Promover la reflexión en torno al potencial real de estas pruebas en el contexto y las condiciones en las que se hacen

Fomentar un debate sobre los parámetros y los múltiples factores que intervienen en la educación

Acotar la función del profesorado en este proceso

Recoger vuestras sugerencias

La evaluación la pone en marcha la Agencia Andaluza para la Evaluación Educativa (AGAEVE)

Cursos 2008-2009 y 2009-2010

Selecciona un grupo de profesionales Se confecciona un cuestionario Se pasa a toda la población de 4º de

E.P. Y 2º de E.S. en dos cursos sucesivos

Filosofía:› Valorar la capacidad del alumnado para

utilizar sus aprendizajes en la resolución de situaciones problema.

Dimensiones:› Metodología científica› Conocimientos científicos › Interacciones ciencia-tecnología-sociedad-

ambiente.

Fundamentalmente: preguntas a partir de textos o imágenes con distintos formatos

Anuncios Recortes de medios Diálogos Narraciones Fotos Mapas Dibujos Esquemas

Preguntas de respuesta cerrada con opción múltiple

Preguntas que requieren procedimientos como el manejo de datos para dar un resultado único, al que se puede llegar por distintos caminos

Preguntas abiertas que permiten diferentes respuestas› ¿Principal dificultad?*

Se pretende correlacionar los resultados de las pruebas con el nivel socioeconómico y cultural en el que se hacen y se diseñan cuestionarios de contexto para

El alumnado Las familias Los centros

Por nivel y sexo

Una serie de ítems (18 en la de Ciencias) puntuables de 1 a 4.

Rango de la puntuación: de 18 a 72 El rango se divide en 6 intervalos

D1: Metodología científica D2: Conocimientos científicos D3: Interacciones CTSA

Para facilitar comparaciones, las puntuaciones directas se transforman en una escala donde la puntuación promedio del alumnado es 500 y la desviación típica 100.

Calificaciones medias en torno a 3

Calificaciones medias en torno a 10

› En función del sexo

Del padre o la madre (92% en E.P. Y 76% en E.S.).

De refuerzo en el centro En academias privadas En clases particulares

› LOS RESULTADOS SON MEJORES DE FORMA SIGNIFICATIVA EN LAS TRES COMPETENCIAS EVALUADAS CUANDO SE RECIBE AYUDA DE LOS PADRES.

A ver la TV A jugar en el ordenador o ver videojuegos

Nivel educativo de la madre y del padre

› Correlación positiva para las tres competencias

Status ocupacional de padres y madres (niveles A a H)› Mejores resultados para padres y madres

nivel B y mejores cuando los niveles bajos los presentan las MADRES que cuando los presentan los padres

› Recursos con los que cuenta el domicilio

› Importancia de la lectura en las familias Número de libros en casa Tiempo de dedicación a la lectura

CORRELACIÓN POSITIVA PARA AMBOS PARÁMETROS EN LAS TRES COMPETENCIAS

› Expectativas sobre el nivel de estudios que alcanzarán los hijos

CORRELACIÓN POSITIVA PARA AMBOS PARÁMETROS EN LAS TRES COMPETENCIAS

Satisfacción del alumnado con el centro

Satisfacción del profesorado:› Con el centro› Con la clase› Con la implicación de las familias

Son mejores en los concertados y sobre todo en los privados que en los públicos

El procedimiento La corrección La consideración que estas pruebas le

merecen al profesorado La actitud del alumnado El proceso de feed-back

Las que ustedes quieran hacer

› Siempre es un placer encontrarse con nuevos compañeros

› Y, un placer añadido, estar en Galicia