boletín redtic nº7

BOLETÍBOLETÍBOLETÍBOLETÍN N N N MARZO MARZO MARZO MARZO ---- ABRIL ABRIL ABRIL ABRIL 200 200 200 2009999

www.redtiwww.redtiwww.redtiwww.redtic.esc.esc.esc.es 1111


www.redtiwww.redtiwww.redtiwww.redtic.esc.esc.esc.es 2222

A toda velocidad y con poco

tiempo para digerir. ¡Ganado-

res de la PDI en el 2º certamen

del Proyecto AstroTIC! Nues-

tros alumnos entusiasmados:

¿Qué es una PDI, profe? Pero

¿La podremos tocar? ¡Qué na-

die se la lleve a su clase, profe!

Los alumnos más y menos peLos alumnos más y menos peLos alumnos más y menos peLos alumnos más y menos pe----

queños no llegan a entender queños no llegan a entender queños no llegan a entender queños no llegan a entender

qué supone una PDI en las auqué supone una PDI en las auqué supone una PDI en las auqué supone una PDI en las au----

las de un instituto público. Ni las de un instituto público. Ni las de un instituto público. Ni las de un instituto público. Ni

nosotros mismos, adultosnosotros mismos, adultosnosotros mismos, adultosnosotros mismos, adultos,,,, más más más más

escépticos que ellos. Pero si la escépticos que ellos. Pero si la escépticos que ellos. Pero si la escépticos que ellos. Pero si la

comparas a lo grande con la cocomparas a lo grande con la cocomparas a lo grande con la cocomparas a lo grande con la co----

mercial DS todas las dudas semercial DS todas las dudas semercial DS todas las dudas semercial DS todas las dudas se

resuelven, y el siglo XXI resuelven, y el siglo XXI resuelven, y el siglo XXI resuelven, y el siglo XXI brilla brilla brilla brilla

en sus ojosen sus ojosen sus ojosen sus ojos. Y en nuestra . Y en nuestra . Y en nuestra . Y en nuestra

mente, ¡Cuámente, ¡Cuámente, ¡Cuámente, ¡Cuántas aplicaciones! ntas aplicaciones! ntas aplicaciones! ntas aplicaciones!

...interactuar, demostrar activa-

mente, correcciones colectivas,

trabajo colaborativo, soporte

de debate, presentaciones lim-

pias de movimiento y color, in-

mediatez, inmensos recursos

siempre a mano, empatía de

nuevos tiempos... Un cielo nue-

vo. ¿Mayor atracción?

Noticias de la realidad TIC en el

aula, las carencias que ya

hemos detectado, la alfabe-

tización que necesitamos en-

cendida.

¡Pero eso no lo hemos conse-

guido en solitario! Nos ha im-

pulsado un grupo de profesores

con los que, en octubre de

2008 y con la ayuda de redTIC,

creamos un equipo de trabajo.

Formamos parte de una cons-

telación llamada “Lyra” y desde

el principio nos encantó perte-

necer a ella.

Hoy por hoy, es inolvidable. IES

Lancia, IES José Rodrigo Botet,

IES Alto Guadiana, IES Llano de

Brujas, con nuestras conexio-

nes y desconexiones y con

nuestras coordinaciones y des-

coordinaciones… pero durante

estos meses siempre ha habido

palabras alentadoras para que

mis alumnos generaran pregun-

tas y obtuvieran resultados mu-

cho mejores que conmigo. Todo

gracias a ellos.

Participar y participar, de sep-

tiembre a mayo y durante cua-

tro certámenes diferentes. Au-

mentando gradualmente el pro-

tagonismo de los alumnos con

herramientas y medios TIC.

Un compromiso individual Un compromiso individual Un compromiso individual Un compromiso individual

para un compromiso grupal para un compromiso grupal para un compromiso grupal para un compromiso grupal

pero con un premio pero con un premio pero con un premio pero con un premio

particular.particular.particular.particular.

EDITORIAL EDITORIAL EDITORIAL EDITORIAL

Siempre nos es grato

informaros de nuestras

apariciones en prensa.

Esta vez le ha tocado al

IES Valle del Tiétar, de

Arenas de San Pedro.

La edición del lunes 2 de

marzo de El País* publi-

caba un artículo sobre es-

te estupendo centro de la

redTIC.

A destacar, el buen uso

que se hace de la tecno-

logía por parte del alum-

nado gracias a la estu-

penda guía del profesora-

do cuyo empeño en la in-

novación metodológica

hace posible que los

alumnos de un centro ru-

ral tengan acceso a todas

las posibilidades que les

ofrecen las TIC.

“Hacerles tomar concien-

cia de que el ordenador

no es sólo para jugar,

que es una herramienta

de información y aprendi-

zaje muy potente que

han de saber utilizar.”

Salvador Llopis

Equipo editorial

*Sevillano, E. (2009, 2 de marzo). Bienvenido al centro del futuro. El País,p.39

QUIÉQUIÉQUIÉQUIÉN NOS LO IBA A DECIR.N NOS LO IBA A DECIR.N NOS LO IBA A DECIR.N NOS LO IBA A DECIR... ¡LLEGA UNA PDI AL .. ¡LLEGA UNA PDI AL .. ¡LLEGA UNA PDI AL .. ¡LLEGA UNA PDI AL INSTITUTO!INSTITUTO!INSTITUTO!INSTITUTO!

Autor: Autor: Autor: Autor: Manuel L. Peralta Gámez. Manuel L. Peralta Gámez. Manuel L. Peralta Gámez. Manuel L. Peralta Gámez. Coordinador TIC IES Can Peixauet (Sta. Coloma de Gramanet. Barcelona).

http://www.xtec.es/iescanpeixauet/


www.www.www.www.redtic.esredtic.esredtic.esredtic.es 3333

Descubrir a la redTIC en el pa-

sado Congreso Nacional de In-

ternet en el Aula y haber reco-

nocido como excelentes mu-

chas de las prácticas y contri-

buciones TIC que allí se mostra-

ron, ha sido revelador para un

pequeño grupo de profesores

de nuestro IES.

