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8/18/2019 CARACTERISTICAS DE UNA EVALUACIÓN CONSTRUCTIVISTA.docx

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Universidad Marino Gálvez de GuatemalaP.E.M. Física y Matemática

Curso: Evaluación Escolar y Curricular

Alumna: Angelica Karina Renoj Lóe! Carnet: "#$%&'(&

')*%)

CARACTERISTICAS DE UNA EVALUACIÓN CNSTRUCTIVISTA

+an aareci,os nuevas -ormas o estrategias ara reali!ar la evaluación e,ucativa.

En unas características ,estacan ero en otras se ,esatien,en.

e resenta algunas características /ue 0a

si,o arte ,es,e el inicio ,e la construcción,e las evaluaciones. 1eamos las siguientes

características:


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!arte de una "on"e#"i$n del a#rendiza%e& +ace arte ,el conocimiento

memorístico o ,e los concetos /ue se memori!an. Los #rodu"tos del a#rendiza%e 'lo o(serva(le)& tomo encuentra lo /ue se

o2servan y no rocesos ,e las 0a2ili,a,es3 ,e la lógica etc. Es una evalua"i$n "uantitativa& Es reali!a,a con 2ase a las reglas y la

o2servación o juicio ara la cali-icación y se utili!an materiales ara la

reali!ación ,e la evaluación.Se eval*a el conocimiento a,/uiri,o ,e los alumnos ya trav4s ,e lo

ense5a,o. El do"ente& es /uien ,e-ine el conte6to ,e las evaluaciones o se ,e-ine a

trav4s ,e la ,irección y nunca eseci-ica or /u4 a los estu,iantes or/ue

se reali!a la evaluación ero el o2jetivo es me,ir el nivel ,e conocimiento

a,/uiri,o. La evalua"i$n ,e2e tener relación con lo ense5a,o.

La evaluación tra,icional ,e los aren,i!ajes:La

utili!ación ,e la evaluación tra,icional 0a trata,o

como resulta,o la investigación o estu,io y a

trav4s ,e ello se mo,i-ican. Pero esto trae

consecuencia a los alumnos.

Las consecuencias ,e la utili!ación ,e la

evaluación tra,icional:

'. Los alumnos están sin ánimos ,e reali!ar las tareas3 ,emuestran actitu,es imroias

e incluso cuan,o reali!an activi,a,es con sus coma5eros se sienten

incaa! y les a-ecta en su auto estima.". En lo cognitivo: Esto 0ace /ue los alumnos solo memori!an los conteni,os

y no utili!an sus 0a2ili,a,es3 estrategias y no alican sus conocimientos

a,/uiri,os 7no oinan3 no ,an su unto ,e vista8.(. Los alumnos aren,en una serie ,e sa2eres y actitu,es: ara ellos es más

imortar ganar una evaluación y no aren,er ya /ue solo les interesa sus

unteos no tienen el inter4s ,e tener nuevos conocimientos a,emás les ,a

ena oinar ara /ue no se /ue,a en ri,ículo ante sus coma5eros ,eclase.

Es reciso reali!ar cam2ias en la manera ,e la ense5an!a&aren,i!aje y no ser

tra,icionalista si los alumnos se interesen a aren,er.

!oner +n,asis en la evalua"i$n de los #ro"esos de a#rendiza%e


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En sicología ,e la e,ucación con to,o /ue reali!a al mismo tiemo ,escui,a los

m4to,osara la ela2oración. Con la alicación ,e los rocesos constructivista ,e

aren,i!aje3 son imortante ara la ela2oración ,e la evaluación y es imortante

ver en /u4 momento 2rin,an in-ormación.

Evaluar la si-ni,i"atividad de los a#rendiza%es


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El inter4s ,el ro-esor al evaluar los aren,i!ajes: La caaci,a, /ue tienen los

alumnos en alicar los conocimientos a,/uiri,os.

9o es tan -ácil ,arle un valor a losaren,i!ajes 0ay /ue tener resente /ue se

,e2e ,arle valor cualitativamente3 0ay /ue

tener evi,encia ,el aren,i!aje o /ue

,emuestre /ue realmente aren,ió y es

necesario ver /u4 estrategia utili!ar ara

valorar -ácilmente y nos /ue ayu,e a veri-icar

como aren,ieron los alumnos. +ay /ue

veri-icar como ro-un,i!an los aren,i,o o

como se comlican.

La in-ormación o los conocimientos nuevos se almacenan en nuestra memoria or

me,io ,e ello se ,emuestra como relacionar los temas o cómo manejarlos.

etermina los ,ominios so2re los aren,i!ajes3 ero este conocimiento 0a si,o ,e

e6eriencias estos conocimientos son signi-icativos ya /ue se almacenan en

nuestra memoria y es ;til a largo la!o or/ue cun,o necesitamos alguna


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El gra,o ,e control y resonsa2ili,a, /ue los alumnos van a,/uirien,o a trav4s

,el conocimiento como

concetos3 ejercicios3

etc. A trav4s ,e ello seue,e evaluar el

aren,i!aje logra,o.

El alumno /ue maneja

el conteni,o es un

resulta,o ,e los

rocesos3 esto inicia

cuan,o las tareas son

aroia,as a tener y

-acilitar el conocimiento

el resulta,o es 2ueno al

resecto ,el rogreso y

control ,el conteni,o y

esto conlleva /ue el alumno se interesa aun mas.


