico.


- Empleo de talleres de apoyo pedagógico.

- Trabajo sobre refuerzo, profundización.

- Acciones de superación y recuperación. - Acompañamiento del docente.

- Ejercicios de aplicación prácticos y teóricos relacionados al tema respectivo.

- Aplicación de cuestionarios con énfasis en pruebas saber, temas de ciencias e investigación.

- Videos diversos sobre avances de la química en general.

- Físico químicas y bioquímica general, actividades a desarrollar.

ciencias naturales secundaria primer periodo

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