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Capiacutetulo terceroiquestQueacute investigamos

coacutemo investigamos y cuaacutel es nuestro referente

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DR copy 2015 Benemeacuterita Universidad Autoacutenoma de Puebla Facultad de Derecho y Ciencias Sociales Piso 15 Editores

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iquestQueacute investigamos coacutemo investigamos y cuaacutel es nuestro

referente

1 Diagnoacutesticando el problema o identificando la necesidad

11 Seleccioacuten del tema o problema

La problemaacutetica observada Antes de comenzar una investigacioacuten se debe elegir el problema que se desea estudiar Algunos autores afirman que se debe elegir el tema nuestro desacuerdo es por la sencilla razoacuten de que se estudia un problema que puede estar dentro de un tema y no a la inversa

Por ejemplo

En septiembre de 2012 se observoacute que en el Oeste de Estados Unidos las temperaturas de las aguas ascendieron hasta 37 grados Celsius provo-cando una muerte masiva de peces El problema aquiacute es la muerte masiva de peces en Nebraska y en el riacuteo Platte Entonces se desea investigar queacute es lo que estaacute causando la muerte de los peces Lo maacutes probable es que esto sea consecuencia del calor las altas temperaturas en las aguas y los bajos flujos del agua Entonces El problema es la muerte masiva de peces en Nebraska y en el riacuteo Platte y el tema donde se encuentra inmerso Cambio climaacute-tico49

49 Gubiacuten Anastasia ldquoMuerte masiva de peces por calor afecta el oeste de Estados Unidosrdquo perioacutedico La gran eacutepoca No 43 Meacutexico septiembre 2012 p 7 wwwlagranepocacom The Epoch Times Argentina




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| CAPIacuteTULO TERCERO | iquestQueacute investigamos coacutemo investigamos y cuaacutel es nuestro referente

De este modo el tema es soacutelo el aacuterea donde se encuentra inmerso el problema lo cual facilitaraacute el sitio donde se debe buscar informa-cioacuten para la elaboracioacuten de la investigacioacuten

Objeto de estudio Las palabra objeto hace referencia a la mate-ria susceptible de ser conocida a traveacutes de una serie de actividades intelectuales y fiacutesicas Seguacuten la Real Academia Espantildeola el teacutermino proviene del lat obiectus

1 m Todo lo que puede ser materia de conocimiento o sensibilidad de parte del sujeto incluso este mismo 2 m Aquello que sirve de materia o asunto al ejercicio de las facultades mentales [hellip] 4 m Fin o intento a que se dirige o encamina una accioacuten u operacioacuten 5 m Materia o asunto de que se ocupa una ciencia o estudio

La palabra estudio proviene del lat Studĭum que significa

1 m Esfuerzo que pone el entendimiento aplicaacutendose a conocer algo y 2 m Trabajo empleado en aprender y cultivar una ciencia o arte [hellip]1 loc adj Que estaacute siendo objeto de estudio o anaacutelisis

Para Raquel Gutieacuterrez Aragoacuten el objeto de la investigacioacuten ldquose en-tiende el asunto o tema sobre el que se concentra nuestra atencioacuten y del que intentaremos describir rasgos especiacuteficos o puntos de intereacutes durante la investigacioacutenrdquo50 Algunas de sus caracteriacutesticas son preci-sioacuten limitada extensioacuten originalidad viabilidad miacutenimo de conoci-mientos

A continuacioacuten se presentan algunas precisiones

- El objeto puede ser una cosa corpoacuterea o incorpoacuterea- La serie de actividades son los trabajos que se realizan respecto de

un objeto para conocer sus generalidades y especificaciones

50 Gutieacuterrez Raquel Apuntes baacutesicos para la investigacioacuten social y humaniacutestica Progra-ma Joacutevenes hacia la investigacioacuten en Humanidades y Ciencias Sociales Meacutexico Porruacutea 2002 p 26




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- El investigador puede tener uno o maacutes objetos (materias) de estu-dio que en apariencia pueden estar aislados pero al estudiarlos se descubre una serie de relaciones y conexiones

- Si se tienen varios objetos de estudio (pueden ser todos ellos ele-mentos o partes de un objeto de estudio unitario) y todos son importantes se deben vincular entre ellos concatenarlos relacio-narlos en caso de ser posible unificarlos (la unidad) y no como varios sino es posible hacer esto entonces hay que tratarlos por separado hasta llegar a un punto de fundirlos y dar una explica-cioacuten de eacutestos

- En caso de ser un solo objeto de estudio tengo que vincularlo con otros objetos secundarios si es que el primero es el principal

- En relacioacuten al tema-problema de investigacioacuten indicaremos al-gunas caracteriacutesticas para posteriormente enfocarnos al plantea-miento del problema hablaremos despueacutes de un tema que plantea uno o varios problemas

- Factibilidad El tema-problema que se va a investigar debe ser sus-ceptible de estudiarse tomando en cuenta los recursos acadeacutemi-cos de tiempo el acceso a la informacioacuten el grado de dificultad y el financiamiento con que se cuenta entre otros aspectos

- Novedad y originalidad en los enfoques La investigacioacuten cientiacutefica persigue la buacutesqueda de conocimientos por lo tanto debe evi-tarse la duplicidad en los problemas de investigacioacuten lo que siacute se puede hacer es estudiar los mismos temas pero con diferen-tes problemas y enfoques maacutes transdisciplinarios con visiones de otras aacutereas del conocimiento que aporten ldquoalgo maacutesrdquo a otras liacuteneas de investigacioacuten

- Importancia El tema-problema por investigar debe ser actual y aplicable de tal manera que su resolucioacuten aporte algo a un aacuterea de conocimiento y de ser posible a la sociedad

- Intereacutes El tema-problema debe representar un reto lo suficiente-mente importante para el investigador de tal manera que venza todos los obstaacuteculos Tambieacuten el tema-problema en estudio deber ser significativo para su vida profesional y personal




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- Claridad y precisioacuten El tema-problema debe ser lo maacutes concreto y especiacutefico posible pues si es demasiado general amplio o vago conduciraacute a confusiones peacuterdida de tiempo esfuerzo y recursos

Un conocimiento ordinario es vago e inexacto y a la ciencia le interesa tornar preciso lo que el sentido comuacuten conoce ambigua y superficialmente

En apariencia es difiacutecil seleccionar un tema-problema de investi-gacioacuten pero con un poco de sentido criacutetico y de observacioacuten segura-mente el investigador encontraraacute en su hacer cotidiano tanto acadeacute-mico como profesional muchas situaciones y problemas que requieren de una investigacioacuten seria

El conocimiento cientiacutefico procura la precisioacuten aunque nunca estaacute enteramente libre de vaguedades Mario Bunge explica que la ciencia ldquose las ingenia para mejorar la exactitud nunca estaacute del todo libre de error pero posee una teacutecnica uacutenica para encontrar errores y para sacar provecho de ellosrdquo51

Acciones para el planteamiento del problema Como punto de par-tida el investigador deberaacute realizar ciertas acciones52 indispensables para abordar y construir de manera adecuada un tema-problema A continuacioacuten se indican

- Saber

1 (Del lat sapĕre) 1 tr Conocer algo o tener noticia o conocimiento de ello [hellip] 3 tr Tener habilidad para algo o estar instruido y diestro en un arte o facultad [hellip] 4 intr Estar informado de la existencia paradero o estado de alguien o de algo

51 Bunge Mario op cit p 21 nota 1952 Todas las definiciones de las acciones fueron tomadas de Real Academia Espantildeola Diccionario de la Lengua Espantildeola 22ordf ed [en liacutenea] Espantildea Real Academia Espa-ntildeola 2009 fecha de publicacioacuten desconocida [citado 02-10-2012] Disponible en Internet httpwwwraeesraehtml




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Es decir se debe tener conocimiento y cierto grado de experiencia en la materia que se pretende abordar el conocimiento previo es in-dispensable para el manejo del tema-problema El investigador deberaacute hacer una revisioacuten del estado del arte

- Observar (Del lat observāre)

1 tr Examinar atentamente [hellip]4 tr Mirar con atencioacuten y recato atis-bar Todo objeto de estudio deber ser observado cuantas veces sea ne-cesario con la finalidad de poder identificar su origen y consecuencias

Esta accioacuten para muchas personas podriacutea ser la maacutes pasiva pero en realidad es la maacutes creativa ldquola observacioacuten es un modelo del pro-ceso creativordquo53

La observacioacuten nos hace prestar atencioacuten al mundo que nos rodea para intentar entenderlo La calidad de la observacioacuten es lo que suele distinguir los descubrimientos maacutes importantes

Es necesario indicar que no es lo mismo observar que mirar mirar atiende a la forma observar al contenido

- Identificar ldquo(De ideacutentico con supresioacuten de la uacuteltima siacutelaba y -ficar) [hellip] 4 prnl Dar los datos personales necesarios para ser recono-cidordquoEn todo lo que se observa para ser objeto de estudio siempre de

manera previa se debe contar con ciertos datos necesarios antes de decidir estudiar un tema-problema

- Concebir ldquo(Del lat concipĕre) [hellip] 4 intr Formar idea hacer con-cepto de algo U t c trrdquo

53 Pelli Denise G What is observation James Turrellrsquos skyspace at PS1 [iquestQueacute significa observar El Skyspace de James Turrell en PS1 Contemporary Art Center] [En liacutenea] A M Torres (Curator) James Turrell Valencia Spain Institut Valencia drsquoArt Modern 2005 [citado 300912] Disponible en Internet httppsychnyuedupellipubspelli2005turrell-espagnolpdf