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e esta manera es recomen,a2le reali!ar una evaluación continua si o,er

ayu,ar al alumno /ue se interese y le -acilite los conteni,os. Para ver el

rogresivo ,el alumno es necesario sa2er:

Com#ro(ar el #ro-reso / auto "ontrol del alumno en la e%e"u"i$n de la

tarea& es comro2ar /ue los alumnos a2sor2ieron y arovec0aron el aoyo3el re-uer!o /ue le -ueron 2rin,a,o y ver /ue esto sigue rogresan,o ara

lograr los o2jetivos ,el aren,i!aje. Valorar "uantitativamente / "ualitativamente el ti#o de a#o/o

re0uerido #or los alumnos& e ue,e ,ar el valor continuo /ue ayu,a aver o controlar 0asta ,on,e

0a logra,o el aren,i!aje y

como ue,e ayu,ar ara

aren,er en lo /ue 0ace

-alta. Las características ,el

aren,i!aje ayu,a a,eterminar la resonsa2ili,a,

y el control rogresivo.

Evalua"i$n / re-ulariza"i$n de laense1anza

La evaluación suministra in-ormación ,el aren,i!aje ,e los alumnos3 ermite ,ar

a conocer las estrategias ,e2i,as /ue se ,e2en ,e utili!ar al iniciar o ,ar aconocer los conteni,os.

La in-ormación o2teni,a es imortante ara tomar ,ecisiones como ense5ar los

conteni,os y como ue,e relacionar el ,ocente con el alumno a trav4s ,el

resulta,o o2teni,a le ,ará la auta y como reali!ar la evaluación.


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La evaluación ermite /ue el ,ocente vea los resulta,os como cataron los

conteni,os los alumnos y le roorcionara i,eas y 0erramientas ara continuar

con la ense5an!a. A,emás es un sistema /ue ve la resonsa2ili,a, ,e los

alumnos.

La evaluación ermite la me,itación ,e los alumnos como manejan los conteni,os

a,emás es algo imensa2le ya /ue su -unción es -un,amental en la ense5an!a.

Evaluar a#rendiza%e "onte2tualizado.La ,esconte6tuali!ación es una ,i-iculta, en cuanto a la evaluación y los rocesos

instrumentales3 se ,e2e ,e lantear el ro2lema ara o,er resolverlo ,esu4s

resulta una oosiciones a la evaluación.

Ca,a curso tiene las

estrategias como evaluar no

se ue,e usar la mismaestrategia ara un curso ,e

matemáticas a ciencias

sociales3 ca,a uno tiene la

manera cómo ense5ar3 tiene

,i-erentes estrategias3

0a2ili,a,es etc.

Ca,a tema /ue ,omina es

or/ue 0an reali!a,o las

tareas3 esto ,emuestra /ue loaren,i,o resulta tareas

autenticar o /ue realmente 0an reali!a,o las tareas así usan sus 0a2ili,a,es3

conocimientos y estrategias. Las tareas 0acen /ue los alumnos se ,e,ican aun

más.

La autoevalua"i$n del alumno


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+ay /ue tener resente /ue es

imortante la autoevaluación en los

alumnos3 tam2i4n la ense5an!a

signi-icativa ya /ue la meta /ue ,e2enlograr es aren,er y aren,er.

Es imortante /ue se roongan a

autoevaluarse ara ver el nivel ,e

conocimiento /ue 0an a,/uiri,o3 al

reali!ar la autoevaluación contri2uyen

con el maestro a veri-icar el nivel ,e

aren,i!aje. Las evaluaciones mutuas3

coevaluación y autoevaluación son 0a2ili,a,es imortantes

Evalua"i$n di,eren"ial de los "ontenidos de a#rendiza%e.


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El argumento escolar ue,e

ser concetos3

roce,imientos y Actitu,inales

ara la evaluación ,e estos

re/uiere -ormas y ,i-erentes

0a2ili,a,es ara el ,esarrollo.

Algunas 0a2ili,a,es en la

evaluación son utili!a,as3 ya

/ue to,os tienen un aso

seg;n el tio ,e conteni,os.

La imortancia ,e la

evaluación ,el aren,i!aje ,e

cual/uier conteni,o ,enuesta

la caaci,a, logra,o or losalumnos.

Co3eren"ia entre las situa"iones de evalua"i$n / el #ro"eso de ense1anza /a#rendiza%e.Entre la ense5an!a y la evaluación ,e2e ,e tener una relación ara un mejor

aren,i!aje. i el ro-esor imarte sus clases con estrategias ,i-erentes y luego

reali!a una evaluación comleja esto conlleva /ue los alumnos memori!an los

conteni,os. En cam2io si el ,ocente utili!a m4to,os y 0a2ili,a,es /ue 0acen /ue

los alumnos sean articie3 creativos etc. y /ue utilicen sus 0a2ili,a,es esto

conlleva /ue los alumnos aren,an mejor.

El error /ue comenten algunos ,ocentes es /ue el aren,i!aje no tienen relación

con la evaluación ya /ue en clase reali!an oeraciones simles ero en la

evaluación se ,esarrollan oeraciones comlica,as3 es or ello /ue los alumnos

se ,esmotivan a seguir a,elante y se sienten incaaces e inseguros a,emás esto

les a-ecta en lo -uturo.


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i realmente nos interesa /ue los alumnos aren,an ,e2emos ,e

reocuarnos en estos

ro2lemas es or eso ,e2en

utili!ar estrategias en /ue los

alumnos 0acen /ue se interesan en

los conteni,os ara /ue les

-acilite el aren,i!aje y se

interesan a tener mejores y

nuevos conocimientos. La

evaluación /ue se reali!a

a los alumnos ,een,ien,o ,el

tema /ue 0an visto o les 0an ense5a,o3

0ay /ue tomar imortancia /ue o2jetivos se reten,e al reali!ar una

evaluación.

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