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DIEGO VILLADA OSORIO, DoctorProfesor Titular Universidad de Caldas
Manizales, Julio de 2009
CAJA DE HERRAMIENTAS
CONFAMILIARESCOMPETENCIAS BÁSICAS TRANSVERSALES
ALGUNAS DEFINICIONES DE COMPETENCIAS
Nº. COMPONENTE
CAMPO DE ACCIÓN
ACCIÓN SITUADA
CONOCIMIENTO TRABAJO
1º CAPACIDAD SABER CONOCER APTITUD
2º ACCIÓN
DEMOSTRADA
HACER REPETIR
CONSTRUIR
TRANSFORMAR
DESEMPEÑO
3º VALORACIÓN CONTEXTO UTILIDAD PRODUCTIVIDAD
COMPETENCIA
APTITUD
DESEMPEÑO
PRODUCTIVIDAD
CONTEXTO
CONOCER REPETIR
SABER
HACER TRANSFORMAR
CONSTRUIR
CONOCIMIENTO
ES
ES
ES
A TRAVÉS DEL
A TRAVÉS
DEL
A TRAVÉS
DEL
EL
EL
EL EN EN LA
PARA EL
IMPLICA IMPLICA
IMPLICA
IMPLIC
A
IMPL
ICA
RELACIÓN ENTRE DIFERENTES DEFINICIONES Y COMPONENTES DE LAS COMPETENCIAS
PERFECCIONAMIENTO DE LA ACCIÓN
RENOVACIÓN TECNOLÓGICA
INVERTIREN EL FUTURO
VIGILAR EL LOGRO
MADURACIÓNPERSONAL
PUESTA PERMANENTE
EN ESCENA
MODIFICABILIDADCOGNITIVA
TOMA DE CONCIENCIA
ACADEMIA
PRODUCTIVIDAD
INTERVENCIÓN DE LA ACADEMIA PARA LA PRODUCTIVIDAD
PERFECCIONAMIENTO DE LA ACCIÓN
RENOVACIÓN TECNOLÓGICA
INVERTIREN EL FUTURO
VIGILAR EL LOGRO
MADURACIÓNPERSONAL
PUESTA PERMANENTE
EN ESCENA
MODIFICABILIDADCOGNITIVA
TOMA DE CONCIENCIA
ACADEMIA
PRODUCTIVIDAD
DEL COMPONENTE PROFUNDO AL DE SOPORTE Y VICEVERSA
FORMACIÓN
LA PEDAGOGÍA: CENTRO DE GRAVEDAD DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS PARA LA FORMACIÓN POR COMPETENCIAS
INFORMACIÓN TRANSFORMACIÓN
De sí mismo Del otroPEDAGOGÍACon base en los
PRINCIPIOS UNIVERSALES: REALIDAD – COLECTIVIDAD - TRANSFORMACIÓN
TOMA DE CONSCIENCIA
EL DARSE CUENTA
VIDA COTIDIANA
COMPETENCIAS: FORMATIVAS – COTIDIANAS - PRODUCTIVAS
Implica
A través de la
APRENDIZAJE COGNOSCITIVO
APRENDIZAJE MOTOR
APRENDIZAJE AFECTIVO, EMOTIVO Y ACTITUDINAL
PROCESO:
1. COMPRENSIÓN
2. APROPIACIÓN
3. ENTENDIMIENTO
4. EMPODERAMIENTO
(Consolidación)
1. SENTIR
2. RESPONDER
3. REPETIR
4. AUTOMATIZAR
1. VIVENCIA
2. REFLEXIÓN
3. INTROSPECCIÓN
4. TOMA DE CONSCIENCIA
5. ACEPTACIÓN
CUADRO COMPARATIVO TRES TIPOS DE APRENDIZAJE, CAJA DE HERRAMIENTAS DE APRENDIZAJE Y PROPUESTA INTEGRADORA
CAJA DE HERRAMIENTAS DE APRENDIZAJE
PROPUESTA INTEGRADORA1. INMERSIÓN 2. IMAGINACIÓN 3. HABILIDADES INTELECTUALES 4. INTUICIÓN
ESTRATEGIAS EDUCATIVAS DE INTERVENCIÓN PROFUNDA
ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN PROFUNDA CARACTERÍSTICAS
MADURACIÓN
PERSONAL
• Cambio permanente• Desarrollo cronológico acorde
con el desarrollo humano• Evolución sincrónica en lo social,
personal y cultural• Adaptabilidad • Responsabilidad consigo mismo
ESTRATEGIAS EDUCATIVAS DE INTERVENCIÓN PROFUNDA
ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN PROFUNDA CARACTERÍSTICAS
TOMA
DE CONSCIENCIA
•Tránsito del mundo exterior al mundo
