caracterÍsticas de los alumnos de nuevo ingreso · 3.1. características generales de los alumnos...

CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS DE NUEVO INGRESO

CURSO 08/09

Servicio de Orientación y Calidad Escuela Universitaria Cardenal Cisneros

Características de los alumnos de nuevo ingreso 08-09

Servicio de Orientación y Calidad 2

INDICE 1. Objetivos 2. Método 3. Resultados 3.1. Características generales de los alumnos de nuevo ingreso …………………….5

Distribución en función de la edad Distribución en función del género Lugar de residencia Disfrute de becas Compatibilización de estudios y trabajo Actividades de voluntariado

3.2. Vía de acceso a la universidad………………………………………………15 Estudios previos Centro de procedencia Nota media 3.3. Motivación por estudiar en la EUCC ………………………………..………20

Elección de la EUCC Razones para estudiar en la EUCC Conocimiento de la EUCC

3.4. Motivación por estudiar la titulación elegida………………………………...26

Elección de la titulación Razones para elegir la titulación Conocimiento de la titulación

3.5. Conocimiento y expectativas sobre el futuro profesional………………....31 3.6. Satisfacción general con la EUCC y con la titulación……….……………..36 3.7. Percepción de capacidades y competencias…………………………….....39 3.8. Afinidad religiosa………………………………….…………………….….…..44 3.9. Necesidades percibidas……………………………………………….….…...47 3.10. Jornada de convivencia…………………………………………………….…52 3.11. Valoración de la página Web de la EUCC………………………….……..55

4. Conclusiones: 4.1 Perfil de los alumnos de nuevo ingreso…………………………..….….…..59 4.2 Necesidades de los alumnos de nuevo ingreso……………….……….…..61

5.-Anexo1: Cuestionario…………………………………………………….….……….…...62 6.-Anexo 2: Tablas complementarias………………………………………….……….…..68



1. OBJETIVOS El estudio que se presenta a continuación tiene como objetivo obtener información sobre los alumnos de nuevo ingreso de la EUCC del curso 08-09. Se pretende conocer determinadas variables que pueden dar información sobre el perfil de los alumnos que acuden a la Escuela a estudiar alguna de las titulaciones que oferta y sobre la valoración que realizan de la EUCC y de la titulación elegida. Las variables específicas que interesa analizar en el curso 08-09 son las siguientes:

• Características generales: como la distribución en función de la edad y el género, la distribución geográfica de procedencia, si disfrutan alguna beca, si compatibilizan estudios y trabajo y si realizan actividades de voluntariado.

• La vía de acceso a la universidad: la nota media con la que han accedido, los

estudios previos y el centro educativo del que proceden.

• La motivación por estudiar en la EUCC: concretamente la opción en la que eligieron estudiar en la EUCC, las principales razones que les llevaron a escogerla como centro educativo y los canales de información a través de los cuales conocieron su existencia.

• La motivación por estudiar la titulación elegida: igual que el caso anterior

interesa conocer en qué opción eligieron estudiar la titulación en la que se han matriculado, las razones que les llevaron a matricularse en ella y los canales de información a través de los cuales conocieron dichos estudios.

• La satisfacción general que manifiestan por estudiar en la EUCC y por haberse

matriculado en la titulación escogida.

• Las expectativas que tienen sobre su futuro profesional y el conocimiento sobre el acceso al mundo laboral.

• La percepción de sus propias capacidades y competencias.

• La percepción que tienen de las necesidades de los alumnos que ingresan en

la universidad.

• La afinidad religiosa

• La valoración que realizan de la página Web de la EUCC

• La valoración de algunas acciones de acogida, como la asignación de un profesor-tutor de referencia y la jornada de convivencia.

Como en cursos anteriores, consideramos que la información obtenida es útil para 1) conocer a nuestros alumnos, analizar sus motivaciones, su autopercepción y sus expectativas; 2) detectar necesidades en los alumnos de nuevo ingreso, y 3) ser utilizada en las acciones de promoción de la EUCC y de las titulaciones que se imparten en ella.



2. MÉTODO Para conseguir los objetivos propuestos y evaluar las variables citadas, se modificó el cuestionario elaborado el curso anterior incluyendo preguntas sobre la valoración de las principales acciones de acogida que se realizan en la EUCC con los alumnos de nuevo ingreso. Dicho cuestionario se expone en el anexo 1. El cuestionario está compuesto por una serie de variables cualitativas y cuantitativas. La mayoría de las variables cualitativas se evalúan a través de preguntas cerradas con varias alternativas de respuesta, en las que se pide al alumno que señale la opción con la que más se identifica o que más se ajusta su situación. A su vez hay unas cuantas peguntas abiertas para evaluar aquellas variables que no pueden estructurarse de antemano. Por otro lado, las variables cuantitativas se evalúan a través de ítems en los que se pide a los alumnos que valoren una serie de afirmaciones manifestando su grado de identificación con cada una, siguiendo una escala de 5 grados tipo Likert. El cuestionario se aplicó a los alumnos de primer curso de las seis titulaciones que se imparten en la EUCC: Educación Social, Educación Infantil (en los dos grupos matinales y en el grupo de tarde), Educación Primaria, Educación Especial, Audición y Lenguaje y Lengua Extranjera. El número total de alumnos que participaron es de 156, que se distribuyen de la siguiente forma en función de la titulación que estudian:

Educación Social: 24 alumnos Educación Infantil: 79 alumnos Educación Primaria: 21 alumnos Educación Especial: 10 alumnos Audición y Lenguaje: 1 alumnos Lengua Extranjera: 21 alumnos

Como vemos, la variación del número de alumnos entre las titulaciones es grande, lo que implica analizar con cautela los resultados de algunas de ellas por separado (sobre todo, claro está, en el caso de Audición y Lenguaje y en el Educación Especial) así como las comparaciones entre estas titulaciones y las demás. La aplicación del cuestionario se efectuó en el mes de noviembre del curso académico 08/09. Posteriormente se categorizaron las preguntas abiertas, se codificaron los datos y se realizaron los análisis con el programa estadístico SPSS. Fundamentalmente se llevaron a cabo los siguientes análisis: a) análisis descriptivos de todas las variables; b) análisis de distribución de frecuencias en función de la titulación con las variables categóricas; c) análisis de las puntuaciones medias y desviaciones típicas en función de la titulación con las variables cuantitativas. En las tablas que se exponen a continuación se presentan los resultados obtenidos por el conjunto total de alumnos (156) y los obtenidos por los alumnos de cada titulación, para que pueda realizarse un análisis de resultados conjunto o desagregado por titulaciones en función del interés concreto del análisis.



3. RESULTADOS 3.1. Características generales de los alumnos de nuevo ingreso

Distribución en función de la edad Al analizar la distribución por edades se observa que el rango de edad del total de los alumnos de nuevo ingreso del curso 08-09 está comprendido entre los 17 y los 37 años. El intervalo de edad más frecuente es el comprendido entre los 20-25 años (que suma el 47% de los alumnos), seguido de los alumnos de 17-19 años (también suman el 40%). En la tabla y en el gráfico siguiente se observa cómo se distribuyen los alumnos y alumnas encuestados en cada una de las titulaciones según su edad. EDADES NUEVO ALUMNADO

17-19 años; 39,61%

20-25 años; 47,40%

>25 años; 12,98%

17-19 años 20-25 años >25 años

EDAD * TITULACIÓN

TITULACIÓN Total

Educación

Social Educación

Infantil Educación Primaria

Educación Especial

Lengua Extranjera

Audición y

Lenguaje EDAD 17 F 0 4 1 0 0 0 5

% ,0% 5,1% 4,8% ,0% ,0% ,0% 3,2%

18 F 5 15 6 0 6 0 32

% 20,8% 19,0% 28,6% ,0% 30,0% ,0% 20,8%

19 F 6 12 1 3 2 0 24

% 25,0% 15,2% 4,8% 33,3% 10,0% ,0% 15,6%

20 F 3 12 3 0 0 0 18

% 12,5% 15,2% 14,3% ,0% ,0% ,0% 11,7%

21 F 7 11 3 2 1 0 24

% 29,2% 13,9% 14,3% 22,2% 5,0% ,0% 15,6%

22 F 3 5 2 0 1 0 11

% 12,5% 6,3% 9,5% ,0% 5,0% ,0% 7,1%

23 F 0 8 2 1 1 1 13



% ,0% 10,1% 9,5% 11,1% 5,0% 100,0% 8,4%

24 F 0 3 1 1 1 0 6

% ,0% 3,8% 4,8% 11,1% 5,0% ,0% 3,9%

25 F 0 0 0 0 1 0 1

% ,0% ,0% ,0% ,0% 5,0% ,0% ,6%

26 F 0 3 0 0 1 0 4

% ,0% 3,8% ,0% ,0% 5,0% ,0% 2,6%

27 F 0 2 0 0 1 0 3

% ,0% 2,5% ,0% ,0% 5,0% ,0% 1,9%

28 F 0 1 1 1 0 0 3

% ,0% 1,3% 4,8% 11,1% ,0% ,0% 1,9%

29 F 0 0 1 1 1 0 3

% ,0% ,0% 4,8% 11,1% 5,0% ,0% 1,9%

31 F 0 2 0 0 0 0 2

% ,0% 2,5% ,0% ,0% ,0% ,0% 1,3%

32 F 0 0 0 0 1 0 1

% ,0% ,0% ,0% ,0% 5,0% ,0% ,6%

35 F 0 0 0 0 2 0 2

% ,0% ,0% ,0% ,0% 10,0% ,0% 1,3%

36 F 0 1 0 0 0 0 1

% ,0% 1,3% ,0% ,0% ,0% ,0% ,6%

37 F 0 0 0 0 1 0 1

% ,0% ,0% ,0% ,0% 5,0% ,0% ,6%

Total F 24 79 21 9 20 1 154

% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%

Distribución en función del género Respecto al género, como suele ser habitual, el porcentaje de alumnas supera con mucho al porcentaje de alumnos ya que 22 son varones (14%) y 132 mujeres (86%). En la tabla siguiente aparece la distribución del género de los alumnos de nuevo ingreso del curso 08-09 en función de la titulación que estudian.

GÉNERO*TITULACIÓN

TITULACIÓN Total

Educación

Social Educación


Educación Especial

Lengua Extranjera

Audición y

Lenguaje GÉNERO Varón F 3 4 7 2 5 1 22

% 12,5% 5,1% 33,3% 22,2% 23,8% 100,0% 14,3%

Mujer F 21 74 14 7 16 0 132

% 87,5% 94,9% 66,7% 77,8% 76,2% ,0% 85,7%

Total F 24 78 21 9 21 1 154

% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%



GÉNERO DEL ALUMNADO

MUJER; 85,71%

VARÓN; 14,28%

VARÓN MUJER

Lugar de residencia En general, y al igual que ocurría en el curso anterior, los datos sobre el lugar de residencia confirman la idea de que la proximidad con la Escuela es un factor importante en los alumnos. En la tabla siguiente se observa que:

• Los alumnos que tienen su lugar de residencia en Alcalá de Henares (35%) forman el grupo más numeroso, seguido de los que viven en el Corredor del Henares (25%).

• En la Comunidad de Madrid vive un 14%, seguido de Guadalajara con un 12%.

• Es bajo el porcentaje de alumnos que vienen en otras zonas como Madrid Capital,

otras provincias, excluyendo Guadalajara y otras localidades de Guadalajara.

LUGAR DE RESIDENCIA *TITULACIÓN

TITULACIÓN Total

Educación

Social Educación


Educación Especial

Lengua Extranjera

Audición y

Lenguaje LUGAR DE RESIDENCIA

Alcalá de Henares

F 5 26 7 6 10 0 54

% 20,8% 32,5% 33,3% 66,7% 47,6% ,0% 34,6%

Arganda del Rey

F 1 3 1 0 0 0 5

% 4,2% 3,8% 4,8% ,0% ,0% ,0% 3,2%

Coslada F 1 1 2 0 1 0 5

% 4,2% 1,3% 9,5% ,0% 4,8% ,0% 3,2%

Daganzo F 0 1 0 0 0 0 1

% ,0% 1,3% ,0% ,0% ,0% ,0% ,6%

Loeches F 0 1 1 0 0 0 2

% ,0% 1,3% 4,8% ,0% ,0% ,0% 1,3%

Madrid F 1 6 2 0 0 0 9

% 4,2% 7,5% 9,5% ,0% ,0% ,0% 5,8%

Meco F 1 1 2 0 0 0 4



% 4,2% 1,3% 9,5% ,0% ,0% ,0% 2,6%

Rivas-Vaciamadrid

F 1 1 0 0 2 0 4

% 4,2% 1,3% ,0% ,0% 9,5% ,0% 2,6%

San Fernando de Henares

F 0 2 0 0 0 0 2

% ,0% 2,5% ,0% ,0% ,0% ,0% 1,3%

Torrejón de Ardóz

F 2 10 0 0 2 1 15

% 8,3% 12,5% ,0% ,0% 9,5% 100,0% 9,6%

Villalvilla F 0 4 0 1 0 0 5

% ,0% 5,0% ,0% 11,1% ,0% ,0% 3,2%

Resto de Madrid

F 3 7 2 0 1 0 13

% 12,5% 8,8% 9,5% ,0% 4,8% ,0% 8,3%

Azuqueca de Henares

F 1 2 2 0 1 0 6

% 4,2% 2,5% 9,5% ,0% 4,8% ,0% 3,8%

Guadalajara F 4 9 2 1 2 0 18

% 16,7% 11,3% 9,5% 11,1% 9,5% ,0% 11,5%

Resto de Guadalajara

F 3 5 0 1 1 0 10

% 12,5% 6,3% ,0% 11,1% 4,8% ,0% 6,4%

Otras provincias

F 1 1 0 0 1 0 3

% 4,2% 1,3% ,0% ,0% 4,8% ,0% 1,9%

Total F 24 80 21 9 21 1 156

% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%

LUGAR DE RESIDENCIA

OTRAS PROVINCIAS;

1,95%

OTRAS LOCALIDADES DE

CAM; 14,28% MADRID CAPITAL;

5,84% OTRAS

LOCALIDADES GUADALAJARA;

6,49% GUADALAJARA;

11,69% CORREDOR DEL

HENARES; 24,67%

ALCALÁ DE HENARES; 35%

ALCALÁ DE HENARES CORREDOR DEL HENARES GUADALAJARA OTRAS LOCALIDADES GUADALAJARA MADRID CAPITAL OTRAS LOCALIDADES DE CAM OTRAS PROVINCIAS



Disfrute de becas Solo un pequeño porcentaje de los alumnos de nuevo ingreso es beneficiario de una beca (concretamente 18, 11,8%). La mayoría, el 52,3% de los alumnos (80 alumnos), no posee ninguna beca ni la ha solicitado. Y el 35,9% (55 alumnos) sí han solicitado una beca y están en espera de su concesión.

BENEFICIARIO DE BECA*TITULACIÓN

TITULACIÓN Total

Educación

Social Educación Infantil

Educación Primaria

Educación Especial

Lengua Extranjera

Audición y

Lenguaje BENEFICIARIO DE BECA

SI F 6 7 1 1 3 0 18

% 26,1% 8,9% 5,0% 11,1% 14,3% ,0% 11,8%

Solicitada F 11 24 8 4 8 0 55

% 47,8% 30,4% 40,0% 44,4% 38,1% ,0% 35,9%

NO F 6 48 11 4 10 1 80

% 26,1% 60,8% 55,0% 44,4% 47,6% 100,0% 52,3%

Total F 23 79 20 9 21 1 153

% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0

%

BENEFICIARIO DE BECA

SOLICITADA; 35,95%

NO; 52,29%

SI; 11,73%

SI NO SOLICITADA

Al preguntar por el tipo de beca, se observa que, este año, sólo se han solicitado becas de estudio, siendo un total de 49.



