calidad y valores en educaciÓn a...
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EVALUACIÓN, CERTIFICACIÓN Y ACREDITACIÓN DE LA EDUCACIÒN SUPERIOR A DISTANCIA Y EN LINEA EN: AMERICA,
AFRICA, ASIA, EUROPA Y OCEANIA 29/05/al 01/06/ 2018
“El modelo del CALED una alternativa de evaluación y certificación internacional para la educación a distancia
y en línea ”
Maria José Rubio GÓMEZ
Directora Adjunta CALED
Prorrectora PUCE-SI
SECRETARÍA EJECUTIVA - CALEDUNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA
1/ Algunas apreciaciones sobre indicadores yproblemas en la evaluación de la educación adistancia.
Urgencia de tener parámetros claros para la evaluación
de programas e instituciones a distancia.
-Tener en cuenta la opinión de los alumnos y
graduados para la elaboración de indicadores y
estándares y en la propia evaluación
Sugieren:
Tener claros y de forma asequible, todos losparámetro (el modelo educativo y/o pedagógico: lafilosofía que subyace, la metodología, los materiales, lasherramientas disponibles, el tipo de evaluación y todo loque de ella se desprende (modalidad, lugar, tiempos…) .
- No olvidar la pertinencia de la Modalidad a distancia
(sectores alejados, obligaciones laborales o familiares)
- Aprovechamiento de las tecnologías y de las redessociales, bibliotecas digitales y su evaluación.
-Necesidad de:
- Abandonar los temores sobre la EaD
- Legislar la misma
- Parámetros, Estándares e indicadores
(propios y comunes)
- Formar a los pares evaluadores en la MaD y enlos Modelos de Evaluación para la ESaD.
2/ ¿Por qué apostar por la educación adistancia y la exigencia de la calidad?
No sólo por los resultados actuales y satisfacción de
muchos estudiantes sino:
-Por el bien que puede hacer, ha hecho y hará en lospaíses de Latinoamérica, especialmente en los quemás la necesitan
-Es muy pertinente: Educación del futuro y presente demiles de personas
-Grandes posibilidades de expansión y calidad por latecnología y los expertos que se pueden vincular
3/ ¿Cómo proyectar la educación a distanciapara la calidad?
-Profesorado formado, que viva y sienta estamodalidad (aptitud y actitud)
-Igual los diseñadores, personal de apoyo y de la altagerencia
-Tener en cuenta todos los elementos constitutivos dela calidad y proyectar la misma hacía la visiónfundamentada de un futuro inmediato.
-Tener en cuenta el perfil cambiante del alumno
-Estar a la vanguardia de las técnicas pedagógicas ymotivacionales del aprendizaje
3/ ¿Cómo proyectar la educación a distanciapara la calidad?
-Movilidad virtual de docentes y estudiantes
-Evidenciar la calidad de los graduados
-Lograr mayor eficiencia terminal
4/ ¿Qué estándares o indicadoresproponemos para la educación a distancia??
-Que existan y se apliquen
-Tener claro lo que significa calidad en EaD (resultadosno sólo el como se llega a los alumnos)
-Tener en cuenta las experiencias y modelos de lacalidad existentes, entre otras:
Experiencias del Instituto Latinoamericano y delCaribe de Calidad en Educación Superior a Distancia –CALED
EL CALED
-Ha formando a muchas instituciones y docentes en losprocesos de EaD, así como con los estándares eindicadores para medir la calidad y mejorarla, objetivoprincipal para el que fue creado
-Es referencia para las agencias de evaluación y
acreditación de la calidad en especial en los ámbitos
internacionales
-Desarrollo del “Proyecto Centro Virtual para elDesarrollo de Estándares de Calidad para la EducaciónSuperior a Distancia en América Latina y el Caribe”
* Modelos de calidad de Programas y cursos virtuales
* Modelo OL-C/CALED …
LINEAS DE ACCIÓN (ACTUALES)
•Participación en Proyectos Internacionales.
• Consolidar un equipo de expertos en calidad de la Educación Superior a Distancia.
• Contribuir en la elaboración de directrices e instrumentos para la evaluación, acreditación y certificación de programas y cursos en E. Superior.
• Colaborar interactivamente con las instituciones que ofertan ESaD en LAC en la autoevaluación de sus programas.
• Publicación, comunicación y gestión: Promover publicaciones, seminarios, talleres, encuentros, congresos en calidad de la Educación Superior a Distancia
UNAM
UNED-CR
UNAD
PUCP
UCN
IUA
CEDERJ
UNISUL
UAPA
..//..
