CARACTERSTICAS Y PRINCIPIOS GENERALES DE LA EVALUACIN EDUCATIVA

SARAH VIDALES FLIXCARACTERSTICAS Y PRINCIPIOS GENERALES DE LA EVALUACIN EDUCATIVA

Caractersticas Generales de la Evaluacin Educativa.La evaluacin educativa es:

Es integral porque:

Es sistemtica porque:

Es continua porque:

Es acumulativa porque:

Es cientfica porque:

Es cooperativa porque:

Principios generales de la evaluacin:El proceso de evaluar, al igual que los procesos de ensear, aconsejar y administrar, es ms efectivo y alcanza mejores resultados cuando se basa en adecuados principios operacionales. Estos principios, o ideas-guas, proporcionan cierta direccin al proceso y sirven como criterios normativos para apreciar la efectividad de los procedimientos y de las prcticas que se utilizan para ello.

1 Determinar y clarificar qu se va a evaluar siempre tiene prioridad.

Ningn instrumento de evaluacin deber ser seleccionado hasta que los propsitos de la misma hayan sido cuidadosamente definidos. La efectividad de la evaluacin depende de una cuidadosa descripcin de lo que se va a evaluar y de las cualidades tcnicas de los instrumentos.

2 Las tcnicas de evaluacin debern seleccionarse de acuerdo con propsitos que animen el proceso.

Las tcnicas de evaluacin debern ser elegidas con base en su eficacia para medir y la conveniencia de su uso, de comn acuerdo con los propsitos que animen a la evaluacin.

3 Un proceso de evaluacin integral requiere el empleo de una gran variedad de tcnicas.Una sola tcnica o procedimiento no permite apreciar el progreso del alumno en relacin con los resultados del proceso educativo.De hecho, todas las tcnicas de evaluacin son de alcance limitado.

4 El uso de las tcnicas de evaluacin requiere tener conciencia de sus limitaciones.An los mejores instrumentos de medicin no alcanzan toda la precisin que sera deseable.Muchos maestros clasifican a sus alumnos a partir de los resultados de una o dos pruebas ignorando que las diferencias se pueden deber a errores del propio instrumento de medicin.

5 La evaluacin es un medio que busca un fin, pero de ninguna manera es un fin en s misma.En algunas instituciones se aplican pruebas sin que se utilicen los resultados para mejorar el progreso general del alumno.La evaluacin educativa tiene que ser vista como una labor destinada a obtener una informacin que sirva de base a las decisiones o medidas educativas.

6 No es indispensable que la evaluacin se base exclusivamente en pruebas o evidencias objetivas.La prueba objetiva y las mediciones son apoyos deseables e indispensables y deben ser obtenidos cada vez que sea posible.Sin embargo tambin se debe valorizar mediante juicios crticos, lo que se intenta evaluar, e identificar las causas y efectos de los cambios.

7 No se evala para recompensar o para castigar, sino para averiguar los resultados obtenidos.

Un proceso de evaluacin no debe ser practicado con el fin de utilizar sus resultados para recompensar o castigar, sino para ayudar a establecer metas adecuadas y a descubrir mtodos ms efectivos destinados a lograr esas metas.

8 Toda evaluacin exige comparacin de los hechos y sus pruebas.

Un patrn de evaluacin es una definicin funcional de las metas que proporciona una base de referencia para determinar si aquellas se han logrado. Patrones de evaluacin seran: apropiado, aceptable, definitivo, razonable, bueno, malo, etc.

Aspectos que deben considerarse en toda medicin/evaluacin:

Confiabilidad.Validez.Aspectos prcticos.

Confiabilidad:Es la exactitud y consistencia de una medicin/evaluacin.Una medicin / evaluacin inexactas no dan una imagen verdadera del estado de aptitud o habilidad de un alumno en determinada rea.

Ejemplo:La aplicacin de un test poco confiable de lectura durante el primer grado de primaria, no tendr ningn valor para determinar desde que punto debe partir el maestro de segundo.

Razones de la baja confiabilidad:Construccin deficiente de los instrumentos de medicin (errores de planteamiento o de amplitud).Subjetividad en el juicio o puntuacin del responsable (cansancio, factores personales, etc.).Tiempos insuficientes para la aplicacin de instrumentos o circunstancias desventajosas para la ejecucin de los alumnos.

Validez:Es el grado en el que una medicin /evaluacin han logrado alcanzar ciertas metas.Se dice que una evaluacin/medicin son vlidas cuando reflejan aquello que deben reflejar.

Ejemplo:La evaluacin de un curso de anatoma mediante la elaboracin de una reflexin personal no resultara vlido, an cuando pudiera ser adecuadamente puntuada.

Existen dos tipos de validez:

Aspectos prcticos:

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