Todo ha supuesto una gran

novedad para una porción del

claustro de nuestro instituto,

pero no todo el instituto ha es-

tado atento a lo que nos com-

prometíamos y a lo que hemos

y estamos desarrollando con la

redTIC.

Favorecer el desarrollo de las

competencias digitales supone

otro esfuerzo organizativo que

se resuelve de nuevo con el

compromiso y la iniciativa per-

sonal pero que no puede consa-

grarse en solitario.

““““La colaboración entre La colaboración entre La colaboración entre La colaboración entre

alumnos a través de las TIC alumnos a través de las TIC alumnos a través de las TIC alumnos a través de las TIC

acrecienta su interés por acrecienta su interés por acrecienta su interés por acrecienta su interés por

aprenderaprenderaprenderaprender””””

Incluso para los alumnos es una

tarea imposible. No es lo mismo

resolver un problema para mi

profesor que para mi compañe-

ro de proyecto que está a 784

kilómetros y que está en León.

El proceso no es el mismo y ahí

está su interés.

Aumenta el esfuerzo y se disAumenta el esfuerzo y se disAumenta el esfuerzo y se disAumenta el esfuerzo y se dis----

para el compromiso. Me evalúo para el compromiso. Me evalúo para el compromiso. Me evalúo para el compromiso. Me evalúo

yo y me evalúa mi compañero. yo y me evalúa mi compañero. yo y me evalúa mi compañero. yo y me evalúa mi compañero.

Y ese ha sido el éxito con el que

se ha reconocido a nuestros

alumnos con el premio al pro-

yecto de Daniel Martínez de 4º

ESO y su eslogan “Únete a la

astronomía”.

Pero el éxito es de la propia

metodología. Nadie preveyó

que llegaríamos a tan buen tér-

mino. Incluso faltándonos los

medios informáticos necesarios

y que improvisamos.

Las noticias vuelan y el “Las noticias vuelan y el “Las noticias vuelan y el “Las noticias vuelan y el “aminoaminoaminoamino----

mehandichonada”mehandichonada”mehandichonada”mehandichonada”

Situaciones nuevas como ésta

nos demuestra cómo las comu-

nicaciones internas entre profe-

sionales y en un instituto se

han de mejorar con más tesón

y constancia, tanto o más que

las comunicaciones externas

que puedas entablar con profe-

sionales extraños a tu centro.

Gracias a la llegada de la PDI

vemos sorprendidos cómo, en

general, no se conoce aún el

valor del motivo redTIC, ni el

futuro poder de la interactivi-

dad en el aula con una PDI.

Algún compañero la ha compa-

rado con la antigua llegada de

los retroproyectores a las aulas

y se asimila fácilmente a un ar-

duo trabajo de preparación de

las clases. Un error.

No hay carteles ni publicidad

impresa que puedan resolver

las dudas iniciales que indivi-

dualmente desplegamos siem-

pre frente a todo proyecto o

herramienta desconocida. Pero

seguiremos publicitando su

excelencia y atenderemos las

dudas. Por convencimiento per-

sonal.

PDI, pizarra digital interactiva: PDI, pizarra digital interactiva: PDI, pizarra digital interactiva: PDI, pizarra digital interactiva:

el premio que viene.el premio que viene.el premio que viene.el premio que viene.

En ningún momento considera-

mos que participar en AstroTIC

supondría recibir premios ma-

teriales de redTIC, pero obtener

su aprobación ha sido un gran

aplauso y también va a suponer

un nuevo y gran impulso a

nuestro proyecto TIC de insti-

tuto.

El motor o punto de apoyo pasa

siempre por un equipo directivo

sensibilizado por avanzarse

(que no seguir) al ritmo de

nuestra sociedad, superando

las marginaciones que puedan

venir de nuestro cercano en-

torno. Éste es nuestro admira-

ble caso.

¿Qué hacer con una pizarra ¿Qué hacer con una pizarra ¿Qué hacer con una pizarra ¿Qué hacer con una pizarra

digital idigital idigital idigital interactiva que necesitánteractiva que necesitánteractiva que necesitánteractiva que necesitá----

bamos pero que nunca íbamos bamos pero que nunca íbamos bamos pero que nunca íbamos bamos pero que nunca íbamos

a esperar que llegara? a esperar que llegara? a esperar que llegara? a esperar que llegara?

BOLETBOLETBOLETBOLETÍÍÍÍN N N N MARZO MARZO MARZO MARZO –––– ABRIL ABRIL ABRIL ABRIL 2002002002009999

4444 www.redtic.es www.redtic.es www.redtic.es www.redtic.es

Vemos que no podemos im-

provisar porque la responsabili-

dad que se nos aproxima es de

gran magnitud.

Reconozcamos obviedades:

• Que nuestro instituto, que

es de nueva planta, no está

preparado para incorporar

con naturalidad novísimas

TAC1 en sus aulas, como

tampoco la mayoría de

nuestros recursos humanos

para asumirlas en un corto

plazo de tiempo.

• Que se plantea la preocupa-

ción por una “máquina es-

tropeable” como manipula-

ble que es y que “debe ser

protegida” de las agresio-

nes o del mal uso inicial.

• Que organizativamente la

dispersión de los recursos

TIC en el instituto reclama

reflexionar más sobre cuál

es el modelo futuro a se-

guir... ¿Las TIC en las au-

las?

1111 TAC (Tecnologías para el AprenTAC (Tecnologías para el AprenTAC (Tecnologías para el AprenTAC (Tecnologías para el Apren----

dizaje y la Comunicación)dizaje y la Comunicación)dizaje y la Comunicación)dizaje y la Comunicación)

Supone un cambio de perspectiva

muy necesario: “dejar de ver las

TIC como simples Tecnologias de

la Información y la Comunicación

(TIC) para verlas como TAC

"Tecnologías para el Aprendizaje y

la Comunicación"

El cambio de perspectiva es consi-

derable.... (y el poder de la pala-

bra): cambiar "Información por

Aprendizaje".... simplemente.

Este Boeing PDI Este Boeing PDI Este Boeing PDI Este Boeing PDI aterrizará en el aterrizará en el aterrizará en el aterrizará en el

mejor hangar del instituto.mejor hangar del instituto.mejor hangar del instituto.mejor hangar del instituto.