TIPO DE BECA*TITULACIÓN

TITULACIÓN Total

Educación

Social Educación


Educación Especial

Lengua Extranjera

TIPO DE BECA

BECA DE ESTUDIO

F 11 21 4 5 8 49

% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%

Total F 11 21 4 5 8 49

% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%

Compatibilización de estudios y trabajo Respecto a la situación laboral de nuestros alumnos y alumnas de primer curso, se observa que el 41.8% de los alumnos poseen un trabajo remunerado, por lo que compatibilizan estudios y trabajo.

TRABAJO REMUNERADO*TITULACIÓN TITULACIÓN Total

Educación

Social Educación


Educación Especial

Lengua Extranjera

Audición y

Lenguaje TRABAJO REMUNERADO

SI F 7 33 11 4 9 0 64

% 29,2% 42,3% 52,4% 50,0% 42,9% ,0% 41,8%

NO F 17 45 10 4 12 1 89

% 70,8% 57,7% 47,6% 50,0% 57,1% 100,0% 58,2%

Total F 24 78 21 8 21 1 153

% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%

TRABAJO REMUNERADO

NO; 58,17%

SI; 41,83%

SI NO



Al preguntarles si su trabajo está relacionado con sus estudios se observa que son algunos más los alumnos que desarrollan un trabajo relacionado con la titulación que estudian (34 alumnos, el 51.5%) que los que trabajan en algo no relacionado con sus estudios (32 alumnos, el 48.5%).

TRABAJO RELACIONADO CON LOS ESTUDIOS*TITULACIÓN

TITULACIÓN Total

Educación

Social Educación


Educación Especial

Lengua Extranjera

TRABAJO RELACIONADO CON ESTUDIOS

SI

F 5 18 7 2 2 34

% 71,4% 52,9% 58,3% 50,0% 22,2% 51,5% NO F 2 16 5 2 7 32 % 28,6% 47,1% 41,7% 50,0% 77,8% 48,5% Total F 7 34 12 4 9 66 % 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%

TRABAJO RELACIONADO CON ESTUDIOS

NO; 48,48%

SI; 51,51%

SI NO

La mayoría de los alumnos que trabajan lo hacen en un horario que no coincide con su horario de clases (39 alumnos; el 60.9%). Un 37.5% (24 alumnos) indican que ambos horarios se solapan “un poco” y sólo un alumno dice que coinciden “bastante o mucho”.

COINCIDE HORARIO DE TRABAJO CON CLASE*TITULACIÓN

TITULACIÓN Total

Educación

Social Educación


Educación Especial

Lengua Extranjera

COINCIDE HORARIO DE TRABAJO CON HORARIO DE CLASE

No coincide

F

5 22 6 2 4 39

% 71,4% 62,9% 60,0% 50,0% 50,0% 60,9%

Coincide poco

F 2 12 4 2 4 24

% 28,6% 34,3% 40,0% 50,0% 50,0% 37,5%

Coincide bastante o mucho

F 0 1 0 0 0 1

% ,0% 2,9% ,0% ,0% ,0% 1,6%

Total F 7 35 10 4 8 64

% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%



TRABAJO COINCIDE CON HORARIO DE CLASE

COINCIDE POCO; 36,36%

COINCIDE BASTANTE O

MUCHO; 1,56%

NO COINCIDE; 60,93%

NO COINCIDE COINCIDE POCO COINCIDE BASTANTE O MUCHO

Respecto al tiempo que dedican al trabajo se observa bastante dispersión, aunque destaca el porcentaje de alumnos que dedica más de 20 horas semanales (n= 25; el 39.1%).

HORAS SEMANALES DEDICADAS AL TRABAJO*TITULACIÓN

TITULACIÓN Total

Educación

Social Educación


Educación Especial

Lengua Extranjera

HORAS SEMANALES DEDICADAS AL TRABAJO

Menos de 7 horas

F

2 5 0 2 1 10

% 28,6% 14,3% ,0% 50,0% 12,5% 15,6%

Entre 7 y 14 horas

F 2 9 4 0 3 18

% 28,6% 25,7% 40,0% ,0% 37,5% 28,1%

Entre 15 y 20 horas

F 3 6 1 0 1 11

% 42,9% 17,1% 10,0% ,0% 12,5% 17,2%

Mas de 20 horas

F 0 15 5 2 3 25

% ,0% 42,9% 50,0% 50,0% 37,5% 39,1%

Total F 7 35 10 4 8 64

% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%



HORAS DE TRABAJO A LA SEMANA

15-20 HORAS;17,18%

7-14 HORAS; 28,13%

<7 HORAS; 15,62%

20 HORAS; 39%

<7 HORAS 7-14 HORAS 15-20 HORS 20 HORAS

Actividades de voluntariado Como en el curso anterior, sorprende el bajo porcentaje de alumnos de nuevo ingreso que realiza actividades de voluntariado. Sólo 23 de nuestros alumnos de primer curso desarrolla actividades solidarias, que representan el 15.1% de los alumnos. La gran mayoría, es decir, 129 alumnos de primero (el 84.9%) no participa en acciones de voluntariado.

REALIZA ACTIVIDADES DE VOLUNTARIADO * TITULACIÓN

TITULACIÓN Total

Educación

Social Educación


Educación Especial

Lengua Extranjera

Audición y

Lenguaje REALIZA ACTIVIDADES DE VOLUNTARIADO

SI F

7 4 2 6 4 0 23

% 29,2% 5,2% 9,5% 75,0% 19,0% ,0% 15,1%

NO

F 17 73 19 2 17 1 129

% 70,8% 94,8% 90,5% 25,0% 81,0% 100,0% 84,9%

Total F 24 77 21 8 21 1 152

% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%



VOLUNTARIADO

SI; 15,03%

NO; 84,87%

SI NO

Los ámbitos de voluntariado son variados, aunque destaca el ámbito de la infancia, con el 34,8% de los alumnos voluntarios.

ÁMBITO DE ACTIVIDADES DE VOLUNTARIADO*TITULACIÓN

TITULACIÓN Total

Educación

Social Educación


Educación Especial

Lengua Extranjera

AMBITO DE ACTIVIDADES DE VOLUNTARIADO

Infancia F

1 5 1 1 0 8

% 14,3% 100,0% 100,0% 16,7% ,0% 34,8%

Juventud F 1 0 0 0 1 2

% 14,3% ,0% ,0% ,0% 25,0% 8,7%

Personas con discapacidad

F 3 0 0 2 0 5

% 42,9% ,0% ,0% 33,3% ,0% 21,7%

Tercera edad F 0 0 0 0 1 1

% ,0% ,0% ,0% ,0% 25,0% 4,3%

Otros F 2 0 0 3 2 7

% 28,6% ,0% ,0% 50,0% 50,0% 30,4%

Total F 7 5 1 6 4 23

% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%



3.2. Vía de acceso a la universidad Estudios previos La mayoría de nuestros alumnos de primer curso procede de Bachillerato LOGSE con selectividad (n=91, 59.5%), por lo que la finalización de los estudios de Educación Secundaria es la principal vía de acceso a la universidad. También es significativo el porcentaje de alumnos que provienen de Ciclos Formativos de Grado Superior (n= 52; 34%), sobre todo del CFS de Educación Infantil.

ESTUDIOS PREVIOS ACCESO A LA UNIVERSIDAD*TITULACIÓN

TITULACIÓN Total

Educación

Social Educación


Educación Especial

Lengua Extranjera

Audición y

Lenguaje ESTUDIOS PREVIOS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD

Bachillerato LOGSE con selectividad

F

13 48 14 3 12 1 91

% 54,2% 62,3% 66,7% 33,3% 57,1% 100,0% 59,5%

FP2, CFGS F 11 27 5 4 5 0 52

% 45,8% 35,1% 23,8% 44,4% 23,8% ,0% 34,0%

COU con selectividad

F 0 2 1 0 0 0 3

% ,0% 2,6% 4,8% ,0% ,0% ,0% 2,0%

Mayores de 25 años

F 0 0 0 2 2 0 4

% ,0% ,0% ,0% 22,2% 9,5% ,0% 2,6%

Diplomado F 0 0 0 0 2 0 2

% ,0% ,0% ,0% ,0% 9,5% ,0% 1,3%

Licenciado F 0 0 1 0 0 0 1

% ,0% ,0% 4,8% ,0% ,0% ,0% 0,7%

Total F 24 77 21 9 21 1 153

% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%

ESTUDIOS PREVIOS

1,30%2%2,6%

30%

59,5%

0,70%0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

BACHILLERATO/LOGSECON SELECTIVIDAD

FP2, CFGS OEQUIVALENTES

COU CONSELECTIVIDAD

MAYORES DE 25 DIPLOMADO LICENCIADO



Al analizar la modalidad de CFGS que más alumnos aporta, vemos que el Ciclo de Educación Infantil es el más importante en las Titilaciones de Educación Infantil, Educación Especial y Educación Social. Destacan también los Ciclos de Integración Social y Animación Sociocultural.

MODALIDAD DE CICLOS FORMATIVOS*TITULACIÓN

TITULACIÓN Total

Educación

Social Educación


Educación Especial

Lengua Extranjera

TIPOS DE CICLOS FORMATIVOS

CFS de Educación Infantil

F 3 24 0 2 0 29

% 33,3% 85,7% ,0% 66,7% ,0% 59,2%

CFS de Integración Social

F 5 0 1 1 0 7

% 55,6% ,0% 20,0% 33,3% ,0% 14,3%

CFS de Animación Sociocultural

F 1 2 1 0 0 4

% 11,1% 7,1% 20,0% ,0% ,0% 8,2%

Otros F 0 2 3 0 4 9

% ,0% 7,1% 60,0% ,0% 100,0% 18,4%

Total F 9 28 5 3 4 49

% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%

Centro de procedencia Respecto a los centros donde los alumnos de nuevo ingreso han cursado sus estudios previos destaca la gran diversidad que existe entre ellos, ya que hay un total de 81 centros (60 centros en los que ha estudiado sólo uno de los alumnos y 21 centros en los que han estudiado dos alumnos o más). Los centros educativos que más alumnos aportan a la Escuela son el IES Complutense de Alcalá (en el que han estudiado 18 alumnos), seguido del IES Antonio Machado de Alcalá (que aporta 9 alumnos), seguido del IES Ignacio Ellacuría de Alcalá (del que provienen 8 alumnos), y el IES Cardenal Cisneros de Alcalá (del que proceden 7 alumnos).



Centros de Procedencia con un solo alumno

IES BARRIO BILBAO (MADRID)

IES JAIME FERNÁN CLÚA (SAN FERNANDO DE HENARES)

IES LOS OLIVOS (SAN FERNANDO DE HENARES

IES LAGOMAR (MADRID) IES FARO DE MASPALOMAS (LAS PALMAS DE GRAN CANARIA)

IES BRIANDA DE MENDOZA (GUADALAJARA)

IES ALEJO VERA (MARCHAMALO-GUADALAJARA)

IES BEATRIZ GALINDO (MADRID)

IES PALAS ATENEA (TORREJON)

IES MIGUEL DELIVES (ROSAS)

IES MANUEL DE FALLA (COSLADA)

IES LICEO CARACENSE (GUADALAJARA)

IES EUROPA (RIVAS VACIAMADRID)

IES DOÑA JIMENA (OVIEDO)

IES CIUDAD DE LOS ÁNGELES (TORREJÓN DE ARDOZ)

IES MARIA MOLINER (COSLADA)

IES MIGUEL CATALÁN (COSLADA)

IES AGUAS VIVAS (GUADALAJARA)

IES ALAMEDA DE OSUNA (MADRID)

UNIVERSIDAD SEK (MADRID)

IES RAFAEL ALBERTI (COSLADA) CEU (HOSPITAL GENERAL DE LA DEFENSA GÓMEZ ULLA)

UNIVERSIDAD EUROPEA DE MADRID

IES LUIS BRAILLE (COSLADA)

ALONSO DE AVELLANEDA (ALCALÁ)

IES ANA MARIA MATUTE (GUADALAJARA)

VEGA DE ARCOS (MURCIA)

Centros de Procedencia con más de 2 alumnos Nº de alumnos

IES LAS VEREDILLAS (TORREJÓN) 2

IES IGNACIO ELLACURIA (ALCALÁ) 8

IES CARDENAL CISNEROS (ALCALÁ) 7

COLEGIO DIOCESANO C. CISNEROS (GUADALAJARA) 6

IES SAN ISIDRO (AZUQUECA) 2

IES ANTONIO MACHADO (ALCALÁ) 9

SALESIANOS (GUADALAJARA) 2

COLEGIO ADORATRICES "NIÑA MARIA" (GUADALAJARA) 3

IES LOPE DE VEGA (ALCALÁ) 2

IES COMPLUTENSE (ALCALÁ) 18

IES ALBÉNIZ 3

IES ANTONIO BUERO VALLEJO (GUADALAJARA) 2

IES SAN BLAS (MADRID) 2

IES VILLABLANCA (MADRID) 6

MARTÍN VÁZQUEZ DE ARCE (SIGÜENZA) 2

COLEGIO SAN GABRIEL (ALCALÁ) 3

COLEGIO CALASANZ (ALCALA) 2

IES VICTORIA KENT (TORREJÓN DE ARDOZ) 3

COLEGIO SAGRADA FAMILIA (MADRID) 2

IES ALCALA NAHAR (ALCALÁ) 2

Mayores de 25 3

Centros de Procedencia con más de 2 alumnos Nº de alumnos



Centros de Procedencia con un solo alumno

COLEGIO LUYFE (RIVAS)

REINADO CORAZÓN DE JESÚS (MADRID)

IES ALBENTE

UNIVERSIDAD MIGUEL HERNÁNDEZ (ORIHUELA-ALICANTE)

IES GUINAVETA (BARCELONA)

COLEGIO BRAINS (MADRID)

IES VALLE INCLÁN (TORREJÓN)

FUNDACIÓN UNIVERSIDAD ALCALÁ DE HENARES

IES LUIS DE LUCENA (GUADALAJARA)

IES SENDA GALIANA (TORRES DE LA ALAMEDA)

ALTOARAGÓN (HUESCA)

IES LUIS DE GÓNGORA (TORREJÓN)

IES VALLE DEL EBRO (TUDELA-NAVARRA)

IES GASPAR SANZ (MECO)

IES JOSE LUIS SANPEDRO

IES MOLINA DE ARAGÓN (MOLINA DE ARAGÓN)

IES VALDECAS (MADRID)

IES SANTA EUGENIA (MADRID)

COLEGIO CORPUS CHRISTI (MADRID)

IES MANUEL AZAÑA (GETAFE)

IES ATENEA (ALCALÁ)

IES LICEO CARACENSE (GUADALAJARA)

IES CASTILLA (GUADALAJARA)

IES ALCARRIA BAJA (GUADALAJARA)

COLIO MONTFORT (MADRID)

IES CAÑAVERAL (MÓSTOLES)

COLEGIO LOPE DE VEGA (ALCALÁ)

IES ARCIPRESTE DE HITA (GUADALAJARA)

COLEGIO ASUNCIÓN CUESTABLANCA (MADRID)

ESCUELA DE ARTE DE GUADALAJARA

JUAN GRIS (MÓSTOLES)

IES ISIDRA DE GUZMAN (ALCALÁ)

UNED

Nota media de acceso a la universidad La nota media con la que accede a la universidad la mayoría de nuestros alumnos no es muy alta:

• El 62.2% de los alumnos encuestados (92 alumnos) ha accedido a la universidad con una nota media que se sitúa entre el 5 y el 6.

• A su vez, el 18.9% (28 alumnos) ha obtenido una nota media de 6 a 7 y el 14.2% de 7

a 8.

• 5 alumnos tiene una nota media de entre 8 y 9

• Únicamente 2 alumnos (de Educación Especial y Educación Infantil, respectivamente) tiene una nota media superior a 9.