Consejo Académico
LAC*
Consejo Asesor
RIACESAgencias Nacionales
de Acreditación
UNIVERSIDADESOtras instituciones
Cát. UNESCO ED
Cát. UNESCO e-L
UNED-ES
UOC
EADTU
NOVA
PENN S
SUNY
ACADIA U
..//..
Consejo Académico
No-LAC*
Secretaría
Ejecutiva
OEA
ISTEC OEI
ICDE-LAC
C.R.E.A.D
UTPL
Junta Directiva
ORGANIGRAMA
Consideraciones Generales de la Evaluación de Programas a
Distancia
• Modelo para la evaluación de “Programas de pregrado a distancia” Proyecto BID – Centro Virtual . CALED
Objetivos
• Bases para un sistema de acreditación.
• Validación preliminar.
• Promover la mejora, lanzamiento y
administración de programas de ED.
• Contribuir a la capacidad de lo gobiernos
para regular, evaluar y acreditar sus
programas ED.
1-
Liderazgo
y estilo
de gestión
5-
Destinata-
rios y
procesos
educativos
9-
Resultados
globales
2- Política y
estrategia
3-Desarrollo
de las personas
4- Recursos y
alianzas
6- Resultados destinatarios y procesos educativos
7- Resultados del desarrollo de
las personas
8- Resultados
de sociedad
INNOVACION Y MEJORA
CONTINUA
PROCESOS
FACILITADORES
(¿Cómo se alcanza?)
RESULTADOS
(¿Qué se alcanza?)
UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA
CRITERIO
SUBCRITERIO
OBJETIVO
O META
ESTANDAR
INDICADOR
(Instrumento
de medida)Magnitud operativa que permite
identificar el cumplimiento de un
estándar
Factor crítico para el buen
funcionamiento de una organización
Nivel o grado definido
como necesario e
indispensable para que algo
pueda considerarse aceptable
Permiten acotar las áreas a
analizar dentro del criterio
Señala la finalidad
de cada área
UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA
CARACTERISTICAS DEL MODELO DEL CENTROVIRTUAL
• Es exhaustivo
• Completo para la autoevaluación
• Instrumentos de medida propios de educación a distancia.
• Permite contrastar la opinión de los estándares a través de la base de datos: www.utpl.edu.ec/caled y con ello sugerir otras ponderaciones según los cambios en el tiempo
ELABORACIÓN DE DIRECTRICES E INSTRUMENTOS PARA LA
EVALUACIÓN, ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE PROGRAMAS EN
ESaD
• Diseño del portafolio electrónico para evaluar
Programas de Pregrado a Distancia.
Instructivo para la Autoevaluación de Programas de Pregrado aDistancia
Instructivo para la Certificación de Programas dePregrado a Distancia
MODELO DEL CALED PARA AUTOEVALUACIÓN DE CURSOS VIRTUALES
• Tiene como base el Potencial MarcoRegulador para la Oferta de CursosVirtuales del proyecto “Centro Virtual parael Desarrollo de Estándares de Calidadpara la Educación Superior a Distancia enAmérica Latina y el Caribe”.
UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA
ÁREAS
SUB-ÁREAS
ESTANDAR
INDICADOR Magnitud operativa que permite
identificar el cumplimiento de un
estándar
Factor crítico para el buen
funcionamiento de un curso virtual
Nivel o grado definido
como necesario e
indispensable para que
algo pueda
considerarse aceptable
Permiten acotar las áreas a
analizar
UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA
ESTRUCTURA DEL MODELO 2017
ÁREA SUB-ÁREA ESTÁNDARES/INDICADORES
1. TECNOLOGÍA Infraestructura tecnológicaDisponibilidad, rendimiento y capacidadSeguridad y privacidadAccesibilidadUsabilidad y NavegabilidadMantenimiento
3 estándares- 7 indicadores3 estándares – 9 indicadores
3 estándares- 7 indicadores1 estándar – 6 indicadores1 estándar - 12 indicadores3 estándares -6 indicadores
2. FORMACIÓN Equipo DocenteAlumnos
1 estándar- 6 indicadores2 estándar- 3 indicadores
3. DISEÑO INSTRUCCIONAL
Orientaciones generales del cursoObjetivosContenidosActividades de aprendizajeInteracciónSeguimiento y TutoríaEvaluación
1 estándar- 5 indicadores3 estándar- 4 indicador2 estándares- 13 indicadores1 estándar – 4 indicadores1 estándar- 4 indicadores3 estándares - 12 indicadores1 estándar- 12 indicadores
4. SERVICIOS Y SOPORTE
Servicios de informaciónAtención al alumnoSistema interno de garantía de calidad del curso
1 estándar- 4 indicadores1 estándar- 9 indicadores1 estándar- 4 indicadores
TOTAL = 4 ÁREAS 18 Subáreas 32 Estándares y 127 indicadores
Año 2014
"Modelo de Evaluación de Cursos VirtualesAccesibles” (Proyecto ESVI-AL: EducaciónSuperior Virtual Inclusiva – América Latina.ALFA III) que es una adaptación del modeloinicial de cursos virtuales incluyendoindicadores para inclusión social.
