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CAPÍTULO 6Computación educativa
Tecnología educativa
Instituto Internacional de Investigaciónde Tecnología Educativa
CAPÍTULO 6 153
CAPÍTULO
6
Computación educativa
TEMAS Y SUBTEMAS
hardwaresoftware
software educativo
OBJETIVOS
computación-educación
aplicaciones educativas de éstos, particularmente del software
Proponer estrategias de empleo del cómputo en grupos escolares
CONCEPTOS CLAVE
Computación Informática Hardware Software CD-ROM
Hipertexto Hipermedia Internet
Simulación Virtualidad
TECNOLOGÍA EDUCATIVA154
ORGANIZADOR AVANZADO
A raíz del surgimiento de la computadora se han generado variadas
No sólo la estructura técnica y tecnológica de la computadora
los involucrados en procesos formativos, el desarrollo del software
cuanto respondan a un planteamiento metodológico y a una lógica
gran medida las características culturales de una sociedad que se
depende de los programas (software) que se seleccionen, así
teclado son educativas, ni requieren el mismo tipo de actividad
inicial y las irregularidades frecuentes en casos donde se adquiría
de capacitación, se ha conservado la tendencia a
propios de la computación y fundamentalmente una orientación
6.1 COMPUTACIÓN Y EDUCACIÓN
La computadora ha evolucionado a tal grado que se ha convertido
presionado al sistema educativo para darle un lugar como recurso
Algunas acepciones derivadas del vínculo computación-educación
¿En qué momento fue aceptado
CAPÍTULO 6 155
• Educación en computación
computación es
• Educación por computación: comprende una gama de aplicaciones de la computación como tecnología educativa o como medio para
• Educación para la computación: constituye un elemento de cultura en una perspectiva de la educación que se requiere actualmente
humanos necesitamos desarrollar criterios, tomar soluciones,
Este esquema muestra las principales aplicaciones de la computadora y la educación; en el primer caso, considerarla como un apoyo
a) Puede incrementar o mantener la atención durante más tiempo
b) c) Permite al alumno interactuar activamente con el material,
d) Propicia un alto grado de individualización, lo que favorece que cada estudiante avance a su propio ritmo.
TECNOLOGÍA EDUCATIVA156
e) Permite a los maestros prestar a los alumnos la asesoría necesaria,
aprendizaje asistido por computadora , el interés está centrado en el que aprende y en
un papel fundamental la producción de software siempre y cuando
En el segundo caso, el enfoque está dado hacia la enseñanza de la informática, lo que contempla la iniciación a la algoritmia, a la lógica
se caracteriza por contener una presentación inicial de las nociones
Los modelos y las simulaciones son utilizadas por el profesor como
Algunas aplicaciones de la computación educativa reportan que su mayor virtud radica en el incremento de la cognición a través del uso de
a) Investigaciones documentales que analizan las implicaciones
c) Investigaciones para el desarrollo de software
(Instrucción Asistida por Computadora) es superior cuando el software se crea
en el programa del alumno
Elguea, Javier,
Investigación, evaluación, uso y Revista Tecnología
y Comunicación Educativas, ILCE, México, mayo-
Seminario Internacional Tecnología Educativa en el Contexto Latinoamericano, ILCE, México,
Ruiz-Velasco Sánchez, Enrique,
Educativos, CISE-UNAM, México,
CAPÍTULO 6 157
Algoritmoa seguir, escritos con una secuencia lógica que permite
Estas investigaciones han marcado una pauta en el desarrollo del cómputo educativo en México, tales líneas de estudio continúan vigentes y con intención de proporcionar alternativas de solución a
de software que responda al contexto socio-educativo del país, capacitación docente y adaptación de este recurso a la currícula
6.1.1 Antecedentes de cómputo educativo en México
La siguiente revisión cronológica nos muestra el auge del cómputo
antecedentes se remontan a los años cincuenta, donde las computadoras hacen acto de presencia en algunas escuelas de educación superior, principalmente para actividades administrativas y de investigación
