centro de estudios tecnolÓgicos industrial y de servicios … · 2016-06-14 · además cuando se...

Sistema Integral de Gestión Escolar de la Educación Media Superior Página 1

CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLÓGICOS

industrial y de servicios No. 69

“Emiliano Zapata”

PLAN ACADÉMICO DE MEJORA

CICLO ESCOLAR 2011 – 2012

Sonora, Octubre de 2011

Plan Académico de Mejora 2011 -2012


Índice

Finalidad ......................................... ...................................................................................................... 6 Vinculación con el Sistema de Evaluación y Mejora . ......................................................................... 6 Diagnóstico y fundamentación del PAM .............. ................................................................................7 Formulación del escenario deseado, alternativas de resolución y autoevaluación ....................... 13


Finalidad.

“El Plan Académico de Mejora para el ciclo escolar 2011–2012 está orientado a desarrollar de forma integral el servicio educativo del plantel de tal forma que se mejoren: los resultados de todos los indicadores del SIGEEMS con referencia al ciclo anterior; el desempeño de todos los alumnos en la Prueba Enlace; y obtener el nivel de Candidato en el Sistema Nacional de Bachillerato.”

Vinculación con el Sistema de Evaluación y Mejora.

La implementación del PAM permitirá obtener mejores resultados con respecto al ciclo escolar en los 24 indicadores T3 del SIGEEMS como se muestra en la siguiente tabla:

MATUTINO VESPERTINO

NOMBRE DEL INDICADOR BASE: 2010-2011

META: 2011-2012

PRIORIDAD 2011-2012

BASE: 2010-2011

META: 2011-2012

PRIORIDAD 2011-2012

I.1.1. Crecimiento de la matrícula. 1.62 -1.74 6 -0.44 -0.44 6

I.1.2. Atención a la demanda. 100.00 100.00 21 100.00 100.00 21

I.2.1. Utilización de la capacidad física del plantel 92.00 90.40 9 60.93 60.67 9

II.1.1.Deserción total. 18.70 7.82 3 33.70 15.38 3

II.2.1. Promoción. 64.88 65.13 18 69.31 49.53 18

II.2.2. Aprobación . 63.26 66.74 4 34.29 41.44 4 II.3.4. Participación de alumnos en prácticas profesionales.

44.02 48.02 20 64.10 66.67 20

II.3.5. Participación en servicio social. 87.50 94.84 19 88.46 89.74 19

II.4.1. Alumnos por docente. 25.56 26.08 13 26.88 22.75 13

II.5.1. Costo por alumno. 18527.05 19659.53 23 18527.05 19659.53 23

III.1.1. Eficiencia terminal. 34.00 74.43 5 10.40 64.90 5

IV.2.1 Alumnos por aula de clases. 46.00 45.20 14 38.08 37.92 14

IV.2.7. Alumnos por grupo. 46.00 45.20 24 38.08 37.92 24

V.1.1. Alumnos por computadora con acceso a Internet.

9.58 6.85 10 6.35 4.60 10

V.1.3. Docentes por computadora con acceso a internet.

7.00 4.00 22 4.25 3.14 22

V.2.10. Libros por alumno. 5.23 5.33 12 7.90 7.94 12

VI.1.2. Personal docente titulado (educación superior).

89.29 96.43 15 94.12 90.91 15

VI.1.5. Actualización del personal docente. 35.71 92.86 2 100.00 100.00 2

VI.1.6. Docentes con formación profesional acorde a la asignatura que imparten.

96.30 100.00 11 100.00 100.00 11

VI.1.16. Docentes frente a grupo. 96.43 92.86 16 100.00 90.91 16

VII.1.1. Participación de docentes en planeación curricular.

92.59 96.15 8 64.71 90.00 8

VII.1.2. Docentes que diseñan secuencias didácticas. 74.07 92.31 7 29.41 90.00 7

VII.2.2. Alumnos con tutorías. 16.96 100.00 1 20.13 100.00 1

VIII.1.2. Padres de familia que asistieron a reuniones. 75.73 84.08 17 65.95 89.01 17


Diagnóstico y fundamentación del PAM.