NOTA MEDIA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD*TITULACIÓN

TITULACIÓN Total

Educación

Social Educación


Educación Especial

Lengua Extranjera

Audición y

Lenguaje NOTA MEDIA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD

De 5 hasta 6

F

11 49 13 5 13 1 92

% 52,4% 65,3% 61,9% 55,6% 61,9% 100,0% 62,2%

De 6 hasta 7

F 4 11 6 2 5 0 28

% 19,0% 14,7% 28,6% 22,2% 23,8% ,0% 18,9%

De 7 hasta 8

F 4 12 2 1 2 0 21

% 19,0% 16,0% 9,5% 11,1% 9,5% ,0% 14,2%

De 8 hasta 9

F 2 2 0 0 1 0 5

% 9,5% 2,7% ,0% ,0% 4,8% ,0% 3,4%

De 9 hasta 10

F 0 1 0 1 0 0 2

% ,0% 1,3% ,0% 11,1% ,0% ,0% 1,4%

Total F 21 75 21 9 21 1 148

% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%

Nota media de acceso

1,40%3,40%

62,20%

18,90%14,20%

0

20

40

60

80

100

120

De 5 hasta 6 De 6 hasta 7 De 7 hasta 8 De 8 hasta 9 De 9 hasta 10



3.3. Motivación por estudiar en la EUCC Elección de la EUCC Ante la pregunta “¿En qué opción elegiste estudiar en la EUCC?” se observa que destaca el porcentaje de alumnos que escogió estudiar su carrera en la EUCC como primera opción, concretamente 103 alumnos, lo que supone el 67,3%. El 22.2% de los alumnos de primero eligió la Escuela como segunda opción y el 10.5 % la eligieron en tercera opción y sucesivas.

OPCIÓN DE ELECCIÓN DE LA EUCC*TITULACIÓN

TITULACIÓN Total

Educación

Social Educación


Educación Especial

Lengua Extranjera

Audición y

Lenguaje OPCIÓN DE ELECCIÓN DE LA EUCC

1ª Opción F

13 55 11 8 15 1 103

% 54,2% 70,5% 52,4% 88,9% 75,0% 100,0% 67,3%

2º Opción F 10 13 6 0 5 0 34

% 41,7% 16,7% 28,6% ,0% 25,0% ,0% 22,2%

3ª Opción F 1 5 1 1 0 0 8

% 4,2% 6,4% 4,8% 11,1% ,0% ,0% 5,2%

4ª Opción y sucesivas

F 0 5 3 0 0 0 8

% ,0% 6,4% 14,3% ,0% ,0% ,0% 5,2%

Total F 24 78 21 9 20 1 153

% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%

Opción de elección de la EUCC

1ª Opción; 67,32%

2ª Opción; 22,22%

3ª Opción; 5,23%

4ª Opción y sucesivas;

5,23%

1ª Opción 2ª Opción 3ª Opción 4ª Opción y sucesivas



Razones para estudiar en la EUCC La pregunta “¿Por qué te matriculaste en la EUCC?” pretende conseguir información sobre la motivación de los alumnos para matricularse en la Escuela. Como en el curso anterior, se pidió a los alumnos que señalaran las tres razones o motivos principales por los que eligieron estudiar en la EUCC, escogiendo tres motivos de entre los propuestos en el cuestionario que figura en el anexo 1. Además los alumnos identificaron esas tres razones en función de la importancia que le otorgan, puesto que se les pidió que señalaran la 1ª razón para estudiar en la EUCC, la 2ª razón y la 3ª razón. En el anexo 2 se incluyen las tres tablas por separado (para la 1ª, 2ª y �3ª razón respectivamente). Sin embargo, en la tabla que aparece a continuación se han integrado las tres tablas en una única. Los porcentajes que aparecen en ella se han calculado sobre el número de alumnos encuestados y no sobre el número total de respuestas dadas por ellos, ya que lo que nos interesa es conocer el tanto por ciento de alumnos que aducen una razón determinada (por ejemplo, interesa saber para cuántos alumnos la cercanía al domicilio es una razón importante para elegir la Escuela como centro de estudios). Analizando las respuestas observamos que existen cuatro motivos principales para escoger la EUCC como centro educativo:

• La cercanía al domicilio, señalada por el 60.1% de los alumnos (89 alumnos). • No tener suficiente nota para haber podido matricularse en otra universidad, señalada

por el 46.6% (69 alumnos) • La recomendación de amigos y conocidos, señalada por el 45.9% (68 alumnos) • Porque tiene una atención más personalizada, señalada por el 41.8% (62 alumnos)

Estos cuatro motivos son también los más señalados por los alumnos que ingresaron en la EUCC el curso pasado. Cabe señalar otras causas mencionadas que se refieren a características positivas de la Escuela, concretamente por “los servicios que ofrece” (25%, 37 alumnos) y porque “está bien comunicada” (24.3%, 36 alumnos).

Sin embargo es menor el número de alumnos que aduce la “recomendación de algún profesor o del orientador de su instituto” (el 5%) y “por ser una institución religiosa” (el 8%).

Por tanto, parece que la EUCC se nutre fundamentalmente de alumnos cuyo domicilio está próximo a la Escuela, que quiere una atención personalizada y que tiene buenas referencias de ella por parte de amigos y/o conocidos, habiendo también por un % significativo de alumnos que no puede acceder a otra universidad.



RAZONES DE MATRICULACIÓN DE LA EUCC*TITULACIÓN

TITULACIÓN Total

Educación

Social Educación


Educación Especial

Lengua Extranjera

Audición y

Lenguaje RAZONES DE MATRICULACIÓN DE LA EUCC

Cercanía al domicilio

F 17 46 9 6 10 1 89

% 73.9% 58.2% 50% 66.6% 55.5% 100% 60.1%

Esta bien comunicada

F 6 19 4 2 4 1 36

% 26% 24% 22.2% 22.2% 22.2% 100% 24,3%

Recomendación de amigos y/o conocidos

F 10 32 10 6 10 0 68

% 43.4% 40.5% 55.5% 66.6% 55.5% 0% 45.9%

Recomendación de profesor/orientador del instituto

F 0 4 0 2 2 0 8

% 0% 0.5% 0% 22.2% 11.1% 0% 5%

No tenía suficiente nota para otra universidad

F 13 43 6 2 5 0 69

% 56.5% 54.4% 33.3% 22.2% 27.7% 0% 46.6%

Por ser una institución religiosa

F 2 3 3 1 3 0 12

% 0.8% 0.3% 16.6% 11.1% 16.6% 0% 8%

Por los servicios que ofrece

F 2 25 6 0 4 0 37

% 0.8% 31.6% 33.3% 0% 44.4% 0% 25%

Por que tiene un atención personalizada

F 12 26 11 2 11 0 62

% 52.1% 32.9% 61.1% 22.2% 61.1% 0% 41.8%

Otras F 1 8 2 0 1 0 12

% 0.4% 10.1% 11.1% 0% 0.5% 0% 8%



Razones de matriculación en la EUCC

60,10%

46,60% 45,80%41,80%

25%

0102030405060708090

100

Cercanía aldomicilio

No tenía suficientenota

Recomendaciónde amigos y/o

conocidos

Porque tiene unaatención

personalizada

Por los serviciosque ofrece

Razones de matriculación en la EUCC

5%

24,30%

8%

0102030405060708090

100

Está bien comunicada Por ser una instituciónreligiosa

Otras Recomendación deprofesor/orientador del

instituto

8%

Conocimiento de la EUCC Ante la pregunta “¿De qué forma conociste la existencia de la EUCC?”, los resultados indican que:

• La principal fuente de información sobre la posibilidad de estudiar en la EUCC son los amigos y/o familiares. Concretamente, un 68.6%% de los alumnos la menciona.

• Destaca también la información recibida de los alumnos o exalumnos de la EUCC, ya

que un 43.3%% de alumnos la conoció a través de ellos.

• Un importante número de alumnos conoció la Escuela buscando por Internet (28.7%) y por la Página Web de la UAH (26.7%).

• Otras fuentes de información a señalar son el instituto (16%), las guías o publicaciones

de carreras (12%) y la página Web de la EUCC (10.6%).



• Analizando la secuencia de las tablas que figuran en el anexo 2 (identificadas como 1ª, 2ª y 3ª forma de conocer la EUCC), parece que en primer lugar los alumnos conocen la Escuela a través de loa amigos y/o familiares, posteriormente, por medio de los alumnos o exalumnos de la EUCC y, después, buscando por Internet y por la página Web de la UAH y por el Instituto.

Estas razones, y prácticamente en el mismo orden, son las mismas que las mencionadas por los alumnos de nuevo ingreso del curso pasado.

FORMAS DE CONOCER LA EUCC*ITULACIÓN

TITULACIÓN Total

Educación

Social Educación


Educación Especial

Lengua Extranjera

Audición y

Lenguaje FORMAS DE CONOCER LA EUCC

Amigos y/o familiares

F

15 51 16 7 14 0 103

% 62.5% 64.5% 84.2% 87.5% 73.6% 0% 68.6%

Alumnos o exalumnos de la EUCC

F 8 39 7 5 6 0 65

% 3% 49.3% 36.8% 62.5% 31.5% 0% 43.3%

Buscando de Internet

F 6 26 5 1 4 1 43

% 25% 32.9% 26.3% 12% 2.1% 100% 28.7%

Página Web de la EUCC

F 3 6 3 0 4 0 16

% 1.2% 0.7% 1.5% 0% 2.1% 0% 10.7%

Página Web de la UAH

F 9 22 3 0 5 1 40

% 37.5% 27.8% 1.5% 0% 2.6% 100% 26.7%

Medios de comunicación

F 0 2 1 1 3 0 7

% 0% 0.2% 0.5% 12% 15.7% 0% 4.6%

En el instituto F 5 12 2 2 3 0 24

% 20% 15% 10% 25% 15% 0% 16%

Guía o publicaciones de carreras

F 5 10 0 0 2 1 18

% 20% 12.6% 0% 0% 10% 100% 12%

Ferias del estudiante (Aula)

F 0 4 1 0 0 0 5

% 0% 0.5% 0.5% 0% 0% 0% 3.3%

Otros F 1 3 1 1 1 0 7

% 4.1% 3.71% 5.2% 1.2% 5.2% 0% 4.6%



Formas de conocer la EUCC

68,60%

43,30%

28,70% 26,70%16%

0102030405060708090

100

Alumnos oexalumnos de la

EUCC

Amigos y/ofamiliares

Página web de laUAH

Guía opublicaciones de

carreras

Buscando enInternet

Formas de conocer la EUCC

3,3%4,60%4,60%10,70%12%

0102030405060708090

100

Medios decomunicación

En el instituto Página web de laEUCC

Otras Ferias delestudiante (Aula)



3.4. Motivación por estudiar la titulación elegida Elección de la titulación Al preguntar “¿En qué opción elegiste la titulación que estudias?” los datos indican que la gran mayoría de los alumnos de nuevo ingreso eligieron en primera opción la especialidad que están estudiando (el 92.2%, 142 alumnos). El 7.1% eligieron estudiarla en segunda opción y sólo una persona la eligió en 4ª opción y sucesivas (nadie la señala en 3ª opción, por lo que no aparece en la tabla; resulta curioso que esto mismo ocurrió con los alumnos del curso pasado).

OPCIÓN DE ELECCIÓN DE LA TITULACIÓN*TITULACIÓN

TITULACIÓN Total

Educación

Social Educación


Educación Especial

Lengua Extranjera

Audición y

Lenguaje OPCIÓN DE ELECCIÓN DE LA TITULACIÓN

1ª Opción F

21 73 19 9 19 1 142

% 87,5% 92,4% 90,5% 100,0% 95,0% 100,0% 92,2%

2ª Opción F 3 5 2 0 1 0 11

% 12,5% 6,3% 9,5% ,0% 5,0% ,0% 7,1%

4ª Opción y sucesivas

F 0 1 0 0 0 0 1

% ,0% 1,3% ,0% ,0% ,0% ,0% ,6%

Total F 24 79 21 9 20 1 154

% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%

Opción de elección de la Titulación

2ª Opción; 7,14%

3ª Opción; 0% 4ª Opción y

sucesivas; 0,64%

1º Opción; 92,20%

1º Opción 2ª Opción 3ª Opción 4ª Opción y sucesivas

Razones para elegir la titulación Ante la pregunta “¿Por qué decidiste estudiar la titulación en la que te has matriculado?” se observa que:

• En todas las Titulaciones, el motivo principal por el que los alumnos han elegido sus estudios es por vocación, concretamente por el 91.8% (134 alumnos).

• Otros motivos significativos son: Realizarme como persona y elevar su nivel cultural ( 41%, 60 alumnos) Para completar su formación (37.7%, 55 alumnos) Por mejora profesional (34.2%, 50 alumnos)



Por no haber sido admitidos en otros centros (10.9%, 16 alumnos)

• Sin embargo, son menos los alumnos que eligieron la titulación que estudian por: Para ganar dinero (8.2%, 12 alumnos) Por ser estudios de ciclo corto (8.2%, 12 alumnos) Por prestigio social (2.7%) La presión de los padres (1.3%)

Es de señalar que este orden de preferencia de los alumnos de nuevo ingreso del curso 08-09 respecto a los motivos para elegir la titulación es prácticamente igual que el señalado por los alumnos del curso anterior y con porcentajes similares.

RAZONES PARA ESTUDIAR LA TITULACIÓN MATRICULADA*TIT ULACIÓN

TITULACIÓN Total

Educación

Social Educación


Educación Especial

Lengua Extranjera

Audición y

Lenguaje RAZONES DE ESTUDIAR LA TITULACIÓN MATRICULADA

Por vocación

F

22 71 17 9 17 1 134

% 95.6% 93.2% 94.4% 100% 94.4% 100% 91.8%

Por no haber sido admitido en otros estudios

F

4 10 2 0 0 0 16

% 17.3% 12.9% 11.1% 0% 0% 0% 10.9% Para

completar mi formación

F

9 28 9 4 4 1 55

% 39.1% 36.4% 5% 44.4% 22.2% 100% 37.7%

Por ser estudios de ciclo corto

F

3 4 2 0 3 0 12

% 13% 5.1% 11.1% 0% 16.7% 0% 8.2%

Para realizarme como persona y elevar mi nivel cultural

F

21 32 5 2 11 1 60

% 91.3% 41.5% 27.8% 22.2% 61.1% 100% 41%

Por prestigio social

F 0 4 0 0 0 0 4

% 0% 5.1% 0% 0% 0% 0% 2.7%

Por la presión de mis padres

F 0 1 1 0 0 0 2

% 0% 1.2% 5.5% 0% 0% 0% 1.3%

Por mejora profesional

F 5 26 5 4 10 0 50

% 21.7% 33.8% 27.8% 44.4% 55.5% 0% 34.2%

Para ganar dinero

F 1 8 1 1 1 0 12

% 4.3% 10.4% 5.5% 11.1% 5.5% 0% 8.2%

Otros F 0 2 0 0 0 0 2

% 0% 2.5% 0% 0% 0% 0% 1.3%



Razones para estudiar la Titulación

10,90%

34,237,70%41%

91,80%

0102030405060708090

100

Por vocación Para realizarmecomo persona yelevar mi nivel

cultural

Para completar miformación

Por mejoraprofesional

Por no haber sidoadmitido en otros

estudios

Razones para estudiar la Titulación

1,30%1,30%2,70%8,20%8,20%

0102030405060708090

100

Para ganar dinero Por ser estudiosde ciclo corto

Por prestigiosocial

Por la presión demis padres

Otros

Conocimiento de la titulación La pregunta “¿De qué forma te enteraste que existía la diplomatura que estudias?” va encaminada a identificar las vías de información a través de las cuáles los alumnos conocieron la existencia de la titulación en la que se han matriculado. Analizando los datos se observa que:

• La principal fuente de información es la red de amigos y familiares (el 62.5%, 92 alumnos).