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El investigador debe estar consciente de que el planteamiento de un problema requiere que tenga ideas claras respecto de la realidad observada entendida eacutesta como el fruto de la primera abstraccioacuten es la representacioacuten mental de la cosa como algo inmaterial e interno que necesita un medio externo para expresarse de tal manera que cuando se obtiene una idea es necesario expresarla o manifestarla ex-ternamente lo que se obtiene mediante un signo que se llama teacutermino (eacuteste es el signo de la idea)54

El teacutermino constituye el fin de la primera abstraccioacuten y en el que se resuelven los elementos del juicio (todo juicio estaacute compuesto de ideas) tiene sentido en cuanto que expresa una idea de esta manera los teacuterminos se pueden expresar como conceptos en cuanto son el produc-to del conocimiento realizado por la mente humana

En este contexto en ocasiones escuchamos a las personas hablar ldquoyo no concibo el problema de la misma manerardquo ldquoMariacutea tiene un falso concepto del derechordquo ldquoNo tenemos la misma idea nuestros conceptos varianrdquo De esta forma es necesario purificar las ideas para establecer conceptos y que estos se conviertan en definiciones (dice lo que la cosa es a diferencia del teacutermino que tan soacutelo la nombra) en caso contrario el desarrollo de la investigacioacuten se realizaraacute de manera equivocada y no serviraacuten de nada todos los esfuerzos realizados

Hay que tener cuidado cuando concebimos un problema de una u otra forma ya que en ocasiones se inventan o crean problemas don-de no existen Lo que debemos hacer es identificarlos

Tambieacuten es importante tener una concepcioacuten propia del proble-ma para que en el proceso de investigacioacuten se confronte con otros conceptos de estudiosos en la materia ya que en toda ciencia se usan definiciones divisiones y clasificaciones

- Delimitar ldquo1 tr Determinar o fijar con precisioacuten los liacutemites de algordquo Indicamos que no estamos invitando al estudio mutilante o parcial de la ciencia Maacutes bien queremos precisar que el fijar liacutemites ayudaraacute a que el investigador enfoque bien su objeto de estudio para despueacutes integrarlo a una totalidad Este concepto estaacute iacutentimamente 54 Maacuterquez Daniel op cit pp 63-66 nota 37




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relacionado con el de definicioacuten que consta de dos palabras latinas de y finiere es decir delimitar determinar precisar De esta manera el investigador debe desarrollar en forma precisa el contenido de una idea es decir explicar de manera clara y breve lo que la cosa es su esencia Tarea que no resulta faacutecil En paacuterrafos posteriores se detallaraacute esta accioacuten

-Describir (Del lat describĕre) 1 tr Delinear dibujar figurar algo representaacutendolo de modo que deacute cabal idea de ello 2 tr Repre-sentar a alguien o algo por medio del lenguaje refiriendo o explicando sus distintas partes cualidades o circunstancias 3 tr Definir imper-fectamente algo no por sus predicados esenciales sino dando una idea general de sus partes o propiedades

La descripcioacuten es de suma importancia cuando se observa una parte de lo que existe en el mundo faacutectico ya que esta accioacuten va a permitir explicar las distintas partes o propiedades del objeto de estu-dio De esta accioacuten se desprenden las investigaciones cuantitativas y cualitativas

Los criterios para una descripcioacuten adecuada de un problema son

- El problema debe expresar una relacioacuten entre dos o maacutes variables dependiendo del tipo de estudio

- El problema debe estar formulado claramente y como pregunta- El planteamiento implica la posibilidad de prueba empiacuterica es

decir debe poder observarse en la realidad

Cuando se describe el problema en el capiacutetulo I de la investiga-cioacuten se debe comenzar introduciendo poco a poco al lector al te-ma-problema

- Formular (De foacutermula) ldquo1 tr Reducir a teacuterminos claros y pre-cisos un mandato una proposicioacuten una denuncia etc [hellip] 3 tr Ex-presar manifestarrdquo




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Una vez que se considere tener un problema identificado se pro-cede a la formulacioacuten del problema de investigacioacuten Con esta accioacuten se estructura formalmente la idea de la investigacioacuten Se define queacute hacer antes de iniciar

- Plantear (De planta) [hellip] 3 tr Proponer suscitar o exponer un problema matemaacutetico un tema una dificultad o una duda 4 tr Enfocar la solucioacuten de un problema lleacuteguese o no a obtenerla U t c prnl

Esta accioacuten permite que el investigador transmita su percepcioacuten del tema-problema El investigador debe plantearse entre otras las siguientes interrogantes

iquestEs este un problema realmente importanteiquestSupondraacute esta investigacioacuten algo importante iquestSeraacute interesante y tendraacute alguna utilidad inmediata el resultado

de la investigacioacuten

-Presentar ldquo1 tr Hacer manifestacioacuten de algo ponerlo en la pre-sencia de alguien U t c prnlrdquo

La finalidad del planteamiento del tema-problema consiste no soacutelo en que el investigador lo conozca sino en que lo deacute a conocer a un grupo determinado

El uso de una gramaacutetica adecuada con ayuda de la morfosintaxis y la semaacutentica (estructura de las palabras su coordinacioacuten y unioacuten para formar las oraciones y expresar conceptos) permitiraacute expresar de ma-nera precisa clara y concisa (redaccioacuten) el tema-problema y asiacute estar en condiciones de dar a entender el contenido

-Explicar (Del lat explicāre) 1 tr Declarar manifestar dar a co-nocer lo que alguien piensa U t c prnl 2 tr Declarar o exponer cualquier materia doctrina o texto difiacutecil con palabras muy claras para hacerlos maacutes perceptibles [hellip] 5 tr Dar a conocer la causa o




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motivo de algo 6 prnl Llegar a comprender la razoacuten de algo darse cuenta de ello

A pesar del listado de acciones que debe realizar el investigador nos permitimos suscribir el consejo de Medawar en Consejos a un jo-ven cientiacutefico dirigido a los principiantes en la investigacioacuten cientiacutefica En el mundo de la ciencia mdashasevera Medawarmdash en varias ocasiones el joven investigador escucharaacute decir ldquoEl cientiacutefico estordquo o ldquoEl cien-tiacutefico aquellordquo pero no hay prototipos de cientiacuteficos y aquiacute cita su propia obra The Art of the Solubl

Los cientiacuteficos son personas con temperamentos muy distintos que hacen diversas cosas de maneras muy diferentes Entre los hombres de ciencia hay recolectores clasificadores y limpiadores compulsivos muchos son detectives por temperamento y muchos son exploradores algunos son artistas otros artesanos Hay cientiacuteficos poetas y cientiacuteficos filosoacuteficos y hasta unos cuantos miacutesticos iquestQueacute clase de mentalidad o temperamento puede suponerse que todos ellos tienen en comuacuten Los cientiacuteficos por obligacioacuten son muy raros y la mayoriacutea de quienes en realidad son cien-tiacuteficos faacutecilmente habriacutean podido ser tambieacuten otra cosa55

Medawar invita a los principiantes a no desanimarse en la inves-tigacioacuten cientiacutefica

yo no creo que un principiante deba apartarse de la ciencia por cierta torpeza o inhabilidad para reparar radios o bicicletas Estas habilidades no son instintivas se les puede aprender como tambieacuten se puede apren-der la destreza56

55 Medawar P B op cit p 18 nota 1956 Ibidem p 27




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Sin embargo el principiante que invierte su tiempo dinero y fuerza en la investigacioacuten y le resulta aburrida ldquodebe abandonar la ciencia sin ninguacuten sentimiento de culpa o de errorrdquo57

El cuadro que a continuacioacuten se presenta intenta expresar e iden-tificar las acciones que el investigador realiza de manera independien-te y las que puede realizar de manera colaborativa para construir58 de manera adecuada un tema-problema

Proceso de construccioacuten del planteamiento del problemaAcciones que se pueden realizar de manera in-dividual

Acciones que se pueden realizar de manera colaborativa

1 Saber59 conocimiento previo de lo que voy a observar2 Observar mirar con detalle una parte de la realidad que considero problemaacutetica3 Identificar de la observacioacuten puedo obtener ciertos datos preliminares que me van a permitir concebirlo4 Concebir conceptualizar esa parte de la rea-lidad5 Delimitar para establecer liacutemites y alcances6 Describir para estar en condiciones de deta-llar las caracteriacutesticas de sus componentes con los conocimientos previos y datos obtenidos Causas y efectos7 Formular reducir a teacuterminos claros y precisos el tema-problema

Para estar en condiciones de brin-dar explicaciones claras del proble-ma observado se requiere1 Plantear exponer y enfocar el problema a un grupo determinado2 Presentar transmitirlo de mane-ra adecuada3 Explicar dar a conocer causas y efectos del problema

La construccioacuten individual o en equipo con claridad precisioacuten concisioacuten de la problemaacutetica se hace individual en un primer momento y despueacutes invitamos a cola-boradores para construirla en conjunto Todas las acciones presentadas en el cuadro siempre mantienen una relacioacuten dialeacutectica en diferentes momentos o en ocasiones simultaacutenea (desde diferentes perspectivas)

Fuente Elaboracioacuten propia

57 Ibidem p 28 58 (Del lat construĕre) 1 tr Fabricar edificar hacer de nueva planta una obra de arquitectura o ingenieriacutea un monumento o en general cualquier obra puacuteblica[hellip] 3 tr Gram Ordenar las palabras o unirlas entre siacute con arreglo a las leyes de la gramaacutetica59 Conocimiento e informacioacuten que obtuvimos de fuentes documentales (libros estadiacutesticas revistas enciclopedias web etc o de campo entrevistas cuestionarios etceacutetera




