Las mentes de los nios no son tablas rasas capaces de recibir la enseanza de modo neutral; por el contrario, se acercan a las experiencias de las clases de ciencias con nociones previamente adquiridas que influyen sobre lo aprendido a partir de las nuevas experiencias de formas diversas. Esas nuevas experiencias abarcan las observaciones de hechos, las interpretaciones ofrecidas sobre esas observaciones y las estrategias que utilizan los estudiantes para adquirir nueva informacin, incluyendo la lectura de textos y la experimentacin.

El nio, aun cuando es muy pequeo, tiene ideas sobre las cosas, y esas ideas desempean un papel propio en las experiencias de aprendizaje. Muchos autores, corno Ausubel, Piaget y H. WALLON, incluyeron esta nocin como elemento integrante de sus teoras. Lo que los nios son capaces de aprender depende, al menos en parte, de lo que los nios son capaces de aprender depende, al menos en parte, de lo que tienen en la cabeza, as como del contexto de aprendizaje en el que se encuentren (Driver, Rosalind, Guesne, Edith y Tiberghien, Andre, 1992)La necesidad de ensear ciencias es reconocida actualmente en todo el mundo. La sociedad valora la enseanza de las Ciencias como algo primordial e indispensable para la formacin de todos los alumnos y no slo de aquellos que, en el futuro, sern cientficos o tcnicos. Pero la generalizacin de estos estudios conlleva, necesariamente, una redefinicin del tipo de contenidos que se priorizan y del contexto en el que se ensean.Asimismo, precisar criterios de seleccin de los contenidos es una necesidad derivada de la gran cantidad de conocimientos cientficos culturalmente disponibles. En el ltimo siglo ha aumentado considerablemente su nmero, y muchos de ellos se aplican en aparatos de uso cotidiano o laboral, y/o son objeto de observaciones en las publicaciones diarias, es decir, forman parte del conjunto de conocimientos culturales bsicos. Adems, se ha constatado la necesidad de tener en cuenta no slo los contenidos de tipo conceptual, sino tambin los procedimentales y actitudinalesAunado a lo anterior es fundamental para dicho proceso y anlisis Disear un dispositivo pedaggico para ensear ciencias implica bsicamente seleccionar las actividades de enseanza-aprendizaje (actividades didcticas) que se consideran ms adecuadas para las finalidades que un enseante se propone.Desde el punto de vista constructivista del aprendizaje, lo que hace el enseante es crear actividades para que los estudiantes acten, y a partir de ellas cada uno aprende segn su situacin personal. En general las actividades escolares en la escuela secundaria estn muy condicionadas por el libro de texto y son poco variadas.

