c o n v o c a n nombró: “formación en educación intercultural, retos y desafíos del siglo...
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UNIVERSIDAD FEDERAL DE GOIAS-BRASIL
Y
RED DE FORMADORES EN EDUCACIÓN INTERCULTURAL
PARA AMÉRICA LATINA – RedFEIAL -
C O N V O C A N
al
III CONGRESO INTERNACIONAL
FORMACIÓN EN EDUCACIÓN INTERCULTURAL Y PRÁCTICAS DE
DECOLONIZACIÓN EN AMÉRICA LATINA.
I CONGRESO INTERNACIONAL SOBRE PATRIMONIO CULTURAL
Organizado por la UFG, los días 11 al 14 de julio del 2017. La sede del congreso será en
la ciudad de Goiania, Brasil.
El Congreso está orientado a explorar desde distintas perspectivas teórico- prácticas la
formación en educación intercultural y de-colonización en América Latina y el Caribe.
P R E S E N T A C I O N
El tercer Congreso Internacional red-FEIAL, tiene como antecedente el Primer Coloquio
“Procesos de la diversidad cultural en la formación social y educativa”, que se organizó entre
la UNAM a través Facultad de Estudios Superiores (FES) Aragón, la Universidad de Brasilia y
la Universidad de Goiás, Brasil, teniendo como sede esta última. Este evento se celebró del
27 de junio al 7 de agosto de 2009.
Con la finalidad de dar continuidad a este trabajo de intercambio académico entre México y
Brasil, se consideró necesario crear un congreso que convocara a otras universidades y se
llegara acuerdos profesionales que consolidaran el campo, en este contexto se organizó el
primer congreso internacional, denominado, “La interculturalidad en la formación social:
una perspectiva de la educación superior”. Este evento se, caracterizó por un lado, por
sumar y estrechar los lazos de colaboración institucional tanto, entre la FES Aragón, la
Universidad Autónoma Benito Juárez, y la Escuela Normal Bilingüe e Intercultural, ambas del
estado de Oaxaca, México. Este primer Congreso tuvo como sede simultanea las tres
instituciones.
El segundo congreso estuvo organizado la Universidad Autónoma Benito Juárez de Oaxaca y
se nombró: “Formación en educación intercultural, retos y desafíos del siglo xxi”. Este
evento se distinguió por la inclusión formal de la Universidad Veracruzana y la creación de la
red académica, denominada red FEIAL y el nombramiento en reunión plenaria del Dr.Gunther
Dietz y la institucionalización de su mesa directiva. Por otro lado se buscó incorporar a más
instituciones de educación superior en América Latina y el Caribe y se consideró importante
en otra etapa, incluir a otros países de otros continentes, tomando como base la
comunicación entre pares y otras redes académicas que trabajan la misma temática.
OBJETIVOS DE LA RED:
Promover la vinculación entre las instituciones de educación básica, superior y
organismos que favorezcan prácticas de educación intercultural.
Identificar proyectos, avances, resultados y propuestas de experiencias de
investigación en los campos de la educación intercultural y bilingüe.
Promover y fortalecer una cultura de investigación en educación y formación
intercultural y bilingüe e intercambios académicos entre estudiantes, docentes e
investigadores y organizaciones.
Apoyar en el diseño y la puesta en práctica de programas de educación básica de
licenciatura y posgrado desde la perspectiva intercultural y bilingüe.
Fortalecer redes temáticas y cuerpos académicos en educación intercultural y bilingüe.
Socializar y difundir las aportaciones teórico-metodológicas sobre el campo estudiado
en escenarios nacionales e internacionales.
En este contexto, se acuerda organizar el III Congreso Internacional de la Red FEIAL
que se llevará a cabo en la Ciudad de Goiania, Brasil del 11 al 14 de Julio de 2017 y que
llevará por lema: Formación en educación, interculturalidad y prácticas de de-
colonización en América Latina.
Dada la importancia de tomar conciencia de lo que se realiza bien, a favor de los pueblos
originarios en el campo de la formación en educación intercultural y con miras fortalecer el
ejemplo de quienes se han comprometido con esta tarea, de crear instituciones, investigar,
enseñar y difundir el conocimiento y en general hacer contribuciones importantes al campo, se
consideró necesario instituir el premio “” al mérito educativo, a nivel local, internacional. Y
a vez premiar a los intelectuales en formación representantes de estos pueblos en la
categoría, de pregrado y posgrado.