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Es importante verificar en la redaccioacuten del planteamiento del pro-blema los siguientes requisitos

-Definir con claridad el problema Los referentes empiacutericos y el ma-nejo de dos variables como miacutenimo permiten definir el aacuterea proble-ma con precisioacuten de detalles Los teacuterminos utilizados deben ser claros para permitir que con soacutelo leer el planteamiento el lector se ubique en lo que se pretende estudiar Al respecto Maacuterquez Muro60 nos propor-ciona seis reglas para realizar una buena definicioacuten

1) La definicioacuten debe ser breve y expresar soacutelo la esencia de lo defi-nido

2 La definicioacuten debe ser maacutes clara que lo definido de tal manera que causa un mejor conocimiento de la cosa

3) Lo definido no debe incluirse en la definicioacuten4) La definicioacuten no debe ser negativa a menos que se defina una

negacioacuten defecto o privacioacuten5) La definicioacuten debe ser reciacuteproca con el definido debe ponerse el

definido en lugar de la definicioacuten y viceversa6) La definicioacuten debe hacerse por el geacutenero proacuteximo y la uacuteltima di-

ferencia

-Sentildealar manifestaciones del problema Consiste en describir las ex-periencias empiacutericas contexto determinantes porcentaje de inciden-cia causas efectos etceacutetera

-Delimitar los aspectos que abarca el problema Para evitar divaga-ciones y centrar la atencioacuten en los elementos medulares del problema de investigacioacuten

-Factibilidad de observarse en una realidad o en un entorno El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba empiacuterica (enfoque cuantitativo) o una recoleccioacuten de datos (enfoque cualitativo)

60 Maacuterquez Daniel op cit pp 91 y 92 nota 37




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-Enunciado del problema Se manejan dos formas para enunciar el problema de investigacioacuten que puede ser interrogativo o declarati-vo El interrogativo se expresa a traveacutes de una pregunta por ejemplo iquestCoacutemo influye la calidad de la ensentildeanza en el aprendizaje de los estu-diantes de seacuteptimo cuatrimestre de la Facultad de Derecho en el 2014 Y el declarativo se expresa a manera de propoacutesito El estudio pretende mostrar la influencia de la calidad de la ensentildeanza en el aprendizaje de los estudiantes de seacuteptimo cuatrimestre de la Facultad de Derecho en el 2014

El proceso de investigacioacuten tiene como objetivo el conocimiento y posible solucioacuten a determinada problemaacutetica

De ahiacute que las teoriacuteas surjan como respuesta al cuestionamiento iquestpor queacute se suscita el problema y sirven para describir lo que se ob-serva a fin de explicar y predecir los fenoacutemenos

El verdadero problema del investigador es el cuestionamiento (re-flexioacuten) de lo conocido (reglas del saber informacioacuten-datos parte ob-jetiva de la investigacioacuten) a lo desconocido para todos o para algunos en un tiempo determinado (el antes y el ahora lo dado y lo daacutendose)

Una de las dificultades maacutes grandes que enfrenta el investigador es el de la construccioacuten del planteamiento y delimitacioacuten del problema (pasar del momento de la observacioacuten a la descripcioacuten) ya que inte-rrogarse adecuadamente acerca de una parte de la realidad (objetiva o subjetiva) y plantearse problemas relevantes exige talento habilidad vocacioacuten intereacutes tiempo y recursos entre otros aspectos

Tipos de problemas Los tipos de problemas que existen son tres

- Teoacutericos Para este tipo de problemas el investigador debe tener como propoacutesito la generacioacuten de nuevos conocimientos por lo tanto deberaacute tener capacidad de anaacutelisis y redaccioacuten muy elevada

- Praacutecticos En este tipo de problemas el investigador debe fijarse objetivos destinados al progreso (a la mejora de la norma reforma derogar abrogar adicionar Se requiere un nivel de anaacutelisis mode-rado)




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- Teoacuterico-praacutecticos El investigador necesita obtener informacioacuten desconocida en la solucioacuten de problemas de la praacutectica Requiere un nivel de anaacutelisis moderado

Queacute tipos de problemas se pueden solucionar En la construccioacuten ini-cial de la investigacioacuten cientiacutefica se debe identificar formular y saber si el problema observado puede solucionar otros problemas praacutecticos manifiestos latentes teoacutericos actuales estructurales entre otros

Los problemas de investigacioacuten son construidos a traveacutes de una compleja serie de decisiones fundamentalmente teoacutericas porque los problemas no se encuentran ya formulados se identifican a partir de un conocimiento teoacuterico previo

12 iquestCuaacutendo doacutende queacute y coacutemo investigo

Enfoque El enfoque cientiacutefico consiste en dirigir nuestra atencioacuten o intereacutes hacia un asunto o problema desde supuestos previos para tratar de resolverlo acertadamente y estar en condiciones de brindar respuesta a una o varias preguntas (dependiendo de su naturaleza y del aacuterea del conocimiento que se va a estudiar) surgida de la observacioacuten de un problema de manera contextual es decir a traveacutes del conjunto de circunstancias que lo rodean o condicionan

El enfoque texto-contexto permite al investigador brindar una res-puesta contextual Al respecto Pablo Lerner comenta estos dos teacuter-minos

textualismo como un anaacutelisis basado en el texto juriacutedico en la regla juriacutedica (rule of law) y como contextualismo al anaacutelisis basado en las distintas circunstancias poliacuteticas econoacutemicas etceacutetera que condicionan o influyen en la aplicacioacuten del texto61

61 Lerner Pablo ldquoSobre armonizacioacuten derecho comparado y la relacioacuten entre am-bosrdquo Boletiacuten Mexicano de Derecho Comparado Meacutexico nueva serie antildeo xxxvii nuacutem 111 septiembre-diciembre de 2004 pp 919-966




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Tanto la observacioacuten como las respuestas deberaacuten expresarse de manera clara precisa y concisa tomando en cuenta su entorno y sus relaciones de la manera maacutes especiacutefica determinando sus liacutemites en cuanto a

-Tiempo y simultaneidad Cada observador posee una relacioacuten de tiempo distinta que depende del tipo de hecho o acto que se observa y con el que mantiene comunicacioacuten respecto del antes y despueacutes Hay acontecimientos que siempre han existido otros que soacutelo tienen unos cuantos antildeos algunos que tienen posibilidad de presentacioacuten si se hace o deja de hacer algo y otros que se presentan de manera simul-taacutenea El investigador al respecto debe tomar en cuenta este aspecto para la determinacioacuten de causas-efectos y preguntarse iquestCuaacutendo se suscitoacute el problema iquestel problema ha estado presente todo el tiempo iquestcuaacutendo se pretende solucionar iquestcuaacutendo se pretende iniciar concluir y ejecutar el proyecto objetivos y metas etceacutetera

-Espacio y desterritorializacioacuten Los temas-problemas por lo regular no son propios de un espacio geograacutefico determinado la mayoriacutea de ellos traspasan fronteras y si en algo son diferentes atienden maacutes a sus soluciones teoacuterico-praacutecticas que a las caracteriacutesticas de la problemaacuteti-ca presentada De ahiacute que existan en el aacutembito juriacutedico soluciones a traveacutes de normas extraterritoriales (cuando se autoriza la aplicacioacuten del derecho extranjero) y esto permite que las investigaciones sean abordadas en dos o maacutes niveles por ejemplo nacional con impacto internacional o internacional con impacto nacional o local etceacutetera

Al respecto Octavio Ianni citando a Frederic E Wakeman Jr recalca

el concepto de desterritorializacioacuten se aplica no soacutelo a ejemplos obvios como corporaciones trasnacionales y mercados monetarios sino tam-bieacuten a grupos eacutetnicos lealtades ideoloacutegicas y movimientos poliacuteticos que




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actuacutean crecientemente en modelos que trascienden fronteras e identida-des territoriales especificas62

Este proceso se manifiesta en todas las aacutereas del conocimiento de manera especial en las ciencias sociales como una caracteriacutestica esencial de la sociedad global en formacioacuten en la que permite estruc-turar nuevos sistemas e investigaciones juriacutedicas no atendiendo a una localizacioacuten especiacutefica (estado regioacuten o nacioacuten)

De esta manera surgen proyectos de investigacioacuten que involucran paiacuteses e instituciones con equipos transdisciplinarios y como un pro-ceso intenso y generalizado

-Contexto Significa contemplar los diferentes sistemas (siste-ma-entorno inputoutput o de intercambio)63 juriacutedicos econoacutemicos sociales poliacuteticos etc ya sean permeables o autopoyeacuteticos o maacutes o menos cerrados o maacutes o menos abiertos considerando que el Derecho (en especial sus leyes) es una expresioacuten de los avances (en varios senti-dos) de un paiacutes en todos los sentidos

Al respecto Niklas Luhman en su Introduccioacuten a la teoriacutea de sis-temas planteoacute el modelo inputoutput en el que explica la relacioacuten entre sistemas y el entorno en que el intercambio se da con diversos elementos y en diferentes niveles

Plantear problemas demasiado geneacutericos (complejos) origina que el investigador se ldquopierdardquo en un mundo de informacioacuten y datos sin poder llegar a deducciones especiacuteficas pero tambieacuten puede suceder lo contrario es decir plantear problemas poco significativos o irrelevan-tes implica peacuterdida de esfuerzos y recursos en una investigacioacuten que no aporta ninguacuten beneficio a la sociedad