Bsicamente se reducen a una exposicin del profesor o profesora, muy cercana al contenido del libro, de la que los estudiantes deberan recoger apuntes, y la redaccin por parte de estos mismos alumnos de respuestas a diferentes cuestiones planteadas por el enseante; por tal motivo construir un prototipo de tipo experimental denominado como crecen las plantas facilitara detectar aquellos conocimientos errneos y falsos acerca de lo que implica el concepto del movimiento en los seres vivos, sus caractersticas del proceso de crecimiento y movimiento de las plantas as como nos ayudara que los estudiantes puedan relacionar sus conocimientos previos con nuevos conocimientos acerca del movimiento en los seres vivos, comprenderlos as como darles sentido y significado en su vida cotidiana.Por otro lado el prototipo tiene como propsito identificar si las plantas poseen movimiento, sus posibles causas e inferir conclusiones y resultados acerca del movimiento en los dems seres vivos de su entorno, con base a una hiptesis, observacin as como anlisis de resultados obtenidos de tipo experimental, Las actividades de este tipo estn orientadas a favorecer que el estudiante identifique nuevos puntos de vista en relacin a los temas objeto de estudio, formas de resolver los problemas o tareas planteadas, caractersticas que le permitan definir los conceptos, relaciones entre conocimientos anteriores y los nuevos, etc.Por ejemplo, si se quiere que los estudiantes construyan un modelo geomtrico para explicar la produccin de sombras o de imgenes, las primeras actividades debern ser concretas y manipulativas, es decir, inicialmente se deber jugar con los focos de luz, los objetos, los espejos o las lentes, para pasar luego a la elaboracin de modelos manipulativos (con hilos que representen los rayos de luz) y slo en ltimo lugar pasar a representar los rayos dibujndolos sobre el papel. En cambio, si la enseanza se inicia con esta ltima accin, dibujando en la pizarra los modelos geomtricos abstractos, tan slo unos pocos estudiantes podrn apropiarse del nuevo conocimiento.EL Prototipo busca encontrar formas para un mejor aprendizaje significativo en especial en el contenido acerca del movimiento de los seres vivos propio de las ciencias cuya naturaleza no siempre es comprendida por los alumnos se la escuela secundaria, causando confusin en sus ideas y el la dificultad que tienen para distinguir as como aplicar del plano conceptual de movimiento al procedimental en su quehacer diario en experimentos que demanden un dominio de saberes como las caractersticas de los seres vivos relativo al movimiento.Esta fase tambin puede propiciar que el alumnado se plantee nuevas cuestiones sobre la temtica estudiada, que utilice distintos lenguajes para explicitar sus representaciones, etc., ya que el modelo elaborado slo es un modelo provisional que ir evolucionando y enriquecindose a medida que se aplique a nuevas situaciones didcticas. Uno de los problemas ms importantes que el enseante tiene que afrontar en su tarea es el hecho de que los estudiantes no transfieren fcilmente los aprendizajes, hechos a partir de manipulaciones y experiencias con ejemplos concretos, a otros ncleos de experiencias con los que estn relacionados, pero cuya relacin no perciben (Driver, 1988). Para ellos, cada nueva situacin es un nuevo aprendizaje. La bsqueda de anclajes en la estructura cognitiva de los alumnos que faciliten esta transferencia es el reto que se debe afrontar para poder dar respuesta al problema de la gran cantidad de contenidos que se pretende que los estudiantes aprendan en sus etapas de escuela obligatoriaCambiar el modelo sobre cmo aprenden los alumnos y, en consecuencia, sobre cmo ensear, conlleva un cambio en todas las prcticas educativas incluidas en la profesin de enseante. Sin duda, uno de los cambios ms radicales es el que hace referencia a la funcin de las actividades de evaluacin, a su tipologa, a su relacin con las otras actividades que se realizan en el marco escolar y, muy especialmente, a quin es el que evala

TEMA DEL DIACOMO RECONOCER QUE UN NIO ESTA SIENDO VICTIMA DEL BULLYING O MATONEOLOCUTORES:CIRLY Y ESTEFANYINVITADOS ESPECIALES:PSICOLOGO, 1NIO

LOCUTOR 1Buenos dias radioescuchas en el dia de hoy tendremos un tema bastante interesante, ya que los padres se pondran en guardia ante determinadas conductas que pueden darnos pistas

LOCUTOR 2este tema es muy delicado por eso debemos saber que es el bullying

LOCUTOR 1la palabra bullying describe un modo de trato entre personas. Su significado fundamental es: acosar, molestar, hostigar, obstaculizar o agredir fisicamente a alguien

LOCUTOR 2Es un continuo y deliberado maltrato verbal y modal que recibe un nio o nia por parte de otro u otros, que se comportan con l/ ella cruelmente con objetivo de someter, arrinconar, amenazar, intimidar u obtener algo de la vctima

LOCUTOR 1Estamos de acuerdos con este concepto, ya que a la primera alarma debemos actuar cuando observemos un cambio importante en la conducta habitual del nio

LOCUTOR 2claro, en el caso de un nio que es alegre y extrovertido, y de un momento a otro se vuelve tmido y retraido es cuando debemos empezar a tener en cuenta estos cambios y prestar atencin a estas seales, las cuales pueden ser consideradas como una alerta para identificar cuando un nio esta siendo acosado