Elaboración de la Guía de Autoevaluación para programas de pregrado a distancia
Elaboración de la Guía de Autoevaluación para cursos virtuales de formación continua
Elaboración de la Guía de Autoevalución para cursos virtuales accesibles de formación continua
Diseño de portafolios electrónicos para la autoevaluación Instructivos para la Autoevaluación y Certificación de
Programas y Cursos
Traducción al inglés de los documentos:
Guía de Autoevaluación de cursos virtuales de formacióncontinua
Guía de Autoevaluación para programas de pregrado adistancia
TARJETA DE PUNTUACIÓN (SCCQAP)
Garantía de Calidad para la Educación en Línea y A Distancia
OL-C/CALED
Acuerdo año 2013
Online Learning Consortium (OL-C),organización de los Estados Unidosdedicada a integrar a la educación en líneaen las prácticas centrales de la educaciónsuperior y asesorar a instituciones eindividuos a mejorar la calidad.
El Instituto Latinoamericano y del Caribede Calidad en Educación Superior aDistancia (CALED), tiene como objetivoprincipal contribuir al mejoramiento de lacalidad en la enseñanza superior adistancia en todas las instituciones deAmérica Latina y el Caribe que ofreceneste tipo de estudios.
Nova Southeastern University(NSU), dedicada a lainvestigación, caracterizada porun enfoque innovador.
La Universidad Abierta y a Distanciade México (UnADM), ofrece unaeducación superior a distancia conun modelo educativo y operativo quees un referente de calidad.
El Consorcio Red de Educación aDistancia (CREAD), la principalorganización latinoamericanadedicada a la mejora de la calidadeducativa a distancia.
UTPL Pionera en la educación superior a distancia a nivel de Latinoamérica.
Quality Assurance for Online and
Distance Learning (OLC/CALED)
SCORECARD (SCCQAP) ONLINE
UNDERGRADUATE PROGRAM
EVALUATION
Traducción de la Tarjeta de Puntuación
OLC/CALED:
LA TARJETA DE PUNTUACIÓN PARA LA EVALUACIÓN DE PROGRAMAS EDUCATIVOS EN LINEA COMPRENDE:
CATEGORIAS INDICADORES
1.
APOYO INSTITUCIONAL
8
2. APOYO TECNOLÓGICO 8
3. DESARROLLO Y DISEÑO INSTRUCCIONAL DE LOS
CURSOS EN LÍNEA
20
4. ESTRUCTURA DE LOS CURSOS EN LÍNEA 9
5. ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE 6
6. PARTICIPACIÓN SOCIAL Y ESTUDIANTIL 1
7. APOYO A LOS DOCENTES 6
8. APOYO A LOS ALUMNOS 20
9. EVALUACIÓN Y VALORACIÓN 13
TOTAL 91
TARJETA DE PUNTUACIÓN PARA LA EVALUACIÓN DE
PROGRAMAS EDUCATIVOS EN LÍNEA
ESCALA DE VALORACIÓN
CATEGORIAS
No o
bse
rvado
Esc
asa
mente
obse
rvado
Imple
menta
ción
modera
da
Cum
ple
satisf
act
oriam
ent
e c
on e
l cr
iterio
Puntu
aci
ón
alc
anza
da
Punto
ssu
geridos
por
cada
cate
goría
1.
APOYO INSTITUCIONAL0 1 2 3
242. APOYO TECNOLÓGICO 0 1 2 3 24
3. DESARROLLO Y DISEÑO INSTRUCCIONAL
DE LOS CURSOS EN LÍNEA 0 1 2 3
60
4. ESTRUCTURA DE LOS CURSOS EN LÍNEA0 1 2 3
27
5. ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE 0 1 2 3 18
6. PARTICIPACIÓN SOCIAL Y
ESTUDIANTIL0 1 2 3
3
7. APOYO A LOS DOCENTES 0 1 2 3 18
8. APOYO A LOS ALUMNOS 0 1 2 3 60
9. EVALUACIÓN Y VALORACIÓN 0 1 2 3 39
PUNTUACIÓN PERFECTA 273
Diseño del portafolio electrónico para evaluar Programasde Pregrado en Línea. Tarjeta de Puntuación.