62 Frederic E Wakeman Jr ldquoTransnational and comparative researchrdquo informe del presidente del Social Science Research Council Annual Report 1987-1988 Nueva York pp 13-24 cita de las paacuteginas 19-20 por Ianni Octavio La sociedad global 5ordf ed trad de Leonardo Herrera Gonzaacutelez Meacutexico Siglo XXI 2007 p 6163 Luhman Niklas Introduccioacuten a la teoriacutea de sistemas 3ordf reimpresioacuten lecciones pu-blicadas por Javier Torres Nafarrate Meacutexico Universidad Iberoamericana (coleccioacuten teoriacutea social) 2009 p 59




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Por lo tanto el planteamiento del problema es vital en el proceso de investigacioacuten y es el fundamento o pilar para conocer y describir adecuadamente el resto del objeto y desarrollo del estudio

No existen foacutermulas o recetas para plantear el problema ya que cada investigador utilizaraacute los procedimientos maacutes adecuados seguacuten las caracteriacutesticas propias del objeto observado

Delimitacioacuten del tema-problema La palabra delimitar significa ldquo1 tr Determinar o fijar con precisioacuten los liacutemites de algo Limitar (Del lat limitāre) 1 tr Poner liacutemites a algo 2 tr Acortar centildeir U t c prnlrdquo

Consiste en la determinacioacuten fijacioacuten y enmarcacioacuten con pre-cisioacuten y claridad de los liacutemites o linderos y alcances respecto de un objeto de estudio y como problema Extraer de la realidad una parte sin desvincularla de la totalidad

Una buena formulacioacuten del problema implica necesariamente la delimitacioacuten del campo de investigacioacuten al que pertenece para esta-blecer claramente los liacutemites dentro de los cuales se desarrollaraacute el proyecto De no hacerlo las probabilidades de perderse en la investi-gacioacuten tienden a maximizarse

Para decidir si un problema estaacute al alcance de un investigador una vez delimitado se plantean las siguientes interrogantes

- iquestHay suficientes datos que apoyen la existencia del tema-proble-ma

- iquestQueacute intereses profesionales o cientiacuteficos tiene el investigador para hacer el estudio

- iquestQueacute conocimientos se tienen sobre el tema-problema- iquestQueacute aplicacioacuten le dariacutea a los resultados de la investigacioacuten- iquestEl aacuterea donde se encuentra la problemaacutetica esta nutrida de sufi-

ciente informacioacuten para realizar la investigacioacuten Al brindar respuesta a estas interrogantes se infiere que los pro-

blemas derivan del ambiente la capacidad de razonar los intereses profesionales y los posibles productos de la investigacioacuten

Sin duda existe un gran nuacutemero de problemas que inquietan pero quizaacute la mayor parte de ellos no estaacuten al alcance de todos




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El presente cuadro pretende ser utilizado como guiacutea para que el investigador logre precisar la delimitacioacuten y fijar el enfoque en la in-vestigacioacuten

Delimitacioacuten en cuanto al objeto de estudio del tema-problema

EspacialEl espacio geograacutefico internacional federal estatal municipal o de la interaccioacuten de algunos o de todos estos aacutembitos

Temporal Periodo de realizacioacuten de la investigacioacuten y de posi-bles resultados

PersonalSujetos (personas empresas organismos organizacio-nes) que forman parte del estudio o que estaacuten invo-lucrados

Delimitacioacuten en cuanto al aacuterea del conocimiento

Aacuterea del conocimiento en general

El aacuterea que capacitoacute al investigador para comprender y estudiar esta parte del objeto por ejemplo Ciencias Sociales

Aacuterea del conocimiento especial

La disciplina de formacioacuten Derecho Ciencia Poliacuteti-ca Psicologiacutea Relaciones Internacionales etc

Aacuterea de especializacioacuten Especializacioacuten de la disciplina de formacioacuten Contra-tacioacuten Internacional Derechos Humanos

Esta delimitacioacuten se hace soacutelo para efectos praacutecticos de ninguna manera debe en-tenderse que serviriacutea para mutilar la ciencia A pesar de la delimitacioacuten de un te-ma-problema tambieacuten se puede conectar con otras aacutereas del conocimiento de ma-nera que el objeto de estudio no quede desvinculado de una ldquototalidadrdquo que influye en su transformacioacuten Delimitacioacuten no significa desarticulacioacuten-desconexioacuten de otras aacutereas del conocimiento sino una especializacioacuten de la generalidad para establecer sus viacutenculos


13 Modelos de diagnoacutestico Para diagnosticar y estructurar un problema En primer lugar es im-portante plantear con claridad64 y precisioacuten65 buscando informacioacuten en la que se logre identificar lo siguiente el problema (no el tema) las consecuencias del problema (efectos) y las posibles causas de ese problema (origen)

64 Claridad ldquo(Del lat clarĭtas -ātis) 1 f Cualidad de claro ~ de la vista o ~ de los ojos 1 f Limpieza o perspicacia que se tiene para ver ~ meridiana 1 f claridad de un argumento o un razonamiento de muy faacutecil comprensioacutenrdquo65 Precisioacuten ldquo(Del lat praecisĭo -ōnis)[hellip] 2 f Determinacioacuten exactitud puntuali-dad concisioacuten 3 f Concisioacuten y exactitud rigurosa en el lenguaje estilo etcrdquo




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Para ello el investigador se puede valer de diversos instrumentos como del conjunto de acciones ya mencionadas entrevistas cues-tionarios entre otros Una vez reunida la informacioacuten (las reglas del saber todo lo que constituye el estado del arte) se puede proceder a plantear el problema como tal

Existe un modelo que ayuda a plantear el problema en teacuterminos de causas y efectos es conocido como ldquoaacuterbol de problemasrdquo

Modelo 1


Es un instrumento de anaacutelisis que tiene como objetivo facilitar la comprensioacuten descripcioacuten y conexioacuten amplia de los problemas y su formulacioacuten en teacuterminos operativos

La descripcioacuten de causas y efectos permitiraacute al investigador deci-dir sobre cuaacutel o cuaacuteles causas-efectos se actuaraacute en razoacuten de la cerca-niacutea o lejaniacutea del problema central y que a futuro se convertiraacuten en los objetivos del proyecto

A partir del anaacutelisis de la relacioacuten entre las causas-efectos se cons-truiraacute la hipoacutetesis del proyecto de investigacioacuten Al respecto la palabra




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causa significa ldquotodo principio que influye en el ser de otra cosardquo y efecto ldquoaquello que se consigue como consecuencia de una causa o resultado de una causardquo

Los efectos son maacutes visibles pero la buacutesqueda de las causas es un poco maacutes complicada ya que la explicacioacuten de la cosa conocida en-vuelve la razoacuten de causa como un principio activo las que intervienen en la existencia de una cosa y como principio explicativo cuando son el fundamento del conocimiento

El investigador puede afirmar muchas cosas ya sean inmediatas o mediatas pero su conocimiento debe basarse en explicaciones de las causas de la cosa conocida

Maacuterquez Muro66 presenta seis causas que suelen asignarse a la ex-plicacioacuten de la existencia de una cosa

1) Causa eficiente o autor la que hace que una cosa sea lo que antes no era

2) Causa final la que mueve o determina a la eficiente para que actueacute3) Causa material la que determina la multiplicacioacuten e individua-

lizacioacuten del efecto o tambieacuten la que determina de lo que estaacute hecho el efecto

4) Causa formal la que determina el grado de perfeccioacuten (ser) del efecto o tambieacuten la que determina lo que es el efecto

5) Causa ejemplar el modelo que pretende realizar la eficiente 6) Causa instrumental el medio o conjunto de medios de que se vale

la eficiente para actuar

Modelo 2

Jorge Witker67 presenta siete preguntas que permiten la obtencioacuten de un diagnoacutestico del posible problema a partir de

66 Maacuterquez Daniel op cit p 13 nota 3767 Witker Jorge La investigacioacuten juriacutedica Meacutexico unam 2003 p 128




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1) Datos68 del problema (cuantitativo y cualitativo)2) Aspectos o elementos principales tema-problema (componentes o

elementos del problema que forman parte del todo)3) Queacute se ha dicho sobre el tema-problema (marco teoacuterico o estado

del arte)4) Relaciones69 entre los distintos aspectos del tema-problema5) Cuestiones conexas70 del tema-problema6) Tratamiento integral71 en la legislacioacuten En la ley (estatal nacio-

nal regional o internacional) norma plan programa reglamen-to etceacutetera

7) Soluciones teoacuterico-praacutecticas al tema-problema La propuesta pro-visional en dos niveles

Modelo 3

Preguntas guiacutea Las preguntas-guiacutea (conjunto reducido y preciso de in-terrogantes) orientan la conceptualizacioacuten y delimitacioacuten del objeto de estudio

Se hace investigacioacuten para responder una pregunta o varias que surgieron originalmente de una investigacioacuten

68 Dato ldquo(Del lat datum lo que se da) 1 m Antecedente necesario para llegar al conocimiento exacto de algo o para deducir las consecuencias legiacutetimas de un hecho 2 m Documento testimonio fundamento 3 m Inform Informacioacuten dispuesta de manera adecuada para su tratamiento por un ordenadorrdquo69 Relacioacuten ldquo(Del lat relatĭo -ōnis) 1 f Exposicioacuten que se hace de un hecho 2 f Conexioacuten correspondencia de algo con otra cosa 3 f Conexioacuten correspondencia trato comunicacioacuten de alguien con otra persona U m en pl Relaciones de parentesco de amistad amorosas comerciales f Gram Conexioacuten o enlace entre dos teacuterminos de una misma oracioacuten p ej en la frase amor de madre hay una relacioacuten gramatical cuyos dos teacuterminos son las voces amor y madrerdquo70 Conexo xa ldquo(Del lat connexus part pas de connectĕre unir) 1 adj Dicho de una cosa Que estaacute enlazada o relacionada con otra 2 adj Der Dicho de varios delitos Que por su relacioacuten deben ser objeto de un mismo procesordquo71 Integral ldquo(Del b lat integrālis) 1 adj Global total 2 adj Fil Dicho de cada una de las partes de un todo Que entra en su composicioacuten sin serle esencial de manera que el todo puede subsistir aunque incompleto sin ella 3 adj Mat Se dice del signo (int) con que se indica la integracioacuten 4 f Mat Resultado de integrar una expresioacuten diferencialrdquo




