caso ignacio
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Caso Ignacio
PRESENTAN:
JUAREZ RODRIGUEZ EDITH GUADALUPE
PERLA CASTAÑEDA
QUEBRADO
Caso Ignacio
NOMBRE: Ignacio García Robles
EDAD: 7 años 9 meses
ESCOLARIDAD: 2do de primaria
Escuela primaria Salvador Díaz Mirón turno vespertino.
Caso Ignacio
No se a realizado una valoración psicopedagógica
Sin embargo presenta enuresis y encopresis*.
* Logró controlar esfínteres, sin embargo a la edad de 6 años poco antes
de salir del preescolar iniciaron los episodios enuresicos y encopresicos.
Caso Ignacio
ANTECEDENTES
La familia esta conformada por:
Madre
Padrastro
1 hermano mayor (10 años) e Ignacio
Caso Ignacio
Embarazo,
Desarrollo
motor,
Desarrollo del
lenguaje No hay información
sobre este tema.
Caso Ignacio
ANTECEDENTES HEREDO-FAMILIARES
La madre padece deficiencia renal aguda y esta en espera de un
trasplante de riñón.
Caso Ignacio
SITUACION FAMILIAR
Papas divorciados.
Su mamá actualmente esta dializada y esta en espera de un trasplante de riñón.
Convive con su papá una ves al mes, parece tener una buena relación con el, sin embargo su hermano muestra mucho rechazo hacia el padre.
Parece tener una adecuada relación con su padrastro.
Presentan dificultades en lo económico.
Caso Ignacio
SITUACIÓN ESCOLAR Cursa el segundo grado de primaria en un grupo de 17 alumnos.
Presenta una integración regular.
Tiene un rendimiento aceptable.
No cuenta con el apoyo de usaer.
No se han identificado situaciones en la que sea mas propenso a tener
episodios de encopresis y enuresis.
Caso Ignacio
¿CÓMO AYUDARLO?
Nuestra intervención estará encaminada a
trabajar directamente con el grupo de tal
manera que no llegue a ser excluido a
consecuencia de su padecimiento.
Caso Ignacio
OBJETIVO GENERAL
Facilitar la integración del alumno Ignacio a la dinámica grupal
a pesar de su necesidad educativa especial. Esto se impulsará
mediante el diseño de un PROGRAMA DE SENSIBILIZACION
CON RESPECTO A LAS DIFERENCIAS QUE EXISTEN ENTRE
LOS INTEGRANTES DE UN GRUPO. (secuencias didácticas)
que permita generar dinámicas grupales que pongan de
manifiesto la necesidad de que los niños se desarrollen una
relacion-comunicacion más armónica con los otros.
Programa de sensibilización para 2do grado de primaria.
Caso Ignacio
Marco referencial La comprensión y la regulación de las emociones y la capacidad para
establecer relaciones interpersonales son procesos estrechamenterelacionados en los cuales las niñas y los niños van logrando un dominio comoparte de su desarrollo personal y social.
Los procesos de construcción de la identidad, desarrollo afectivo y desocialización se inician en la familia, los niños y las niñas transitan, porejemplo, de llorar cuando sienten una necesidad que los adultos interpretan ysatisfacen a aprender a expresar de distintas maneras lo que sienten y desean.
En estos procesos el lenguaje juega un papel importante pues el avance en sudominio por parte de los niños les permite representar mentalmente, expresar ydar nombre a lo que perciben, sienten y captan de los demás, así como a loque los otros esperan de ellos.
Caso Ignacio
La comprensión y regulación de las emociones implica aprender a interpretarlas y expresarlas, a organizarlas y darles significado, a controlar impulsos y reacciones en el contexto de un ambiente social particular.
Las emociones, la conducta y el aprendizaje son procesos individuales pero se ven influidos por los contextos familiar, escolar y social en que se desenvuelven los niños; en estos procesos aprenden formas diferentes de relacionarse, desarrollan nociones sobre lo que implica ser parte de un grupo y aprenden formas de participación y colaboración al compartir experiencias.
Se trata de un proceso que refleja el entendimiento de si mismos y de una conciencia social en desarrollo.
Caso Ignacio
OBJETIVO ACTIVIDAD TIEMPO MATERIAL OBSERVACIONES
Identificar el
grado de
aceptación del
grupo hacia el
alumno, así como
elementos para
reconocer el rol
que el alumno
tiene dentro de
sus relaciones de
compañerismo y
amistad.
1 “Mi amigo”
Se pide a los niños que mientras están sentados y
con los ojos cerrados abran sus brazos como si
fueran a dar un abrazo. A continuación el profesor
les pide que piensen en un amigo ideal “Obsérvenlo
atentamente, con la imaginación, ¿como es?”. Ahora
les pide que jueguen con el. “Imagínense que su
amigo está ahora en este grupo, ¿que les gustaría
hacer con el?, ¿a qué jugarían?” “Ahora tomen a su
amigo de la mano y acompáñenlo a casa.
Despídanse”, “Vuelvan aquí y abran los ojos, miren a
su alrededor, ¿tienen amigos en este grupo?, ¿Qué
niños y niñas son amigos suyos? ¿Qué significa ser
amigo? ¿Qué cosas pueden hacerse con los
amigos?”
30 minutos
La evaluación se
realizara al final del
programa de
sensibilización.