Se atenderá en un laboratorio o

aula específica, en la planta del

edificio menos transitada y se

hará lo posible para que su uso

y acceso sea lo más universal,

incluso intercambiando aulas y

lugares de actividad.

La estructura de las progra-

maciones curriculares puede

sufrir modificaciones con un

borrador y una tiza nuevas co-

mo esas. La temporalización en

algunos departamentos didác-

ticos seguro que sufrirá modifi-

caciones. Porque como el pri-

mer día queremos seguir parti-

cipando con vosotros y con

redTIC.

Felicitémonos por estar en uno Felicitémonos por estar en uno Felicitémonos por estar en uno Felicitémonos por estar en uno

de los “100 proyectos que hade los “100 proyectos que hade los “100 proyectos que hade los “100 proyectos que ha----

rán cambiar al país” (revista rán cambiar al país” (revista rán cambiar al país” (revista rán cambiar al país” (revista

Capital, diciembre 2008).Capital, diciembre 2008).Capital, diciembre 2008).Capital, diciembre 2008).

Nuestra enhorabuena.Nuestra enhorabuena.Nuestra enhorabuena.Nuestra enhorabuena.

Datos de interés del IES Can Datos de interés del IES Can Datos de interés del IES Can Datos de interés del IES Can

PeixauetPeixauetPeixauetPeixauet

Estamos en un momento de impass:

entre una antigua y una nueva página

web, entre unos antiguos y unos nue-

vos equipos informáticos.

Todas las aulas de cada nivel (5

cursos por nivel más 4 bachilleratos),

los laboratorios y las aulas especí-

ficas, incluido el Salón de Actos, dispo-

nen de cañón y equipo de audio con su

conexión independiente a internet.

Y así, todos los departamentos di-

dácticos disponen de su ordenador

portátil con el que el profesor o pro-

fesora puede acceder a cualquier aula

del centro y usar las herramientas

web que insitu precisa.

Disponemos de 3 aulas típicas de

informática con 20 puestos en cada

una, wi-fi en todo el edificio para los

63 Pda’s que, por desconocimiento, no

utilizamos al 100% de sus recursos.

Podemos decir que las Tecnologías se

aplican desde 1º de ESO programando

de forma pautada el descubrimiento,

desde este año, de las herramientas

digitales de software libre.

Pero tenemos, entre otras, una

asignatura pendiente más y se llama

pc-tablets en las aulas: porque unos

imaginamos las aulas como aulas

autosuficientes y otros aún no.

Y ahora tenemos una PDI.

Imaginando la PImaginando la PImaginando la PImaginando la Pizarrizarrizarrizarra a a a DDDDigital igital igital igital IIIInteractivanteractivanteractivanteractiva



En el mes de febrero

comenzó en el I.E.S. Manuel

El día 29 de Enero por la maña-

na se celebró en el Instituto de Instituto de Instituto de Instituto de

Educación Secundaria Manuel Educación Secundaria Manuel Educación Secundaria Manuel Educación Secundaria Manuel

Tárraga EscribanoTárraga EscribanoTárraga EscribanoTárraga Escribano de San Pe-

dro del Pinatar el día del Patrón

de Secundaria. Entre las activi-

dades TICs realizadas destacó

la 1ª1ª1ª1ª Gymkhana Virtual Gymkhana Virtual Gymkhana Virtual Gymkhana Virtual.

Primeramente, se realizó la tra-

dicional Gymkhana, tal y como

se viene realizando en años an-

teriores. Después, a las 11:30h

estaba programado el inicio de

esta actividad.

Seis parejas, de diferentes curSeis parejas, de diferentes curSeis parejas, de diferentes curSeis parejas, de diferentes cur----

sos de E.S.O., medirían su capasos de E.S.O., medirían su capasos de E.S.O., medirían su capasos de E.S.O., medirían su capa----

cidad de búsqueda y análisis de cidad de búsqueda y análisis de cidad de búsqueda y análisis de cidad de búsqueda y análisis de

información en la gran Red. información en la gran Red. información en la gran Red. información en la gran Red.

Para ello, se utilizó la Para ello, se utilizó la Para ello, se utilizó la Para ello, se utilizó la

Gymkhana Gymkhana Gymkhana Gymkhana vvvvirtualirtualirtualirtual “Agente “Agente “Agente “Agente

Max”Max”Max”Max” para Secundaria realizada para Secundaria realizada para Secundaria realizada para Secundaria realizada

porporporpor Red.esRed.esRed.esRed.es y disponible en la y disponible en la y disponible en la y disponible en la

web deweb deweb deweb de la la la la redTICredTICredTICredTIC....

Gymkhana virtual colaborativa

““““Agente MaxAgente MaxAgente MaxAgente Max””””

www.redtic.es/colaborativa_juego/www.redtic.es/colaborativa_juego/www.redtic.es/colaborativa_juego/www.redtic.es/colaborativa_juego/

agentemax.htmagentemax.htmagentemax.htmagentemax.htm

Ningún alumno sabía exacta-

mente lo que les esperaba. Tan

solo sabían que tendrían que

buscar muchos datos por Inter-

net (eso fue lo único que se les

dijo). Así, a las 11:45h comenzó

realmente la actividad, después

de que todos entraran en la

página de redTIC y tuvieran

visible el icono del Agente Max.

Los alumnos dispusieron de 45

minutos para descubrir los

enigmas que el Agente Max les

proponía, pues a las 12:30h se

hacía la entrega de premios de

todas las actividades del día.

Dentro de ese tiempo se incluía

el registro, la lectura de ins-

trucciones y la transición por

las distintas pantallas antes de

llegar al primer enigma.

Nada más comenzar vieron que

las pruebas del Agente Max tra-

taban sobre Historia, Arte, Físi-

ca, Informática, Matemáticas…,

se trataba de un reto multidisci-

plinar.

Más de un grupo tuvo proble-

mas al pulsar el botón 'Atrás'

del Navegador, otros se equivo-

caron al cerrar la ventana que

no era, cerrando la aplicación,

etc. Es decir, los problemas co-

munes cuando se trabajan con

muchas ventanas o pestañas

del navegador.