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La construccioacuten de un problema de investigacioacuten es el proceso de delimitacioacuten de una situacioacuten desde un punto de vista teoacuterico social y temporal o histoacuterico Se puede plantear un problema a traveacutes de tres preguntas baacutesicas

- iquestQueacute es lo que observo como problema Examinar atentamente la parte de la realidad seleccionada y delimitada pero sin desvincularla de la totalidad Aquiacute se puede expresar en teacuterminos de causas-efectos

- iquestA quieacutenes afecta Permite la identificacioacuten de los sujetos involu-crados (sector sociedad en general) asiacute como de la descripcioacuten de sus caracteriacutesticas (edad estatus instruccioacuten etceacutetera)

- iquestCoacutemo y en queacute grado Permite determinar el nivel y formas de afectacioacuten en la sociedad ya que si es alto la investigacioacuten deberaacute ser de caraacutecter resolutiva si el nivel es moderado la investigacioacuten seraacute de caraacutecter preventivo

El planteamiento de preguntas tiene como finalidad la obtencioacuten de informacioacuten lo maacutes completa posible acerca del problema acu-diendo para ello a fuentes de informacioacuten y consulta de manera tanto geneacuterica (diccionarios enciclopedias generales) como especializada del aacuterea (revistas indexadas arbitradas paacuteginas oficiales de sitios de Internet libros especializados tanto recientes como antiguos depen-diendo de las necesidades del investigador) que permitan conocer si el problema elegido tiene importancia y relevancia cientiacutefica contem-poraacutenea y humaniacutestica de esta manera se elegiraacuten problemas signifi-cativos para la ciencia y la sociedad

Cada pregunta que se formule el investigador debe ser contestada en la misma por ejemplo entre maacutes preguntas se expresen maacutes infor-macioacuten y respuestas se tendraacuten y entre menos preguntas (pero bien estructuradas y no ambiguas) maacutes precisas seraacuten las respuestas

Es importante indicar que la respuesta no precisamente debe brindarse en un capiacutetulo tambieacuten puede proporcionarse en los demaacutes apartados de la investigacioacuten pero se recomienda que la mayor parte




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de la respuesta se brinde en un solo apartado para no entorpecer el entendimiento del lector A continuacioacuten se presenta una matriz guiacutea

Capiacutetulo primero(Nombre del capiacutetulo)Pregunta planteada

Por ejemplo iquestCuaacutel es el marco teoacuterico de la contratacioacuten puacuteblica internacional y de la nueva complejidad de eacuteste en el contexto de la globalizacioacuten (respuesta en el

primer capiacutetulo)Respuesta a pregunta en cada uno de los apartados del capiacutetulo

Capiacutetulo segundo(Nombre del capiacutetulo)Pregunta planteada

(hellip)

Respuesta a pregunta en cada uno de los apartados del segundo capiacutetuloCapiacutetulo tercero

(Nombre del capiacutetulo)Pregunta planteada

(hellip)Respuesta a pregunta en cada uno de los apartados del tercero capiacutetulo


2 La hipoacutetesis concepto utilidad e importancia

Hipoacutetesis ldquo(Del lat hypothĕsis y este del gr ὑπόθεσις) 1 f Suposicioacuten de algo posible o imposible para sacar de ello una consecuenciardquo

Las hipoacutetesis cientiacuteficas son proposiciones generales verificables puntos de partida o raciocinios y que por ser generales (enunciado verificable que posee un grado de generalidad) soacutelo pueden ser confir-mados poniendo a prueba sus consecuencias particulares o a traveacutes del examen de algunas de sus consecuencias

Lourdes Munch y Ernesto Aacutengeles conciben a la hipoacutetesis como ldquoel planteamiento lsquoprovisionalrsquo de la relacioacuten entre fenoacutemenos se dice que es tentativa porque estaacute sujeta a comprobacioacuten El eacutexito de la investigacioacuten radica precisamente en el establecimiento de una hipoacute-tesis correctardquo72

72 Munch Lourdes y Aacutengeles Ernesto Meacutetodos y teacutecnicas de investigacioacutencedil 12ordf reim-presioacuten Meacutexico Trillas 2005 p 83




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Mario Bunge73 nos indica que las hipoacutetesis son

- puntos de partida de cadenas deductivas cuyos uacuteltimos eslabones (los maacutes proacuteximos a los sentidos en el caso de la ciencia faacutectica) deben pasar la prueba de la experiencia

- suposiciones razonablemente confirmadas o establecidas pues probablemente no hay enunciados faacutecticos generales perfectos

- enunciados faacutecticos generales susceptible de ser verificados- el nuacutecleo de toda teoriacutea cientiacutefica- remates de cadenas inferenciales no demostrativas (analoacutegicas o

inductivas) maacutes o menos obscuras- intentos de explicacioacuten mediante una suposicioacuten verosiacutemil que

requiere comprobarse

iquestPara queacute sirve

- Para que la ciencia deacute cuenta de los hechos explicaacutendolos por me-dio de ellas

- Para construir teoriacuteas que son sistemas de hipoacutetesis Las hipoacutete-sis cientiacuteficas estaacuten incorporadas o tienden a ser incorporadas en teoriacuteas y las teoriacuteas estaacuten relacionadas entre siacute construyendo la totalidad de ellas construyendo la cultura intelectual

- Para indicar el camino para la buacutesqueda de la verdad objetiva- Para impulsar el trabajo cientiacutefico- Para sistematizar el conocimiento- Permiten explicar el objeto de estudio- Sirven de enlace entre el conocimiento ya obtenido y el que se

busca y por lo tanto no hay una sola manera de sugerir hipoacutetesis sino muchas (una de trabajo y otras que conecten otros hechos observables)

Importancia La hipoacutetesis simplemente es el corazoacuten de la in-vestigacioacuten sin la primera no puede llevarse a cabo la segunda La 73 Bunge Mario op cit p 45 nota 19




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prediccioacuten es una manera eficaz de poner a prueba las hipoacutetesis y es tambieacuten la clave del control o de la modificacioacuten del curso de los acontecimientos Las hipoacutetesis forman parte del meacutetodo cientiacutefico como conjunto de procedimientos por los cuales se plantean los pro-blemas cientiacuteficos y se ponen a prueba hipoacutetesis cientiacuteficas

La eventual confirmacioacuten de una hipoacutetesis puesta a prueba no soacutelo explica nexos sino tambieacuten ubica en un contexto

Las teacutecnicas de verificacioacuten siempre consisten en poner a prueba consecuencias particulares de hipoacutetesis generales siempre se reducen a mostrar queacute hay o queacute no hay para presentar un fundamento que haga que se crea que las suposiciones en cuestioacuten corresponden a los hechos observados

Las hipoacutetesis no se nos imponen por la fuerza de los hechos sino que son inventadas para dar cuenta de eacutestos por lo tanto hay que plantear problemas y poner a prueba hipoacutetesis

La ciencia es autocorrectiva la verificabilidad de las hipoacutetesis cientiacuteficas basta para asegurar el progreso cientiacutefico Una de las reglas del meacutetodo cientiacutefico es que las hipoacutetesis cientiacuteficas deben ser capaces de aprobar el examen de la experiencia pero la aplicacioacuten de esta regla depende del tipo de objeto del tipo de la hipoacutetesis en cuestioacuten y de los medios disponibles por eso se necesita una multitud de teacutecnicas de verificacioacuten empiacuterica

La comunicabilidad es posible gracias a la precisioacuten como con-dicioacuten necesaria para la verificacioacuten de los datos empiacutericos y de las hipoacutetesis cientiacuteficas El test de las hipoacutetesis faacutecticas es empiacuterico esto es observacional o experimental A las hipoacutetesis cientiacuteficas se llega en suma de muchas maneras hay muchos principios heuriacutesticos y el uacutenico invariante es el requisito de la verificabilidad El proceso que conduce a la enunciacioacuten de una hipoacutetesis cientiacutefica puede estudiarse en diversos niveles el loacutegico el psicoloacutegico y el socioloacutegico

Dificultades para la formulacioacuten de hipoacutetesis Existen tres dificulta-des para el planteamiento de una hipoacutetesis La primera es la falta de conocimientos o ausencia de claridad en el marco teoacuterico la segunda es la falta de aptitud para la utilizacioacuten loacutegica del marco teoacuterico y la




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tercera el desconocimiento de las teacutecnicas adecuadas de investigacioacuten para redactar hipoacutetesis en forma debida

2 1 Estructura y planteamiento

1) Si intervienen dos variables la hipoacutetesis generalmente se especifi-ca por la estructura Si (hellip) entonces

2) Cuando las variables son maacutes de dos las estructuras maacutes frecuen-tes son Si P entonces Q bajo las condiciones R y S y Si P1 P2 y P3 entonces Q

Para el planteamiento de una hipoacutetesis adecuada se requiere lo siguiente

- Los teacuterminos que se empleen deben ser claros y concretos para poder definirlos de manera operacional a fin de que cualquier investigador que quiera replicar la investigacioacuten pueda hacerlo