Durante el congreso habrá conferencias magistrales, conferencias temáticas, mesas de
trabajo, paneles de expertos, diálogo con autores y carteles. Se aceptan paneles o
conversatorios de expertos auto organizados acordes a cada una de las líneas temáticas.
PROPÓSITO
Promover un ambiente de reflexión,
análisis, crítica e intercambio de
experiencias en el campo de la educación
con perspectiva intercultural y bilingüe que
contribuya a la generación de
conocimientos y la creación o
fortalecimiento de proyectos educativos
alternos, así como a la formación de
expertos en el campo de la educación
intercultural y bilingüe.
LÍNEAS TEMÁTICAS:
1. Educación intercultural, decolonialidad y cultura escrita.
2. Currículum intercultural y proyectos educativos innovadores.
3. Tecnologías de la información y la comunicación y de colonización en educación intercultural y bilingüe.
4. Procesos de Formación, actores y prácticas de educación bilingüe e intercultural.
5. Construcción de conocimientos, identidad cultural, de colonización y territorialidades.
6. Políticas lingüísticas, planificación y educación bilingüe.
7. Pueblos originarios y prácticas de educación superior.
8. Práctica docente en contextos de educación intercultural bilingüe
9. Educación identidad, género y jóvenes. 10. Migración y educación intercultural. 11. Prácticas de educación comunitaria y
contenidos escolares y prácticas de de colonización.
12. Afrodescendientes prácticas de educación decolonial en América y el Caribe.
13. Educación intercultural y derechos humanos. 14. Educación intercultural y proyectos de
internacionalización. 15. Interculturalidades, memoria y patrimonio
cultural. 16. Educación intercultural y etnoconocimientos
NOTA: Se aceptan nuevas propuestas de líneas temáticas. Las iniciativas deben incluir el título, el contenido del mismo y una breve fundamentación del mismo, deberán ser enviadas a la Universidad Federal de Goiás, dirigidas al Comité Organizador hasta el 16 de noviembre de 2016.
SEDE UNIVERSIDAD FEDERAL DE GOIÁS. CIUDAD DE GOIANIA. BRASIL.
Red-FEIAL
Del 11 al 14 de julio del 2017
DE JULIO DE 2017
LÍNEAS TEMÁTICAS:
1. Educación intercultural, decolonialidad y cultura escrita
Esta línea tiene como propósito poner en debate una particular estrategia de investigación
centrada en la de-colonización del pensamiento educativo a través la documentación narrativa
de experiencias pedagógicas vividas por sus actores sociales y orientados a reconstruir los
proyectos didácticos o pedagógicos de los docentes, a través de la producción colectiva de
relatos de experiencia significativos de educación intercultural. En los trabajos que se
encaminen a esta línea interesa se espera que se destaque la movilización intelectual y
política de sus participantes. De manera concreta se espera que los trabajos que aquí se
inscriban muestren los desafíos enfrentados, las preguntas e hipótesis planteados
inicialmente en el contexto de la tradición crítica en educación y pedagogía.
De manera más específicos, está línea recuperará trabajos que estén pensado a la escritura
como un espacio de reflexión y tensión en torno a los enfoques teóricos, conceptos,
categorías y de distinta procedencia y filiación epistemológica en torno a los, alcances y
límites de la documentación narrativa de experiencias didácticas y/o pedagógicas
significativas en los planos de la formación y el desarrollo profesional de los docentes, los
gestores del trabajo académico-administrativo o los investigadores de la educación.
COORDINADORAS/ES
Dr. Antonio Carrillo Avelar
Dra. Jaqueline Morais
Dra. Alicia Rivera Morales
Mtro. José Guadalupe Mayo Rosado
Correo electrónico: [email protected]
2. Currículum y proyectos educativos innovadores
El curriculum como proyecto educativo sociocultural es interpretado y puesto en práctica por
los docentes contribuyendo a la formación de cierto tipo de hombre en contextos sociales e
institucionales multideterminada. La intención de esta línea es recuperar proyectos o
experiencias institucionales con tendencias transversales, puestos en práctica por docentes o
profesionales, interesados en favorecer los procesos formativos en contextos de diversidad,
interculturalidad y bilingüismo.