pedagógicas, a distintos niveles escolares, que cuentan con la
1982: La Dirección General de Servicios de Cómputo Académico
1983:
una especialidad para profesores en Computación educativa, así como la venta de software
1984:
1986: La SEP impulsa el Programa Introducción de la Computación
propósito de promover el uso de la microcomputadora como apoyo didáctico a las actividades tecnológicas en la educación
Secundaria Técnica y el ILCE (Instituto Latinoamericano de
•
• Galindo Rodríguez, Enrique,
La computación en las instituciones de educación, Dirección General de Servicios de Cómputo Académico, UNAM, México, 1985
•
La implantación de la computación en la educación latinoamericana, CPAR, México, 1991
TECNOLOGÍA EDUCATIVA158
de la actividad tecnológica de la informática, utilizando el equipo
El Proyecto Micro-SEP apoyado por la SEP se inició en enero
hardware estuvo a cargo del Centro de Estudios Avanzados del IPN y el desarrollo del software
100 mil computadoras de este tipo en el nivel de Educación Media
en errores de selección de estándares técnicos, que hicieron
Para Gómez Mont (1994) la evolución de la informática en México se ha
con mayores recursos han adquirido equipo de cómputo y software
las únicas que ha conseguido instalar la SEP o que han podido acceder
Ejercicio 1
su actividad docente?
la informática en la educación
en Revista Tecnología y Comunicación Educativas, ILCE, México, 1987
Tecnologías de Información
Comunicación Educativa. Nuevas Tecnologías, CISE-UNAM, México,
CAPÍTULO 6 159
6.2 ELEMENTOS DE LA COMPUTACIÓN
máquina capaz de aceptar datos a través de una unidad de entrada, procesarlos en la unidad central mediante un programa previamente almacenado, y emitir una información a través de una unidad de
La computadora cuenta con soportes físicos (hardware) compuestos por los distintos dispositivos o artefactos de entrada:
procesado: conformado por la
los programas (software) que son las
SÍ
¿En qué momento la incorporó?, ¿cuál fue la razón?
¿En qué actividades la empleas?
¿Cómo describiría el apoyo que se ofrece este recurso?
NO
¿Por qué?
¿Qué se lo ha impedido?
en su desarrollo docente?
TECNOLOGÍA EDUCATIVA160
Las versiones de computadoras se modifican a una velocidad sorprendente, los equipos más actuales cuentan con una capacidad superior de almacenamiento y reproducción simultánea
Los dispositivos de entrada de información:La unidad de entrada es el dispositivo a través del cual se introducen
ingresan mediante el teclado u otro sistema alternativo (conmutador, acceso directo
La entrada por acceso indirectoprimer tipo va dirigido a personas cuya capacidad de respuesta se limita a movimientos gruesos, ya que sólo se requiere activar o desactivar uno o varios conmutadores; y el acceso por código es mucho más
El procesado de la información:
según las características del soporte físico (microprocesador,
del soporte lógico (tipo de programas, contenido de los programas,
Esta operación se realiza en el CPU (Central Processing Unit);
inteligencia, la forma de procesar las señales que le llegan desde el
procesadores de texto, bases de
Los dispositivos de salida:
frontera educativa con nuevas
Nuevas Tecnologías, medios de comunicación y educación, Editorial CCS, Madrid, 1998
CAPÍTULO 6 161
El almacenamiento:
La capacidad de almacenamiento es la cantidad de caracteres que
de medida se denomina BYTE y en ella se puede representar un
6.2.1 El hardware
La memoria de la computadora
Existe una memoria central
*Memoria RAM (Random Access Memory) es el área
pero una vez que se apaga (o se corta la corriente eléctrica) la
*Memoria ROM (Read Only Memory) sólo permite leer o
La memoria auxiliar archiva informaciones que podemos recuperar
memoria puede conservarse en un disco externo (disquete) o en uno
La Unidad Central de Proceso (CPU)Consta de una unidad aritmético-lógica que es la parte que efectúa
en conexión directa con un generador de pulsos que sincroniza las
memoria de una computadora,
de almacenamiento en la
Bit
representado y adoptar el valor
humano desempeña? ¿Lo hace de forma más efectiva, o por el contrario, más limitada?