- No incurrir en nada superfluo en su construccioacuten- Una hipoacutetesis sin referencia empiacuterica constituye un juicio de va-

lor debe construirla basada en la realidad que se pretende explicar- Si una hipoacutetesis no puede ser sometida a verificacioacuten empiacuterica

desde el punto de vista cientiacutefico no tiene validez- Las hipoacutetesis deben ser objetivas y no llevar alguacuten juicio de valor

es decir no debe definirse el fenoacutemeno con adjetivos tales como ldquomejorrdquo o ldquopeorrdquo sino solamente tal y como se piensa que sucede en la realidad

- Mantener la consistencia entre hechos e hipoacutetesis ya que eacutestas se cimientan al menos en parte sobre hechos ya conocidos Por tan-to las hipoacutetesis no deben establecer implicaciones contradictorias o inconsistentes con lo ya verificado en forma objetiva

- Establecer las variables a estudiar es decir especificarlas fijarles liacutemite




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- Las hipoacutetesis deben ser especiacuteficas no soacutelo en cuanto al problema sino a los indicadores que van a emplearse para medir las variables que se estaacuten estudiando

- Establecer relaciones entre variables es decir la hipoacutetesis debe ser especifica de tal manera que sirva de base a inferencias que ayuden a decidir si explica o no los fenoacutemenos observados Las hipoacutetesis deben establecer relaciones cuantitativas entre variables

- Las hipoacutetesis deben estar relacionadas con los recursos y las teacutec-nicas disponibles Esto quiere decir que cuando el investigador formule su hipoacutetesis debe saber si los recursos que posee son ade-cuados para la comprobacioacuten de la misma

- La hipoacutetesis debe estar directamente relacionada con el marco teoacuterico de la investigacioacuten y derivarse de eacutel

- Las hipoacutetesis deben ser producto de la observacioacuten objetiva y su comprobacioacuten estar al alcance del investigador por lo tanto ser susceptible de ponerse a prueba para verificar su validez

- Dar la mejor respuesta al problema de investigacioacuten con un alto grado de probabilidad

2 2 Tipos de hipoacutetesis

1) Hipoacutetesis nula La hipoacutetesis nula es aquella que afirma que no existen diferencias significativas entre los grupos La hipoacutetesis nula es aquella por la cual se indica que la informacioacuten a obtener es contraria a la hi-poacutetesis de trabajo Para todo tipo de investigacioacuten en la que se tienen dos o maacutes grupos se estableceraacute una hipoacutetesis nula y es importante por varias razones

- Porque se acepta o se rechaza seguacuten el resultado de la investigacioacuten- Ayuda a determinar si existe una diferencia entre los grupos si

esta diferencia es significativa o si se debioacute al azar

No toda investigacioacuten precisa de formular una hipoacutetesis nula Al formular esta hipoacutetesis se pretende negar la variable independiente




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Es decir se enuncia que la causa determinada como origen del proble-ma fluctuacutea por tanto debe rechazarse como tal

2) Hipoacutetesis alternativa Al responder a un problema es muy con-veniente proponer otras hipoacutetesis en que aparezcan variables indepen-dientes distintas de las primeras que se formularon

Por tanto para no perder tiempo en buacutesquedas inuacutetiles es necesa-rio hallar diferentes hipoacutetesis alternativas como respuesta a un mismo problema y elegir entre ellas cuaacuteles y en queacute orden se va a tratar su comprobacioacuten

3) Hipoacutetesis conceptual Esta hipoacutetesis se formula como resultado de las explicaciones teoacutericas aplicables al problema Ayuda a explicar desde el punto de vista teoacuterico el fenoacutemeno que se estaacute investigando intenta enfocar el problema como base para la buacutesqueda de datos No puede abarcar maacutes de lo propuesto en los objetivos de la investigacioacuten o estar en desacuerdo con ellos Se puede enunciarla como una rela-cioacuten causal o determinante proveniente del planteamiento del pro-blema de donde se desprenden las variables

4) Hipoacutetesis de trabajo Es aquella que le sirve al investigador como base de su investigacioacuten o sea trata de dar una explicacioacuten tentativa al fenoacutemeno que se estaacute investigando Eacutesta es la hipoacutetesis que el investi-gador trataraacute de aceptar como resultado de su investigacioacuten rechazan-do la hipoacutetesis nula Se dice que la hipoacutetesis de trabajo es operacional por presentar cuantitativamente (en teacuterminos medibles) la hipoacutetesis conceptual o general

Seguacuten la conjetura existente entre la relacioacuten de dos variables o maacutes pueden ser

- Simples Una conjetura esperada entre una variable dependiente y una independiente Ejemplo Si administramos aspirina disminu-ye el dolor

- Complejas En los dos teacuterminos (dependiente e independiente) se recogen dos o maacutes variables Ejemplo V I + V I + V I n (hellip) V D + V D + VDn




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- Direccional Son hipoacutetesis que afirman una relacioacuten esperada en una direccioacuten la presencia de una variable relaciona con otra en esa misma direccioacuten

- No Direccional Se sabe que las variables se relacionan entre siacute pero no se sabe coacutemo La diferencia estaacute en que en la primera hay co-nocimiento soacutelido y en las no direccionales no lo hay

Foacutermulas para el planteo de hipoacutetesis

Formula Ejemplo1) Oposicioacuten (+-) entre mayor X me-nor Y

Entre maacutes edad tiene un adolescente me-nos admite la influencia de sus padres

2) Paralelismo (++) entre mayor X ma-yor Y -Maacutes frustracioacuten maacutes agresividad

-A menor estimulacioacuten menor efectividad3) Relacioacuten causa-efecto X es causa de Y Fumar cigarrillos causa caacutencer

4) Recapitulacioacuten A B y C determinan a X

La poca participacioacuten juvenil en poliacutetica estaacute influida por-su visioacuten negativa de los poliacuteticos-su visioacuten negativa del sistema poliacutetico-su poco compromiso social

5) Interrogacioacuten iquestX determina a Y En el eacutexito de Luis Miguel iquestha influido su atractivo en las personas del sexo feme-nino

23 Parte objetiva y subjetiva de la hipoacutetesis

Jorge Witker propone un modelo para la elaboracioacuten de hipoacutetesis que consiste en una parte objetiva y una parte subjetiva

La parte objetiva atiende a un conjunto de normatividades mul-tinivel que por formar parte de un sistema juriacutedico determinado ya estaacuten dadas (texto) pero necesitan reflexionarse o tambieacuten puede con-formarse por todo lo que ya estaacute dicho

La parte subjetiva de la hipoacutetesis consiste en la reflexioacuten que rea-liza el investigador sobre lo que ya estaacute dicho (norma doctrina pos-tulados etceacutetera)




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3 Marco de la investigacioacuten

31 Marco teoacuterico

El marco teoacuterico estaacute compuesto por las palabras marco y teoacuterico (ca) la primera proviene del germ mark cf noacuterd mark a al ant marka y se refiere a ldquo3 m Liacutemites en que se encuadra un problema cuestioacuten etapa histoacuterica etcrdquo

La segunda teoacuterico ca

proviene del lat theorĭcus y este del gr θεωρικός) 1 adj Perteneciente o relativo a la teoriacutea [hellip] 3 adj Dicho de una persona Que cultiva la parte teoacuterica de una ciencia o un arte U t c s [hellip] 5 f p us Teoriacutea ( conocimiento especulativo con independencia de toda aplicacioacuten) [] Hipoacutetesis cuyas consecuencias se aplican a toda una ciencia o a parte muy importante de ella [hellip] 1 loc adv Sin haberlo comprobado en la praacutectica

Por lo anterior el marco teoacuterico se concibe como el ordenamiento loacutegico y secuencial de los elementos teoacutericos procedentes de la infor-macioacuten recabada en fuentes fidedignas que giran alrededor del plan-teamiento del tema-problema y que sirven de base y fundamentacioacuten para proponer las viacuteas de solucioacuten

Uno de los elementos o componentes fundamentales para la inte-gracioacuten del marco teoacuterico lo constituye la informacioacuten Al construir el marco teoacuterico es necesario considerarlo no soacutelo como un ingrediente sino como una teoriacutea que llama a un anaacutelisis preliminar autoacutenomo

La informacioacuten es inseparable de la organizacioacuten y de la comple-jidad Esta palabra proviene del lat informatĭo -ōnis

1 f Accioacuten y efecto de informar [hellip] 5 f Comunicacioacuten o adquisicioacuten de conocimientos que permiten ampliar o precisar los que se poseen sobre una materia determinada 6 f Conocimientos asiacute comunicados o adquiridos




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La informacioacuten no es un concepto terminal sino un punto de partida que nos revela un aspecto limitado y superficial de un fenoacute-meno a la vez radical y poliscoacutepico inseparable de la organizacioacuten

Tanto el argumento global (el marco teoacuterico) como la literatura que lo apoya (la revisioacuten de literatura o del estado del arte) son nece-sarios para desarrollar una tesis cohesiva y convincente Es importante detallar en el marco teoacuterico las hipoacutetesis que guiaron la propuesta y la hipoacutetesis para organizar toda la literatura en esta estructura74

La organizacioacuten de la informacioacuten de manera coherente siste-maacutetica y precisa requiere de una actividad artesanal por la seleccioacuten y entrelazamiento de teoriacuteas desde las maacutes antiguas hasta las maacutes re-cientes sus avances y retrocesos las tendencias y proyecciones y a esta accioacuten se le conoce como estado del arte la primera palabra proviene del latiacuten status que entre otras acepciones significa ldquo1 m Situacioacuten en que se encuentra alguien o algo y en especial cada uno de sus suce-sivos modos de ser o estarrdquo Y el segundo teacutermino arte ldquodel latiacuten ars artis y este calco del gr τέχνη 1 amb Virtud disposicioacuten y habilidad para hacer algo [hellip] 3 amb Conjunto de preceptos y reglas necesa-rios para hacer bien algo 4 amb Mantildea astuciardquo