1ª 1ª 1ª 1ª GYMKHANA VIRTUAL: Los alumnos ganadores desGYMKHANA VIRTUAL: Los alumnos ganadores desGYMKHANA VIRTUAL: Los alumnos ganadores desGYMKHANA VIRTUAL: Los alumnos ganadores des----velan las claves para buscar eficazmente en Internet.velan las claves para buscar eficazmente en Internet.velan las claves para buscar eficazmente en Internet.velan las claves para buscar eficazmente en Internet.

redTIC

CONO

CIMIENTO &

CONO

CIMIENTO &

CONO

CIMIENTO &

CONO

CIMIENTO & TIC

TIC

TIC

TIC

(Buenas prácticas TIC)




EN ESTE NÚMERO… Germán VillalbaGermán VillalbaGermán VillalbaGermán Villalba nos cuenta

la experiencia vivida en su

Instituto, con la “Gymkhana

virtual: Agente Max”. Tam-

bién, recoge el testimonio de

los alumnos ganadores so-

bre las estrategias que utili-

zaron para localizar la infor-

mación en Internet.

Juan Torralba y Germán Juan Torralba y Germán Juan Torralba y Germán Juan Torralba y Germán

VillalbaVillalbaVillalbaVillalba, nos dan a conocer

una de las actividades que

están desarrollando en su

centro: creación de vídeos

que se colgarán en Youtube

que puedan ser aplicados a

las sesiones docentes sobre

diferentes temáticas.

Autor: Autor: Autor: Autor: Germán Villalba MadriGermán Villalba MadriGermán Villalba MadriGermán Villalba Madridddd Coordinador TIC IES Manuel Tárraga Escribano (Murcia)

http://iesmanueltarragaescribano.es



Ni que decir tiene, que tuvieron

que volver a registrarse y co-

menzar desde el principio.

Solo cuatro grupos tuvieron la

paciencia de agotar el tiempo,

llegando dos de ellos a Nivel

Experto II.

Hay que reconocer el gran

mérito que tuvo una pareja de

1º ESO que aguantó hasta el

final sin pasar del primer nivel.

Se atascaron con el cuadro de

Goya y no tuvieron forma de

resolverlo. Seguro que el próxi-

mo año llegarán más lejos.

Al final, quedaron en primer lu-

gar Prudencio AlbadalejoPrudencio AlbadalejoPrudencio AlbadalejoPrudencio Albadalejo y DaDaDaDa----

niel Galeraniel Galeraniel Galeraniel Galera de 4ºA (E.S.O.) con

875 puntos. Les hemos pedido

su opinión respecto a la activi-

dad pues es de gran interés.

ENTREVISTA A LOSENTREVISTA A LOSENTREVISTA A LOSENTREVISTA A LOS ALUMNOS ALUMNOS ALUMNOS ALUMNOS

GANADORES:GANADORES:GANADORES:GANADORES:

Desde el punto de vista general

de la actividad, dicen:

Prudencio: Prudencio: Prudencio: Prudencio: Me gustó porque

además de informática se tra-

taban otros temas.

Daniel: Daniel: Daniel: Daniel: A mi también me gus-

tó por la diversidad de temas.

Fue muy entretenido.

Cuando se les pregunta sobre

aquellos que más les llamó la

atención, responden:

Daniel:Daniel:Daniel:Daniel: El submarino de Car-

tagena, que hasta que no pu-

simos “Peral” no nos lo acep-

tó.

Respecto a la dificultad de las

pruebas:

Prudencio: Prudencio: Prudencio: Prudencio: Algunas eran un

poco difíciles. Google se que-

daba corto en algunos mo-

mentos.

y quizás lo más interesante,

¿qué estrategia de búsqueda

siguieron?

Daniel:Daniel:Daniel:Daniel:

En algunas preguntas utiliEn algunas preguntas utiliEn algunas preguntas utiliEn algunas preguntas utili----

zamos el Google Earth para zamos el Google Earth para zamos el Google Earth para zamos el Google Earth para

encontrar las coordenadas, encontrar las coordenadas, encontrar las coordenadas, encontrar las coordenadas,

pero en general utilizamos pero en general utilizamos pero en general utilizamos pero en general utilizamos

Google y sus enlaces. De Pistas Google y sus enlaces. De Pistas Google y sus enlaces. De Pistas Google y sus enlaces. De Pistas

sólo utilizamos una para el sólo utilizamos una para el sólo utilizamos una para el sólo utilizamos una para el

Submarino.Submarino.Submarino.Submarino. Nos lanzamos Nos lanzamos Nos lanzamos Nos lanzamos

siempre a por las dos siempre a por las dos siempre a por las dos siempre a por las dos

preguntas de 100 puntos.preguntas de 100 puntos.preguntas de 100 puntos.preguntas de 100 puntos.

PruPruPruPrudencio:dencio:dencio:dencio:

Poníamos las palabras más Poníamos las palabras más Poníamos las palabras más Poníamos las palabras más

significativas de la pregunta, y significativas de la pregunta, y significativas de la pregunta, y significativas de la pregunta, y

a partir de ahí, seleccionábaa partir de ahí, seleccionábaa partir de ahí, seleccionábaa partir de ahí, seleccionába----

mos los enlaces quemos los enlaces quemos los enlaces quemos los enlaces que nos nos nos nos

parecían más interesantes.parecían más interesantes.parecían más interesantes.parecían más interesantes.

A la pregunta: ¿volverías a

repetir?

Los dos respondenrespondenrespondenresponden: Sí. Por

supuesto.

Lo de trabajar en parejas,

¿resultó difícil?

Daniel: Muy fácil, pues nos

llevamos muy bien. Nos re-

partimos el trabajo según lo

que se nos da mejor.

PrudencioPrudencioPrudencioPrudencio: Desde 4º de Pri-

maria hacemos muchos tra-

bajos juntos.