LOCUTOR 1por supuesto, debemos tener presente otros sntomas alarmantes como cuando:elnioempiezaasacarmalascalificaciones, presenta Cambiosensushbitosdesueo,yaseapordespertarsefrecuentementeoinclusopordormirmsdelohabitual, dejadehablardelcolegio, seobservamiedoairalcolegioollegaainventarexcusasparafaltar,sequejadedoloresdeestomagoovomitacuandoseacercalahoradeiralcolegio, elniopierdecosasoalgunasdeellasaparecenrotas y que aparezca con alguna lesin fsicaLOCUTOR 2algunosestudiossobreelbullyingdicenquehayunosrasgosquehacenquealgunoschicosychicastenganmsriesgodesufriracoso? Para responder esta pregunta, tenemos una invitada especial en el dia de hoy, ella es la psicloga lilibeth sanchez, la cual sera la encargada de profundizar el tema y atender nuestras inquietudes, pero antes los dejamos con una cancion

ESPACIO PARA LA CANCIONCON UNA DURACION DE 4 MINUTOS

NO MAS BULLYING / cancion del maltrato escolar versin rap BoyRapLOCUTOR 1

esperamos haya sido de su agrado esta cancion; y ahora si le damos la bienvenida dandole los buenos dias a la doctora lilibeth a este espacio radial, como esta ?

PSICOLOGAmuy bien y muy contenta de haber sido invitada al programa arcoiris de sueos

LOCUTOR 2Bueno doctora retomando la pregunta anteriormente realizada, que puede decirnos al respectoPSICOLOGASi,Engeneraltodoslosadolescentesquesesalenunpocodelanorma,lotienen.Aquellosquesonmsinteligentes,msbrillantesoquedestacanmsenalgunadelasactividadesacadmicasestnentreellos.Tambinloschicosylaschicasalosquelescuestamshacer amigos,losmstmidosolosmsretradosestaranentrelaspotencialesvctimas. cabe recalcar que los padres no debenolvidarqueesaesunanormageneralporloquecualquierchicoochicapuedellegarasufrirbullying.

LOCUTOR 1doctora quisiramos saber, si existen varios tipos de bullying?

PSICOLOGAsi, encontramosTipos de Bullying como elFsico que connsiste en : empujones, patadas, agresiones con objetos, etc. Se da con ms frecuencia en primaria que en secundaria. La verbal consta de : insultos, menosprecios en pblico, resaltar defectos fsicos, etc. Es el ms habitual. Tambin el psicolgico: minan la autoestima del individuo y fomentan su sensacin de temor. Y por ultimo lo social que pretende aislar al joven del resto del grupo

LOCUTOR 2pero esto es muy delicado doctora, por eso todos lo papitos tienen que estar al pendiente de sus hijos y los nios no quedarse callados

LOCUTOR 1bueno queridos radioescuchas tendremos una breve pausa

LOCUTOR 2estaremos con ustedes en unos minutos los dejaremos con este hermoso cuento de los valores