• Otra fuente importante en este caso es el instituto (el 40.1%, 59 alumnos), porcentaje

significativamente más elevado que en el caso del conocimiento de la EUCC.

• Algo menor es el porcentaje de alumnos que conocieron la titulación por alumnos o exalumnos de la EUCC (31.2%, 46 alumnos) y en las guías o publicaciones de carreras (23.8%, 35 alumnos).



• Parece que los alumnos de nuevo ingreso necesitan recurrir menos a Internet y a las

páginas Web para conocer la existencia de la titulación en la que se han matriculado que para conocer la existencia de la EUCC. Concretamente, el 20.4% de los alumnos conoció la diplomatura que estudia buscando en Internet, el 12.9% en la página Web de la UAH y el 11.5% en la página Web de la EUCC.

FORMAS DE ENTERARSE DE LA EXISTENCIA DE LA DIPLOMAT URA*TITULACIÓN

TITULACIÓN Total

Educación

Social Educación


Educación Especial

Lengua Extranjera

Audición y

Lenguaje FORMAS DE ENTERARSE DE LA EXISTENCIA DE LA DIPLOMATURA


F

16 46 10 6 14 0 92

% 69.5% 59.7% 55.5% 66.6% 73.6% 0% 62.5%


F 6 29 3 4 4 0 46

% 26% 37.6% 16.6% 21% 21% 0% 31.2%


F 5 17 3 0 5 1 30

% 21.7% 22% 16.6 % 0% 26.3% 100% 20.4%


F 3 7 2 1 3 1 17

% 13% 30.4% 11.1% 11.1% 15.7% 100% 11.5%


F 2 8 3 2 3 1 19

% 0.8/% 10.3% 16.6% 22.2% 15.7% 100% 12.9%


F 1 5 2 1 7 0 16

% 0.4% 0.6% 11.1% 11.1% 36.8% 0% 10.8%

En el instituto F 10

34 8 3 4 0 59

% 43.4% 44.1% 44.4% 33.3% 21% 0% 40.1%


F 5 19 6 1 4 0 35

% 21.7% 24.6% 33.3% 11.1% 21% 0% 23.8%


F 2 7 1 1 2 0 13

% 0.8% 30.4% 0.5% 11.1% 10.5% 0% 8%

Otros F 0 1 0 1 0 0 2

% 0% 0.1% 0% 11.1% ,% 0% 1%



Formas de conocer la Diplomatura

62.5%

40.1%31.2%

23.8% 20.4%

0102030405060708090

100

Amigos y/ofamiliares

En el Instituto Alumnos oexalumnos de la

EUCC

Guía opublicaciones de

carreras

Buscando deInternet

Formas de conocer la Diplomatura

1%8%10.8%11.5%12.9%

0102030405060708090

100

Página Web de laUAH

Página Web de laEUCC

Medios decomunicación

Ferias deestudiante (Aula)

Otros



3.5. Conocimiento y expectativas sobre el futuro profesional El conocimiento del mundo laboral y las expectativas sobre el futuro profesional que tienen los alumnos de nuevo ingreso se han evaluado pidiéndoles que indiquen el grado en que:

.Conocen las salidas profesionales de los estudios que cursan

.Saben a qué se quieren dedicar cuando acabe la carrera

.Tienen buenas posibilidades de encontrar trabajo cuando acabe la carrera

.Saben cómo acceder al mundo laboral Para contestar tenían que elegir entre cuatro alternativas de respuesta: mucho, bastante, poco o nada. Al igual que los alumnos de nuevo ingreso del curso pasado, en general, los resultados encontrados indican que nuestros alumnos de primero del curso 08-09 parecen tener un buen conocimiento de las implicaciones laborales de su titulación y manifiestan expectativas bastante altas sobre su futuro laboral. Conocimiento de las salidas profesionales: Casi todos los alumnos de nuevo ingreso (87.8%) indican conocer las salidas profesionales de los estudios que están realizando. El 61.3% indica que las conoce “bastante” y el 26.5% indica que las conoce “mucho”. Sólo 19 alumnos (el 12.3%) dice que las conoce “poco” y ninguno señala no conocer “nada” las salidas profesionales.

CONOZCO LAS SALIDAS PROFESIONALES DE LOS ESTUDIOS Q UE CURSO * TITULACIÓN

TITULACIÓN

Educación

Social

Educación

Infantil

Educación

Primaria

Educación

Especial

Lengua

Extranjera

Audición

y

Lenguaje Total

F 8 14 7 2 9 1 41 Mucho

% 33,3% 17,7% 33,3% 22,2% 42,9% 100,0% 26,5%

F 12 58 10 6 9 0 95 Bastante

% 50,0% 73,4% 47,6% 66,7% 42,9% ,0% 61,3%

F 4 7 4 1 3 0 19

CONOZCO LAS

SALIDAS

PROFESIONALES

DE LOS

ESTUDIOS QUE

CURSO

Poco

% 16,7% 8,9% 19,0% 11,1% 14,3% ,0% 12,3%

F 24 79 21 9 21 1 155 Total

% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%



Conozco las salidas profesionales

12,30%

26,50%

61,30%

0

1020

30

40

50

60

70

8090

100

Mucho Bastante Poco

A qué me quiero dedicar cuando acabe la carrera A su vez, casi todos los alumnos de primero (el 92.2%) saben a qué quieren dedicarse cuando acaben la carrera. El 57.4% indica que lo sabe “mucho” y el 34.8% lo sabe “bastante”. Sólo un pequeño porcentaje (el 7.7%) se manifiesta más despistado, indicando que sabe “poco” a qué se quiere dedicar cuando acabe los estudios. Ningún alumno señaló la opción “nada”.

SÉ A QUE QUIERO DEDICARME CUANDO ACABE LA CARRERA * TITULACIÓN

TITULACIÓN

Educación

Social

Educación

Infantil

Educación

Primaria

Educación

Especial

Lengua

Extranjera

Audición

Lenguaje Total

F 6 45 12 7 18 1 89 Mucho

% 25,0% 57,0% 57,1% 77,8% 85,7% 100,0% 57,4%

F 11 30 9 2 2 0 54 Bastante

% 45,8% 38,0% 42,9% 22,2% 9,5% ,0% 34,8%

F 7 4 0 0 1 0 12

SÉ A QUE

QUIERO

DEDICARME

CUANDO

ACABE LA

CARRERA Poco

% 29,2% 5,1% ,0% ,0% 4,8% ,0% 7,7%

F 24 79 21 9 21 1 155 Total

% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%



Sé a que me quiero dedicar cuando acabe

7,70%

34,80%

57,40%

0

20

40

60

80

100

Mucho Bastante Poco

Posibilidades de encontrar trabajo Por otro lado, la mayoría de los alumnos son optimistas en cuanto a sus posibilidades de encontrar trabajo cuando acaben la carrera. Un 57.2% indica que tiene “bastantes” posibilidades y un 13.8% indica que tiene “muchas” posibilidades (en total son el 71%). Sin embargo, es de destacar que un 28.3% (43 alumnos) confían “poco” en sus posibilidades para encontrar trabajo y un 0.7% (1 alumnos) no confían “nada”.

Tengo buenas posibilidades de encontrar trabajo

13,80%

57,20%

28,30%

010

2030

405060

7080

90100

Mucho Bastante Poco Nada

0,/%



Conocimiento del acceso al mundo laboral La mayoría de los alumnos también sabe cómo acceder al mundo laboral. Concretamente un 51.3% de los alumnos manifiesta tener “bastante” conocimiento sobre cómo conseguir trabajo y un 14.9% manifiesta tener “mucho” conocimiento (en total son el 66.2%). Aún así, 50 alumnos responden que sabe “poco” sobre cómo acceder al mundo laboral y dos alumnos reconocen no saber “nada”.

TENGO BUENAS POSIBILIDADES DE ENCONTRAR TRABAJO CUA NDO ACABE * TITULACIÓN

TITULACIÓN

Educación

Social

Educación

Infantil

Educació

n

Primaria

Educación

Especial

Lengua

Extranjera

Audición

y

Lenguaje Total

F 5 2 5 2 7 0 21 Mucho

% 21,7% 2,6% 23,8% 25,0% 33,3% ,0% 13,8%

F 7 57 10 3 10 0 87 Bastante

% 30,4% 73,1% 47,6% 37,5% 47,6% ,0% 57,2%

F 10 19 6 3 4 1 43 Poco

% 43,5% 24,4% 28,6% 37,5% 19,0% 100,0% 28,3%

F 1 0 0 0 0 0 1

TENGO

BUENAS

POSIBILIDADES

DE

ENCONTRAR

TRABAJO

CUANDO

ACABE Nada

% 4,3% ,0% ,0% ,0% ,0% ,0% ,7%

F 23 78 21 8 21 1 152 Total

% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%



SE COMO ACCEDER AL MUNDO LABORAL * TITULACIÓN

TITULACIÓN

Educación

Social

Educación

Infantil

Educación

Primaria

Educación

Especial

Lengua

Extranjera

Audición

y

Lenguaje Total

F 1 8 3 2 9 0 23 Mucho

% 4,2% 10,3% 14,3% 22,2% 42,9% ,0% 14,9%

F 8 46 14 3 7 1 79 Bastante

% 33,3% 59,0% 66,7% 33,3% 33,3% 100,0% 51,3%

F 14 24 3 4 5 0 50 Poco

% 58,3% 30,8% 14,3% 44,4% 23,8% ,0% 32,5%

F 1 0 1 0 0 0 2

SE COMO

ACCEDER

AL MUNDO

LABORAL

Nada

% 4,2% ,0% 4,8% ,0% ,0% ,0% 1,3%

F 24 78 21 9 21 1 154 Total

% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%

Sé como acceder al mundo laboral

1.3%

14.9%

32.5%

51.3%

0

20

40

60

80

100

Mucho Bastante Poco Nada



3.6. Satisfacción general con la EUCC y con la titulación

Al igual que en la evaluación del curso pasado, aunque sólo había transcurrido un mes y medio aproximadamente entre el inicio del curso académico y la aplicación de la encuesta, nos pareció interesante conocer el grado de satisfacción que tenían los alumnos de primero en ese momento ya que se puede interpretar como un indicador de la primera impresión que causa la EUCC a los alumnos una vez matriculados y de la imagen inicial que transmite. Para ello, se pidió a los alumnos que valoraran, siguiendo una escala de 5 grados:

• Su nivel de satisfacción general con la titulación que estudia • Su nivel de satisfacción general por estudiar en la EUCC • Su nivel de satisfacción con los siguientes aspectos:

.La relación con los profesores

.La relación con los compañeros

.Las clase

.El plan de estudios

.La capacidad profesional de los profesores

.La posibilidad de participación en órganos de gobierno

.Las actividades realizadas en la escuela

.La oferta de titulaciones paralelas (DEI, dobles diplomaturas, EALA)

Como se observa en la tabla siguiente, los alumnos de primero de todas las titulaciones se muestran muy satisfechos con la diplomatura en la que se han matriculado, superando en todos los casos la puntuación media de 4 (sobre 5). En este sentido destacan sobre todo los alumnos de Educación Infantil (media= 4.63) y los de Educación Especial con la misma puntuación media; por otra parte, el único alumno de Audición y Lenguaje puntúa con un 5. La satisfacción inicial por estudiar en la EUCC también es alta, puesto que la puntuación media de la muestra total de alumnos es de 4.09 (sobre 5). Destacan los alumnos de Lengua Extranjera (media= 4.38) y Educación Primaria (media= 4.21); por otra parte, el único alumno de Audición y Lenguaje puntúa también con un 5. En la tabla y gráficos siguientes puede observarse el grado de satisfacción que manifiestan los alumnos en las demás variables evaluadas.

Grado de satisfacción

4,57 4,3 4,29 4,2 4,09

0

1

2

3

4

5

CON LATITULACIÓN

LA RELACIÓN CONLOS

COMPAÑEROS

LA OFERTA DETITULACIONES

PARALELAS

LA CAPACIDADPROFESIONAL DE

LOSPROFESORES

POR ESTUDIAR ENLA EUCC



Grado de satisfacción

4,07 4 3,93 3,873,31

0

1

2

3

4

5

LA RELACIÓN CONLOS

PROFESORES

EL PLAN DEESTUDIOS

LAS CLASES LAS ACTIVIDADESREALIZADAS EN

LA ESCUELA

LA POSIBILIDADDE PARTICIACIÓNEN ORGANOS DE

G.

GRADO DE SATISFACCIÓN INICIAL: N

Media (sobre 5) DT

CON LA TITULACIÓN Educación Social 24 4,58 0,584 Educación Infantil 80 4,63 0,700 Educación Primaria 21 4,38 0,921 Educación Especial 8 4,63 0,518 Lengua Extranjera 21 4,52 0,928 Audición y Lenguaje 1 5,00 . Total 155 4,57 0,738 POR ESTUDIAR EN LA EUCC Educación Social 24 3,75 0,737 Educación Infantil 80 4,05 0,884 Educación Primaria 21 4,29 0,956 Educación Especial 8 4,13 0,835

Lengua Extranjera 21 4,38 0,973

Audición y Lenguaje 1 5,00 . Total 155 4,09 0,893 LA RELACIÓN CON LOS PROFESORES

Educación Social 24 3,96 0,624

Educación Infantil 80 4,10 0,805 Educación Primaria 21 3,90 1,091 Educación Especial 9 4,44 0,726 Lengua Extranjera 21 4,10 0,831 Audición y Lenguaje 1 4,00 . Total 156 4,07 0,820 LA RELACIÓN CON LOS COMPAÑEROS


Educación Infantil 80 4,43 0,742 Educación Primaria 21 4,67 0,483 Educación Especial 9 3,44 1,236 Lengua Extranjera 21 4,43 0,978 Audición y Lenguaje 1 5,00 . Total 156 4,39 0,800 LAS CLASES Educación Social 24 4,00 0,722



Educación Infantil 79 3,92 0,813 Educación Primaria 21 3,90 1,136 Educación Especial 9 4,00 0,866 Lengua Extranjera 21 3,86 0,964 Audición y Lenguaje 1 4,00 . Total 155 3,93 0,861 EL PLAN DE ESTUDIOS Educación Social 24 3,75 0,676 Educación Infantil 79 4,04 0,724 Educación Primaria 20 4,10 1,071 Educación Especial 9 3,56 1,130 Lengua Extranjera 21 4,24 0,944 Audición y Lenguaje 1 4,00 . Total 154 4,00 0,832

LA CAPACIDAD PROFESIONAL DE LOS PROFESORES


Educación Infantil 78 4,24 0,706 Educación Primaria 19 4,21 0,918 Educación Especial 9 4,11 0,928 Lengua Extranjera 21 4,29 0,845 Audición y Lenguaje 1 4,00 . Total 152 4,20 0,740

LA POSIBILIDAD DE PARTICIACIÓN EN ORGANOS DE G.