TECNOLOGÍA EDUCATIVA
Otros componentes del hardware
El escánerDispositivo de entrada con el que se pueden introducir imágenes a la
El módemAparato que transforma los datos de la computadora para adaptarlos
6.2.2 El software
El software
Software de base
El sistema operativo
son MS-DOS, el sistema de Macintosh, UNIX, LINUX, OS/2, y WINDOWS.
Software de aplicación
El software
Tutoriales
que, a partir de informaciones y mediante la realización de ciertas actividades previstas de antemano, los estudiantes pongan en
los Sistemas Tutores Inteligentes (Intelligent Tutoring Systems) que,
reproducir un diálogo auténtico entre el programa y el estudiante,
su estilo de aprender y sus errores, y proporcionan en cada caso la
Los compiladores e intérpretes son programas traductores que convierten las instrucciones escritas en
en instrucciones escritas
Los utilitarios son programas que tienen la característica de adecuarse a distintas
tarea, pues se utiliza el mismo
CAPÍTULO 6 163
Reeducación y refuerzos:
Simulaciones: es la producción de la apariencia de algo real o de
La computadora ha permitido que este hecho pueda generalizarse a múltiples situaciones, y que todas ellas puedan llevarse al aula
cáracter dinámico e interactivo y su versatilidad
La investigación y acercamiento a esa realidad en condiciones
Constructores:
una serie de mecanismos de actuación (generalmente en forma de
determinados entornos, modelos o estructuras, y de esta manera
LOGO creado en 1969 por Seymor Papert, se constituyó como el
Programas herramienta: proporcionan un entorno instrumental
en Revista DIDAC, Universidad
TECNOLOGÍA EDUCATIVA164
6.2.2.1 Selección y evaluación de software educativo
El software educativo contempla los programas producidos y
Las características principales de un software que se denomine
Su interactividad , es decir, que contestan inmediatamente las
Individualizan el trabajo , ya que se adaptan al ritmo y condiciones
Son fáciles de usar, de rápido acceso
del software
no se invierta mucho tiempo en conocer el sistema de acceso, sino
Cumplen con las siguientes funciones informativa, instructiva, motivadora, evaluadora, investigadora, expresiva, metalingüística, lúdica e innovadora.
Crean hábitos deseables en los alumnos Funcionan como complemento didáctico. Despiertan la curiosidad del alumno. Promueven el uso colectivo. Hacen explícitos los aspectos que se consideran
El siguiente cuadro muestra una adaptación de la tipología del software propuesta por el doctor Pere Marqués (1991), que por su
software Revista Novática
CAPÍTULO 6 165
La selección del software
Tipología según:
Los contenidos
Los destinatarios
La estructura
Sus bases de datos
Los medios que integra
Los objetivos educativos
Las actividades cognitivas
El tipo de interacción
Su función en el aprendizaje
Su comportamiento
El tratamiento de errores
Bases psicopedagógicas
Su función en la estrategia didáctica
Su diseño
Contempla:
Temas, áreas curriculares,
Nivel educativo, edad, conocimientos previos,
Tutorial, simulador, constructor,
Convencional, hipertexto,
conceptos, procedimientos o
memorización, comprensión, pensamiento divergente, metacognición, etcétera
Si propicia una interacción reconstructiva, intuitiva, constructiva, social, etcétera
Tutorial (si controla y corrige) o
Instruye, informa, motiva, explora, induce, expresa, entrena, evalúa, provee herramientas conceptuales o
SOFTWARE EDUCATIVO
TECNOLOGÍA EDUCATIVA166
Será necesario que al hacer esta selección se revise el manual e interactúe con el programa, con el propósito de determinar los
calidad técnica, etcétera
Algunos criterios técnicos, pedagógicos y funcionales que pueden
Tipología (si es un tutorial, un simulador, constructor, etcétera
experimentar, instruir, informar, etcétera Orientación pedagógica (conductista, cognitivista, constructivista,
Requisitos técnicos (hardware y software
software educativo es orientar un uso pedagógicamente adecuado
los aspectos pedagógicos, metodológicos, ideológicos y culturales
El siguiente esquema de evaluación, propuesto por González Castañón (1998), sugiere el análisis y revisión del programa como objeto material y como objeto pedagógico.