ELABORACIÓN DE DIRECTRICES E INSTRUMENTOS PARA
LA EVALUACIÓN, ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE
PROGRAMAS EN ESaD
LA TARJETA DE PUNTUACIÓN PARA LA EVALUACIÓN DE CURSOS EN LINEA COMPRENDE:
CATEGORIAS INDICADORES
1.
APOYO INSTITUCIONAL
6
2. APOYO TECNOLÓGICO 7
3. DESARROLLO Y DISEÑO INSTRUCCIONAL DE
LOS CURSOS EN LÍNEA
11
4. ESTRUCTURA DE LOS CURSOS EN LÍNEA 6
5. ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE 4
6. APOYO A LOS DOCENTES 2
7. APOYO A LOS ALUMNOS 11
8. EVALUACIÓN Y VALORACIÓN 12
TOTAL 59
TARJETA DE PUNTUACIÓN PARA LA EVALUACIÓN DE
CURSOS EDUCATIVOS EN LÍNEA
ESCALA DE VALORACIÓN
CATEGORIAS
No o
bse
rvado
Esc
asa
mente
obse
rvado
Imple
menta
ción
modera
da
Cum
ple
satisf
act
oriam
ent
e c
on e
l cr
iterio
Puntu
aci
ón
alc
anza
da
Punto
ssu
geridos
por
cada
cate
goría
1.
APOYO INSTITUCIONAL0 1 2 3
182. APOYO TECNOLÓGICO 0 1 2 3 21
3. DESARROLLO Y DISEÑO INSTRUCCIONAL
DE LOS CURSOS EN LÍNEA 0 1 2 3
33
4. ESTRUCTURA DE LOS CURSOS EN LÍNEA0 1 2 3
18
5. ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE 0 1 2 3 12
6. APOYO A LOS DOCENTES 0 1 2 3 6
7. APOYO A LOS ALUMNOS 0 1 2 3 33
8. EVALUACIÓN Y VALORACIÓN 0 1 2 3 36
PUNTUACIÓN PERFECTA 177
¿Qué modelo utilizar?
-Tener en cuenta la modalidad (virtual, mixta…)
-Se refiere a un programa o curso
-Con énfasis en accesibilidad
Pasos para la certificación de calidad por el
CALED
-Asesoría por parte del CALED para la
autoevaluación
-Seguir los procesos de autoevaluación.
Metodología:
1. Organización y conformación del equipo de
autoevaluación
2. Análisis del modelo de autoevaluación
3. Estrategia de organización y ejecución del proceso
Estrategia de organización y ejecución del
proceso
1.Planificación u organización del trabajo
2.Sensibilización
3.Diseño de técnicas e instrumentos
4.Recopilación de la información (Registro de
Autoevaluación)
5.Organización de la información
6.Elaboración del Informe final o protocolo (envío
CALED)
7.Visita de pares
ALGUNAS EXPERIENCIAS DE EVALUACIÓN Y
ACREDITACIÓN DEL CALED
Evaluación de programas
Evaluación de cursos virtuales
Evaluación de cursos virtuales accesibles
Evaluación con las tarjetas de puntuación: en
México como requisito para la puesta en marcha
de un programa a distancia
Universidad Arturo Prat (Chile) Postgrados
Pregrado
1.Universidad Abierta
para Adultos
República
Dominicana Derecho
2.
Corporación
Universitaria Minuto
de Dios (UNIMINUTO)
Colombia Administración
Financiera
3.Universidad Técnica
Particular de LojaEcuador Derecho
Postgrado: Tarjeta de Puntuación
1.Universidad Arturo
PratChile
Maestría en Educación
Superior, Mención
Docencia
Maestría en Educación
Maestría en Economía y
Finanzas
AUTOEVALUACIÓN DE PROGRAMAS DE PREGRADO Y POSTGRADO A
Universidades que participan en el proceso:
No. UNIVERSIDAD PAÍS CURSO A EVALUAR
1.Escuela Superior
Politécnica NacionalEcuador
Fundamentos
de seguridad
laboral
Guía práctica
de tributación
Contabilidad
básica
Administración
por procesos
AUTOEVALUACIÓN DE CURSOS VIRTUALES DE
FORMACION CONTINUA