En estos trabajos es recomendable hacer énfasis en las estrategias metodológicas, el empleo
de los conocimientos regionales, las necesidades comunitarias, el diseño de la situación
didáctica para promover aprendizajes y los soportes favorecedores de construcciones
teóricas. Todo esto, articulado a las propuestas que muestren la cotidianidad de su
funcionamiento y se valoren los alcances y limitaciones de la misma en un contexto que
tengan como meta el desarrollo institucional o el mejoramiento de la vida comunitaria.
COORDINADORES
Dra. María Elena Jiménez Zaldívar (UNAM)
Mtra. Florinda Martínez Jiménez (UNAM)
Mtra. Rosario Berenice Silva Banda (UNAM)
Correo electrónico: [email protected]
3. Tecnologías de la información y la comunicación en educación intercultural y
bilingüe en contextos de coloniales
Dado que las tecnologías de la Información y la Comunicación, en la actualidad han abarcado
todos los campos del conocimiento, esta línea centra su atención en el intercambio de
experiencias de docentes, estudiantes, investigadores y población en general, en torno al
estudio y uso instrumental de recursos tecnológicos, en espacios de formación escolar y
comunitaria. Es de relevancia contar con trabajos que contribuyan en la construcción de
espacios para el análisis y reflexión de prácticas interculturales mediadas por Tecnologías de
la Información y Comunicación, así como aspectos relacionados con el desarrollo de
habilidades digitales y su pertinencia en contextos de educación intercultural y bilingüe.
COORDINADORES
Dr. Enrique Ruiz Velasco (UNAM)
Dra. Marisol Casas Olivera (UNAM)
Mtro. Jesús Cástulo Benítez (UNAM)
Correo electrónico: [email protected]
4.- Procesos de formación, actores y prácticas de educación bilingüe e intercultural en
contextos de coloniales
En la actualidad la sociedad del conocimiento demanda nuevas prácticas de formación
acordes a la dinámica de los contextos donde están insertos los actores de la educación. Por
ello, en esta línea se analizará y reflexionará en torno a los procesos formativos dirigidos a los
actores en el ámbito de la educación bilingüe e intercultural (estudiantes, profesores e
investigadores), en los niveles de Educación Básica y Superior.
En esta línea se aceptarán contribuciones que pongan como referente las prácticas de
interacción de estos actores en el ámbito institucional u organizacional donde desarrollan su
quehacer educativo, es decir, se busca destacar sus identidades, problemáticas y
perspectivas que forman parte de la cotidianeidad en su trayecto formativo.
COORDINADORES
Dr. Jorge Tirso Gómez (UPN-Ajusco)
Dra. Rosaura Galiana Cisneros (UPN- Ajusco)
Mtra. Elin Emilsson Ingvardóttir (UPN)
Lic. Mercedes Pedroza Macías (UPN)
Correo electrónico: [email protected]
5.- Construcción de conocimientos, de colonización, identidad cultural y territorialidad
La interculturalidad como medio potenciador en el horizonte de posibilidades de
investigadores, estudiantes, docentes, entre otros, permite dar cuenta de la importancia y
vigencia del conocimiento que fue guardado en los núcleos duros de las tradiciones
heredadas por los pueblos originarios. En la actualidad existe una oportunidad de reconocer
las diversas cosmovisiones que configuran a la sociedad actual y que permiten ser integradas
al mundo con visión occidental.
En este orden de ideas se pretende tener un acercamiento entre los actores interesados en
los procesos de construcción de conocimientos y saberes prácticos, como una aproximación
interpretativa de cómo se integra la identidad cultural de las comunidades en la cual
participan, determinadas por sus formas de organización que constituyen las prácticas
sociales compartidas.
En esta línea se aceptarán trabajos cuyas experiencias enriquezcan la discusión en torno a la
construcción de conocimientos y saberes, aportaciones sobre procesos educativos,
socialización de prácticas desde múltiples perspectivas teóricas y metodológicas, éstas
pueden estar articuladas a temas como medio ambiente, interculturalidad, identidad cultural,
organización comunal, territorialidad, que permitan reconstruir el conocimiento y se conviertan
en una alternativa relevante que refleje la realidad actual.