El programa como objeto material
A) Equipo requerido
folletos que acompañan al softwareB) Aplicabilidad
1. Facilidad de aprendizajecomprende cómo utilizar el sistema y cómo, a partir de esto, llegar
2. Flexibilidad
3. Solidez
González Castañón, Miguel Angel, Evaluación de software educativo: orientaciones para su uso pedagógico
Proyecto Conexiones; Medellín,
CAPÍTULO 6 167
4. Mecanismos de soporte
consultar la ayuda en cualquier momento y la claridad, precisión
• El programa como objeto pedagógico
2.Contenido socio-cultural e ideológico: representación de la sociedad en el que se desarrolla el programa y cómo representa
3.Contenido pedagógico: se trata de determinar la adecuación
intenciones formativas que persigue el programa, los niveles
adecuación curricular, las estrategias cognitivas que promueve
B) Comunicación
1. Sentido de la comunicación: dirección y control de la
2. Formas del mensaje: los aspectos formales de los códigos
indicadores son la estética, integración, innovación y la densidad
C) Métodosoftware
1. Organización
Principios teóricos de evaluación, EUNED, San José,
Estrategias metodológicas y criterios de evaluación
TECNOLOGÍA EDUCATIVA168
Ejercicio 2
a) ¿Ha empleado software en su actividad docente? ¿En aplicaciones personales, o en aula?
software emplea actualmente?
c) ¿Para qué lo usa?
software con aplicación educativa que pueda ser
propuesta por el doctor Pere Marqués (1991), para valorar el aspecto funcional y la utilidad que puede ofrecer este material en las
Marqués Graells, Pere, op. cit.,
CAPÍTULO 6 169
DATOS DEL PROGRAMA
TECNOLOGÍA EDUCATIVA170
6.3 SISTEMAS MULTIMEDIA A
Una de las opciones de empleo de la computadora en la docencia es
el control interactivo del usuario a través de la computadora, en la
interactivas y de organización de la computadora con archivos en los
Marqués Graells, Pere, Software educatiu: una metodologia pel seu disseny i desenvolupament, (Tesis doctoral), Universidad de
Marqués Graells, Pere, Software educativo: guía de uso, metodología de diseño,
1995
la Conferencia presentada
Didáctico en la Educación Superior, México, 1993
CAPÍTULO 6 171
La multimedia se distingue como una técnica didáctica de gran
sistema es un estimulador más potente que otros, ya que activa
En un entorno multimedia se dispone de un almacén de información
un sistema que facilite la navegación por números, textos, imágenes,
Algunas manifestaciones de sistemas multimedia son el CD-ROM, el
6.3.1 El CD-ROM
Compact Disc-Ready Only Memory
• Su capacidad de almacenamiento.