A continuación se presenta un análisis de resultados obtenidos en el ciclo escolar 2010-2011 , los cuales caracterizan la situación actual del plantel y son el punto de partida de la visión integral de desarrollo del mismo: INDICADOR: Alumnos con Tutorías EVOLUCIÓN: El ciclo escolar 2007-2008 mostró un incremento de 31.80% de alumnos atendidos por docentes tutores. Se reflejó un incremento en 18.16% para el ciclo 2008-2009. Disminuyendo durante el ciclo 2009-2010 en 24.39% y para el ciclo 2010-2011, otro decremento de este indicador en un 7.35%.

CICLO ESCOLAR 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011

TUTORÍAS 31.80 49.96 25.57 18.22

ANÁLISIS: La información que se observa en la tabla, muestra incrementos y decrementos de la acción tutorial en el Plantel durante cuatro ciclos escolares, los factores involucrados para estas altas y bajas son internos del Plantel. Al inicio del ciclo 2007, el docente no entregaba evidencias de su acción tutorial, solo se consideraba la asignación al grupo sin llevar un seguimiento completo de la labor tutorial. Este mismo factor se presentó para el ciclo 2008-2009, en donde se registraron datos sin mostrar la evidencia correspondiente. Durante el ciclo 2009-2010, solo se contabilizó el número de alumnos de los cuales se entregó la evidencia de que el docente cumplió con su actividad, por lo que la labor del docente como tutor disminuyó considerablemente al no contar con esta evidencia. Ocurriendo el mismo efecto para cierre del ciclo 2010-2011. Las causas internas son diversas, y una de las principales es la falta de perfil del docente, insensibilidad a la problemática educativa, así como la negativa de cumplir con el registro de las actividades tutoriales de los jóvenes. Aún así, el trabajo que desarrollan los docentes que si cumplen con sus actividades, muestran avances entre los alumnos que apoyan al hacer entrega de las actividades y canalizar a los alumnos al área correspondiente. Durante el ciclo escolar inmediato anterior esta participación se caracterizó por:

• Equipo docente: Poco comprometido plenamente con los alumnos, padres de familia y el plantel; siendo que su papel es fundamental en el incremento de alumnos con tutorías. Se hace necesario capacitar y sensibilizar al docente, principalmente en el turno vespertino, al ser el personal docente que menos participa y apoya esta actividad.

• Equipo administrativo: Mínima participación, pasivos como equipo auxiliar para apoyo en las áreas. Requieren de información y motivación.

• Equipo de apoyo: Se requiere mejorar la operatividad de las áreas del plantel. • Equipo directivo: Se requiere mejorar el liderazgo. Trabajo colaborativo y establecer compromisos. • Padres de familia: Se logra la asistencia a las reuniones con padres, falta mayor atención hacia el joven

en cuanto a límites.

INDICADOR: Actualización del personal docente EVOLUCIÓN: El ciclo escolar 2007-2008 muestra un 78% de personal docente actualizado. Durante el ciclo 2008-2009, disminuyó un 2% y para el periodo 2009-2010 un 13.50%. El ciclo 2010-2011, culminó con la disminución de 2.50% del ciclo anterior.

CICLO ESCOLAR 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011

ACTUALIZACIÓN DEL PERSONAL DOCENTE 78 76 62.50 60


ANÁLISIS: La información que se observa en la tabla, muestra tendencia a disminuir la actualización del personal docente, los factores involucrados son internos y externos al Plantel. Desde el 2006 al 2008, se gestionaron cursos en instituciones del sector educativo particulares, logrando un mínimo incremento de actualización en estos años. La falta de información durante 2008, acerca del programa de PROFORDEMS, provocó la no incorporación inmediata del personal docente, por lo que se reflejó para el 2009-2010, el decremento que se muestra en la tabla. Además cuando se tuvo la información, la convocatoria estipulaba como requisito que si la demanda era mayor a la oferta en la selección de beneficiarios, se daría preferencia a quienes ocuparan el cargo de director del plantel, a docentes que impartían clases a primer semestre, a quienes tenían una antigüedad entre 5 y 20 años, además de contar con nombramiento definitivo. Debido a esto, el personal docente del plantel en 2008, en un 70% ya tenían más de 20 años de servicio, por lo que no les interesó cursar PROFORDEMS. A partir del año 2009 se inició con la autorización para la impartición de cursos por parte de la Subdirección de Enlace en Sonora según circular 260/09, por lo que también se disminuyó el número de cursos de actualización al interior de cada plantel, al ser cursos específicos a las especialidades. Las causas internas son diversas: como desinterés del docente por no ingresar al programa de estímulos, por sentir que es mucha carga de trabajo, el docente en estos ciclos estaba con toda su carga frente a grupo al contar con la mayoría de los docentes con horas de asignatura. Durante el ciclo escolar 2010-2011, la participación del personal docente se concretó a cursos de CNAD, COSDAC y Estatales, así como la incorporación en PROFORDEMS, sin lograr concluir este último, por razones diversas del propio docente. La participación del docente durante el ciclo escolar inmediato anterior se caracterizó por:

• Equipo docente: Desmotivación para actualizarse o capacitarse • Equipo administrativo: Desconocimiento de las actividades del personal. • Equipo de apoyo: Sin participación en esta actividad.

• Equipo directivo: Falta de liderazgo, mínima comunicación para las áreas

INDICADOR: Deserción total EVOLUCIÓN: El ciclo escolar 2007-2008 arrojó un 1.26% en deserción. Se logró disminuirlo en 0.29% para el ciclo 2008-2009, incrementándose notablemente en 15.29% en el periodo 2009-2010 y 3.9% al cierre de 2011.

CICLO ESCOLAR 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011

DESERCIÓN TOTAL 1.26 0.97 16.26 20.16

ANÁLISIS: La información que se observa en la tabla, muestra en el periodo 2009-2010 un elevado porcentaje en deserción, que se incrementó en 3.9% para el cierre del 2011. Las causas de la deserción son tanto internas como externas, observándose como principal razón las causas externas. Entre estas están los problemas familiares, situación económica, la imagen que se piensa es, la institución, así como el lugar desde donde se trasladan los alumnos para asistir al plantel a sus clases, por lo que impacta en gran medida la distancia de la escuela al hogar de los alumnos. En los dos últimos ciclos, el proceso de selección llevado a cabo por la Secretaría de Educación y Cultura en el Estado de Sonora con examen CENEVAL, ha perjudicado la selección de los aspirantes, ya que no considera la distancia, tiempos ni costos para que el alumno se traslade a la escuela en la cual quedó asignado. Entre las causas internas, se puede mencionar la falta de orientación por los tutores de grupo, y falta de perfil del personal que atiende a los alumnos.


Durante el ciclo escolar inmediato anterior la participación del personal se caracterizó por:

• Equipo docente: Poco compromiso de la atención al alumno como tutor. • Equipo administrativo: Falta de personal en turno vespertino para atender al alumno. • Equipo directivo: Falta de liderazgo, compromiso y toma de decisiones y responsabilidad ante la

problemática educativa.

• Padres de familia: Falta de comunicación entre padres e hijos.

INDICADOR: Aprobación EVOLUCIÓN: La aprobación es uno de los indicadores con mayores dificultades para incrementarse y lograr una mejora que reflejen sustancialmente el trabajo en el aula del docente. En el periodo de 2007-2008 se contó en el ciclo en un 55.38% de aprobación, porcentaje que disminuyó notablemente durante el ciclo 2008-2009 en un 16.41%. Se logró un ligero incremento en 9.6% durante el ciclo 2009-2010 y de un 3.51% durante el ciclo 2010-2011.

CICLO ESCOLAR 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011

APROBACIÓN 55.38 38.97 48.57 52.08

ANÁLISIS: La aprobación ha reflejado por ciclos escolares la problemática a la que se enfrenta el plantel. El histórico muestra incremento y decremento, sin lograr una estabilidad en incrementarla. Los factores que intervienen en este fenómeno son tanto internos como externos, en un porcentaje más elevado, son factores internos. Durante 2007, los criterios de evaluación del personal docente, se aplicaban a un 80% práctica (examen y trabajos de laboratorio y talleres) y un 20% a evaluación continua. Esto repercutía si un alumno no pasaba el examen, era un alumno reprobado. Para 2008, el docente en un 90%, continuó con esta forma de evaluar a los alumnos, por lo que se reflejó un gran decremento en la aprobación. Al cierre de 2009, se modificaron los criterios de evaluación como resultado de la Reforma Integral, sin embargo, no se aplicaron por los docentes del plantel. Entre los ciclo 2009 y 2010, el incremento de aprobación fue mínimo, y se continuó con la información hacia el docente sobre la aplicación de la RIEMS. Los motivos internos se enfocan principalmente en actitudes del docente, no aplicación de la RIEMS, la no modificación de criterios de evaluación. Las causas externas se enfocan a problemas económicos de los alumnos, situaciones familiares, bajo rendimiento académico a su ingreso al nivel medio superior, así como falta de equipamiento en laboratorios y talleres del Plantel acordes con la RIEMS, al igual que las aulas didácticas. La participación del docente durante el ciclo escolar inmediato anterior se caracterizó por:

• Equipo docente: Poco comprometido con la utilización de las TICS, poca participación en el trabajo de actividades de estructura, falta de planeación y estrategias en tiempo y forma, imposición del docente sobre cuestiones personales a su cumplimiento en sus actividades académicas.

• Equipo administrativo: Pasivo en sus actividades. • Equipo de apoyo: Carencia de Recursos humanos necesario para mantener en óptimas condiciones las

áreas académicas del Plantel. • Equipo directivo: Falta de liderazgo y trabajo colaborativo en función del alumno. • Padres de familia: Hogares con alto grado en disfunción familiar, que limita la motivación del joven.


INDICADOR: Eficiencia terminal EVOLUCIÓN: El mayor reto del Plantel es elevar la eficiencia terminal. Esta no ha logrado mantenerse, ni elevarse en porcentajes que ejemplifiquen el desempeño académico del docente. El periodo de 2007-2008 mostró un 39.34%, que disminuyó en 9.38% para el ciclo 2008-2009. El incremento que se logró de 19.54% para el periodo 2009-2010, se vio opacado por la disminución en 27.30% al cierre del ciclo 2010-2011.

CICLO ESCOLAR 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011

EFICIENCIA TERMINAL 39.34 29.96

49.50

22.20

ANÁLISIS: Históricamente la eficiencia terminal en el Plantel, su tendencia es a la baja. Los datos que se muestran en el cuadro representan la disminución desfavorable de las generaciones al momento de culminar su sexto semestre con certificado. Para el ciclo escolar 2007-2008 se mostró un incremento de 21.64%, que disminuyó para 2008-2009. El periodo 2009-2010 mostró un avance significativo en la eficiencia, sin embargo, al cierre del ciclo 2011, el decremento es sumamente significativo. Las causas de la baja eficiencia terminal son tanto internas como externas. Observándose más causas internas que han limitado lograr una mejor eficiencia. Durante el ciclo 2008-2009, la tendencia de la generación 2006-2009 fue disminuir su aprobación considerablemente así como la generación 2010-2011. Las causas internas son diversas, como la poca aplicación de la acción tutorial, actualización del personal docente, aprobación, actitudes del personal, el perfil docente, impartición de clases con metodología conductual. Entre las causas externas se tiene la deserción al no ser la primera opción de los alumnos, embarazo en la adolescente, bullying. Durante el ciclo escolar inmediato anterior, este se caracterizó por:

• Equipo docente: Actitud pasiva ante el conocimiento de los bajos índices de eficiencia terminal. • Equipo administrativo: Falta de información del personal directivo hacia los administrativos. • Equipo directivo: Falta de liderazgo y compromiso ante la toma de decisiones, falta de trabajo

colaborativo. • Padres de familia: Falta de comunicación entre padres e hijos, hijos que no viven con sus padres.

Disfunción familiar. .

INDICADOR: Crecimiento de la matrícula EVOLUCIÓN: En el ciclo escolar 2007-2008 el número de alumnos atendidos por el plantel mostró un decremento significativo de 5.21%, tendencia que se logró detener para el 2008-2009 con una leve disminución de 0.45% que se recuperó en el ciclo 2009-2010 en 0.44% y para el ciclo 2010-2011 en 0.17%

CICLO ESCOLAR 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011

CRECIMIENTO DE LA MATRÍCULA 0.63 0.18 0.62 0.79

ANÁLISIS: La tabla muestra mínima diferencia entre altas y bajas de la matrícula escolar nivel plantel; sin embargo, este indicador analizado por turnos refleja gran diferencia para el turno vespertino que es el que va en decremento en los ciclos. Las causas registradas para la disminución de la matrícula son externas como internas. Entre las externas se contó con la disminución de un grupo a primer semestre para el ciclo 2008-2009 por falta de personal docente para cubrir la carga frente a grupo. Entre las internas se contó con la baja aprobación del alumno por falta de estrategias y seguimiento de la clase del docente. Durante el ciclo escolar 2010-2011 la participación de los equipos de trabajo se caracterizó por:


• Equipo docente: Falta de compromiso para cumplir con sus actividades, tanto frente a grupo como de estructura, en un gran porcentaje de docentes.