PARA SABER MÁS…PARA SABER MÁS…PARA SABER MÁS…PARA SABER MÁS…

La Gymkhana se desenvuelve

en una “película de ficción” co-

mo telón de fondo, en donde el

alumno se convierte un “agen-

te secreto” y cuya misión es

buscar información en Internet

para encontrar al “presidente

de la federación intergalác-

tica”, que ha sido secuestrado.

Existen cinco fases y seis pre-

guntas en cada una de ellas (a

elegir dos), que tratan temas de

Matemáticas, Física, Historia,

etc.

El alumno irá avanzando en la

trama de la película a medida

que vaya respondiendo correc-

tamente a las preguntas de

cada fase.

Las preguntas han sido creadas

por 12 profesores/as de centros

educativos pertenecientes a la

redTIC (www.redtic.es).

Y, para aquellos que queráis

llevar a la práctica esta expe-

riencia con los alumnos de Pri-

maria existe “El castillo encan-

tado” con acceso web desde:

www.redtic.es/colaborativa_jue

go/castillo.htm



Autor: Autor: Autor: Autor: Germán Villalba MadridGermán Villalba MadridGermán Villalba MadridGermán Villalba Madrid Coordinador TIC IES Manuel Tárraga Escribano (Murcia)

http://iesmanueltarragaescribano.es

Autor: Autor: Autor: Autor: JJJJuan Torralbauan Torralbauan Torralbauan Torralba Profesor de equipos electrónicos IES Manuel Tárraga Escribano (Murcia) http://iesmanueltarragaescribano.es

RADIORADIORADIORADIO----VIDEO CHIP EN LA REDVIDEO CHIP EN LA REDVIDEO CHIP EN LA REDVIDEO CHIP EN LA RED

En el mes de fe-

brero comenzó en

el I.E.S. Manuel Tá-

rraga Escribano la actividad

extraescolar RadioRadioRadioRadio----Vídeo Chip Vídeo Chip Vídeo Chip Vídeo Chip

en la RED en la RED en la RED en la RED como parte del Pro-

yecto Apasionante que se inició

en este curso escolar.

Consiste en la actualización de

una serie de actividades que

comenzaron en el curso 85/86

y que se mantuvo durante 18

años consecutivos. Fueron va-

rias actividades extraescolares,

que incluyeron emisora de ra-

dio, fotografía…

Después de varios años de

pausa, se ha decidido retomar

dichas actividades utilizando

las tecnologías actuales. La

nueva actividad se ha definido

siguiendo las siguientes premi-

sas:

• Debe utilizar medios audiovi-

suales (audio, vídeo, fotogra-

fía) haciendo uso de las TIC

para su difusión en la RED.

• Debe generarse material e-

ducativo y formativo para

ser reutilizado en las sesio-

nes como recurso de apren-

dizaje libre.

• Debe ser capaz de apasionar

a las alumnas, alumnos y a

los profesores participantes.

Lo primero que se ha hecho ha

sido recuperar todo aquel tra-

bajo realizado durante tantos

años.

Para ello, se han ido añadiendo

post en el blog rememorando lo

más significativo de aquellas

actividades. Es decir, se preten-

de definir la identidad de la ac-

tividad y marcar el punto inicial

de trabajo, dejando atrás el

mundo analógico e introducién-

donos en el digital.

Ahora el enfoque consistirá en

tratar procedimientos, concep-

tos y actitudes que puedan ser

aplicados a las sesiones docen-

tes sobre diferentes temáticas.

http://radiovideochip.blogspot.com

Así, se crearán vídeos de 2 a 5 Así, se crearán vídeos de 2 a 5 Así, se crearán vídeos de 2 a 5 Así, se crearán vídeos de 2 a 5

minutos que se colgarán en minutos que se colgarán en minutos que se colgarán en minutos que se colgarán en

YYYYoutube. outube. outube. outube. Los primeros mateLos primeros mateLos primeros mateLos primeros mate----

riales tratarán sobre temas riales tratarán sobre temas riales tratarán sobre temas riales tratarán sobre temas

eléctricos, electrónicos e inforeléctricos, electrónicos e inforeléctricos, electrónicos e inforeléctricos, electrónicos e infor----

máticos, por ejemplo sobre cómáticos, por ejemplo sobre cómáticos, por ejemplo sobre cómáticos, por ejemplo sobre có----

mo se comprueba un tubo fluomo se comprueba un tubo fluomo se comprueba un tubo fluomo se comprueba un tubo fluo----

rescente, cómo se mide con un rescente, cómo se mide con un rescente, cómo se mide con un rescente, cómo se mide con un

voltímetro, cómo se fabrica una voltímetro, cómo se fabrica una voltímetro, cómo se fabrica una voltímetro, cómo se fabrica una

tarjeta de circuito impreso, cótarjeta de circuito impreso, cótarjeta de circuito impreso, cótarjeta de circuito impreso, có----

mo pasar un antmo pasar un antmo pasar un antmo pasar un antivirus, cómo ivirus, cómo ivirus, cómo ivirus, cómo

hahahahacer un latiguillo de redcer un latiguillo de redcer un latiguillo de redcer un latiguillo de red..., ..., ..., ...,

para posteriormente para posteriormente para posteriormente para posteriormente

incrustarlos en el blog.incrustarlos en el blog.incrustarlos en el blog.incrustarlos en el blog.

En esta primera edición se han

inscrito alumnos de 4º ESO y

de Equipos Electrónicos de

Consumo. El mayor reto que

nos proponemos es que sean

capaces de realizar una compo-

sición con más de una cámara e

incluso alguna animación.