COORDINADORES
Dra. Rosani Moreira Leitao (UFGOIAS)
Mtra. Erika Carvente Flores (UNAM)
Dr. Jaime Antonio (UNAM)
DR. Manuel López López (UNAM)
Correo electrónico: [email protected]
6.- Políticas lingüísticas, planificación y educación bilingüe en contextos decoloniales
La lengua nos permite abrir el abanico de la realidad del mundo para conocer e interpretar lo
que nos rodea cultural y socialmente; nos permite transmitir información específica y nos
proporciona una fuente de información mediante la cual podemos conocer las historias,
prácticas socioculturales y valores de la cultura con los que estamos en constante contacto.
El uso de las lenguas que trascienden de la simple función de la comunicación y relación
personal para la conformación de grupos lingüísticos: personas adultas y niñez que
representan identidades con la lengua. La lengua que representa la identidad lingüística y
cultural, es la lengua que se aprende de nacimiento, con ella crecen y alcanzan a interpretar
el mundo social y natural.
Por ello, en esta línea se aceptarán contribuciones que analicen y discutan los fenómenos
sociolingüísticos y psicolingüísticos que contribuyen a la revitalización, desplazamiento o en
situación de diglosia en contextos específicos, así como experiencias de planificación
lingüística: familiares, comunitarias, instituciones educativas y de entes gubernamentales
quienes buscan fortalecer el uso de la lengua oral y lecto-escritura como una función social.
COORDINADORES
Dra. Soledad Pérez López (UPN)
Dr. Mario Alberto Castillo Hernández (UNAM)
Dr. Gervasio Montero Gutenberg (ENBIO-UNAM)
Correo electrónico: [email protected]
7. Pueblos originarios y educación superior
En la actualidad uno de los retos de la Educación Superior, en el contexto de los pueblos
originarios, es formar intelectuales de alto nivel académico que puedan debatir y contribuir al
fortalecimiento de este campo. En esta línea se pretende recuperar los conocimientos, las
experiencias, los modelos educativos o propuestas alternativas de Educación Superior que se
han generado desde los pueblos originarios. Asimismo, conocer las experiencias
investigativas en torno a este campo. Se pretende que sea un espacio para el debate y la
reflexión, que al final contribuya para avanzar en la discusión teórico metodológica de lo se
quiere como modelo de educación intercultural y bilingüe en Educación Superior.
COORDINADORES
Dr. Gunther Dietz (UV)
Dr. Arturo Ruiz López (IISUABJO)
Lic. Arely García García (IISUABJO)
Correo electrónico: [email protected]
8. Práctica docente en contextos de educación intercultural bilingüe
La práctica docente que se realiza en el aula es el crisol en donde se tendrían que concretizar
los ideales educativos de los pueblos originarios. Por ello esta línea pretende dar cuenta de
las experiencias que se han generado en la práctica docente para la atención de la diversidad,
la interculturalidad y el bilingüismo, teniendo como escenario este espacio educativo. En esta
línea se aceptarán trabajos que permitan dar a conocer, analizar y reflexionar las
adecuaciones y transformaciones curriculares que se han venido haciendo en la práctica
docente en contextos interculturales y bilingües. Asimismo, se pretende recuperar todas
aquellas experiencias y propuestas de intervención significativas de los docentes que laboran
en Educación Básica y Superior, que contribuyan al fortalecimiento y desarrollo de la
diversidad cultural y lingüística.
COORDINADORAS
Dra. Mercedes Araceli Ramírez Benítez (UNAM)
Mtra. Lourdes García Peña (UNAM)
Mtra. Erika Saldaña (UNAM)
Correo electrónico: [email protected]
9. Educación, identidad, género y jóvenes
Se parte de la idea de que en el periodo de vida (13-29 años) en el que se encuentran los
jóvenes, experimentan cambios fundamentales en el plano biológico, psicológico, social y
cultural; sin embargo, estas características y transformaciones, no son homogéneas y se dan
de acuerdo con la cultura de procedencia (ser joven urbano o rural), la etnia, las clases
sociales y el género.