• Su facilidad de acceso
• Flexibilidad en cuanto al tipo de información contenida
cantidad de espacio, de ahí que sólo contenga normalmente
Navegary acceder a la información de un
software
en un entorno multimedia y
en Revista Tecnología y Comunicación Educativas, Año
en núms. 55-56, CISE-UNAM, México,
TECNOLOGÍA EDUCATIVA
CD-ROM
textos, imágenes e incluso
compuesto de una pista o track espiral, dividido en cuadros que contienen pequeñas
planas que ocasionan que el rayo láser de la lectora se
requiere de una computadora con un procesador rápido, un monitor
almacenamiento, este disco no sólo permite al usuario acceder a
ya que él controla la secuencia de presentación, sino que puede
6.3.2 El hipertexto
La estructura hipertextual consiste en una serie de textos referenciados entre sí y en la que el usuario es quien decide en qué orden desea leer la información y qué información lee en función de sus intereses, de
secuencia de lectura la determina el usuario, similar a como emplearía
CAPÍTULO 6 173
• Mayor facilidad de acceso a datos esparcidos.• Puede enlazar múltiples datos en red• Rapidez en la búsqueda de información.• Menor espacio físico de almacenamiento.• •
• Mínimos requerimientos de destrezas de programación para
6.3.3 La realidad virtual
ampliamente interactivo, donde el usuario está conectado a él a través de una serie de periféricos (lentes, guantes, escafandras,
como un participante en ella, mientras que la simulación es mirar
de empezar y terminar implican
que la hipertextualidad presenta secuencias múltiples en lugar de una ausencia total de linealidad, entonces […] tiene múltiples
Hipertexto. La convergencia de la teoría crítica contemporánea y la tecnología,
1995
Virtual: es lo que está implícito, tácito; lo que produce un efecto, pero no lo hace de presente, lo que nos acerca al campo del imaginario y de la realidad
representación de lo real o de los conceptos a través de los
op. cit
TECNOLOGÍA EDUCATIVA174
Revista Tecnología y Comunicación EducativasILCE, México, 1999
Quéau, Philippe, Lo virtual. Virtudes y vértigos
1995
La comunidad virtual. Una sociedad sin fronteras
1996
Ejercicio 3
Asignatura:
Tema:
Contenidos Generales:
visuales y de texto
CAPÍTULO 6 175
6.4 INTERNET
redes repartidas por todo el mundo y todas ellas interconectadas
por millones de computadoras, líneas de telecomunicación, satélites y redes informáticas locales que operan mediante protocolos comunes
La potencia de esta red radica en que desde cada una de las computadoras que la componen se puede acceder a la información
Internet fue creada en 1969 por el Departamento de Defensa de Estados Unidos con el propósito de interconectar los centros
diversos centros de computación, la comunicación entre todos
Transmision Control Protocol Internet Protocol, Protocolo
cual podía comunicarse con una amplia cantidad de computadoras
red de redes.
El crecimiento de Internet ha terminado por convertirse en un
Internet es la materialización de un movimiento tecnológico
ha durado unas décadas, que se ha acelerado durante los últimos cinco años, adquiriendo actualmente un ritmo
Telecomunicaciones en la educación, implicaciones y
Revista Tecnología y Comunicación EducativasILCE, México, 1998
Luis, Internet. Aplicaciones educativas de la World Wide WebUniversidad Politécnica de Madrid, Madrid, 1998
TECNOLOGÍA EDUCATIVA176
una navegación por contenidos; esta forma permite que el usuario vaya pasando de una computadora a otra, de forma totalmente transparente para él, y eligiendo en cada momento lo que más le
una mayor difusión son Gopher, desarrollado en la Universidad de
6.4.1 La World Wide Web (www)
con enlaces hipertexto, sin importar en qué computadora se hallan
Particle Physics con el propósito de construir un sistema de acceso
Hipermedia
CAPÍTULO 6 177
software
solicitada o un código de error en caso contrario (petición mal formulada,
Internet explorer y Mozilla, que
un nuevo protocolo que se llama http (HyperText Transfer Protocol
de URL (Uniform Resource Locator
HyperText Mark-up Languagela que el cliente ha de representar la información y los URL de los