• Equipo administrativo: Agentes pasivos, sin participación en las actividades académicas. • Equipo de apoyo: Poco cumplimiento en sus funciones. Pasivos ante las problemáticas. • Equipo directivo: Falta de liderazgo. Se requiere incluir acciones que estimulen y propicien el desarrollo

del personal y los educandos, así como la participación de los padres de familia.

INDICADOR: Prueba ENLACE EVOLUCIÓN: Entre el ciclo 2008 al 2010, se logró incrementar el porcentaje de bueno más excelente en habilidad lectora en un 26.6%, para disminuir en el 2011 un 15.4%. En Habilidad matemática se incrementó el % de bueno más excelente en un 14.05% y disminuyó en 2011 un 4.4%

HABILIDAD LECTORA

TURNO MATUTINO

BUENO EXCELENTE B+Ex

2008 17.7 0.8 18.5

2009 18.3 0.8 19.1

2010 44.7 2.5 47.2

2011 32.9 2.4 35.3

TURNO VESPERTINO


2008 21.8 0.0 21.8

2009 14.3 0.0 14.3

2010 45.3 1.1 46.4

2011 27.8 0.0 27.8

HABILIDAD MATEMÁTICA TURNO MATUTINO


2008 2.9 0.7 3.6

2009 4.8 0.8 5.6

2010 10.8 1.9 12.7

2011 7.9 3.9 11.8

TURNO VESPERTINO


2008 1.0 0.0 1.0

2009 5.4 0.0 5.4

2010 20.0 0.0 20.0

2011 10.8 1.4 12.2


ANÁLISIS: En los ciclos 2008, 2009 y 2010, la tendencia fue incrementar los porcentajes de bueno más excelente en ambas habilidades. Para 2011, hubo un significativo decremento en estas habilidades. Las causas identificadas para el decremento de los resultados son internas, observándose entre ellas falta de planeación de las estrategias de reforzamiento de los contenidos evaluados en prueba enlace.

INDICADOR: SNB EVOLUCIÓN: Se identificaron procesos de acuerdo a los objetivos y principios de la RIEMS, buscando satisfacer los requisitos establecidos en el Acuerdo 480 de la SEP.

ANÁLISIS: El proceso ha mostrado limitado avance debido a la falta de conocimiento e involucramiento del equipo directivo, personal docente y administrativo.


Formulación del escenario deseado, alternativas de resolución y autoevaluación.

1) Alumnos con tutorías: en el ciclo escolar 2010-2011, se comisionó a un docente por grupo para aplicar el programa de tutorías, se logró registrar evidencias de esta labor al 16.96% en el turno matutino y 20.13 en el turno vespertino. Para el presente ciclo y con las acciones comunicadas al personal docente, se tiene como meta atender al 100% de la población escolar en ambos turnos. Esto es, incrementar en 83.04% en el turno matutino y 79.87% el turno vespertino. Esta actividad representa la prioridad número uno para el Plantel y se espera impacte los indicadores de aprobación, promoción y eficiencia terminal.

No. Objetivo Metas por Turno Líneas de acción Fecha de

cumplimiento

Unidad responsabl

e

Procedimiento de seguimiento

1 Incrementar el porcentaje de alumnos con tutorías

T.M.: 83.04% T.V.: 79.87%

Reuniones con docentes y docentes tutores. Comunicar resultados académicos parciales. Llevar seguimiento de todas las actividades tutoriales enmarcadas en los planes de trabajo grupal e individual del tutor. Informar a padres de familia y alumnos del programa de tutorías mediante trípticos, correo electrónico. Motivar la participación de alumnos en el programa. Dar a conocer el proceso del programa de tutorías a padres, alumnos y docentes-tutores. Entregar al tutor la información del programa SINATA, Acuerdo 9, SIAT. Capacitación a docentes en la operación del programa de tutorías. Optimizar el recurso docente para su designación al programa de tutorías.