En esta línea se aceptarán proyectos e investigaciones que analicen la relación, diversidad,
género y cultura y su impacto en la construcción de las identidades juveniles.
COORDINADORAS
Dra. María Leticia Briseño Maas (UABJO)
Dra. Olga Grijalva Martínez (UABJO)
Lic. María de Guadalupe Pérez Aguilar (UABJO)
Correo electrónico: [email protected]
10. Migración y educación intercultural
Los movimientos migratorios se intensifican en el siglo XXI debido a factores de tipo laboral,
violencia, desplazamientos por cambio climático, entre otros. Lo anterior provoca que
personas que comparten un territorio que los dota de referentes simbólicos tengan que
dejarlos para insertarse en nuevos contextos en los cuales se confronta su identidad.
La línea migración y educación aceptará contribuciones de proyectos e investigaciones que
analicen desde diferentes perspectivas los procesos mediante los cuales las personas se
insertan a los diferentes contextos sociales y escolares, así como el papel que juega la
educación para facilitarles su integración y adaptación.
COORDINADORAS
Dra. Virginia Guadalupe Reyes de la Cruz (UAB JO)
Dra. Minerva Guzmán Díaz (ENAH-UPN 153)
Dra. María Elena Quiroz Lima (UPN-OAX)
Dra. Elsa Blancas Moren (UPN-OAX)
Correo electrónico: [email protected]
10. Prácticas de educación comunitaria y contenidos escolares
La preocupación por establecer articulaciones entre la educación comunitaria y la que se
imparte en las escuelas oficiales ha sido una inquietud que se tiene en las comunidades de
los pueblos originarios y los especialistas que trabajan las políticas públicas. La intención de
esta línea es recibir trabajos que se aboquen a tratar esta vinculación.
COORDINADORES:
Dr. Enrique Francisco Antonio
Mtro. Félix Raymundo Marroquín (ENBIO-UNAM)
Correo electrónico: [email protected]
11. Afrodescendientes prácticas de educación en América Latina y el Caribe
Aquí se hace referencia a las personas que tienen antepasados oriundos de dicho continente
o descendientes de africano o africana en cualquiera de sus líneas, nacidos fuera del
continente africano debido a las migraciones internacionales actuales y pasadas. En este
contexto la intención de esta línea de trabajo es recuperar trabajos académicos que permitan
dar a conocer las prácticas educativas tendientes a fortalecer su identidad y las formas de
articulación con las políticas educativas generales.
Dra. Luciana Oliveira Días (UFG)
Correo electrónico: [email protected]
12. Educación intercultural y proyectos de internacionalización
Las prácticas de internacionalización en las universidades en América Latina en el campo de
la educación intercultural hoy en día ha sido un elemento importante en el desarrollo de las
políticas educativas actuales, debido a que surgen como un recurso relevante que busca
mediante las prácticas de vinculación y movilidad, que los sujetos involucrados se vea
impactados en mejorar sus formas de producción de conocimiento y desde este lugar
enriquecer las prácticas instituciones de formación académica. Los trabajos que se inscriban a
esta línea deben ser experiencias académica que ayuden a analizar críticamente el sentido y
alcance esta tarea formativa, y consecuentemente tener experiencias concretas de cómo
actuar mejor en estos nuevos escenarios académicos.
COORDINADORES:
Mtro. Luis Alfredo Gutiérrez Castillo (UPN)
Mtra. Leticia Vega Hoyos (UPN)
Mtro. Esteban Rodríguez Bustos (UPN)
Mtra. Laura Teresa Castillo Salinas (UNAM)
Correo electrónico: [email protected]
13. Derechos humanos, multiculturalismo e interculturalidad
Las prácticas de globalización se han convertido en un vaso comunicante con el
multiculturalismo mundial, por su carácter complejo y heterogéneo. Conviven en su
construcción múltiples expectativas, reclamos e intereses. Por un lado, están las de inclusión,
igualdad o reclamos de identidad de los pueblos originarios y de diversos grupos sociales, y
por el otro, se encuentran la desigualdad creciente en el mundo, la explosión demográfica, la
catástrofe ambiental, los intereses de las grandes corporaciones y los intereses geopolíticos
de las grandes potencias. En este contexto actualmente los pueblos originarios ha visto
amenazados en sus estilos de vida tradicionales, sus derechos consuetudinarios, sus
prácticas educativas, la destrucción de su habitad, la invasión de sus territorios, entre otros
aspectos. Desde esta perspectiva, la intención de esta línea es recuperar aquellos trabajos
que resalten estas problemáticas.