¡Sigue el Blog¡Sigue el Blog¡Sigue el Blog¡Sigue el Blog y podrás y podrás y podrás y podrás conocer el desenlace de esta conocer el desenlace de esta conocer el desenlace de esta conocer el desenlace de esta

estupenda actividad y estupenda actividad y estupenda actividad y estupenda actividad y visualizar los vídeos realizados visualizar los vídeos realizados visualizar los vídeos realizados visualizar los vídeos realizados

por los alumnospor los alumnospor los alumnospor los alumnos!!!!



redTIC

LUPA

TIC

LUPA

TIC

LUPA

TIC

LUPA

TIC -- -- BU

SCATIC

BUSCA

TIC

BUSCA

TIC

BUSCA

TIC

(Recursos TIC online)




¿Cómo nació la idea? La idea surgió a raíz del protocolo

de colaboración firmado en marzo

de 2007 por los entonces Ministerio

de Educación y Ciencia y Ministerio

de Trabajo y Asuntos Sociales, y en

el que se preveían actuaciones que

diesen a conocer la Seguridad So-

cial. Se trata de un proyecto mate-

rializado en un cómic y es el resol-

tado del trabajo de todas las entida-

des del sistema, Tesorería, INSS e

ISM que junto con la Gerencia de

Informática, se han ocupado de pro-

poner las materias, revisar los guio-

nes, desarrollar los contenidos, dise-

ñar las presentaciones…

Secretaría de Estado de la Secretaría de Estado de la Secretaría de Estado de la Secretaría de Estado de la Seguridad SocialSeguridad SocialSeguridad SocialSeguridad Social

La Seguridad Social dispone de

un aula virtualaula virtualaula virtualaula virtual con la que dar a

conocer el sistema de seguri-

dad social en España, accesible

desde www.seg-social.es

Esta escuela virtual tiene tres

bloques:

• 3333erererer ciclo de Primaria ciclo de Primaria ciclo de Primaria ciclo de Primaria, (de 10 a

11 años)

• 1º, 2º y 3º 1º, 2º y 3º 1º, 2º y 3º 1º, 2º y 3º curso curso curso curso de E.S.O.de E.S.O.de E.S.O.de E.S.O. (de

12 a 14 años)

• ProfesoresProfesoresProfesoresProfesores: en formato texto,

con objetivos, contenidos y

recomendaciones, distribuido

en siete unidades didácticas.

Dani y Alba van conociendo, a

través de sendos comics, la

Seguridad Social de una forma

didáctica y acorde con su etapa

educativa.

El contexto en el que Daniel se

acerca a los contenidos es un

mundo virtual, llamado Danía,

en el que vive episodios que le

proporcionarán un primer acer-

camiento con la Seguridad So-

cial, en un entorno que recuer-

da las películas de ciencia fic-

ción.

Para los alumnos de secunda-

ria, con Alba a la cabeza, el

principal vehículo de aprendi-

zaje son las conversaciones que

tienen en clase con el objetivo

de hacer un trabajo. Además de

las historias, se han incluido

preguntas de refuerzo y activi-

dades pedagógicas que permi-

ten al alumno ir avanzando en

sus conocimientos.

Dani y Alba, representan a los Dani y Alba, representan a los Dani y Alba, representan a los Dani y Alba, representan a los

niños y adolescentes que niños y adolescentes que niños y adolescentes que niños y adolescentes que

cursan educación primaria y cursan educación primaria y cursan educación primaria y cursan educación primaria y

secundaria.secundaria.secundaria.secundaria.

Todo ello se complementa con

la existencia de un buzón de

sugerencias a través del cual

las personas que acceden a

Aula pueden dejar sus opinio-

nes con la finalidad de mejorar

los contenidos de este nuevo

servicio. Además, se sigue tra-

bajando en actividades de ca-

rácter complementario que ha-

gan de Aula un acceso de inte-

rés para todos.

Gracias a Daniel y Alba y al

Aula de la Seguridad Social, los

escolares podrán conocer los

principios de cooperación, soli-

daridad e igualdad que rigen el

Sistema; las prestaciones que

ofrece; los deberes y derechos

que tienen los jóvenes al incor-

porarse al mercado de trabajo;

la integración en el mercado

laboral de personas con disca-

pacidad y de ciudadanos proce-

dentes de otros países; los

pilares del sistema de protec-

ción social, y la contribución de

la Seguridad Social al Estado de

Bienestar.

LA SEGURIDAD SOCIAL ABRE UN AULA VIRTUALLA SEGURIDAD SOCIAL ABRE UN AULA VIRTUALLA SEGURIDAD SOCIAL ABRE UN AULA VIRTUALLA SEGURIDAD SOCIAL ABRE UN AULA VIRTUAL PARA PARA PARA PARA PRIMARIA Y SECUNPRIMARIA Y SECUNPRIMARIA Y SECUNPRIMARIA Y SECUNDARIADARIADARIADARIA



Objetivos fundamentales

Creada hace más de una década,

Pequenet se ha marcado tres ob-

jetivos fundamentales:

1) 1) 1) 1) Divertir fomentando la imaDivertir fomentando la imaDivertir fomentando la imaDivertir fomentando la imaginaginaginagina----

ciónciónciónción, para lo cual se busca la com-

plicidad del niño, que se adentra

en un mundo lleno de personajes

pintorescos y entrañables dirigido

por ratones, que cuentan sus his-

torias y situaciones en Peque-

Times, el periódico oficial de

Peque-net, donde también se

publican las participaciones de los

ciberin-fantes (que es como se

denomina a los niños humanos).

Dicho perió-dico se envía como

boletín men-sual a los

suscriptores.

2) 2) 2) 2) Promover la participación Promover la participación Promover la participación Promover la participación

crecrecrecreaaaativativativativa de los niños mediante la

expresión escrita o artística, y

dar visibilidad a sus creaciones en

un ambiente claro y seguro, usan-

do un lenguaje sencillo, una nave-

gación amigable y diseños innova-

dores.

3) 3) 3) 3) AyudarAyudarAyudarAyudar a los profesores en su a los profesores en su a los profesores en su a los profesores en su

tarea docentetarea docentetarea docentetarea docente, fomentando el

aprendizaje guiado y autónomo

de sus alumnos tanto en la escue-

la como en casa. Para ello pone a

su disposición todas las activida-

des con contenido didáctico a tra-

vés de la sección Fichas del pro-

fesor y de Pequenet ratón.

Alexia Ruiz MillasAlexia Ruiz MillasAlexia Ruiz MillasAlexia Ruiz Millas

PequenetPequenetPequenetPequenet (www.pequenet.com)

es una web orientada a los ni-

ños en edad escolar que pre-

tende fomentar su aprendizaje

y creatividad, así como llenar

sus ratos de ocio de una forma

divertida y desenfadada.