Educación Infantil 77 3,44 0,953 Educación Primaria 20 3,45 1,191 Educación Especial 9 2,11 1,167 Lengua Extranjera 18 3,50 0,618 Audición y Lenguaje 1 3,00 . Total 149 3,31 1,006 LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EN LA ESCUELA


Educación Infantil 77 4,01 0,851 Educación Primaria 20 3,45 0,826 Educación Especial 9 3,89 1,054 Lengua Extranjera 19 4,00 1,054 Audición y Lenguaje 1 5,00 . Total 150 3,87 0,917 LA OFERTA DE TITULACIONES PARALELAS


Educación Infantil 78 4,41 0,859 Educación Primaria 20 4,35 1,040 Educación Especial 9 4,33 1,118 Lengua Extranjera 20 4,15 1,040 Audición y Lenguaje 1 5,00 . Total 152 4,29 0,918



3.7. Percepción de capacidades y competencias Con el objetivo de analizar la percepción que tienen los alumnos de sus propias capacidades relacionadas con los estudios, se les pidió que valoraran el grado en que creen poseer una serie de habilidades y competencias, siguiendo, para ello una escala de 1 a 5 (siendo 1 mínima capacidad y 5 máxima capacidad; las puntuaciones medias obtenidas pueden variar, por tanto, de 1 a 5). En general los resultados demuestran que los alumnos son bastante optimistas sobre sus propias capacidades y tienen un alto sentido de eficacia y competencia. En 15 de las 16 capacidades evaluadas, la puntuación media que se otorgan los propios alumnos supera el 3 sobre 5. En lo que menos confían los alumnos es en su capacidad para expresarse en una lengua extranjera, se otorgan una puntuación media de 2.51 (sobre 5). Las siguientes capacidades menos valoradas son “ser constante en el estudio”, otorgándose una puntuación de 3.49 (sobre 5) y “utilizar las TIC” con una puntuación media de 3.55. Por el contrario, las capacidades más valoradas son “terminar la carrera” (media=4.40), “trabajar en grupo” (4.23), “relacionarse con la gente” (4.22) y “superar el curso” (4.12). Así mismo se sienten capaces de resolver problemas y tomar decisiones (3.88), de organizarse y planificarse (3.79), analizar y sintetiza información (3.77), elaborar trabajos académicos (3.76) y atender y concentrarse en el estudio (3.71).

Capacidad para:

Media (sobre 5) Todos los alumnos

Expresarte correctamente en castellano 4.12 Expresarte en una lengua extranjera 2.51 Utilizar las TIC 3.55 Resolver problemas y tomar decisiones 3.88 Analizar y sintetizar la información 3.77 Organizarte y planificarte 3.79 Trabajar en grupo 4.23 Relacionarte con la gente 4.22 Tener autonomía en el aprendizaje 4.00 Atender y concentrarte en el estudio 3.71 Documentarte 3.66 Elaborar trabajos académicos 3.76 Ser constante en el estudio 3.49 Consultar dudas al profesorado 3.59 Superar el curso 4.12 Acabar la carrera 4.40

En la tabla y gráficos siguientes aparece la valoración que hacen de sus propias capacidades los alumnos de cada titulación (expresada a través de la puntuación media alcanzada por cada grupo).



Valoración de las capacidades

4,4 4,23 4,22 4,12 4,12

0

1

2

3

4

5

ACABAR LA CARRERA TRABAJAR EN GRUPO RELACIONARSE CONLA GENTE

EXPRESARSECORRECTAMENTE EN

CASTELLANO

SUPERAR EL CURSO


4 3,88 3,79 3,77 3,76

0

1

2

3

4

5

TENER AUTONOMÍA ENEL APRENDIZAJE

RESOLVER DEPROBLEMAS Y TOMA

DE DECISIONES

ORGANIZAR YPLANIFICAR

ANALIZAR YSINTETIZAR LAINFORMACIÓN

ELABORAR TRABAJOS

ACADÉMICOS


3,71 3,66 3,59 3,55 3,49

2,51

0

1

2

3

4

5

ATENDER YCONCENTRARSEEN EL ESTUDIO

DOCUMENTARSE CONSULTARDUDAS AL

PROFESORADO

UTILIZACIÓN DE TIC

SER CONSTANTEEN EL ESTUDIO

EXPRESARSE ENUNA LENGUAEXTRANJERA



VALORACIÓN DE CAPACIDADES N

Media (sobre 5) DT

EXPRESARSE CORRECTAMENTE EN CASTELLANO Educación Social 24 4,17 0,917

Educación Infantil 79 4,01 0,725

Educación Primaria 20 4,20 0,696

Educación Especial 9 4,44 0,527


Audición y Lenguaje 1 4,00 .

Total 154 4,12 0,787

EXPRESARSE EN UNA LENGUA EXTRANJERA Educación Social 23 2,48 1,039






Total 154 2,51 0,972

UTILIZACIÓN DE TIC Educación Social 24 3,42 0,929






Total 155 3,55 0,955

RESOLVER DE PROBLEMAS Y TOMA DE DECISIONES







Total 155 3,88 0,792

ANALIZAR Y SINTETIZAR LA INFORMACIÓN Educación Social 24 3,92 0,776






Total 154 3,77 0,780

ORGANIZAR Y PLANIFICAR Educación Social 24 4,00 0,780






Total 154 3,79 0,912

TRABAJAR EN GRUPO Educación Social 24 4,17 0,702








Total 155 4,23 0,761

RELACIONARSE CON LA GENTE Educación Social 24 4,04 0,624






Total 155 4,22 0,800

TENER AUTONOMÍA EN EL APRENDIZAJE Educación Social 24 4,00 0,590






Total 154 4,00 0,714

ATENDER Y CONCENTRARSE EN EL ESTUDIO Educación Social 24 3,67 0,702






Total 154 3,71 0,775

DOCUMENTARSE Educación Social 24 3,50 0,511






Total 154 3,66 0,812

ELABORAR TRABAJOS ACADÉMICOS Educación Social 24 3,58 0,776






Total 153 3,76 0,827

SER CONSTANTE EN EL ESTUDIO Educación Social 24 3,63 0,970






Total 154 3,49 0,958



CONSULTAR DUDAS AL PROFESORADO Educación Social 24 3,58 0,830






Total 154 3,59 0,868

SUPERAR EL CURSO Educación Social 24 4,13 0,612






Total 154 4,12 0,660

ACABAR LA CARRERA Educación Social 24 4,46 0,588






Total 155 4,40 0,726



3.8. Afinidad religiosa El 17.8% de alumnos de nuevo ingreso del curso 08-09 (27 alumnos) se declaran católicos practicantes. Aunque destaca en este sentido el porcentaje de alumnos de Audición y Lenguaje (38.6%) y de Lengua Extranjera (25%), la titulación con mayor número de alumnos católicos practicantes es Educación Infantil, con una frecuencia de12 alumnos. El 50.7% de los alumnos se califica también como católico pero no practicante. A su vez, el 7.9% de los alumnos de nuevo ingreso participa en actividades religiosas o en algún grupo cristiano, principalmente en la parroquia (el 91.7% de ellos) y en las actividades de una orden religiosa (el 8.3%). En las tablas siguientes se observa cómo se distribuyen los alumnos de cada titulación respecto a su afinidad religiosa en las preguntas evaluadas.

¿CÓMO TE CALFICAS EN CUESTIÓN RELIGIOSA? * TITULACI ÓN

TITULACIÓN

Educación

Social

Educación

Infantil

Educación

Primaria

Educación

Especial

Lengua

Extranjera

Audición

Lenguaje Total

F 2 12 6 2 5 0 27 Católico

practicante % 8,3% 15,6% 28,6% 22,2% 25,0% ,0% 17,8%

F 10 47 9 4 7 0 77 Católico no

practicante % 41,7% 61,0% 42,9% 44,4% 35,0% ,0% 50,7%

F 1 0 2 0 1 0 4 Creyente

de otras

religiones

% 4,2% ,0% 9,5% ,0% 5,0% ,0% 2,6%

F 11 18 4 3 7 1 44

¿CÓMO TE

CALFICAS

EN

CUESTIÓN

RELIGIOSA?

No

creyente % 45,8% 23,4% 19,0% 33,3% 35,0% 100,0% 28,9%

F 24 77 21 9 20 1 152 Total

% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%



Cómo te calificas en cuestión religiosa

2,80%

17,80%

28.9%

50.7%

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

Católico practicante Católico nopracticante

Creyente de otrasreligiones

No creyente

¿PARTICIPAS EN ALGUNA ACITIDAD O GRUPO CRISTIANO?*T ITULACIÓN

TITULACIÓN

Educación

Social Educación


Educación Especial

Lengua Extranjera

Audición y

Lenguaje Total ¿PARTICPAS EN ALGUNA ACTIVIDAD O GRUPO CRISTIANO?

SI F

0 4 4 1 3 0 12

% ,0% 5,3% 19,0% 11,1% 14,3% ,0% 7,9%

NO F 23 72 17 8 18 1 139

% 100,0% 94,7% 81,0% 88,9% 85,7% 100,0% 92,1%

Total F 23 76 21 9 21 1 151

% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%

¿Participas en alguna actividad o grupo cristiano?

7,90%

92,10%

0

20

40

60

80

100

120

140

160

SI NO



TIPO DE ACTIVIDAD O GRUPO CRISTIANO*TITULACIÓN

TITULACIÓN

Educación

Social Educación


Educación Especial

Lengua Extranjera Total

F 1 4 3 1 2 11 En la parroquia

% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 66,7% 91,7%

F 0 0 0 0 1 1

TIPO DE ACTIVIDAD O GRUPO CRISTIANO

Con una orden religiosa % ,0% ,0% ,0% ,0% 33,3% 8,3%

F 1 4 3 1 3 12 Total

% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%

Tipo de actividad religiosa

8,30%

91,70%

0

2

4

6

8

10

12

En la parroquia Con una orden religiosa



3.9. Necesidades percibidas Con el objetivo de recabar información sobre las necesidades que creen tener los alumnos de nuevo ingreso del curso 08-09 y de evaluar las tutorías realizadas como una de las acciones de acogida, se incluyeron en el cuestionario las cuatro preguntas siguientes (tres de ellas cerradas y una abierta):

¿Te parece necesario tener un profesor tutor? SI NO No sé ¿Te ha parecido interesante la primera reunión con tu profesor-tutor? SI NO No sé ¿Crees que necesitas recibir apoyo en los estudios? SI NO No sé ¿Qué necesidades crees que tiene un alumno de primer curso? _______________

Respecto a la necesidad de tener un profesor tutor, los resultados indican que:

.La mayoría de los alumnos (el 87.7%, 136 alumnos) señala la necesidad de tener un profesor tutor. .El 7.1%, 11 alumnos, no lo tiene claro, pero no descartan dicha necesidad puesto que responden con “no se”. .Solo el 5.2% de los alumnos indica que no lo ve necesario.

¿TE PARECE NECESARIO TENER UN PROFESOR TUTOR?*TITUL ACIÓN

TITULACIÓN Total

Educación

Social Educación


Educación Especial

Lengua Extranjera

Audición Lenguaje

¿TE PARECE NECESARIO TENER UN PROFESOR TUTOR?

SI F

21 67 21 7 19 1 136

% 87,5% 84,8% 100,0% 77,8% 90,5% 100,0% 87,7%

NO F 0 6 0 1 1 0 8

% ,0% 7,6% ,0% 11,1% 4,8% ,0% 5,2%

No sé

F 3 6 0 1 1 0 11

% 12,5% 7,6% ,0% 11,1% 4,8% ,0% 7,1%

Total F 24 79 21 9 21 1 155

% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%



¿Te parece necesario tener un profesor- tutor?

87,70%

5,20% 7,10%

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

Si No No sé

En referencia a la pregunta “¿Te ha parecido interesante la primera reunión con tu profesor-tutor?”, destaca lo siguiente:

.La mayoría de los alumnos considera que sí les ha resultado interesante la tutoría. Concretamente el 70.1% (101 alumnos).

.El 25% (36 alumnos) no tiene claro si en necesaria. .Sólo el 4.9% (7 alumnos) no ve necesario mantener dicha tutoría.

¿TE HA PARECIDO INTERESANTE LA REUNIÓN CON TU PROFE SOR-TUTOR? * TITULACIÓN

TITULACIÓN Total

Educación

Social Educación


Educación Especial

Lengua Extranjera

Audición y

Lenguaje ¿TE HA PARECIDO INTERESANTE LA REUNIÓN PROFESOR-TUTOR?

SI F

15 60 14 7 5 0 101

% 68,2% 80,0% 73,7% 77,8% 27,8% ,0% 70,1%

NO F 0 1 1 1 4 0 7

% ,0% 1,3% 5,3% 11,1% 22,2% ,0% 4,9%

No sé

F 7 14 4 1 9 1 36

% 31,8% 18,7% 21,1% 11,1% 50,0% 100,0% 25,0%

Total F 22 75 19 9 18 1 144

% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%



¿Te ha parecido interesante la reunión con tu profe sor-tutor?

70,10%

4,90%

25%

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

Si No No sé

Respecto a la necesidad de recibir apoyo en los estudios, se observa que:

.El 41.4% (63 alumnos) duda sobre su necesidad, ya que señalan “no se”, dato significativo por el elevado número de alumnos que no lo tiene claro. .El 33.6% responden que “no” necesita apoyo (51 alumnos). .Un 25% (38 alumnos) indica claramente que “si” cree necesitar apoyo en sus estudios, resultado que también nos parece significativo.

¿CREES QUE NECESITAS RECIBIR APOYO EN LOS ESTUDIOS? * TITULACIÓN

TITULACIÓN

Educación

Social Educación


Educación Especial

Lengua Extranjera

Audición y

Lenguaje Total F 4 18 7 3 5 1 38 SI

% 17,4% 23,1% 35,0% 33,3% 23,8% 100,0% 25,0%

F 10 23 3 5 10 0 51 NO

% 43,5% 29,5% 15,0% 55,6% 47,6% ,0% 33,6%

F 9 37 10 1 6 0 63

¿CREES QUE NECESITAS RECIBIR APOYO EN LOS ESTUDIOS? No

sé % 39,1% 47,4% 50,0% 11,1% 28,6% ,0% 41,4%

F 23 78 20 9 21 1 152 Total

% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%



¿Crees que necesitas recibir apoyo en los estudios?

25%33,60%

41,40%

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

Si No No sé

Por otro lado, a la pregunta abierta “¿Qué necesidades crees que tiene un alumno de primer curso?” contestaron 139 alumnos, siendo variado el número de respuestas ofrecidas por cada uno. Las respuestas de los alumnos sobre las necesidades que perciben fueron agrupadas en las categorías que aparecen en la tabla siguiente. El porcentaje que se incluye en la tabla se ha calculado sobre el total de alumnos que contestaron a la pregunta (139) y no sobre el número total de respuestas (puesto que no se limitó el número de necesidades que podían ser expresadas). Al igual que en el informe del curso pasado, no sorprende el tipo de necesidades percibidas por los alumnos, ya que son las esperadas en los estudiantes que se enfrentan al proceso de transición a la vida universitaria y que ponen de manifiesto sus dificultades de adaptación a la misma. Analizando los resultados obtenidos vemos las siguientes características en los alumnos de nuevo ingreso del curso 08-09 : • La necesidad señalada mayoritariamente por el alumnado, más de la mitad, (50.5%) es la

de mayor información y orientación sobre los estudios elegidos, posibles ayudas y salidas profesionales.

