Calidad de los posgrados en Educación

Miguel A Izquierdo SNoviembre 2010

Calidad: múltiples acepciones

• No hay consenso: engaño de acuerdo• Ambigüedades a falta de criterios• Necesidad de definirla• Disputas por el arbitraje sobre la calidad• Calidad y visión del mundo, calidad y contexto• Calidad y desarrollo educativo, debate de por

lo menos 30 años

Posgrados de primera generación

• UNAM, IPN, en los cincuentas…• Fundamentalmente en ciencias físico mat/ nat• Raros en Humanidades y C Sociales• No había tradición de seguirlos en C Sociales o

Humanidades: dos tipos de prestigios: en éstas, publicación de libros, intelectuales…..

• En ciencias duras: publicación de artículos en revistas extranjeras

Calidad y posgrados

• Definiciones históricas en México• 1970-5: posgrados de excelencia (de nivel) los

que preparaban en las ciencias “duras”, física y matemáticas

• Los que abstraían del mundo material y no se ocupaban de aplicaciones ni implicaciones

• Postura del Dr. Marcos Moschinsky, FC UNAM. Excélsior, El Día, …..

Alternativa: Ciencia y Sociedad

• ¿Quién tiene el nivelómetro? MA Negrete• Los cultivadores de las ciencias duras y sus

posgrados pretendían ignorar que sus mejores logros estaban asociados con la industria militar y aeroespacial y los mayores peligros (Laguna Verde), con industrias extranjeras y propósitos de dominación (CMIN)

Ejemplos de formación en posgradode “excelencia” en 60s

• Salomón Lefschetz: trotamundos ruso/norteamericano, pescador de matemáticos en latinoamérica, 50s y 60s

• Formando doctores en sistemas dinámicos y ecuaciones diferenciales: aplicaciones: ind aeroespacial y de misiles: perseguir un misil

• Discurso: ciencias “duras y puras”, ajeno al mundo cotidiano…

Beneficiarios de eso

• Ejército USA de tierra, aire y mar• Industria aeroespacial, Boeing y Martin

Marietta• Reportes a USAID y Rand Corporation, Hudson

INstitute• Universidades de USA con financiamiento de

la industria militar, y de ejércitos USA

Modelo de posgrado asociado:

• De ciencias puras y duras (no sociales o humanidades)

• Que abstrae de la realidad: sólo abstracciones• “De nivel” = Excelente = doctorado =

investigador (no docente) = calidad• Concentrado en la teoría• Ideal: investigador de USA• Desinterés en necesidades nacionales, locales

Fuentes:

• Excélsior (Marcos Moschinsky, PNC), Uno más Uno (Marco A Negrete), EL Universal (Flavio Cocho G),

• Germinal Cocho Gil (PNC)• Marcelino Cereijido, Mauricio Schoijet • Javier Flores : debates sobre el Sistema Nacional

de Ciencia y Tecnología:• ¿qué país queremos, qué ciencias necesitamos?

¿qué posgrados desarrollar?

Antes del SNi (1984)

• Dos formas de producir ciencias: duras vs sociales• Duras Sociales y Humanid.• Artículos libros• Posgrados seminarios (sin posg)• Cuantificable cualificable• Investigador, doctor autor y divulgador• Internacional local, regional, en • en inglés español

…continúa

• Duras Sociales• Artículos especializados prensa local,

revistas• No divulgación divulgación• Toleran docencia ejercen docencia• Mente afuera Publican en S

XXI, Nueva Imagen, Evitan debate UNAM, FCE, COLMEX

• Están en el debate

Después del SNi, 1984 …..

• Nuevas reglas, nuevas credenciales, recomposición de los sistemas de prestigio

• Todos al posgrado: requisito “de calidad”• Desprestigio a no doctores• Privilegio, dinero y puntos asociados a

artículos vs producción de libros y materiales de divulgación (no valorados o minusvalor)

• Mayor peso a investigación, menos a docencia

Nueva visión del posgrado

• Credencialismo: pedigree, identificación de rango• Prestigio asociado, estímulos y becas• Encumbramiento de doctores e investigadores• Desestímulo de formas tradicionales de

producción en Ciencias Sociales y Humanidades• Imposición de patrones de producción desde las

ciencias duras, metodologías….• Todos al posgrado, estrategia para permanecer

Diversas concepciones del posgrado

• Contextos y tradiciones diferentes:• USA: Doctor in Education (2 a 3 años), sin

publicaciones; Philosophy Doctor (3 a 5 años) con publicaciones

• Francia: Doctorat d´État (cinco o más años) con publicaciones

• Rusia: Doctorado: cinco y más años, con publicaciones

• México según CONACYT: tres años suficiente

Diversas concepciones de maestrías

• Profesionalizante: preparan para el ejercicio especializado de una profesión; pueden no requerir tesis; concentrados en disciplinas y/o su enseñanza

• De investigación: preparan para el doctorado, primordialmente para la investigación; concentrados en la producción de investigación en la práctica con tutores especialistas en sus disciplinas. Tesis requerida

Necesidades sociales y educativas

• De posgrados profesionalizantes y de investigación

• Desacierto asociar calidad sólo a un tipo de ellos

• Considerar las necesidades de desarrollo local, regional, nacional

Algunos criterios de calidad en posgrados en educación

• Experiencia de par evaluador en el PNPC• Evaluación de posgrados de U públicas y

privadas; grandes y chicas; nuevas y antiguas• Evaluación para dar apoyos a los programas

que atiendan requisitos, a su desarrollo, como a becarios de los mismos (si son de TC)

• Apoyos temporales, por periodos, sujetos a evaluación posterior para continuar o ….