Caso Ignacio
OBJETIVO ACTIVIDAD TIEMPO MATERIAL OBSERVACIONE
S
Facilitar que los
alumnos adquieran
conciencia de sus
propias necesidades,
puntos de vista y
sentimientos y
desarrolle su
sensibilidad hacia las
necesidades, puntos de
vista y sentimientos de
otros.
2.- Te ayudo
El maestro dividirá a los niños en grupos
de tres alumnos a cada grupo non le
dará un rompecabezas un poco difícil
para su edad; los grupos pares estarán
atentos para ayudar a sus compañeros
en el momento en que vean que les esta
resultando difícil armar el rompecabezas,
la ayuda la proporcionara primero un
alumno posteriormente ingresara otro
asta que estén todos armando un
rompecabezas cada niño se acercara
diciendo: ¿Puedo ayudarles? O algún
niño del grupo que esta armando el
rompecabezas dirá ¿Puedes
ayudarnos?: una vez armado el
rompecabezas comentaran sobre que
sintieron cuando recibieron ayuda, en
que momento decidieron solicitar ayuda
etc. El maestro comentara la importancia
de solicitar y proporcionar ayuda a quien
lo necesite.
40 minutos Rompecabezas de
50 piezas prox.La evaluación se
realizara al final
del programa de
sensibilización
Caso Ignacio
OBJETIVO ACTIVIDAD TIEMPO MATERIAL OBSERVACIONES
Que los alumnos
comprendan el porqué
de poner en práctica la
asertividad al momento
de relacionarse con los
otros.
3.- Palabras mágicas
Se pedirá a dos niños que pasen al enfrente
simularan chocar uno con el otro y
empujarlo al mismo tiempo que le insulta, la
profesora preguntara a los niños como se
sintieran si alguien les hiciera esto ahora se
elegirá a otra pareja que representará la
misma escena.
30 min La evaluación se
realizara al final del
programa de
sensibilización
Que los alumnos
manifiesten su punto de
vista a cerca del dilema
moral que se presenta
en la película.
4.- Proyección de la película animada
“Cementerio de luciérnagas”.
Se realizara un pequeño debate en torno al
dilema moral de la película
1 hora con
20 min
30 min
Película La evaluación se
realizara al final del
programa de
sensibilización
Caso Ignacio
OBJETIVO ACTIVIDAD TIEMPO MATERIAL OBSERVACIONES
Crear confianza.
Fomentar la
sensibilidad no visual.
Darnos cuenta de lo
que podemos ver en un
segundo, si nos fijamos
bien.
4.- La Fotografía
Este juego es una variante del ciego y
el lazarillo. Durante el paseo el
lazarillo busca una vista agradable,
una flor, un insecto, las ramas de un
árbol, un cuadro, etc. Cuando ha
escogido el encuadre fotográfico,
coloca en posición la cabeza del
“ciego” y le avisa: “¡Foto!”, mientras le
arieta durante un segundo la mano. Al
sentir el apretón, y mientras dure éste,
el “ciego” abre los ojos.
De esta forma obtiene una impresión
fotográfica del paseo
Conviene hacer pocas fotos y bien
seleccionadas. Es un juego ideal para
practicar al aire libre.
90 minutos Vendas para los
ojos
La evaluación se
realizara al final del
programa de
sensibilización
Caso Ignacio
Crear la
Sensibilización.
Concentración.
Comunicación
interpersonal. Crear
confianza
5.- Buscando Caras:
Los participantes se sientan por parejas,
en silencio, y examinan cuidadosamente
la cara de la persona que tienen delante.
Observan todos sus detalles. Primero
visualmente y luego con las yemas de
los dedos. A fin de mantener el factor
sorpresa es importante no revelar los
siguientes pasos a los jugadores, que
deberían ser 20 o más para que el juego
fuese interesante. Después de examinar
la cara del compañero, se vendan uno al
otro los ojos y, tras un rato de andar por
la sala, uno de los miembros de la pareja
tiene que descubrir al otro del resto del
grupo a través del tacto. A continuación,
los que buscaron explican los rasgos que
les permitieron reconocer al compañero.
Es interesante repetir este juego para
que todo el grupo pueda realizar ambos
papeles.
90 min . Vendas para
los ojos de
todos los
participantes.
La evaluación se
realizara al final del
programa de
sensibilización
Caso Ignacio
¿QUÉ DIFICULTADES ENCONTRAMOS?• Solo se pudo hacer la observación en
una sesión de 90 minutos.
• Ignacio no asistió a las sesiones
programadas.
• No hemos desarrollado una evaluación
final ya que por los días festivos a
travesaron y por el entrenamiento para
presentar prueba enlace no se nos ha
confirmado fecha.
Caso Ignacio
Lunes 18 de abril 1 sesión Observaciones A simple vista Ignacio
se integra de manera
adecuada al grupo, sin
embargo es muycallado
Lunes 2 de mayo 2 sesión Actividades 1 y 2 No asistió Ignacio, sin
embargo en la
actividad pudimos
percatarnos que hay
mucho individualismoen los pequeños
Martes 4 de mayo 3 sesión Actividades 4 y 5 Nuevamente no asistió
Ignacio ,pero nos
percatamos de las
inseguridades que en
general presentan lospequeños
Jueves 5 de mayo 4 sesión Actividad 3 Nuevamente Ignacio
no asistió, sin embargo
la película los
conmovió mucho y
lograron traer a su
realidad el dilema
moral que se muestraen dicha película.
CRONOGRAMA
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