• Consideran también, como necesidad importante: facilitar la adaptación de los nuevos

alumnos a las nuevas metodologías y a la EUCC en general (26.9%). • Otras necesidades señaladas pero a las que se otorga menor relevancia por el menor

número de alumnos que las menciona son: conocer las instalaciones de la EUCC y los servicios que se ofertan (6.7%), mejorar información de secretaría en los trámites de preinscripción, matrícula y atención (5,6%), poder acceder a la información sin problemas, mejorar Internet (2.2%), más recursos para resolver dudas (2,2%), orientación específica de optativas y de asignaturas de los planes de estudio (2.2%) y mayor contacto y apoyo por parte del profesorado (1.1%)



NECESIDADES PERCIBIDAS POR LOS ALUMNOS * TITULACIÓN

TITULACIÓN

Educación Social

Educación Infantil

Educación Primaria

Lengua Extranjera

Audición Lenguaje

Educación Especial

Total

F 13 14 10 3 0 5 45 Mayor información y orientación sobre los estudios elegidos, posibles ayudas y salidas profesionales

% 81.2% 30.4% 71.4% 33.3% 0% 71.4% 50.5%

F 0 5 0 0 0 0 5 Mejorar información de secretaría en los trámites de preinscripción y matrícula y atención

% 0% 12.1% 0% 0% ,0% 0% 5.6%

F 0 1 0 1 0 0 2 Poder acceder a la información sin problemas, mejorar Internet

% 0% 2.4% 0% 11.1% 0% 0% 2.2%

F 1 3 1 1 0 0 6 Conocer las instalaciones de la EUCC y los servicios que se ofertan % 6.2% 7.3% 7.1% 11.1% ,0% 0% 6.7%

F 1 16 3 4 0 1 24 Facilitar la adaptación de los nuevos alumnos a las nuevas metodologías y a la EUCC en general

% 6.2% 39% 21.4% 44.4% 0% 14.2% 26.9%

F 0 1 0 0 0 0 1 Mayor contacto y apoyo por parte del profesorado

% 0% 2.4% 0% 0% 0% 0% 1.1%

F 0 2 0 0 0 0 2 Más recursos para resolver dudas % 0% 4.8% 0% 0% 0% 0% 2.2%

F 0 2 0 0 0 0 2 Orientación específica de optativas y asignaturas de los planes de estudio

% % 4.8% 0% 0% 0% 0% 2.2%

F 1 3 0 0 0 1 4

NECESIDADES PERCIBIDAS POR LOS ALUMNOS

Otros % 6.2% 7.3% 0% 0% ,0% 14.2,0% 4.4%

Total alumnos que contestan F 16 46 14 9 0 7 89



3.10. Jornada de convivencia Para valorar la jornada de convivencia que tradicionalmente se realiza en la EUCC como una de las acciones de acogida a los alumnos de nuevo ingreso, se pidió a los alumnos que contestaran a las siguientes preguntas:

.¿Te parece adecuado que la Escuela organice a principios de curso una jornada de convivencia con los alumnos de 1º (salida a Sigüenza)? SI NO .Si has asistido a la salida a Sigüenza de este año, haz una valoración global (puntuando de 1 a 5) .Justifica tu valoración

Los resultados indican que el 96.6% de los alumnos (143), es decir, la gran mayoría, consideran adecuado realizar esta jornada de convivencia; tan sólo un 3.4% (5 alumnos) consideran que no es necesaria. Además, respecto a la valoración global, es destacable que el 42.7% (35 alumnos) de los asistieron la puntúan con un 4 sobre 5, y el 39% (32 alumnos) con un 5. Para complementar esta respuesta, se les pidió que justificaran su valoración. Las respuestas de los alumnos fueron agrupadas en las categorías que aparecen en la tabla presentada más abajo. El porcentaje que se incluye en la tabla se ha calculado sobre el total de alumnos que contestaron (90). Hay que destacar que se tiene una valoración muy positiva de esta jornada, ya que el 60% (54 alumnos) contestaron que “resulta muy positiva para conocer mejor a los compañeros” y el 30% (27 alumnos) señala una “valoración muy positiva de la salida”.

¿TE PARECE ADECUADO QUE LA EUCC ORGANICE UNA JORNAD A DE CONVIVENCIA? * TITULACIÓN

TITULACIÓN Total

Educación

Social Educación


Educación Especial

Lengua Extranjera

Audición y

Lenguaje ¿TE PARECE ADECUADO QUE LA EUCC ORGANICE UNA JORNADA?

SI F

24 71 19 9 20 0 143

% 100,0% 97,3% 95,0% 100,0% 95,2% ,0% 96,6%

NO F 0 2 1 0 1 1 5

% ,0% 2,7% 5,0% ,0% 4,8% 100,0% 3,4%

Total F 24 73 20 9 21 1 148

% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%



¿Es adecuada la jornada a Sigüenza?

3,40%

96,60%

0

20

40

60

80

100

120

140

160

SI NO

SI FUISTE A SIGÜENZA INDICA TU VALORACIÓN GLOBAL * TITULACIÓN

Valoración global de la jornada a Sigüenza

3,70%

14,60%

42,70%39%

0

5

10

15

20

25

30

35

40

Puntuación 4 Puntuación 5 Puntuación 3 Puntuación 2

TITULACIÓN Total

Educación

Social Educación


Educación Especial

Lengua Extranjera

SI FUISTE, VALORACIÓN GLOBAL

2 F 1 1 0 1 0 3

% 9,1% 2,4% ,0% 14,3% ,0% 3,7%

3 F 5 3 1 1 2 12

% 45,5% 7,3% 9,1% 14,3% 16,7% 14,6%

4 F 4 20 5 3 3 35

% 36,4% 48,8% 45,5% 42,9% 25,0% 42,7%

5 F 1 17 5 2 7 32

% 9,1% 41,5% 45,5% 28,6% 58,3% 39,0%

Total F 11 41 11 7 12 82

% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%



VALORACIÓN JORNADA SIGÜENZA*TITULACIÓN

TITULACIÓN Total

Educación

Social Educación


Educación Especial

Lengua Extranjera

VALORACIÓN Habría que realizar antes la salida

F

0 2 0 0 0 2 %

0% 5.5% 0% 0% 0% 2.2% Valoración muy

positiva de la jornada

F

5 12 4 3 2 27 %

17.2% 33.3% 44.4% 33.3% 28.5% 30% Resultó muy

positiva para conocer mejor a los compañeros

F

21 20 4 5 4 54 %

72.4% 55.5% 44.4% 55.5% 57.1% 60% No fue muy

divertida porque hizo mal tiempo

F

2 1 1 1 1 6 %

6.8% 2.7% 11.1% 11.1% 14.3%

6.6% Otros F

1 1 0 0 0 2 %

3.4% 2.7% 0% 0% 0% 2.2% TOTAL F 29 36 9 9 7 90



3.11 Valoración de la página Web de la EUCC Todos los alumnos de nuevo ingreso del curso 08-09 (el 100%) ha visitado la página Web de la EUCC. Para el 93.5% de ellos (145 alumnos), la información que aparece en la página Web es clara y accesible. Sólo para un porcentaje pequeño de alumnos (el 6.5%, que son 10 alumnos) no lo es. Prácticamente todos (el 99.4%) la consideran útil, siendo sólo 1 alumnos de Educación Primaria (0.6%) quien indican que no lo es.

¿HAS VISITADO LA PÁGINA WEB DE LA EUCC? * TITULACIÓ N

TITULACIÓN Total

Educación

Social Educación


Educación Especial

Lengua Extranjera

Audición Lenguaje

¿HAS VISITADO LA PÁGINA WEB DE LA EUCC?

SI F

24 79 21 8 21 1 154

% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%

Total F 24 79 21 8 21 1 154

% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%

¿TE PARECE CLARA Y ACCESIBLE LA INFORMACIÓN QUE APA RECE EN ELLA? * TITULACIÓN

TITULACIÓN Total

Educación

Social Educación


Educación Especial

Lengua Extranjera

Audición Lenguaje

¿TE PARECE CLARA Y ACCESIBLE LA INFORMACIÓN QUE APARECE EN ELLA?

SI F

23 74 19 8 20 1 145

% 95,8% 93,7% 90,5% 88,9% 95,2% 100,0% 93,5%

NO F 1 5 2 1 1 0 10

% 4,2% 6,3% 9,5% 11,1% 4,8% ,0% 6,5%

Total F 24 79 21 9 21 1 155

% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%



¿ES ÚTIL LA PÁGINA WEB? * TITULACIÓN

Información más consultada en la página Web de la EUCC Respecto a la información que los alumnos de nuevo ingreso han consultado con más frecuencia en la página Web de la EUCC destaca:

• Los horarios, consultados por el 97.4% de alumnos (150 alumnos) • La información relacionada con los procesos de preinscripción y matrícula, consultada

por el 94.1% de los alumnos (145 alumnos) • Las asignaturas optativas y de libre elección, consultadas por el 81.1% de los alumnos

(125 alumnos) • El plan de estudios, consultado por el 73.3% (113 alumnos) y el calendario de

exámenes un 72.7 % (112 alumnos). Otros temas consultados aunque por menor número de alumnos son:

• Las convalidaciones (33.1%, 51 alumnos) • Los servicios y recursos que ofrece la EUCC (32.4%, 50 alumnos) • Las salidas profesionales de las titulaciones (consultadas por el 31.1%, 48 alumnos) • El acceso a otros estudios (22.7%, 35 alumnos) • El plan de prácticas (15.6%, 24 alumnos) • Vínculos a otros centros u organismos (7.7%, 19 alumnos)

En la tabla que se incluye a continuación puede verse la distribución de la información consultada en la página Web en función de la titulación.

TITULACIÓN Total

Educación

Social Educación


Educación Especial

Lengua Extranjera

Audición y

Lenguaje ¿ES ÚTIL LA PÁGINA WEB?

SI F 24 79 20 9 21 1 154

% 100,0% 100,0% 95,2% 100,0% 100,0% 100,0% 99,4%

NO F 0 0 1 0 0 0 1

% ,0% ,0% 4,8% ,0% ,0% ,0% ,6%

Total F 24 79 21 9 21 1 155

% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%



¿QUÉ INFORMACIÓN HAS CONSULTADO EN LA PÁGINA WEB?*T ITULACIÓN

TITULACIÓN Total

Educación

Social Educación


Educación Especial

Lengua Extranjera

Audición y

Lenguaje ¿QUÉ INFORMACIÓN HAS CONSULTADO EN LA PÁGINA WEB?

El plan de estudios

F

17 59 14 7 15 1 113

% 73.9% 74.6% 66.6% 77.7% 71.4% 100% 73.3%

Los horarios F 23 77 20 8 21 1 150

% 95.8% 97.4% 95.2% 88.8% 100% 100% 97.4%

El calendario de exámenes

F 13 64 17 5 12 1 112

% 43.5% 81% 80.9% 55.5% 57.1% 100% 72.7%

Las asignaturas optativas y de Libre Elección

F 18 62 16 7 21 1 125

% 75% 78.4% 76.1% 77.7% 100% 100% 81.1%

La preinscripción y matrícula

F 21 76 19 8 20 1 145

% 87.5% 96.2% 90.4% 88.8% 95.2% 100% 94.1%

El plan de prácticas

F 1 17 4 1 1 0 24

% 4.1% 21.5% 19% 11.1% 4.7% 0% 15.6%

Las salidas profesionales

F 7 25 5 2 8 1 48

% 29.1% 30.3% 23.8% 22.2% 38% 100% 31.1%

El acceso a otros estudios

F 8 23 9 3 4 0 35

% 33.3% 29.1% 42.8% 33.3% 19% 0% 22.7%

Las convalidaciones

F 12 22 9 3 4 1 51

% 50% 27.8% 42.8% 33.3% 44.4% 100% 33.1%

Los recursos y servicios de la EUCC

F 6 26 5 4 8 1 50

% 25% 32.9% 23.8% 44.4% 38% 100% 32.4%

Vínculos a otros centros u organismos

F 3 11 2 0 3 0 19

% 12.5% 13.9% 22.2% 0% 14.2% 0% 7.7%

Otros temas F 4 6 3 2 1 0 16

% 16.6% 7.5% 14.2% 22.2% 4.7% 0% 10.3%



Propuestas de mejora para la página WEB de la EUCC A la pregunta abierta “¿Crees que podría ser más útil la página Web?” contestaron 35 alumnos, siendo diverso el número de respuestas ofrecidas por cada uno. Las respuestas de los alumnos fueron recogidas en 4 categorías. El porcentaje que se incluye en la tabla ha sido calculado sobre el total de alumnos que contestaron a la pregunta y no sobre el número total de respuestas (puesto que no se limitó el número de propuestas que podían ser reflejadas). Del análisis de las respuestas se extrae lo siguiente:

• Es pequeño el número de alumnos (35) que responden a esta pregunta, tal vez esto pueda deberse a la valoración tan positiva que hacen de la misma tal y como aparece reflejado más arriba.

• De aquellos/as que responden, 7 alumnos señalan que no hace falta mejorarla pues

así es útil (20%). Aparece además una última categoría “Otros”, en la que se han registrado aquellas opiniones vertidas por 7 alumnos (20%).

• Las propuestas de mejora sugeridas son: información más clara y detallada (22.8%),

mejorar el funcionamiento de la Intranet (31.4%) y mejorar la información para realizar la preinscripción y la matrícula (5.7%).

PROPUESTAS PARA LA PÁGINA WEB * TITULACIÓN

TITULACIÓN

Educación Social

Educación Infantil

Educación Primaria

Lengua Extranjera

Audición Lenguaje

Educación Especial

Total

F 1 5 0 1 0 1 8

Información más clara y detallada

% 33.3% 27.7% ,0% 16.6% ,0% 33.3% 22.8%

F 1 7 0 2 0 1 11 Mejorar el funcionamiento de la Intranet

% 33.3% 38.8% ,0% 33.3% ,0% 33.3% 31.4%

F 0 2 0 0 0 0 2 Mejorar la información para realizar la preinscripción y la matrícula % 0% 11.1% ,0% ,0% ,0% 0% 5.7%

F 0 3 1 2 0 1 7 Ya es útil como está

% 0% 16.6% 20% 33.3% ,0% 33.31% 20%

F 1 1 4 1 0 0 7

% 33.3% 5.5% 80% 16.6% 0% ,0% 20%

PROPUESTAS PARA LA PÁGINA WEB

Otros

% 0% 4.8% 0% 0% 0% 0% 2.2%

Total alumnos que contestan F 3 18 5 6 0 3 35



Conclusiones 4.1 Perfil de los alumnos de nuevo ingreso Las características más frecuentes en los alumnos de nuevo ingreso del curso 08-09 hacen que la mayoría de ellos responda al siguiente perfil:

• Son jóvenes entre 17 y 25 años (el 87%), fundamentalmente mujeres (86%), que procede sobre todo del entorno del Corredor del Henares y de la Comunidad de Madrid. Más de la mitad compagina los estudios con el trabajo (51.5%) en un horario que no coincide con las clases (60.9%), y no suelen participar en actividades de voluntariado (sólo el 15.1%).

• La mayoría ha cursado estudios de Educación Secundaria (59.5%) y Ciclos Formativos

de Grado Superior (34%). La vía de acceso a la universidad más frecuente es Bachillerato LOGSE con selectividad, con una nota media de acceso que se sitúa entre el 5 y el 6 (62.2%).

• Los centros educativos que más alumnos aportan a la Escuela son de Alcalá, el IES

Complutense (en el que han estudiado 18 alumnos), seguido del IES Antonio Machado, (del que provienen 9 alumnos), el IES Ignacio Ellacuría que aporta otros 8 alumnos y el IES Cardenal Cisneros con 7 alumnos.

• La mayoría de los alumnos de nuevo ingreso escogió estudiar su carrera en la EUCC

como primera opción (67.3%), siendo las razones más importantes de dicha elección: la cercanía de la Escuela con el domicilio, la recomendación de amigos y conocidos, no tener suficiente nota para haberse matriculado en otra universidad, y la atención personalizada que presta.

• Las principales fuentes a través de las cuales se informaron de la existencia de la

EUCC son los alumnos y exalumnos de la propia EUCC (68.6%). Aunque también un significativo número de alumnos conoció la Escuela por familiares, amigos y conocidos (43.3%), por la página Web de la Universidad de Alcalá (28.7%), en las guías o publicaciones de carreras (26.7%) y en los medios de comunicación (12%), en el instituto (10.7%) y en la página Web de la EUCC (4.6%).

• Prácticamente todos eligieron en primera opción los estudios en los que se han

matriculado (92.2%) y la razón fundamental de su elección es la vocación (91.8%), seguida de la necesidad de “realizarse como persona y elevar su nivel cultural” (41%). Otras razones también significativas son completar la formación (37.7%) y por mejora profesional (34.2%).

• Conocieron la existencia de la titulación que estudian sobre todo a través de la red de

amigos y familiares (62.5%), en el instituto (40.1%) y por la red de amigos y conocidos (31.2%).

• En general, los alumnos de nuevo ingreso tienen un buen conocimiento de las

implicaciones laborales de su titulación y manifiestan expectativas bastante altas sobre su futura inserción laboral, ya que:



.Casi todos indican que conocen las salidas profesionales de los estudios que están realizando (87.8%).