Criterios del PNPC:

• RENIECYT o RVOE en la DGP/SEP: ¿existe oficialmente? ¿No es un timo? Necesidad de asegurarse de que no es tal... Sobran casos

• Plan de estudios: ¿no es sólo un listado de materias?

• Congruencia del PE con perfil de egreso: ¿prepara para lo que dice? Contraejemplos: PE de Preescolar con otro nombre…simulación

Criterios…

• Estado del arte en los campos de conocimiento que tratan: ¿saben de lo que hablan y ofrecen?, ¿están al día?, ¿es un despropósito o afán caduco? ¿se justifica operarlo? ¿hay tal necesidad social como para apoyarlo?

• % de estudiantes provenientes de otras instituciones: más prestigio y reconocimiento con alto porcentaje (no endogámico)

Criterios

• Estudiantes: de TC y dedicación exclusiva al programa en su mayoría

• Estudiantes en modalidad presencial (becarios PNPC), descrédito de las modalidades abiertas o a distancia en cursos del programa: ver D. Noble: University Mills…por consabidos fraudes…y desatenciones a estudiantes

• Tutorías: ¿hay suficientes profesores de TC ocupados en ello?: dir de tesis y tutorías…

Criterios PNPC

• Tasa de alumnos por profesor en tutorías: 5 a 10 en ESP o MP; 4 a 6 en Maestría de I, 2 a 4 en doctorado. ¿Cómo vamos? ¿Cómo están?

• Directores de tesis: ESP y MP hasta seis; MI: hasta cuatro simultáneos; doctorado: hasta 3 simultáneos. Más es marabunta….

• ¿Los tienen? ¿En qué proporción? ¿Imaginarios? Los estudiantes que me buscan para dirigirles tesis…sin pago, sin asesor…

Otros criterios…

• Profesorado: núcleo académico básico, con profesores de TC del programa, de la institución, sostienen al programa

• Especialización: 3 Especialistas PTC y 2 PTP• MP: un doctor y 5 maestros más PTP del área• MI: 8, por lo menos de TC, 5 doctores y resto

maestros• Doctorado: 9 doctores

criterios

• Profesorado con perfil según el programa, su área disciplinaria y orientación

• Origen del grado más alto del núcleo básico de profesores: 50% al menos deberán haberlo obtenido fuera de la institución: vs endogamia y los cuates y los familiares y los…

• Con destacado ejercicio profesional, productividad y membresía en el SNi, % crecientes en PE nuevos, en desarrollo y consolidación

criterios

• Líneas de aplicación y generación del conocimiento: pertinentes al PE, cultivadas por el NAB y sus estudiantes, aplicación o generación; 3 PTC por línea al menos (no doctores en agronomía con líneas tales, para educación)

• Eficiencia terminal, tasa de terminación de estudios

• Tasa de graduación (signo de que se les asesora para titularse)

Otros criterios del PNPC

• Parámetro de duración hasta obtención del grado: Esp: lo que dure más 6 meses; maestría, 24 m más 6 meses para titularse; doctorado: 48 meses más 6 meses

• Productividad académica de estudiantes: ponencias en congresos

• Productividad académica del NAB: publicaciones en revistas indizadas, libros, patentes, otros…en las LAGC registradas

Últimos criterios

• Vinculación con sectores sociales y logros conseguidos por miembros del PE ante ellos

• Compromiso institucional para desarrollo del PE; vs conformismo, con horizonte, mejora…

• Página web del PE con los datos anteriores, mostrando sus características, perfiles ingreso y egreso, resultados, productividad, NAB y demás: disponible para el escrutinio de usuarios y sociedad: transparencia

últimos

• Infraestructura disponible para NAB y estudiantes• Biblioteca con revistas especializadas• Acceso virtual a BD, revistas y demás• Acceso a NTE, internet y teleconferencias• Estudiantes por computadora• Cubículos para estudio; aulas apropiadas,• Auditorio, comedor, inalámbricos…recursos

apropiados para el PE

Posgrados en educación

• ¿para que necesitamos el posgrado en educación?

• ¿qué posgrados tenemos?• ¿qué posgrados necesitamos?• ¿Cómo contribuir a establecerlos y qué

responsabilidad tenemos en ello?• ¿Para qué estudio un posgrado en E?

Algunos existentes

• Cada vez menos públicos en proporción a los privados

• Cada vez más caros• 800 en el país, según diagnóstico reciente• Se invierte en ellos por bajo costo: sin necesidad

de laboratorios costosos (costo/beneficio); poco o nada supervisados; altamente rentables; muy demandados: prestigio y recompensas,

• meritocracia; credencialismo

Agradecimientos

• Gracias por invitarme• Les espero en el taller…

• Noviembre de 2010