depósito de información y el acceso a las páginas donde se contiene
a) Las principales que funcionan como portadas, carátulas o
Las de índices o menús
c) Las de contenidos que despliegan, desarrollan y presentan la
d) Las de interacción que permiten enviar comentarios, cuestionarios,
Luis (1998) op. cit
TECNOLOGÍA EDUCATIVA178
6.4.1.1 Usos educativos de la Web
de las características que resultan atractivas de la Red desde el punto
• • • software de clientes, servidores y de herramientas
• • •
•
•
•
• • • •
educativas no pueden ser comprendidas sin una valoración previa a
prácticamente desde su introducción al país, en distintas instituciones educativas e integran información de servicio, de gestoría y ayuda estratégica, otras comercializan productos y servicios, ofrecen
Para Corrales Díaz (1998) las iniciativas de los usos educativos de la
• Personal
• Institucional
• Uso en la investigacióndedicado a realizar marcos teóricos o a explorar experiencias
en Revista Renglones; año 13,
CAPÍTULO 6 179
• Como recurso integrado al diseño curricular, donde se contempla como espacio de información, acceso a contenidos
• Como un entorno virtual de educación, donde el alumno
•
• relación directa de ningún tipo entre dos accesos consecutivos,
• La sensación de sentirse perdidos en el hiperespacio que a
•
•
• El modo de actualización de las fuentes es a menudo incontrolado y esporádico; los recursos informativos son volátiles y los servidores
• La excitación que conlleva la adopción que se hace de esta
• Internet difícilmente serán aprovechadas por individuos que, sintiéndose alienados cultural y económicamente por el sistema,
la tecnología de redes, pero desafortunadamente la infraestructura
de sus estrategias educativas y académicas definidas dentro del marco de referencia que da lugar a dicho proyecto, y con
de la Universidad de San Diego,
TECNOLOGÍA EDUCATIVA180
Ejercicio 4
Páginas www Contenido:
¿Qué estrategias siguió para la búsqueda?
que la experiencia fue educativa?,
¿por qué?
¿Con qué inconvenientes se
encontró?
CAPÍTULO 6 181
RESUMEN
La incorporación del medio informático en la educación es una
experiencias educativas que han empleado como apoyo didáctico a la computadora y que siguen adquiriendo las novedades en software, equipos multimedia y sistemas de redes, sin una
La computadora se ha convertido en uno de los medios de mayor
Vale la pena que los docentes revisen detenidamente estas
Programar en función del alumno y no del recurso, especialmente en la línea de las estrategias cognitivas que se espera fomentar
Seleccionar materiales (software) adaptados al contexto institucional,
Los equipos informáticos y su instalación en redes precisan de
tradicionales, por lo que se hace necesaria la sistematización,
AUTOEVALUACIÓN
mapa conceptual
TECNOLOGÍA EDUCATIVA
GLOSARIO
Algoritmo
Computadora
máquina capaz de aceptar datos a través de una unidad de entrada, procesarlos en la unidad central de proceso mediante un programa previamente almacenado, y emitir una información a través de una
Bit
COMPUTACIÓN EDUCATIVAMapa conceptual
CAPÍTULO 6 183
Hardware
Memoria RAM (Random Access Memorydonde el programador guarda datos, instrucciones y resultados de
Memoria ROM (Read Only Memory
La Unidad Central de Proceso (CPU)aritmético-lógica que es la parte que efectúa operaciones elementales
El escáner
El módem
El sistema operativo
Software
Simulación
Multimedia
el control interactivo del usuario a través de la computadora, en la
Navegar
CD-ROM
espiral dividido en cuadros que contienen pequeñas perforaciones o
Hipertexto
TECNOLOGÍA EDUCATIVA184
y permitir en consecuencia que el usuario se transporte de una parte
Realidad virtualpor la computadora, ampliamente interactivo, donde el usuario está conectado a él a través de una serie de periféricos (lentes, guantes,
acompasado, sin gravedad, para participar activamente en los
Virtualno lo hace de presente, lo que nos acerca al campo del imaginario y
Internet
Web o wwwcon enlaces hipertexto, sin importar en qué computadora se hallan
Hipermedia