.Casi todos saben a qué quieren dedicarse cuando acaben la carrera (92.2%).

.La mayoría son optimistas en cuanto a sus posibilidades de encontrar trabajo cuando acaben la carrera (71%).

.La mayoría también sabe cómo acceder al mundo laboral (66.2%).

• Como en el curso anterior, el grado de satisfacción de los alumnos de nuevo ingreso con la Escuela y con la titulación que estudian es alto. En este sentido, podemos decir que la primera impresión que causa la EUCC a los alumnos una vez matriculados y la imagen inicial que transmite es muy buena, ya que:

.Los alumnos de nuevo ingreso de todas las titulaciones se muestran muy satisfechos inicialmente con la diplomatura en la que se han matriculado, superando en todos los casos la puntuación media de 4 (sobre 5); la puntuación media del total de alumnos es 4.57. .A su vez, muestran una alta satisfacción inicial por estudiar en la EUCC, alcanzando una puntuación de 4.09 (sobre 5).

.Destaca también la satisfacción inicial con la relación con los compañeros, puesto que la puntuación media de la muestra total es de 4.39 (sobre 5).

.También es muy alta, en general, la satisfacción inicial de los alumnos en los diferentes aspectos evaluados (la relación con los profesores, la relación con los compañeros, las clases, el plan de estudios, la capacidad profesional de los profesores, la oferta de titulaciones paralelas).

• Los alumnos de nuevo ingreso son muy optimistas sobre sus propias capacidades y tienen un alto sentido de eficacia y competencia.

.En este sentido destaca su percepción de capacidad para: terminar la carrera (4.40 sobre 5), relacionarse con la gente (4.22), trabajar en grupo (4.23), superar el curso (4.12) y tener autonomía en el aprendizaje (4.0).

.En lo que menos confían los alumnos es en su capacidad para expresarse en una lengua extranjera, (2.51 sobre 5), de utilizar las TICs (3.55) y no se perciben muy constantes en el estudio (3.49 sobre 5)

• Respecto a la afinidad religiosa, el 17.8% de los alumnos de primero se declara

católicos practicantes y el 50.7% de los alumnos se califica como católico no practicante. A su vez, el 7.9% de los alumnos de nuevo ingreso participa en actividades religiosas o en algún grupo cristiano, principalmente en la parroquia (el 91.7% de ellos) y en las actividades de una orden religiosa (el 8.3%).



• Todos los alumnos de nuevo ingreso ha visitado la página Web de la EUCC .En general, la información que aparece en ella les parece clara y accesible (80.1%) y prácticamente todos la consideran útil (98.2%).

• La información de la página Web más consultada por los alumnos de nuevo ingreso se

refiere a: los horarios, la información relacionada con los procesos de preinscripción y matrícula, el plan de estudios, el calendario de exámenes y las asignaturas optativas y de libre elección.

• La jornada de convivencia a Sigüenza tiene una aceptación muy buena por parte del

alumnado, como indican sus resultados. El 96.6% (143 alumnos), consideran que les parece adecuado que se organice esta jornada de convivencia. La mayoría de los alumnos que asistió la valoran globalmente con 4 o 5 puntos (sobre 5). Consideran que “resulta muy positiva para conocer mejor a los compañeros”, como señala el 60% (54 alumnos) y tienen una “valoración muy positiva de esta jornada”, señala el 30% (27 alumnos).

4.2 Necesidades de los alumnos de nuevo ingreso La mayoría de los alumnos (87.7%) piensa que es necesario tener un profesor tutor. Y un número significativo de ellos (25%) indica claramente que cree necesitar apoyo en sus estudios. Otra necesidad no directamente explicitada por los alumnos pero que se deduce de las respuestas, se refiere a que la cuarta parte de los alumnos reconoce saber “poco” o “nada” sobre cómo acceder al mundo laboral, por lo que con ellos sería necesario llevar a cabo actuaciones de orientación laboral. En cuanto a las conclusiones relativas a las necesidades que manifiestan los alumnos de nuevo ingreso en las preguntas abiertas, podemos decir que éstas están relacionadas sobre todo con la dificultad que tienen a la hora de adaptarse a su nueva situación de alumnos universitarios. En todo caso sí que podemos señalar que entre sus demandas destacan, sobre todo:

• La necesidad de recibir mayor información y orientación sobre los estudios elegidos, posibles ayudas y salidas profesionales (50.5%)

• Facilitar la adaptación de los nuevos alumnos a las nuevas metodologías y a la EUCC en

general En cuanto a la propuesta de los alumnos para la mejora de la página Web destacan: mejorar el funcionamiento de la Intranet (31.4) y una información más clara y detallada (22.8%).



Anexo 1 CUESTIONARIO PARA LOS ALUMNOS DE NUEVO INGRESO Fecha: _______________________

Por favor, contesta a las siguientes preguntas rodeando el número y/o letra correspondiente que figura a la izquierda de cada alternativa: Señala la titulación que estudias:

1. Educación Social 2. Educación Infantil 3. Educación Primaria 4. Educación Especial 5. Lengua Extranjera 6. Audición y Lenguaje

Turno : M Mañana

T Tarde

Datos personales: Edad: Género: V M Lugar de residencia familiar (por favor, señala una):

Madrid: 1. Alcalá de Henares 2. Arganda del Rey 3. Coslada 4. Daganzo 5. Loeches 6. Madrid 7. Meco 8. Rivas-Vaciamadrid 9. San Fernando de Henares 10. Torrejón de Ardoz 11. Villalvilla 12. Resto de Madrid

Guadalajara:

11. Azuqueca de Henares 12. Guadalajara 13. Junquera de Henares 14. Resto de Guadalajara

Otras provincias: (especificar cuál)__________________________________________



¿Eres beneficiario de alguna beca? SI SOLICITADA NO En caso afirmativo señala el tipo de beca:

1. Beca de estudio 2. Beca de trabajo

¿Realizas algún trabajo remunerado? SI NO En caso afirmativo: ¿Está relacionado con la titulación que estudias? SI NO ¿Coincide el horario de trabajo con el horario de clase?

1. No coincide 2. Coincide poco 3. Coincide bastante o mucho

¿Cuántas horas semanales dedicas al trabajo?

1. Menos de 7 horas 2. Entre 7 y 14 horas 3. Entre 15 y 20 horas 4. Más de 20 horas

¿Realizas actividades de voluntariado? SI NO En caso afirmativo: ¿En qué ámbito?

1. Infancia 2. Juventud 3. Inmigrantes 4. Personas con discapacidad 5. Tercera edad 6. Adultos 7. Animación Sociocultural 8. Garantía social 9. Otros (especificar)______________________________________________

Acceso a la Universidad Señala los estudios previos a través de los cuales has accedido a la universidad:

1. Bachillerato LOGSE con selectividad 2. FP2, Ciclos Formativos Superiores o equivalentes

a. CFS de Educación Infantil b. CFS de Integración Social c. CFS de Animación Sociocultual d. Otros (especificar cual)__________________________

3. COU con selectividad 4. Mayores de 25 años 5. Diplomado (especificar diplomatura) 6. Licenciado (especificar licenciatura) 7. Estudios extranjeros

¿Dónde los cursaste? Especificar el centro o instituto ___________________________________________



¿Cuál es tu nota media de acceso a la universidad?

1. De 5 hasta 6 2. De 6 hasta 7 3. De 7 hasta 8 4. De 8 hasta 9 5. De 9 hasta 10

Motivos para matricularte en la Escuela Universitaria Cardenal Cisneros (EUCC) ¿En qué opción elegiste estudiar en la EUCC?

1. 1ª opción 2. 2ª opción 3. 3ª opción 4. 4ª opción y sucesivas

¿Por qué te matriculaste en la EUCC? Señala un máximo de tres razones rodeando el número correspondiente

1ª razón 2ª razón 3ª razón 1 Cercanía de mi domicilio 1 1 1 2 Está bien comunicada 2 2 2 3 Recomendación de amigos y/o conocidos 3 3 3 4 Recomendación de profesores/orientador del instituto 4 4 4 5 No tenía suficiente nota para otra universidad 5 5 5 6 Por ser una institución religiosa 6 6 6 7 Por los servicios que ofrece 7 7 7 8 Porque tiene una atención más personalizada 8 8 8 9 Otros (especificar cuál)

¿De qué forma conociste la existencia de la EUCC?

1ª forma 2ª forma 3ª forma 1 Amigos y/o familiares 1 1 1 2 Alumnos o exalumnos de la EUCC 2 2 2 3 Buscando en Internet 3 3 3 4 Página web de la EUCC 4 4 4 5 Página web de la UAH 5 5 5 6 Medios de comunicación 6 6 6 7 En el instituto (orientador o profesores) 7 7 7 8 Guía o publicaciones de carreras 8 8 8 9 Ferias del estudiante (Aula) 9 9 9 10 Otros (especificar cuál)



Motivos para elegir la titulación ¿En qué opción elegiste la titulación que estudias?

1. 1ª opción 2. 2ª opción 3. 3ª opción 4. 4ª opción y sucesivas

¿Por qué decidiste estudiar la titulación en la que te has matriculado? Señala un máximo de tres razones rodeando el número correspondiente

1ª razón 2ª razón 3ª razón 1 Por vocación 1 1 1 2 Por no haber sido admitido en otros estudios 2 2 2 3 Para completar mi formación 3 3 3 4 Por ser estudios de ciclo corto 4 4 4 5 Para realizarme como persona y elevar mi nivel cultural 5 5 5 6 Por prestigio social 6 6 6 7 Por la presión de mis padres 7 7 7 8 Por mejora profesional 8 8 8 9 Para ganar más dinero 9 9 9 10 Otros (especificar)

¿De qué forma te enteraste que existía la diplomatura que estudias?

1ª forma 2ª forma 3ª forma 1 Amigos y/o familiares 1 1 1 2 Alumnos o exalumnos de la EUCC 2 2 2 3 Buscando en Internet 3 3 3 4 Página web de la EUCC 4 4 4 5 Página web de La UAH 5 5 5 6 Medios de comunicación 6 6 6 7 En el instituto (orientador o profesores) 7 7 7 8 Guía o publicaciones de carreras 8 8 8 9 Ferias del estudiante (Aula) 9 9 9 10 Otros (especificar cuál

Nivel de satisfacción y expectativas sobre la EUCC y la titulación Por favor, rodea el número de 1 a 5 con el que más te identifiques teniendo en cuenta que el 1 significa mínima satisfacción y el 5 máxima satisfacción: Señala tu grado de satisfacción actual con la titulación que estudias 1 2 3 4 5 Señala tu grado de satisfacción actual por estudiar en la EUCC 1 2 3 4 5 Señala tu grado de satisfacción con los siguientes aspectos: -La relación con los profesores 1 2 3 4 5 -La relación con los compañeros 1 2 3 4 5 -Las clases 1 2 3 4 5 -El plan de estudios 1 2 3 4 5



-La capacidad profesional de los profesores 1 2 3 4 5 -La posibilidad de participación en órganos de gobierno 1 2 3 4 5 -Las actividades realizadas en la escuela 1 2 3 4 5 -La oferta de titulaciones paralelas ( DEI, dobles diplomaturas, EALA) 1 2 3 4 5 Expectativas sobre el futuro profesional Señala el grado en que te identificas con las siguientes afirmaciones: Conozco las salidas profesionales de los estudios que estoy cursando Mucho Bastante Poco Nada Sé a qué me quiero dedicar cuando acabe la carrera Mucho Bastante Poco Nada Tengo buenas posibilidades de encontrar trabajo cuando acabe la carrera Mucho Bastante Poco Nada Sé cómo acceder al mundo laboral Mucho Bastante Poco Nada Capacidades y competencias ¿En qué grado crees que posees las siguientes capacidades? Por favor, rodea el número de 1 a 7 con el que más te identifiques teniendo en cuenta que el 1 significa mínima capacidad y el 7 máxima capacidad:

Capacidad para: Expresarte correctamente en castellano (de forma oral y escrita) 1 2 3 4 5 Expresarte en una lengua extranjera 1 2 3 4 5 Utilizar las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación 1 2 3 4 5 Resolver problemas y tomar de decisiones 1 2 3 4 5 Analizar y sintetizar la información 1 2 3 4 5 Organizarte y planificarte 1 2 3 4 5 Trabajar en grupo 1 2 3 4 5 Relacionarte con la gente (habilidades interpersonales) 1 2 3 4 5 Tener autonomía en el aprendizaje 1 2 3 4 5 Atender y concentrarte en el estudio 1 2 3 4 5 Documentarte 1 2 3 4 5 Elaborar trabajos académicos 1 2 3 4 5 Ser constante en el estudio 1 2 3 4 5 Consultar dudas al profesorado 1 2 3 4 5 Superar el curso 1 2 3 4 5 Acabar la carrera 1 2 3 4 5

¿Has visitado la página web de la EUCC? SI NO ¿Te parece clara y accesible la información que aparece en ella? SI NO ¿Qué información has consultado en la página web?

Señala rodeando el número correspondiente si has buscado información sobre: 1. El plan de estudios 2. Los horarios 3. El calendario de exámenes 4. El plan de prácticas 5. Las salidas profesionales 6. El acceso a otros estudios 7. Las asignaturas optativas y de libre elección 8. La preinscripción y matrícula 9. Las convalidaciones



10. Los recursos y servicios de la EUCC 11. Vínculos a otros centros u organismos 12. Otros temas (especificar

cual)________________________________________________ ¿Es útil la página web? SI NO ¿Cómo crees que podría ser más útil? _________________________________________________

Necesidades percibidas ¿Te parece necesario tener un profesor tutor? SI NO No sé ¿Te ha parecido interesante la primera reunión con tu profesor-tutor? SI NO No sé ¿Crees que necesitas recibir apoyo en los estudios? SI NO No sé ¿Qué necesidades crees que tiene un alumno de primer curso? ________________________________ __________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ Afinidad religiosa ¿Cómo te calificarías en cuestión religiosa?