Unidas implican la habilidad que debe tener el investigador con la ayuda de ciertos meacutetodos teacutecnicas preceptos y reglas para entrela-zar de manera adecuada la informacioacuten (teoriacuteas principios posturas tesis etc) obtenida de una indagacioacuten y buacutesqueda relacionada con el objeto de estudio desde sus primeros antecedentes hasta la situacioacuten actual del mismo

Construccioacuten La construccioacuten del marco teoacuterico es la etapa que puede durar maacutes tiempo en su desarrollo porque se trata de poner en operacioacuten todos los medios a nuestro alcance para obtener in-formacioacuten bibliograacutefica hemerograacutefica (perioacutedicos revistas publi-caciones en general) videograacutefica de conferencias mesas redondas

74 Scherba de Valenzuela Julia Ph D Marco teoacuterico [en liacutenea] Meacutexico se fecha de publicacioacuten desconocida [citado 07-08-2012] Disponible en Internet httpwwwunmedu~devalenzhandoutsMARCOhtml




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cibergraacutefica congresos coloquios etc relacionada directamente con el enunciado del planteamiento del problema

La revisioacuten del estado del arte puede realizarse si el tema lo requie-re por lo general en cuatro niveles de lo que se ha dicho o escrito en los planos internacional regional nacional y estatal o local

El marco teoacuterico puede convertirse en un marco teoacuterico-concep-tual y eacuteste es el grupo central de conceptos y teoriacuteas que el investiga-dor utiliza para formular y desarrollar un argumento (o tesis)

Recomendaciones para la construccioacuten del marco teoacuterico Para ela-borar el marco teoacuterico se hace imprescindible realizar una revisioacuten de la literatura ya que a partir de eacutesta y de la informacioacuten recabada se puede formular una hipoacutetesis

A continuacioacuten se presentan algunas recomendaciones para cons-truir el marco teoacuterico (tambieacuten aplica para el marco conceptual histoacute-rico legal y contextual) de una investigacioacuten

1 Organizacioacuten de una carpeta general (con subcarpetas) en for-mato electroacutenico o impreso que contenga todo lo que se ha dicho del tema-problema desde diferentes perspectivas o enfoques de manera directa o indirecta con posturas a favor y en contra informacioacuten ac-tual ya que en caso de ser datos muy antiguos se registraraacuten y archiva-raacuten como marco histoacuterico En todo esto entra en juego la creatividad e imaginacioacuten del investigador asiacute como las necesidades que plantea el problema

Otra forma de organizar la informacioacuten podriacutea ser a traveacutes de tres apartados- Teoriacuteas o elementos teoacutericos (libros) Se refiere a las teoriacuteas que rigen

el fenoacutemeno que se estaacute estudiando es decir los principios reglas o normas que los diferentes autores hayan emitido al respecto

- Informacioacuten documental hemerograacutefica (perioacutedicos) Es toda la in-formacioacuten obtenida de perioacutedicos revistas cientiacuteficas videos ma-pas graacuteficas estadiacutesticas etc y que tienen relacioacuten de manera directa o indirecta con el problema

- Informacioacuten directa (entrevista y observaciones) Es la informacioacuten que se recaba en el medio donde estaacute sucediendo el fenoacutemeno




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objeto de estudio se obtiene por medio de entrevistas o por guiacutea de observacioacuten

No es necesario manejar los tres niveles de informacioacuten en forma separada casi siempre se maneja de manera alterna o de manera con-junta lo que permite una retroalimentacioacuten continua que sirve para colocar las bases soacutelidas sobre las que se construiraacute el marco teoacuterico maacutes adecuado para el estudio que se pretende realizar

2 Con esta informacioacuten elaborar fichas bibliograacuteficas hemero-graacuteficas (manuales o virtuales) para registrar la informacioacuten central o indispensable que posteriormente seraacute utilizada con la ayuda de los diferentes meacutetodos que permitiraacuten a describirla reflexionarla o ana-lizarla de manera maacutes precisa en los capiacutetulos que forman parte de la investigacioacuten

3 Ordenar las fichas de trabajo seguacuten las necesidades del investi-gador ya sea de manera alfabeacutetica cronoloacutegica deductiva o temaacutetica en una carpeta con formato virtual impreso o mixto este orden de-pende del tipo de investigacioacuten y de las necesidades del investigador

4 Retomar el esquema tentativo propuesto en el proyecto de investigacioacuten que serviraacute de guiacutea para el registro de la informacioacuten concentrada en las fichas de trabajo o subrayada en fuentes de infor-macioacuten y consulta

5 Iniciar la redaccioacuten hasta reunir toda la informacioacuten registrada en las fichas utilizando la metodologiacutea adecuada para cumplir con el objetivo general y particulares planteados para cada capiacutetulo Para esto el investigador deberaacute utilizar un sistema de citas de los autores consultados asiacute como tambieacuten observar un estilo claro preciso y sen-cillo para su redaccioacuten

Organizacioacuten de informacioacuten Realmente no es faacutecil organizar in-formacioacuten ya que cada investigador de acuerdo con su estilo par-ticular y la naturaleza del tema por investigar va creando su propio sistema de organizacioacuten de datos proveniente de diversas fuentes

Marco teoacuterico o fundamentacioacuten teoacuterica Las bases teoacutericas consti-tuyen el corazoacuten del trabajo de investigacioacuten pues es sobre eacuteste que




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se construye todo el trabajo La finalidad de construir una buena base teoacuterica consiste en

- formar la plataforma sobre la cual se construye el anaacutelisis de los resultados obtenidos en el trabajo sin ella no se pueden analizar eacutestos

- presentar una estructura sobre la cual se disentildea el estudio sin eacutesta no se sabe cuaacuteles elementos se pueden tomar en cuenta y cuaacuteles no Sin una buena base teoacuterica todo instrumento disentildeado o se-leccionado o teacutecnica empleada en el estudio careceraacute de validez

En general el marco teoacuterico es el capiacutetulo del trabajo en el cual se encuentran los antecedentes y las bases teoacutericas o la fundamentacioacuten teoacuterica

Es importante sentildealar en el proyecto la estrecha relacioacuten entre teoriacutea el proceso de investigacioacuten y la realidad o entorno

La investigacioacuten puede descartar una teoriacutea proponer una nueva reformar una existente o simplemente definir con maacutes claridad con-ceptos o variables ya existentes

Por tanto los fundamentos teoacutericos o el marco de referencia es donde se condensaraacute todo lo pertinente a la literatura que se tiene sobre el tema a investigar Debe ser una buacutesqueda detallada y concreta en la que la temaacutetica del objeto a investigar tengan un soporte teoacuteri-co que se pueda debatir ampliar conceptualizar y concluir Ninguna investigacioacuten debe privarse de un fundamento o marco teoacuterico o de referencia

Es necesario que el autor o grupo de trabajo conozca y maneje todos los niveles teoacutericos de su trabajo para evitar repetir hipoacutetesis o planteamientos ya trabajados Se debe dejar claro queacute teoacuterico(s) van a servir de pauta en la investigacioacuten

En general se podriacutea afirmar que el marco teoacuterico tiene como funciones




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- Orientar la organizacioacuten de datos y hechos significativos para des-cubrir las relaciones de un problema con las teoriacuteas ya existentes

- Evitar que el investigador aborde temaacuteticas que dado el estado del conocimiento ya han sido investigadas o carecen de importancia cientiacutefica

- Guiar en la seleccioacuten de los factores y variables que seraacuten estudia-das en la investigacioacuten asiacute como sus estrategias de medicioacuten su validez y confiabilidad

- Prevenir sobre los posibles factores de confusioacuten o variables extra-ntildeas que potencialmente podriacutean generar sesgos no deseados

32 Marco conceptual

La ciencia define la mayoriacutea de sus conceptos algunos de ellos se de-finen en teacuterminos de conceptos no definidos o primitivos otros de manera impliacutecita esto es por la funcioacuten que desempentildean en un siste-ma teoacuterico (definicioacuten contextual)

Las definiciones son convencionales pero no se las elige capricho-samente sino que deben ser convenientes y feacutertiles Una vez que se ha elegido una definicioacuten el discurso restante debe guardarle fidelidad si se quiere evitar inconsecuencias

Los fundamentos teoacutericos van a permitir presentar una serie de conceptos que constituyen un cuerpo unitario y no simplemente un conjunto arbitrario de conceptos y definiciones por medio del cual se sistematizan clasifican y relacionan entre siacute los fenoacutemenos particu-lares estudiados

El marco teoacuterico de la investigacioacuten considera

- Conceptos expliacutecitos e impliacutecitos del problema- Conceptualizacioacuten especifica operacional- Relaciones de teoriacuteas y conceptos adoptados- Anaacutelisis teoacuterico del cual se desprenden las hipoacutetesis




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La definicioacuten conceptual es necesaria para unir el estudio a la teo-riacutea y las definiciones operacionales son esenciales para llevar a cabo cualquier investigacioacuten ya que los datos deben ser recogidos en teacutermi-nos de hechos observables

De acuerdo con la idea del realismo cientiacutefico los objetos de estu-dio existen en el mundo empiacuterico (tangible) pero la teoriacutea pertenece al mundo conceptual del pensamiento Si el investigador acepta esta visioacuten debe hacer lo posible para que existan conexiones entre estos dos mundos