COORDINADORES
Mtra. Marisa Damas Vieira.
Dra. Maurides Macedo
Dra. Rosani Moreira Leitáo
Correo electrónico: [email protected]
14. Interculturalidad, memoria y patrimonio cultural
Actualmente en un mundo globalizado como el actual, la diversidad cultural, la protección del patrimonio y la memoria colectiva son contenidos muy recurrentes. El desarrollo de los medios de comunicación, han potencializad idea de sociedades multiculturales y se ha potencializado el concepto de cultura universal, sin embargo existe la necesidad de recuperar y fortalecer el sentido del patrimonio local y compartirlo socialmente.
El patrimonio cultural está integrado por lo que un grupo social ha creado a lo largo del tiempo y lo identifica en relación con las prácticas de los demás pueblos. El patrimonio cultural puede dividirse en patrimonio material e inmaterial, refiriéndose, a la representaciones, conocimientos, habilidades, objetos, artefactos, territorios entre otros que se le asocian a un determinado grupo social y su interrelación con la naturaleza, su historia, su interrelación con los demás y que le dan un sentido de vida.
En este sentido los trabajos que interesan a esta línea, son aquellas, proyectos, investigaciones, experiencias, y materiales audiovisuales que den muestra de la recuperación y fortalecimiento de las prácticas culturales de un grupo social.
COORDINADORES:
Dra. Camila Moraes(UFG)
Dra. Nei Clara de Lima(UFG)
Correo electrónico: [email protected]
15. Educación intercultural decolonialidad y etnoconocimientos
La interculturalidad como término asociado a la educación tiene dos vertientes según Walsh,
(2002:55) uno como interculturalidad funcional y otra como interculturalidad crítica. La
interculturalidad funcional tiene un origen simultáneo en Europa y América latina, es producto
de los movimientos migratorios sociales, asociado a procesos de lucha de liberación nacional
y prácticas de descolonización cultural, que se dan en estos espacios geográficos. Es un
concepto articulado directamente con proyectos políticos vinculados y promovidos por las
agencias multilaterales como la ONU, BM Y FMI, entre otros, desde aquí también se discute y
se plantean aspectos fundamentales de la interculturalidad relacionados directamente con la
lucha del reconocimiento y la necesidad de asumir la deuda histórica de abatimiento de sus
prácticas culturales y contribuir en cierta medida con la injusticia social que viven estos
pueblos marginados.
La intención de esta línea es recuperar trabajos que aborden la interculturalidad como
categoría ético política, que busca reivindicar las necesidades de los pueblos originarios y en
particular la construcción de los procesos socioculturales del ser y saber a favor de sus
procesos formativos.
COORDINADORES:
Carlos Bianchi
Correo electrónico: [email protected]
MODALIDADES DE PARTICIPACIÓN:
1. PONENCIAS
a) Son reportes de investigación (parcial o final) que se caractericen por lo siguiente:
Constituyan una aportación al desarrollo del conocimiento o los procesos de formación dentro
del campo de la interculturalidad y el bilingüismo, principalmente en alguna de las líneas
temáticas antes señaladas.
Destaque teórica y metodológicamente, la relevancia del objeto de estudio, las preguntas y
objetivos de investigación, la estrategia empleada, la discusión teórica de sus resultados y
conclusiones generales y fuentes de información empleadas.
b) Son ensayos o aportaciones teóricas que fundamenten nuevos problemas del campo,
discutan categorías analíticas o sistemas de categoriales empleadas en la educación
intercultural bilingüe orientadas a la educación básica y educación superior preferentemente.
Características de las ponencias:
Sólo se aceptarán trabajos completos para su dictamen conforme a las siguientes
especificaciones:
Datos de identificación
Título de la ponencia.
Nombre del autor/a o autores/ras, máximo tres.