Después de cada parcial

Después de cada parcial

Ag-Dic 2011 y Feb-Jun 2012

Octubre 2011 Febrero 2012

Durante los periodos Ag-Dic 2011 y

Feb-Jun 2012


Octubre-Dic 2011

Febrero 2012

Diciembre 2011

Enero 2012

Oct. 2011 Enero 2012

Coordinación de tutorías

Servicios Docentes, Servicios Escolares

Subdirección técnica

*Supervisión del cumplimiento de las líneas de acción (Planeación y Evaluación). Evidencias: Programa del coordinador de tutorías por semestre, informe del coordinador de tutorías, programa por tutor, informe de tutores por grupo, informe de tutorías individuales, horarios de docentes. Expedientes de alumnos. Expediente del tutor.


2) Actualización del personal docente: en el ciclo escolar 2010-2011 participó el 35.71% del personal docente en el turno matutino y el 100% en el turno vespertino, en cursos de actualización. Para el ciclo 2011-2012, se espera alcanzar el 92.86% en el turno matutino, y mantener el 100% en el turno vespertino, incrementando 57.15% puntos el turno matutino.


cumplimiento Unidad

responsable Procedimiento de

seguimiento 2 Incrementar

y mantener el porcentaje de actualización del personal docente.

T.M.: Incremento de 57.15 puntos porcentuales T.V.: Mantener el porcentaje de 100

Detectar las necesidades de capacitación de los docentes. Difundir el programa de formación docente de la SEMS. Reproducción de cursos en cascada.

Ago. 2011 Feb. 2012

Oct. 2011- Marzo 2012

Enero 2012 Julio 2012

Servicios Docentes

*Supervisión del cumplimiento de las líneas de acción (Planeación y Evaluación). Evidencias: Cargas académicas Convocatorias Formatos de registro a cursos.

*El Departamento de Planeación y Evaluación solicitará las evidencias en los tiempos establecidos.

3) Deserción total: en el ciclo escolar 2010-2011, se obtuvo el 18.70% en el turno matutino y el 33.70% en el turno vespertino, mediante el trabajo de tutorías, cursos de reforzamiento, entre otros, se pretende para el ciclo escolar 2011-2012, alcanzar el 7.82% en el turno matutino, y el 15.38% en el turno vespertino, decremento que representa el 10.88% y el 18.32% respectivamente, y que significará un esfuerzo durante el ciclo, debido al histórico de este indicador.


cumplimiento Unidad


seguimiento 3 Disminuir el

porcentaje en deserción

T.M.: -10.88 puntos porcentuales T.V.: -18.32 puntos porcentuales

Realizar reuniones con padres de familia con alumnos que presenten mayores índices en faltas y/o reprobación. Mayor difusión de los programas de ayuda con los que cuenta el plantel para los alumnos. Ubicar a las nuevas contrataciones docentes para desarrollar actividades de tutoria, buscando la identificación de éstos con el perfil solicitado para esta labor.

Oct-Dic 2011 Marzo-Mayo

2012

Agosto 2011-Enero 2012 Feb-Mayo

2012

Agosto 2011 Enero 2012


*Supervisión del cumplimiento de las líneas de acción (Planeación y Evaluación). Evidencias: Registros de citatorios y asistencia en O.E. Registro de entrega/recepción a los alumnos, bitácora de cada oficina. Currículum del personal contratado.



4) Aprobación: en el ciclo escolar 2010-2011, alcanzamos el 63.26% en el turno matutino y el 34.29% en el turno vespertino. Para el ciclo 2011-2012, se desea incrementar al 66.74% el turno matutino y al 41.44 el turno vespertino, es decir, un incremento de 3.48% en turno matutino y 7.15% en turno vespertino.


cumplimiento Unidad


seguimiento 4 Incrementar la

aprobación en ambos turnos.