Las bases teoacutericas tienen la funcioacuten de introducir al lector en el mundo cientiacutefico a traveacutes de los conceptos teoacutericos y sus elementos o hechos cientiacuteficos-teoacutericos De esta manera cada campo de la ciencia tiene sus conceptos teoacutericos especiales y para designarlos se necesitan algunas palabras especiales

A veces las palabras del lenguaje estaacutendar han sido adoptadas para uso cientiacutefico y han adquirido un significado especial cuya definicioacuten puede encontrarse en los manuales sobre ese campo En algunas oca-siones las palabras adecuadas se han tomado prestadas del griego o del latiacuten Y finalmente algunas palabras completamente nuevas se han acuntildeado por investigadores con inventiva En cualquier caso cada investigador debe usar el vocabulario normal de su campo de investi-gacioacuten tanto como le sea posible

El uso de los conceptos y la descripcioacuten de hechos fenoacutemenos elementos etapas teacutecnicas entre otros que se describen en las bases teoacutericas se utilizan dentro del estudio para definir la operatividad de las variables en estudio seguacuten las hipoacutetesis como tambieacuten para aclarar o describir eventos ideales

Debido a esto el investigador y el lector del estudio en su forma escrita han de tener la misma nocioacuten del objeto es necesario fijar nor-mas o elementos y de correspondencia no ambiguas para establecer el modelo teoacuterico con el objeto empiacuterico

En la ciencia juriacutedica existen varios conceptos y definiciones que no se conciben exactamente de la misma manera por ejemplo la pa-labra uso en el contexto internacional tiene un aacutembito de aplicacioacuten




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muy extenso y contiene en su teacutermino la palabra costumbre a diferen-cia de su entendimiento a nivel nacional son dos metalenguajes en niveles diferentes

33 Marco contextual e histoacuterico

Para estructurar el marco contextual es conveniente aproximarse al tema desde varios enfoques o perspectivas Las investigaciones juriacutedi-cas dogmaacuteticas no resuelven de manera objetiva los problemas sociales ya que actualmente el contenido del Derecho debe ser determinado con la ayuda de otras aacutereas del conocimiento de las ciencias sociales y de otras aacutereas del conocimiento de tal manera que se desarrolle en un aacutembito multi y transdisciplinario (psicologiacutea sociologiacutea economiacutea las relaciones internacionales medicina ciencia poliacutetica etceacutetera)

El marco histoacuterico lo constituyen todos los antecedentes (relacio-nados con el objeto de estudio) de aquellos trabajos de investigacioacuten que preceden al que se estaacute realizando

En el marco histoacuterico se pueden abordar dos clases de anteceden-tes los teoacutericos y los de campo

1) Antecedentes teoacutericos son todos aquellos antecedentes que sur-gen de fuentes como libros que exponen teoriacuteas o ideas sobre un tema en particular

2) Antecedentes de campo son todas aquellas investigaciones que se hacen con sujetos o de tipo experimental de las cuales se recaudan datos numeacutericos o informacioacuten descriptiva

La estructura de los antecedentes tanto teoacutericos como de campo no son iguales aunque siguen un patroacuten en la redaccioacuten de la infor-macioacuten eacutesta se redacta como un paacuterrafo sin vintildeetas sin colocar cada informacioacuten como una estructura no se coloca el tiacutetulo de la obra pues para eso se coloca el objetivo del trabajo y jamaacutes se hacen citas textuales




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Antecedentes teoacutericos Antecedentes de campoApellido del autor y antildeo de publicacioacuten Apellido del autor y antildeo de publicacioacutenObjetivo del trabajo Objetivo del trabajoResumen de la informacioacuten que es rele-vante para el trabajo que se estaacute realizan-do

Como se realizoacute la investigacioacuten (puede incluir meacutetodo instrumentos muestra)

Conclusioacuten a que se puede llegar de esa informacioacuten Resultados obtenidos en el trabajoRelacioacuten que tiene ese trabajo con el estu-dio que estaacute por realizarse Conclusiones del trabajo

Relacioacuten que tiene ese trabajo con el estu-dio que estaacute por realizarse

Como se puede deducir la informacioacuten que se coloca es como un resumen del trabajo esto no quiere decir que se copie el resumen que trae el trabajo pues al analizar maacutes detalladamente la informacioacuten que se escribe se observa que se redacta un paacuterrafo

Tambieacuten se ve que se pueden colocar la descripcioacuten de dos o maacutes antecedentes en un mismo paacuterrafo si estaacuten relacionados (esto lo sue-len hacer investigadores maacutes experimentados)

En este aspecto entraraacute en juego la capacidad investigadora del autor pues se condensaraacute todo lo relacionado a lo que se ha escrito e investigado sobre el objeto de investigacioacuten

Tambieacuten hay que diferenciar entre teoacutericos consultados y ante-cedentes del problema ya que a veces se confunden los dos aspectos

El primero teoacutericos son los planteamientos escritos sobre el tema que va tratar en su objeto de investigacioacuten y los antecedentes del pro-blema son las investigaciones que se han hecho sobre el objeto de investigacioacuten y que pueden servir para ampliar o continuar el objeto de investigacioacuten

Para facilitar la elaboracioacuten de todos estos marcos teoacutericos se pre-senta a continuacioacuten una tabla que podriacutea ayudar en la organizacioacuten de la informacioacuten y posteriormente en la redaccioacuten

1 Organizacioacuten de una carpeta general en formato electroacutenico o impreso que contenga las siguientes subcarpetas- Carpeta 1 Marco histoacuterico Esta carpeta puede contener informa-

cioacuten documental de campo o cibergraacutefica organizada de manera electroacutenica impresa o mixta que permita identificar y disponer de




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todos los datos necesarios para la construccioacuten de los antecedentes teoacutericos y de campo del tema-problema

- Carpeta 2 Marco Teoacuterico Esta carpeta contiene todo lo que se ha dicho del tema-problema posturas a favor y en contra informa-cioacuten actual (de preferencia) en caso de ser datos muy antiguos se registraraacuten y archivaraacuten como marco histoacuterico

- Carpeta 3 Marco conceptual Contiene todos los documentos que sirven para construir conceptos o tomar en cuenta definiciones que para efectos de la investigacioacuten la van a enmarcar (dicciona-rios enciclopedias glosarios todos ellos generales y especializados del aacuterea del conocimiento involucrada impresos o electroacutenicos etceacutetera)

- Carpeta 4 Marco juriacutedico-legal En esta carpeta se organiza toda la legislacioacuten disponible que sustenta o deberiacutea sustentar la in-vestigacioacuten dogmaacutetica como la propia cpeum leyes federales generales orgaacutenicas reglamentarias coacutedigos reglas de caraacutecter general disposiciones convenios acuerdos circulares sentencias jurisprudencia tratados convenciones y pactos internacionales por mencionar algunos

- Carpeta 5 Marco contextual y multidimencional Toda la infor-macioacuten que se relaciona (simplemente relacioacuten) y que es conexa (conexioacuten) al tema por investigar con otros temas con la finali-dad de no aislar el objeto de estudio de otros objetos o de otras disciplinas enfoques o perspectivas como la sociologiacutea historia psicologiacutea medicina las relaciones internacionales criminologiacutea axiologiacutea filosofiacutea etceacutetera

En conclusioacuten el marco teoacuterico marco referencial marco concep-tual legal y contextual tienen el propoacutesito de brindar a la investigacioacuten un sistema coordinado y coherente de teoriacuteas conceptos contextos leyes y proposiciones que permitan abordar el tema-problema De eacuteste dependeraacute el resultado del trabajo Significa poner en claro para el propio investigador sus postulados y supuestos asumir los frutos de




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investigaciones anteriores y esforzarse por orientar el trabajo de un modo coherente

Su finalidad consiste en situar el problema que se estaacute estudiando dentro de un conjunto de conocimientos que permita orientar la buacutes-queda y ofrezca una conceptualizacioacuten adecuada de los teacuterminos que se utilizaraacuten en el trabajo El punto de partida para construir un mar-co de referencia lo constituye el conocimiento previo de los fenoacutemenos que se abordan asiacute como las ensentildeanzas que se extraigan del trabajo de revisioacuten bibliograacutefica que obligatoriamente se tiene que hacer




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iquestQueacute investigamos coacutemo investigamos y cuaacutel es nuestro

referente

1 Diagnoacutesticando el problema o identificando la necesidad

11 Seleccioacuten del tema o problema

La problemaacutetica observada Antes de comenzar una investigacioacuten se debe elegir el problema que se desea estudiar Algunos autores afirman que se debe elegir el tema nuestro desacuerdo es por la sencilla razoacuten de que se estudia un problema que puede estar dentro de un tema y no a la inversa

Por ejemplo

En septiembre de 2012 se observoacute que en el Oeste de Estados Unidos las temperaturas de las aguas ascendieron hasta 37 grados Celsius provo-cando una muerte masiva de peces El problema aquiacute es la muerte masiva de peces en Nebraska y en el riacuteo Platte Entonces se desea investigar queacute es lo que estaacute causando la muerte de los peces Lo maacutes probable es que esto sea consecuencia del calor las altas temperaturas en las aguas y los bajos flujos del agua Entonces El problema es la muerte masiva de peces en Nebraska y en el riacuteo Platte y el tema donde se encuentra inmerso Cambio climaacute-tico49

49 Gubiacuten Anastasia ldquoMuerte masiva de peces por calor afecta el oeste de Estados Unidosrdquo perioacutedico La gran eacutepoca No 43 Meacutexico septiembre 2012 p 7 wwwlagranepocacom The Epoch Times Argentina




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Indice 3

capítulo tercero ¿qué investigamos, cómo … · este libro forma parte del acervo de la...

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