Correos electrónicos
Institución de procedencia.
Línea temática correspondiente.
Resumen, no mayor de 250 palabras.
Palabras clave: no más de cinco.
Nombre del archivo: Apellidodelprimerautornúmerodetemática.doc
NOTAS
Las propuestas de ponencias deben especificar con claridad el área temática en la que
se inscribe la investigación y ser enviadas a correo correspondiente.
Los trabajos que rebasen la extensión, o no incluyan los elementos arriba señalados,
serán rechazados. ponencias que se reciban después del cierre de la convocatoria, no
serán incluidas en la memoria.
Características del texto completo
Extensiones máximas de mil quinientas palabras, incluidas las referencias
bibliográficas, hemerográfica y electrónicas.
Sin pies de página(estos se incluirán al final)
Cuadros, esquemas, fotografías al final.
Usar sistema Harvard para las referencias.
Formato
Interlineado 1.5
Tipo de letra TIMES NEW ROMAN de 12 puntos.
Utilizar procesador de textos Microsoft® Word® o compatible.
2. PANELES AUTOORGANIZADOS O CONVERSATORIOS DE TRABAJO (DE ACUERDO A LAS LÍNEAS TEMÁTICAS)
Paneles auto-organizados (de acuerdo a las líneas temáticas)
Son presentaciones de trabajos académicos novedosos o significativos que giran en
torno a un eje temático, no son ponencias, sino exposiciones de especialistas referidas
a las líneas temáticas de esta convocatoria.
Debe tener un Coordinador.
Contar con tres a cinco participantes.
Enviar el nombre y un resumen del panel que se propone.
Agregar los datos de los participantes (nombre, formación, institución de procedencia,
país, nivel en que trabaja, actividad laboral, correo electrónico y teléfono)
Elaborar un plan de trabajo general y síntesis de cada una de las participaciones..
b) Conversatorios de actores y expertos (de acuerdo a las líneas temáticas).
Son discusiones académicas que girará en torno a preguntas ejes preestablecidos
donde los especialistas destaquen sus posturas académicas en torno a la problemática
del campo o experiencias educativas interculturales y de educación bilingüe,
relacionadas a las líneas temáticas.
Debe tener un Coordinador.
Contar con tres a cinco participantes.
Enviar el nombre y un resumen del sentido e importancia del conversatorio que se
propone, así como los datos de los participantes (nombre, institución, país, nivel en que
trabaja).
3. CARTELES
Es otra forma o modalidad de comunicación que sirve para dar a conocer reportes de
investigación o intervención total o parcial que deben escribirse de manera breve: Estos
trabajos deben ser gráficos y visualmente atractivos para los congresistas. Se deben de
diseñar en un formato A0 o en su defecto 0.90 x 1.20 metros, como máximo. Sus autores,
deben ser no mayor de dos personas. Para su presentación se ofrecerán espacios específicos
para su difusión, los autores podrán interactuar de manera directa con los participantes del
Congreso, para lo cual, se y se programarán sesiones especificas en tiempos adecuados.
CUOTAS DE INSCRIPCIÓN:
Inscripción Anticipada
del 2 al 31 de Mayo
Inscripción Regular
del 1 al 30 de Junio
Ponentes 30 dólares americanos 50 dólares americanos
Estudiantes Exentos de pago Exentos de pago
Asistentes 50 dólares americanos en
cualquier fecha
Docentes representantes
de redes pública o
internacionales con
presentación de trabajos
Exentos de pago Exentos de pago
Miembros de la Red
FEIAL
30% de descuento 50% de descuento
Para los ponentes que vienen de otros países, podrán realizar el pago correspondiente
durante los primeros dos días del Congreso.
El pago de inscripción se deberá realizar en la cuenta:
CONGRESO INTERCULTURAL
Nombre de Banco:
No. de cuenta:
Clabe interbancaria:
(Faltan datos)
- Enviar copia del depósito o transferencia, con su nombre completo, al
correo: (Faltan datos)
- Enviar ficha de inscripción junto con la ponencia (descarga el formato).
PRESENTACIÓN DE LIBROS: Se anunciará en el programa definitivo.