Sus secciones inSus secciones inSus secciones inSus secciones incluyen juegos, cluyen juegos, cluyen juegos, cluyen juegos,

lecturas, concursos (cuentos, lecturas, concursos (cuentos, lecturas, concursos (cuentos, lecturas, concursos (cuentos,

dibujos, historias, fotografías), dibujos, historias, fotografías), dibujos, historias, fotografías), dibujos, historias, fotografías),

áreas de participación (comenáreas de participación (comenáreas de participación (comenáreas de participación (comen----

tarios de libros, adivinanzas, tarios de libros, adivinanzas, tarios de libros, adivinanzas, tarios de libros, adivinanzas,

chistes, trabalenguas, experienchistes, trabalenguas, experienchistes, trabalenguas, experienchistes, trabalenguas, experien----

cias) y actividades didácticas cias) y actividades didácticas cias) y actividades didácticas cias) y actividades didácticas

adaptadas a niños de hasta 12 adaptadas a niños de hasta 12 adaptadas a niños de hasta 12 adaptadas a niños de hasta 12

años.años.años.años.

Pequenet RatónPequenet RatónPequenet RatónPequenet Ratón es una adap-

tación de Pequenet al ámbito

escolar (www.pequenet.es) con

la finalidad de facilitar al pro-

fesor el uso en el aula de los

contenidos asociados a una uni-

dad concreta previamente se-

leccionada en la sección Fichas

del profesor.

Al contrario que la página prin-

cipal de Pequenet, donde el ni-

ño puede escoger la actividad

que le apetezca, Pequenet Ra-

tón permite controlar cual de

ellas está utilizando en el mo-

mento: una vez que el profesor

selecciona la ficha y actividad

que desea desarrollar con sus

alumnos, apunta el número de

la misma (el número secreto).

Posteriormente, ya en el aula,

indica a los niños la dirección

de Pequenet Ratón y les da el

número secreto que ha selec-

cionado. De esta manera logra

que los niños utilicen exclusiva-

mente la actividad que al profe-

sor le interesa desarrollar en

esa clase.

Por otra parte, sabiendo que en

algunas ocasiones no es posible

contar con ordenadores, mu-

chas de las actividades plantea-

das en las fichas del profesor

ofrecen la posibilidad de ser

trabajadas tanto en el aula in-

formática como en el aula tra-

dicional, ya que permiten rea-

lizar impresiones en blanco (ca-

so de los dibujos para colorear)

o impresiones aleatorias (caso

de operaciones matemáticas,

juegos con letras…).

Finalmente, los profesores pue-

den seguir cómodamente la ac-

tualización de contenidos y ha-

cer sugerencias al equipo de

Pequenet suscribiéndose a las

Fichas del profesor de Peque-

net Ratón. Incluso pueden in-

cluir fácilmente contenidos de

los propios ciberinfantes como

los comentarios de libros o adi-

vinanzas en los blogs perso-

nales o páginas de los colegios.

¡Os animamos a descubrir

Pequenet!

PEQUENETPEQUENETPEQUENETPEQUENET



redTIC

AC

TUALIDAD

redTIC

ACTUALIDAD

redTIC

ACTUALIDAD

redTIC

ACTUALIDAD

redTIC

El compromiso de calidad El compromiso de calidad El compromiso de calidad El compromiso de calidad del IES Joan Taixdel IES Joan Taixdel IES Joan Taixdel IES Joan Taix El sistema de gestión de ca-lidad de este IES establece como uno de los valores la Predisposición ante la inno-vación y las TIC, y como una de sus visiones, disponer de una infraestructura y recur-sos tecnológicos al servicio del aprendizaje.

Además, dentro de sus posi-bilidades, este centro aboga por el uso del software libre. Este compromiso les ha lle-vado a integrar las TIC tanto en el sistema de organiza-ción y gestión, como de en-señanza y aprendizaje, ha-ciendo de las TIC un recurso genérico y normalizado, con el esfuerzo de todo el equipo del centro.

En esta nueva edición del bo-

letín queremos acercaros a las

Islas Baleares para conocer al

nuevo “Centro destacado”. Co-

mo sabéis, a través de esta sec-

ción, compartimos el manejo de

las TIC que el centro destacado

desarrolla en su práctica diaria.

Esta sección permite a docen-

tes y coordinadores TIC com-

partir y generar conocimiento

en la incorporación de las nue-

vas tecnologías para la mejora

de los procesos de enseñanza y

aprendizaje.

Por ello, os invitamos a que co-

nozcáis las acciones educativas

que ponen en marcha el equipo

directivo, coordinador TIC, y

docentes del IES JOAN TAIX en

www.redtic.es/ies_joan_taix

Entre sus prácticas TIC, des-

tacan las aplicadas en la ense-

ñanza de la formación profe-

sional. Lo más relevante es la

decisión que ha tomado el cen-

tro de integrar las tecnologías

para la comprensión de diferen-

tes conceptos.

Podréis conocer la historia y la Podréis conocer la historia y la Podréis conocer la historia y la Podréis conocer la historia y la

evolución TIC del centro, la opievolución TIC del centro, la opievolución TIC del centro, la opievolución TIC del centro, la opi----

nión de los docentes respecto nión de los docentes respecto nión de los docentes respecto nión de los docentes respecto

al uso de las TIC en la educaal uso de las TIC en la educaal uso de las TIC en la educaal uso de las TIC en la educa----

ción, ción, ción, ción, sus recursossus recursossus recursossus recursos…, y por su…, y por su…, y por su…, y por su----

puesto sus prácticas TIC más puesto sus prácticas TIC más puesto sus prácticas TIC más puesto sus prácticas TIC más

destacadas.destacadas.destacadas.destacadas.

Sin embargo, nos parece rele-

vante hablaros de una práctica

colaborativa muy especial: La

Simulación con los alumnos de

un entorno que recrea una em-

presa virtual en un aula del cen-

tro, organizando a los alumnos

en varios departamentos, que

llevan todos los trámites que se

darían en una empresa real:

compras, ventas, pagos, cobros,

nóminas, contrataciones exte-

riores, personal, declaraciones,

liquidaciones, Seguridad Social,

bancos, etc.).