CUENTO DE LOS VALORES

Como cada verano, a la Seora Pata le dio por empollar y todas sus amigas del corral estaban deseosas de ver a sus patitos, que siempre eran los ms guapos de todos.Lleg el da en que los patitos comenzaron a abrir los huevos poco a poco y todos se congregaron ante el nido para verles por primera vez.Uno a uno fueron saliendo hasta seis preciosos patitos, cada uno acompaado por los gritos de alborozo de la Seora Pata y de sus amigas. Tan contentas estaban que tardaron un poco en darse cuenta de que un huevo, el ms grande de los siete, an no se haba abierto.Todos concentraron su atencin en el huevo que permaneca intacto, incluso los patitos recin nacidos, esperando ver algn signo de movimiento.Al poco, el huevo comenz a romperse y de l sali un sonriente pato, ms grande que sus hermanos, pero oh, sorpresa!, muchsimo ms feo y desgarbado que los otros seis...La Seora Pata se mora de vergenza por haber tenido un patito tan fesimo y le apart con el ala mientras prestaba atencin a los otros seis.El patito se qued tristsimo porque se empez a dar cuenta de que all no le queran...Pasaron los das y su aspecto no mejoraba, al contrario, empeoraba, pues creca muy rpido y era flacucho y desgarbado, adems de bastante torpe el pobrecito.Sus hermanos le jugaban pesadas bromas y se rean constantemente de l llamndole feo y torpe.El patito decidi que deba buscar un lugar donde pudiese encontrar amigos que de verdad le quisieran a pesar de su desastroso aspecto y una maana muy temprano, antes de que se levantase el granjero, huy por un agujero del cercado.As lleg a otra granja, donde una vieja le recogi y el patito feo crey que haba encontrado un sitio donde por fin le querran y cuidaran, pero se equivoc tambin, porque la vieja era mala y slo quera que el pobre patito le sirviera de primer plato. Tambin se fue de aqu corriendo.Lleg el invierno y el patito feo casi se muere de hambre pues tuvo que buscar comida entre el hielo y la nieve y tuvo que huir de cazadores que pretendan dispararle.Al fin lleg la primavera y el patito pas por un estanque donde encontr las aves ms bellas que jams haba visto hasta entonces. Eran elegantes, grciles y se movan con tanta distincin que se sinti totalmente acomplejado porque l era muy torpe. De todas formas, como no tena nada que perder se acerc a ellas y les pregunt si poda baarse tambin.Los cisnes, pues eran cisnes las aves que el patito vio en el estanque, le respondieron:- Claro que s, eres uno de los nuestros!A lo que el patito respondi:-No os burlis de m!. Ya s que soy feo y desgarbado, pero no deberais rer por eso...- Mira tu reflejo en el estanque -le dijeron ellos- y vers cmo no te mentimos.El patito se introdujo incrdulo en el agua transparente y lo que vio le dej maravillado. Durante el largo invierno se haba transformado en un precioso cisne!. Aquel patito feo y desgarbado era ahora el cisne ms blanco y elegante de todos cuantos haba en el estanque.As fue como el patito feo se uni a los suyos y vivi feliz para siempre.

LOCUTOR 2bueno a todos nuestros amiguitos que nos escuchan pueden enviarnos sus preguntas curiosas a nuestro correoamigutosparatodos@hotmail.com

ZONA DE DIVERCION

LOCUTOR 2LLEGAMOS ALAZONA DE DIVERCION en el dia de hoy queremos compartir con todos ustedes unos trabalenguas que dicen asi

clavijo clavo un clavopero el clavo clavado por clavijo no era el clavocalvo de su hijo, asi que clavijo desclavo el clavo calvo de su hijo

El cielo est enladrilladoquin lo desenladrillar?,el desenladrillador que lo desenladrillebuen desenladrillador ser.Pata, Peta, Pita y Pota,cuatro patas, con un patoy dos patas cada una.Cuatro patas, cada patacon dos patas y su pato.Pota, Pita, Peta

Pepe Pecas pica papas con un pico.Con un pico pica papas Pepe Pecas.

Tres tigres trigaban trigo,tres tigres en un trigal.Qu tigre trigaba ms?Los tres igual

LOCUTOR 1radioescuchas ahora bienen unos daticos curiosostema:un diacomo hoyen este espacio se mencionaran los sucesos importantes ocurridos por la fecha de este dia

LOCUTOR 1acontinuacion tendremos un invitado especial, que nos contara su experiencia sobre el bullyingcon nosotros el estudiante ------------

NIO--------------------------------LOCUTOR 1esta a sido la experiencia vivida por un chico que fue victima de estas agreciones y que gracias a la comunicacion oportuna con sus padres pudo ser ayudado a superarlo

LOCUTOR 2es hora de despedirnos de ladoctora lilibethdoctora muchas gracias por acompaarnos enel dia de hoy, y que consejos les puede dar a los papitos que nos escuchan

PSICOLOGArecomiendo que tengan una adecuada comunicacion con sus hijos ya que esto permite que exista una confianza con ellos y les cuenten lo que suceda y a los nios que no se queden callados, basta de bullying

LOCUTOR 1 Y 2queridos oyentes esto a sido todo por hoy, esperamos haya sido de su interes el tema de hoy y les sirva de mucho para sus vida yBASATA DE BULLYING