T.M.: 3.48% puntos porcentuales T.V 7.15% puntos porcentuales

Reuniones con Escolares y Subdirección para establecer el seguimiento de la aprobación en el turno vespertino. Reunión con jefes de escolares y subdirección para dar seguimiento a la aprobación del primero, tercero y quinto semestre. Registrar la planeación curricular, estrategias didácticas y cronograma que diseñe el docente. Revisar datos relevantes de la planeación y estrategias didácticas. Dar seguimiento al programa de tutorías con los docentes

Octubre, Noviembre

2011 Enero 2012


Octubre 2011 Marzo 2012

Oct-Dic 2011 Febrero-Julio

2012


*Supervisión del cumplimiento de las líneas de acción (Planeación y Evaluación). Evidencias: Portafolio de evidencias del docente. Registros de evaluaciones de SISEEMS. Plan de trabajo, conforme el programa de tutorías, del coordinador de tutorías y docentes tutores. Seguimiento individual del alumno, en asesorías y tutorías. Registros de O.E


5) Eficiencia terminal: en el ciclo escolar 2010-2011, se alcanzó 34% en el turno matutino y el 10.40% en el turno vespertino, lo que representa un índice desfavorable para el plantel. Para el ciclo escolar 2011-2012, se pretende incrementar en un 40.43% la eficiencia para el turno matutino y el 54.54% en el turno vespertino. Por lo que se espera llegar al 74.43% en el turno matutino y al 64.94% en el turno vespertino.


cumplimiento Unidad


seguimiento 5 Incrementar el

porcentaje de eficiencia terminal

T.M.: 40.43 puntos porcentuales T.V.: 54.54 puntos porcentuales

Revisar y analizar los resultados de los indicadores anteriores. Analizar el seguimiento parcial de la aprobación-reprobación de los alumnos de primero, tercero y quinto de SIAT. Realizar tres academias para elaborar los análisis correspondientes a la reprobación del alumno. Seguimiento tutorial por parte del docente tutor.

Octubre-Nov 2011

Enero-Mayo 2012

Oct. 2011 Enero 2012 Julio 2012 Oct 2011 Nov. 2011

Marzo-Junio 2012

Octubre Noviembre

2011 Oct-Dic 2011 Feb-Jun 2012


*Supervisión del cumplimiento de las líneas de acción (Planeación y Evaluación). Evidencias: Registrar durante el ciclo la información que se subirá a SIGEEMS. Registros de evaluación de SISEEMS. Actas de academia. Plan de trabajo conforme al programa de tutorías, tanto del coordinador de tutorias como de los docentes tutores.


6) Crecimiento de la matrícula: En el ciclo escolar 2010-2011, la matrícula creció un 1.6% en el turno matutino. Este indicador, la meta proyectada según números de matrícula, es en decremento. Se espera modificar que con el trabajo que se lleve a cabo durante el ciclo escolar 2011-2012, el resultado refleje incrementos en ambos turnos.


cumplimiento Unidad

responsable Procedimiento de seguimiento

6 Incrementar la matrícula escolar.

T.M.: Modificar la tendencia de la meta en números positivos. T.V.: Modificar la tendencia de la meta en números positivos.

Reuniones cada mes después de cada parcial con el equipo directivo para revisar el estatus de los alumnos. Reuniones con padres de familia para orientarlos en considerar los límites con sus hijos. Reuniones con los docentes tutores al finalizar el parcial, para revisar y analizar la situación académica de los alumnos. Incrementar esfuerzos para elevar el número de alumnos a nuevo ingreso. Informar a los jóvenes el reglamento escolar para que eviten ser sancionados por conductas de disciplina. Informar a los padres de familia las inasistencias de sus hijos y número de justificantes que solicitan.

Mensual de Sept.-

Diciembre 2011.

Feb-Jun 2012

Mensual de Sept.-Dic

2011. Feb-Jun 2012 Mensual Oct-

Dic 2011 Feb-Jun 2012

Todo el ciclo escolar

Oct 2011 Feb 2012

Mensual después de cada parcial

Oct-Dic 2011. Feb-Jun 2012


Coordinación de tutorías

*Supervisión del cumplimiento de las líneas de acción (Planeación y Evaluación). Evidencias: Actas de reuniones con padres de familia. Actas de reuniones con directivos. Registros de calificaciones de SISEEMS. Registro de incidencias de SIAT. Actas de reuniones con tutores. Actas de reuniones con padres de familia. Registro de solicitudes de justificantes.


centro de estudios tecnolÓgicos industrial y de servicios … · 2016-06-14 · además cuando se...

Documents