interior y viceversa• Evaluar los alcances y mejorar lo
necesario• Reconocimiento y problematización• Identificar y comprender la complejidad• Sin disculpas
ESTRATEGIAS EDUCATIVAS DE INTERVENCIÓN PROFUNDA
ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN PROFUNDA CARACTERÍSTICAS
PUESTA PERMANENTE
EN ESCENA
• Optar por iniciar la acción• Ponerse en la visibilidad• Comunicar• Informar y estar informado• Producir intelectual y laboralmente
ESTRATEGIAS EDUCATIVAS DE INTERVENCIÓN PROFUNDA
ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN PROFUNDA CARACTERÍSTICAS
MODIFICABILIDAD COGNITIVA
• Reconocer la estructura dinámica cognitiva•Transformar estilos cognitivos• Flexibilizar procesos cognitivos• Mejorar la adaptabilidad crítica•Tener dominio cognitivo
ESTRATEGIAS EDUCATIVAS DE INTERVENCIÓN COMO SOPORTE
ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN DE SOPORTE CARACTERÍSTICAS
PERFECCIONAMIENTO EN LA ACCIÓN
• Aprendizaje permanente• Mejoramiento continuo• Valoración permanente del desempeño• Organización de la acción• Satisfacción con la demostración y el
desempeño
ESTRATEGIAS EDUCATIVAS DE INTERVENCIÓN COMO SOPORTE
ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN DE SOPORTE CARACTERÍSTICAS
INVERSIÓN
EN EL FUTURO
• Prospectar el futuro• Planear de manera crítica y flexible• Anticiparse a los hechos• Actualizar permanentemente• Pensamiento futurista
ESTRATEGIAS EDUCATIVAS DE INTERVENCIÓN COMO SOPORTE
ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN DE SOPORTE CARACTERÍSTICAS
VIGILANCIA
DEL LOGRO
• Evaluar críticamente el desempeño• Operativizar y sistematizar resultados• Reconocer ganancias y pérdidas• Manejar indicadores cualitativos y
cuantitativos• Ubicar el estado de las competencias
ESTRATEGIAS EDUCATIVAS DE INTERVENCIÓN COMO SOPORTE
ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN DE SOPORTE CARACTERÍSTICAS
RENOVACIÓN TECNOLÓGICA
•Actualizar tecnologías de la información
y la comunicación• Renovar equipos y software• Pensar tecnológicamente• Educarse en la virtualidad• Afianzar técnicas
MADURACÓN PERSONAL
CAMBIO PERMANENTE
RESPONSABILIDAD
CONSIGO MISMO
EVOLUCIÓN DESARROLLO
ADAPTABILIDAD
RESPONSABILIDAD CONSIGO MISMO
“ESTRATEGIA PEDAGÓGICA”
CONSTRUCCIÓN DE
PROYECTO DE VIDA
AUTOBIOGRAFIA(Historia de Vida)
AUTODIAGNOSTICO(Autovaloración)
PROSPECTIVA(Propuesta de Vida)
DETERMINACIÓN DE AVANCES
PERMANENTES EN LAS COMPETENCIAS
DETERMINADAS Y/O
DESARROLLADAS
TOMA DE CONSCIENCIA
MEJORAMIENTO
INTERIORIZACIÓNVALORACIÓN
CRITICAPROBLEMATIZACIÓN
(Reconocimiento)
COMPLEJIDAD
INTERIORIZACIÓN
REFLEXIÓN PERMANENTE
COGNITIVA
ORGANIZACIÓN CONCEPTAL
MAYÉUTICA
REPLANTEAMIENTO CONCEPTUAL
VISIBILIDAD
DEMOSTRAR CON
SUFICIENCIA
DEMOSTRARPERMANENTEMENT
E LAS ACCIONES QUE PERMITEN LA EXISTENCIA DE LA