Informáticautilización y transmisión de los datos e información a través de
Usuario
Disco duro
Disquete
Navegador (browser)
BIBLIOGRAFÍA:
software Informática y Escuela, 1985
CAPÍTULO 6 185
Educación Superior, México, 1993
Internet. Aplicaciones educativas de la World Wide WebPolitécnica de Madrid, Madrid, 1998
Revista Tecnología y Comunicación Educativas, ILCE, México, 1987
Computer Based Instruction. Methods and development, Prentice Hall, 1985
Aplicaciones multimedia: presente y futuro1993
et al
Congreso Nacional de Investigación Educativa, en La Investigación Educativa en los ochenta, perspectiva para los noventaCINVESTAV, SNTE, ANUIES, CISE-UNAM, México, 1993
Como elaborar programas educativos 1990
Enseñanza y aprendizaje con la internet: una aproximación críticaEstados Unidos, 1997
Revista Renglones, año 13, ITESO, México, 1998
Revista Tecnología y Comunicación Educativas 1999
Don, Nix et al Cognition, Education, MultimediaLondon, 1990
Comunicación Educativa y Nuevas Tecnologías1998
Revista Tecnología y Comunicación Educativas1986
las instituciones de educación; Dirección General de Servicios de Cómputo Académico, UNAM, México, 1985
TECNOLOGÍA EDUCATIVA186
softwareRevista Tecnología y Comunicación
Educativas
Ingeniería de Software Educativo, Ediciones
Seminario Internacional La implantación de la computación en la educación latinoamericana, CPAR, México, 1991
Comunicación Educativa. Nuevas Tecnologías, CISE-UNAM, México, 1994
Revista
González Castañón, Miguel Angel, Evaluación de software educativo: orientaciones para su uso pedagógico
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Principios teóricos de evaluación, EUNED, San José, 1985
Estrategias metodológicas y criterios de evaluación 1994
Hipertexto La convergencia de la teoría crítica contemporánea y la tecnología 1995
Guía práctica de la enseñanza asistida por ordenador, 1988
Seminario Internacional Tecnología Educativa en el Contexto Latinoamericano, ILCE, México, 1994
Taller de Informática I. ¿Qué es y qué podemos hacer con una computadora?Argentina,
Multimedios y EducaciónAires, 1995
software Revista Novática1991
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Marqués Graells, Pere, Software educatiu: una metodologia pel seu disseny i desenvolupament, (Tesis doctoral), Universidad de
Marqués Graells, Pere, Software Educativo: guía de uso, metodología de diseño 1995
Revista DIDAC 1990
Quéau, Philippe, Lo virtual. Virtudes y vértigos1995
Revista Tecnología y Comunicación Educativas 1998
Revista Educativos; CISE-UNAM, México,
La comunidad virtual. Una sociedad sin fronteras 1996
Informática EducativaSantiago de Chile, 1993
Nuevas Tecnologías, medios de comunicación y educación, Editorial CCS, Madrid, 1998
Cómo elegir y utilizar software educativo, Morata, Madrid, 1997
WEBS: EMPRESAS E INSTITUCIONES - ARTÍCULOS
Recursos de tecnología educativa.
Recursos en Internet para la comunicación.
EMPRESAS E INSTITUCIONES.
Aldea Global
Centre National de Documentation Pedagogique
Clearing House. California Educational Technology
Educational Software Selector EPI TESS
TECNOLOGÍA EDUCATIVA188
Grupo multimedia de ESPIRAL
Knowledge Adventure
NCET. National Council for Educational Technology
Oasis
Personal learning System - IBM.
Technology & Learning
Zebu
ARTÍCULOS.
About Software Evaluation.
Approach to the Evaluation of Interactive Media.
+Critical Evaluation Information (Kathy Schrock).
Dimensions of Software Evaluation.
Educational Technology: Media for Inquiry, Comunica tion, Construction and Expression (B.C. Bruce, J.A. Levin ).
Evaluate Internet Sites.
Evaluating Educational Software: a suitable case fo r analysis (New York University).
Evaluating Instructional Computer Courseware (East Carolina University).
Evaluating Web Resources.
Evaluation of World Wide Web Sites: An Annotated Bi bliography.
Evaluation Software.
The Design, Evaluation and Usage of Educational Sof tware
Pedagogical Evaluation of Virtual Learning Environm ents.
CAPÍTULO 6 189
Research in Educational Technology.
Software educativo.
Software Evaluation: the process of Evaluating Soft ware and its Effect on Learning.