FICHA DE INSCRIPCIÓN
3er. CONGRESO INTERNACIONAL
FORMACIÓN EN EDUCACIÓN INTERCULTURAL Y PRÁCTICAS DE DECOLONIZACIÓN EN AMÉRICA LATINA
DEL 11 AL 14 DE JULIO DE 2017
SEDE
Nombre completo
Correo electrónico
País
Institución de procedencia
Actividad que desempeña
Línea de investigación
Grado máximo de estudios
Ponencia (título)
Línea temática a la que
corresponde su ponencia
En caso de requerir factura,
enviar datos fiscales.
Comentarios
FECHAS IMPORTANTES:
Apertura de la convocatoria: 24 de noviembre de 2016
Cierre de la convocatoria: 31 de diciembre de 2016
Resultados de ponencias aceptadas del 6 al 10 de febrero de 2017
Programa definitivo el 31 de marzo de 2017
COMITÉ DIRECTIVO:
Dr. Gunther Dietz
Secretario General
Dra. Virginia Guadalupe. Reyes de la Cruz
Secretaria Técnica
Dr. Arturo Ruiz López
Secretario de Finanzas
Antonio Carrillo Avelar
Secretario Académico
Dra. Mercedes Araceli Ramírez Benítez
Secretaria de Relaciones Internacionales México
Dra. Rosani Moreira Letao
Secretaria de Relaciones Internacionales Brasil
Dr. Eduardo C. Bautista Martínez.
Vocal No. 1
Dra. María Leticia Briseño Maas
Vocal No.2
COMITÉ CIENTÍFICO:
Dilamar Cândida Martin
Carlos Abs da Cruz Bianchi
Ricardo Barbosa de Lima
Michele de la Cruz
Valeria Cavalcante
Fernando Macedo Chagolla
Claudia Beatriz Pontón Ramos
Rosa Lucía Mata Ortiz
María Elena Jiménez Zaldívar
Mario Alberto Castillo Hernández
Enrique Francisco Antonio
Jorge Tirso Gómez
Rosaura Galiana Cisneros
Mtra. Elin Emilsson Ingvardóttir
Eduardo C. Bautista Martínez.
María Leticia Briseño Maas
Gunther Dietz
Virginia Guadalupe. Reyes de la Cruz
Arturo Ruiz López
Mercedes Araceli Ramírez Benítez
COMITÉ ORGANIZADOR GENERAL:
Pr. y Dr. Gunther Dietz (UV); Profra. y Dra. Rosani Moreira Letao (UFG) y Profr. Dr. Antonio Carrillo Avelar (UPN-México y UNAM).
COMITÉ ORGANIZADOR EN BRASIL:
Alexandre Ferraz Herbertta
Antonio Carrillo Avelar
André Marques do Nascimento
Lorena Dall’Ara Guimaraes
Michele Cunha Franco
Mônica Veloso Borges
Themis Nunes da Rocha Bruno
Rosani Moreia Leitão
Joao da Gonçalves Cruz Neto
Gustavo de Oliveira Araújo
Ana Cristina Santoro
Adelino Adilson de Carvalho
Glauber Lima
Camila Morales
Arthur Bispo
Suelty Libia Alves Borges
COMITÉ ORGANIZADOR EN MÉXICO:
Gunther Dietz
Virginia Guadalupe. Reyes de la Cruz
Arturo Ruiz López
Antonio Carrillo Avelar
Mercedes Araceli Ramírez Benítez
Eduardo C. Bautista Martínez.
María Leticia Briseño Maas
INSTITUCIONES CONVOCANTES 1. Universidad Federal de Goiás
2. Universidad Federal de Tocantins
3. Universidad de Brasilia
4. Universidad Federal de Mina Gerais
5. Universidad Estatal de Río de Janeiro
6. Universidad Nacional Autónoma de México
7. Universidad Pedagógica Nacional (México)
8. Universidad Veracruzana
9. Escuela Normal Bilingüe Intercultural de Oaxaca
10. Universidad Autónoma Benito Juárez de Oaxaca
11. Escuela Normal Bilingüe Intercultural de Guatemala
12. Universidad Rafael Landívar – Instituto Intrapaz
13. Universidad Autónoma de Nayarit
14. Universidad de Almería, España