COMPETENCIA
PRACTICAR
DEMOSTRAR
SISTEMATIZAR
MODIFICABILIDAD COGNITIVA
ESTRUCTURA COGNITIVA
FLEXIBILIZAR ESTILO
COGNITIVO
PROCESO COGNITIVO
ADAPTABILIDAD CRÍTICA
DOMINIO COGNITIVO
FLEXIBILIZACIÓN
FLEXIBILIDAD
ESTILO
COGNITIVO
FORTALECERPERMANENTEMENTE
LA DINÁMICADEMOSTRAR DE UNA O VARIAS COMPETENCIAS
APLICADAS COMO PRACTICAS TÉCNICA Y
TECNOLÓGICA
“PENSAR TECNOLÓGICAMENTE”
NICHO COGNITIVO
ACTUAR COGNITIVO
CONSOLIDACIÓN COGNITIVA
ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN DE SOPORTE
PERFECCIONARDE LA ACCIÓN
DEMOSTRACIÓN PERMANENTE
INVERSIÓN EN EL FUTURO
RENOVACIÓN TECNOLÓGICA
VIGILANCIA DEL LOGRO
APRENDIZAJE PERMANENTE
1. APRENDIZAJE CRÍTICO
2. APRENDIZAJE NODAL
3. ACTUALIZACIÓN PERMANENTE
4. DEMOSTRACIÓN EFECTIVA
• GENERADOR DE CRISIS• CENTRADO EN LO IMPORTANTE• DEFINITIVO EN LA FORMACIÒN
• CENTRADO EN SITUACIONES PROBLEMA • UBICADO EN LA REALIDAD O REALIDADES• EMPODERADOR
• UBICADOR DE INFORMACIÓN • UTILIZACIÓN DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN• AL PIE DE LA JUGADA
• SABER HACER• AUTOMATIZACIÓN DE PROCESOS• VERIFICACIÓN PERMANENTE
PRIMERO ACCIÓN
SEGUNDOREFLEXIÓN
TERCERO DEMOSTRACIÓN
CUARTOREFLEXIÓN
QUINTOINCORPORACIÓN
SEXTO CONCEPTUALIZACIÓN
HERRAMIENTAS CONCEPTUALES COMPETENCIAS FORMATIVAS (TRANSVERSALES)
COMPETENCIAS FUNDAMENTALES COMPETENCIAS BASICAS1. ESQUEMAS (REPRESENTACIONES
CONCEPTUALES)ESTRUCTURAS DE PENSAMIENTO –
DESARROLLO PSICOMOTORRESUMIR, INTERVENIR PROBLEMAS, AFIANZAR
NOCIONES Y CONCEPTOS, VISUALIZAR LAS REALIDADES Y PROBLEMAS,
ENSAYO (PRODUCCIÓN INTELECTUAL)
2. TAXONOMIAS DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CONCRETO, HÁBITOS , AUTOREFERENCIAS, RELACIONES
RESUMIR – DIFERENCIAR, JERARQUIZAR, CLASIFICAR, EXTRAPOLAR, INTERVENIR,
CONCEPTUALIZACIÓN, AGRUPAR
3. PARADIGMAS DESARROLLO DEL PENSAMIENTO FORMAL, INTELIGENCIA EMOCIONAL, HÁBITOS, DESARROLLO CREATIVO, AUTONOMÍA
PREPARACIÓN PARA EL FUTURO – SIMBOLIZACIÓN, INTENCIONALIDADES,
RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS, SUPUESTOS
4. PLANIMETRIA DESARROLLO PSICOMOTOR, UBICACIÓN ESPACIAL, CAPACIDAD DE ABSTRACCIÓN,
COORDINACIÓN, LATELARIDAD, DIMENSIONALIDAD
CAPACIDAD DE OBSERVACIÓN, DESARROLLO DEL LENGUAJE, DESARROLLO PENSAMIENTO
LÓGICO
5. VISIÓN DE FUTURO SOÑAR, AUTONOMÍA, FANTASIA, SOCIALIZACIÓN
CREAR, PLANEAR, ANTICIPAR, VISIONAR, TRABAJAR EN GRUPO, PROYECTAR E
INTERVENIR PROBLEMAS
6. TEORIA DE LOS SISTEMAS PENSAMIENTO CONCRETO VISIÓN DE INTEGRALIDAD, CARACTERIZACIÓN, JERARQUIZAR, ORGANIZACIÓN,
DISCRIMINACIÓN EXTRAPOLAR, RELACIONAR, INTERDEPENDENCIA
7. PENSAMIENTO HIPOTETICO DEDUCTIVO PENSAMIENTO FORMAL, AUTONOMÍA, POSTCONVENCIONALIDAD
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS, ENSAYO, ABSTRACCIÓN, DEDUCCIÓN, TRABAJO EN
EQUIPO