1. Católico practicante 2. Católico no practicante 3. Cristiano de otra iglesia 4. Creyente de otras religiones 5. No creyente

¿Participas en alguna actividad o grupo cristiano? SI NO En caso afirmativo:

1. En la parroquia 2. Con una orden religiosa 3. En un movimiento eclesial

Jornada de convivencia ¿Te parece adecuado que la Escuela organice a principios de curso una jornada de convivencia con los alumnos de 1º (salida a Sigüenza)? SI NO Si has asistido a la salida a Sigüenza de este año, haz una valoración global 1 2 3 4 5 Justifica tu valoración _________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________



Anexo 2: Tablas complementarias

1ª RAZON DE MATRICULACIÓN DE LA EUCC * TITULACIÓN

TITULACIÓN Total

Educación Social

Educación Infantil

Educación Primaria

Educación Especial

Lengua Extranjera

Audición y

Lenguaje 1ª RAZON DE MATRICULACIÓN DE LA EUCC


F 8 22 5 3 8 1 47

% 34,8% 27,8% 27,8% 33,3% 44,4% 100,0% 31,8%


F 1 1 1 0 1 0 4

% 4,3% 1,3% 5,6% ,0% 5,6% ,0% 2,7%


F 2 10 4 2 3 0 21

% 8,7% 12,7% 22,2% 22,2% 16,7% ,0% 14,2%


F 0 0 0 1 0 0 1

% ,0% ,0% ,0% 11,1% ,0% ,0% ,7%


F 9 32 3 2 4 0 50

% 39,1% 40,5% 16,7% 22,2% 22,2% ,0% 33,8%


F 0 0 0 0 1 0 1

% ,0% ,0% ,0% ,0% 5,6% ,0% ,7%


F 0 3 2 0 0 0 5

% ,0% 3,8% 11,1% ,0% ,0% ,0% 3,4%

Porque tiene una atención más personalizada

F 2 5 2 1 0 0 10

% 8,7% 6,3% 11,1% 11,1% ,0% ,0% 6,8%

Otras F 1 6 1 0 1 0 9

% 4,3% 7,6% 5,6% ,0% 5,6% ,0% 6,1%

Total F 23 79 18 9 18 1 148

% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%

2ª RAZON DE MATRICULACIÓN DE LA EUCC * TITULACIÓN

TITULACIÓN Total

Educación Social

Educación Infantil

Educación Primaria

Educación Especial

Lengua Extranjera

Audición y

Lenguaje 2ª RAZON DE MATRICULACIÓN DE LA EUCC


F 7 18 3 3 1 0 32

% 31,8% 26,9% 17,6% 50,0% 5,9% ,0% 24,6%


F 4 6 0 0 2 1 13

% 18,2% 9,0% ,0% ,0% 11,8% 100,0% 10,0%


F 4 11 5 3 6 0 29



% 18,2% 16,4% 29,4% 50,0% 35,3% ,0% 22,3%


F 0 1 0 0 0 0 1

% ,0% 1,5% ,0% ,0% ,0% ,0% ,8%


F 2 10 1 0 0 0 13

% 9,1% 14,9% 5,9% ,0% ,0% ,0% 10,0%


F 1 0 0 0 1 0 2

% 4,5% ,0% ,0% ,0% 5,9% ,0% 1,5%


F 0 9 1 0 1 0 11

% ,0% 13,4% 5,9% ,0% 5,9% ,0% 8,5%

Porque tiene una atención más personalizada

F 4 11 6 0 6 0 27

% 18,2% 16,4% 35,3% ,0% 35,3% ,0% 20,8%

Otras F 0 1 1 0 0 0 2

% ,0% 1,5% 5,9% ,0% ,0% ,0% 1,5%

Total F 22 67 17 6 17 1 130

% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%

3º RAZON DE MATRICULACIÓN DE LA EUCC * TITULACIÓN

TITULACIÓN Total

Educación Social

Educación Infantil

Educación Primaria

Educación Especial

Lengua Extranjera

Audición y

Lenguaje 3º RAZON DE MATRICULACIÓN DE LA EUCC


F 2 6 1 0 1 0 10

% 11,1% 10,0% 6,3% ,0% 6,3% ,0% 8,5%


F 1 12 3 2 1 0 19

% 5,6% 20,0% 18,8% 33,3% 6,3% ,0% 16,2%


F 4 11 1 1 1 0 18

% 22,2% 18,3% 6,3% 16,7% 6,3% ,0% 15,4%


F 0 3 0 1 2 0 6

% ,0% 5,0% ,0% 16,7% 12,5% ,0% 5,1%


F 2 1 2 0 1 0 6

% 11,1% 1,7% 12,5% ,0% 6,3% ,0% 5,1%


F 1 3 3 1 1 0 9

% 5,6% 5,0% 18,8% 16,7% 6,3% ,0% 7,7%


F 2 13 3 0 3 0 21

% 11,1% 21,7% 18,8% ,0% 18,8% ,0% 17,9%

Porque tiene una atención más

F 6 10 3 1 5 1 26

% 33,3% 16,7% 18,8% 16,7% 31,3% 100,0% 22,2%

Otras F 0 1 0 0 1 0 2



% ,0% 1,7% ,0% ,0% 6,3% ,0% 1,7%

Total F 18 60 16 6 16 1 117

% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%

1ª FORMA DE CONOCER LA EUCC * TITULACIÓN

TITULACIÓN Total

Educación Social

Educación Infantil

Educación Primaria

Educación Especial

Lengua Extranjera

Audición y

Lenguaje 1ª FORMA DE CONOCER LA EUCC


F

11 38 12 6 12 0 79

% 45,8% 48,1% 63,2% 75,0% 63,2% ,0% 52,7%


F 3 17 4 2 1 0 27

% 12,5% 21,5% 21,1% 25,0% 5,3% ,0% 18,0%


F 3 9 1 0 2 0 15

% 12,5% 11,4% 5,3% ,0% 10,5% ,0% 10,0%


F 2 6 1 0 2 1 12

% 8,3% 7,6% 5,3% ,0% 10,5% 100,0% 8,0%


F 0 0 0 0 1 0 1

% ,0% ,0% ,0% ,0% 5,3% ,0% ,7%


% 8,3% 5,1% ,0% ,0% ,0% ,0% 4,0%


F 2 4 0 0 0 0 6

% 8,3% 5,1% ,0% ,0% ,0% ,0% 4,0%

Otros F 1 1 1 0 1 0 4

% 4,2% 1,3% 5,3% ,0% 5,3% ,0% 2,7%

Total F 24 79 19 8 19 1 150

% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%


TITULACIÓN Total

Educación Social

Educación Infantil

Educación Primaria

Educación Especial

Lengua Extranjera

Audición y



F

3 11 3 1 1 0 19

% 20,0% 19,0% 27,3% 20,0% 7,7% ,0% 18,4%


F 4 18 3 3 4 0 32

% 26,7% 31,0% 27,3% 60,0% 30,8% ,0% 31,1%


F 1 8 3 0 0 0 12



Internet

% 6,7% 13,8% 27,3% ,0% ,0% ,0% 11,7%


F 2 4 1 0 3 0 10

% 13,3% 6,9% 9,1% ,0% 23,1% ,0% 9,7%


F 2 7 1 0 2 0 12

% 13,3% 12,1% 9,1% ,0% 15,4% ,0% 11,7%


F 0 0 0 0 1 0 1

% ,0% ,0% ,0% ,0% 7,7% ,0% 1,0%


% 13,3% 10,3% ,0% ,0% 7,7% ,0% 8,7%


F 1 3 0 0 0 1 5

% 6,7% 5,2% ,0% ,0% ,0% 100,0% 4,9%


F 0 1 0 0 0 0 1

% ,0% 1,7% ,0% ,0% ,0% ,0% 1,0%

Otros F 0 0 0 1 1 0 2

% ,0% ,0% ,0% 20,0% 7,7% ,0% 1,9%

Total F 15 58 11 5 13 1 103

% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%


TITULACIÓN Total

Educación Social

Educación Infantil

Educación Primaria

Educación Especial

Lengua Extranjera

Audición y



F

1 2 1 0 2 0 6

% 7,7% 5,4% 11,1% ,0% 16,7% ,0% 7,9%


F 1 4 0 0 1 0 6

% 7,7% 10,8% ,0% ,0% 8,3% ,0% 7,9%


F 2 9 1 1 2 1 16

% 15,4% 24,3% 11,1% 25,0% 16,7% 100,0% 21,1%


F 1 2 2 0 1 0 6

% 7,7% 5,4% 22,2% ,0% 8,3% ,0% 7,9%


F 5 9 1 0 1 0 16

% 38,5% 24,3% 11,1% ,0% 8,3% ,0% 21,1%


F 0 2 1 1 1 0 5

% ,0% 5,4% 11,1% 25,0% 8,3% ,0% 6,6%


% 7,7% 5,4% 22,2% 50,0% 16,7% ,0% 11,8%




F 2 3 0 0 2 0 7

% 15,4% 8,1% ,0% ,0% 16,7% ,0% 9,2%


F 0 3 1 0 0 0 4

% ,0% 8,1% 11,1% ,0% ,0% ,0% 5,3%

Total F 13 37 9 4 12 1 76

% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%

1ª RAZON DE ESTUDIAR LA TITULACIÓN MATRICULADA * TITUL ACIÓN

TITULACIÓN Total

Educación Social

Educación Infantil

Educación Primaria

Educación Especial

Lengua Extranjera

Audición y

Lenguaje 1ª RAZON DE ESTUDIAR LA TITULACIÓN MATRICULADA

Por vocación

F

20 66 16 7 14 1 124

% 87,0% 85,7% 88,9% 77,8% 77,8% 100,0% 84,9%


F

2 3 0 0 0 0 5

%

8,7% 3,9% ,0% ,0% ,0% ,0% 3,4%

Para completar mi formación

F

1 6 1 0 0 0 8

% 4,3% 7,8% 5,6% ,0% ,0% ,0% 5,5%


F

0 1 1 1 1 0 4

% ,0% 1,3% 5,6% 11,1% 5,6% ,0% 2,7%


F 0 1 0 1 3 0 5

% ,0% 1,3% ,0% 11,1% 16,7% ,0% 3,4%

Total F 23 77 18 9 18 1 146

% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%




TITULACIÓN Total

Educación Social

Educación Infantil

Educación Primaria

Educación Especial

Lengua Extranjera

Audición y

Lenguaje 2ª RAZON DE ESTUDIAR LA TITULACIÓN MATRICULADA

Por vocación

F

2 3 1 1 0 0 7

% 10,5% 4,9% 7,7% 16,7% ,0% ,0% 6,1%


F

2 3 1 0 0 0 6

%

10,5% 4,9% 7,7% ,0% ,0% ,0% 5,3%


F

6 16 3 2 3 0 30

% 31,6% 26,2% 23,1% 33,3% 21,4% ,0% 26,3%


F 2 2 2 0 0 0 6

% 10,5% 3,3% 15,4% ,0% ,0% ,0% 5,3%


F

6 26 3 0 6 1 42

% 31,6% 42,6% 23,1% ,0% 42,9% 100,0% 36,8%


F 0 3 0 0 0 0 3

% ,0% 4,9% ,0% ,0% ,0% ,0% 2,6%


F 1 8 3 3 4 0 19

% 5,3% 13,1% 23,1% 50,0% 28,6% ,0% 16,7%

Otros F 0 0 0 0 1 0 1

% ,0% ,0% ,0% ,0% 7,1% ,0% ,9%

Total F 19 61 13 6 14 1 114

% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%




TITULACIÓN Total

Educación Social

Educación Infantil

Educación Primaria

Educación Especial

Lengua Extranjera

Audición y

Lenguaje Educación

Social 3ª RAZON DE ESTUDIAR LA TITULACIÓN MATRICULADA

Por vocación

F

0 2 0 0 1 0 3

% ,0% 4,3% ,0% ,0% 7,7% ,0% 3,4%


F

0 4 1 0 0 0 5

% ,0% 8,5% 9,1% ,0% ,0% ,0% 5,7%


F

2 6 5 2 1 1 17

% 18,2% 12,8% 45,5% 50,0% 7,7% 100,0% 19,5%


F 1 2 0 0 3 0 6

% 9,1% 4,3% ,0% ,0% 23,1% ,0% 6,9%


F

3 5 1 1 4 0 14

% 27,3% 10,6% 9,1% 25,0% 30,8% ,0% 16,1%


F 0 1 0 0 0 0 1

% ,0% 2,1% ,0% ,0% ,0% ,0% 1,1%

Por la presión de mis padres

F 0 1 1 0 0 0 2

% ,0% 2,1% 9,1% ,0% ,0% ,0% 2,3%


F 4 17 2 0 3 0 26

% 36,4% 36,2% 18,2% ,0% 23,1% ,0% 29,9%

Para ganar dinero

F 1 8 1 1 1 0 12

% 9,1% 17,0% 9,1% 25,0% 7,7% ,0% 13,8%

Otros F 0 1 0 0 0 0 1

% ,0% 2,1% ,0% ,0% ,0% ,0% 1,1%

Total F 11 47 11 4 13 1 87

% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%

1ª FORMA DE ENTERARSE DE LA EXISTENCIA DE LA DIPLOMATURA * TITU LACIÓN

TITULACIÓN Total

Educación Social

Educación Infantil

Educación Primaria

Educación Especial

Lengua Extranjera

Audición y

Lenguaje Educación

Social 1ª FORMA DE ENTERARSE DE LA EXISTENCIA DE LA DIPLOMATURA


F

14 37 7 6 12 0 76

% 60,9% 48,1% 38,9% 66,7% 63,2% ,0% 51,7%


F 1 6 1 1 1 0 10



% 4,3% 7,8% 5,6% 11,1% 5,3% ,0% 6,8%


F 1 7 0 0 1 0 9

% 4,3% 9,1% ,0% ,0% 5,3% ,0% 6,1%


F 0 1 0 0 0 0 1

% ,0% 1,3% ,0% ,0% ,0% ,0% ,7%


F 0 4 1 0 0 1 6

% ,0% 5,2% 5,6% ,0% ,0% 100,0% 4,1%


F 1 1 0 0 1 0 3

% 4,3% 1,3% ,0% ,0% 5,3% ,0% 2,0%

En el instituto

F 4 12 5 0 3 0 24

% 17,4% 15,6% 27,8% ,0% 15,8% ,0% 16,3%


F 2 6 3 1 0 0 12

% 8,7% 7,8% 16,7% 11,1% ,0% ,0% 8,2%


F 0 2 1 0 1 0 4

% ,0% 2,6% 5,6% ,0% 5,3% ,0% 2,7%

Otros F 0 1 0 1 0 0 2

% ,0% 1,3% ,0% 11,1% ,0% ,0% 1,4%

Total F 23 77 18 9 19 1 147

% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%

2ª FORMA DE ENTERARSE DE LA EXISTENCIA DE LA DIPLOMATURA * TIT ULACIÓN

TITULACIÓN Total

Educación Social

Educación Infantil

Educación Primaria

Educación Especial

Lengua Extranjera

Audición y

Lenguaje Educación



F

1 5 3 0 2 0 11

% 6,7% 8,6% 27,3% ,0% 14,3% ,0% 10,5%


F 3 17 1 2 2 0 25

% 20,0% 29,3% 9,1% 33,3% 14,3% ,0% 23,8%


F 3 5 1 0 1 1 11

% 20,0% 8,6% 9,1% ,0% 7,1% 100,0% 10,5%


F 1 2 0 1 2 0 6

% 6,7% 3,4% ,0% 16,7% 14,3% ,0% 5,7%


F 1 3 2 1 0 0 7

% 6,7% 5,2% 18,2% 16,7% ,0% ,0% 6,7%


F 0 1 1 0 3 0 5

% ,0% 1,7% 9,1% ,0% 21,4% ,0% 4,8%


% 20,0% 31,0% 18,2% 16,7% 7,1% ,0% 23,8%


F 3 6 1 0 3 0 13

% 20,0% 10,3% 9,1% ,0% 21,4% ,0% 12,4%




F 0 1 0 1 0 0 2

% ,0% 1,7% ,0% 16,7% ,0% ,0% 1,9%

Total F 15 58 11 6 14 1 105

% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%

3ª FORMA DE ENTERARSE DE LA EXISTENCIA DE LA DIPLOMATURA * TIT ULACIÓN

TITULACIÓN Total

Educación Social

Educación Infantil

Educación Primaria

Educación Especial

Lengua Extranjera

Audición y

Lenguaje Educación



F

1 4 0 0 0 0 5

% 8,3% 10,3% ,0% ,0% ,0% ,0% 6,3%


F 2 6 1 1 1 0 11

% 16,7% 15,4% 11,1% 20,0% 7,7% ,0% 13,9%


F 1 5 2 0 3 0 11

% 8,3% 12,8% 22,2% ,0% 23,1% ,0% 13,9%


F 2 4 2 0 1 1 10

% 16,7% 10,3% 22,2% ,0% 7,7% 100,0% 12,7%


F 1 2 0 1 3 0 7

% 8,3% 5,1% ,0% 20,0% 23,1% ,0% 8,9%


F 0 3 1 1 3 0 8

% ,0% 7,7% 11,1% 20,0% 23,1% ,0% 10,1%


% 25,0% 10,3% 11,1% 40,0% ,0% ,0% 12,7%


F 0 7 2 0 1 0 10

% ,0% 17,9% 22,2% ,0% 7,7% ,0% 12,7%


F 2 4 0 0 1 0 7

% 16,7% 10,3% ,0% ,0% 7,7% ,0% 8,9%

Total F 12 39 9 5 13 1 79

% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%

caracterÍsticas de los alumnos de nuevo ingreso · 3.1. características generales de los alumnos...

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