La empresa que han creado se

llama TAIX VESTIMENTA SLS.

La misión de la empresa es la

comercialización de indumenta-

ria de trabajo (camisetas,

botas, pantalones, monos de

trabajo, guantes, etc.). Los

alumnos son los principales

actores (bajo la supervisón de

los profesores). Se compra,

realizando pedidos, se vende,

generando el albarán y la

factura, se controla el al-

macén, se efectúan contrata-

ciones y sus correspondientes

nóminas, se comunican con los

alumnos de otras empresas si-

muladas… Y todo esto, lo orga-

nizan y desarrollan con las TIC.

Si queréis conocer más detalles

de cómo desarrollan esta u

otras iniciativas, no dudéis en

leer este especial.

¡Visítalo, merece la pena!¡Visítalo, merece la pena!¡Visítalo, merece la pena!¡Visítalo, merece la pena!

CENTRO DEL MES: “IES JOAN TAIX” (Mallorca)CENTRO DEL MES: “IES JOAN TAIX” (Mallorca)CENTRO DEL MES: “IES JOAN TAIX” (Mallorca)CENTRO DEL MES: “IES JOAN TAIX” (Mallorca)



Os estamos pre-

parando un me-

nú del día ase-

quible, pero con

exquisitos man-

jares que harán las delicias de

los más exigentes paladares.

Confiamos en que os gusten

nuestras aportaciones y

recomendaciones, y se os haga

“la boca agua”.

ENTRANTEENTRANTEENTRANTEENTRANTE

En esta comida

juntos, la mejor

manera de abrir

el apetito es con una gran

sonrisa. ¡Qué alegría recibir

más de 2600 logos durante el

segundo certamen!

FelicitFelicitFelicitFelicitaros a todos por vuestra aros a todos por vuestra aros a todos por vuestra aros a todos por vuestra

creatividad, motivación y escreatividad, motivación y escreatividad, motivación y escreatividad, motivación y es----

fuerzo.fuerzo.fuerzo.fuerzo.

PRIMER PLATOPRIMER PLATOPRIMER PLATOPRIMER PLATO

El primer objetivo que nos plan-

teamos para la iniciativa de

astroTIC fue la colaboración y

el intercambio de las experien-

cias educativas de los docentes.

Se crearon varios grupos de

trabajo entre centros a los que

les separa la distancia geográ-

fica, pero con una común ener-

gía y motivación por el aprendi-

zaje.

A lo largo de las semanas,

fueron sucediéndose reuniones

online, intercambio de opinio-

nes, necesidades y prácticas,

que ha permitido construir una

serie de consejos para ayudar a

muchos otros docentes sobre la

puesta en marcha de un centro

TIC ideal. Podréis conocer los

detalles y las conclusiones so-

bre esta experiencia, a través

de un estudio que será publica-

do, dentro de muy poquito, en

el portal de la redTIC y ha-

blando de la página web…

redTIC se renueva. El nuevo

portal web, en fase de desarro-

llo, constará de nuevas seccio-

nes que junto con las anteriores

facilitarán la participación y la

amigabilidad del entorno.

Nuestro interés se centra en

poder resultar más cercanos a

cada uno de vosotros, ajustar-

nos más a vuestras necesida-

des y mejorar nuestro servicio.

Sin querer adelantar mucho

más, os susurramos al oído que

se manejan diferentes propues-

tas, como una sección de bue-

nas prácticas TIC y otra de re-

cursos.

No dudéis en visitarnos periódi-

camente porque, poco a poco,

el portal redTIC tendrá nuevas

y gratas sorpresas.

RECUPERAMOS ALGURECUPERAMOS ALGURECUPERAMOS ALGURECUPERAMOS ALGU----NOS POST DEL BLOGNOS POST DEL BLOGNOS POST DEL BLOGNOS POST DEL BLOG http://blog.redtic.eshttp://blog.redtic.eshttp://blog.redtic.eshttp://blog.redtic.es

Como ya sabéis, dada la

gran cantidad de noticias

que se van publicando día

tras día, en esta breve co-

lumna os presentamos una

recopilación de los recursos

educativos de interés que

se han ido comentando en

el Blog.

• Usa el coco. Ejercicios y di-lemas matemáticos para ejercitar la mente. www.usaelcoco.com

• Educaplus. Interacción y aprendizaje sobre el clima, Husos Horarios, Física… www.educaplus.org

• Seti@thome. Salvapantallas de seguimiento de radiofre-cuencia estelar. setiathome.berkeley.edu/index.php

• CmapTools. Creación de ma-pas conceptuales. http://cmap.ihmc.us/conceptmap.html

• Visual Dictionary. Dicciona-rio visual online para tus cla-ses de inglés. http://visual.merriam-webster.com

• Las maletas del Conoci-miento. Actividades de Arte, Naturaleza, Astronomía… www.citafgsr.org/cita/extras/maletas/

• Mundo submarino con Goo-gle Earth 5. http://earth.google.es/

• Pixton Crea curiosas viñetas de cómic online. http://pixton.com/es/

No dudéis en visitar el blog

e informaros de estas y mu-

chas otras herramientas,

experiencias y noticias de

actualidad sobre la aplica-

ción de las TIC en las aulas.

MENÚ DEL DÍAMENÚ DEL DÍAMENÚ DEL DÍAMENÚ DEL DÍA



SEGUNDO PLATOSEGUNDO PLATOSEGUNDO PLATOSEGUNDO PLATO

¡Llegamos a la recta final del

proyecto astroTIC! Desde fe-

brero y hasta el 29 de mayo la

redTIC os invita a participar en

el certamen “compañeros este-

lares virtuales”; como quere-

mos tener un final feliz, os pre-

paramos tres fascinantes activi-

dades, que sabemos os están

resultando muy interesantes.

¿Pero en cuál participa¿Pero en cuál participa¿Pero en cuál participa¿Pero en cuál participar?r?r?r?

Podéis participar en todas las

que queráis, cuantas veces os

apetezca. No son excluyentes

unas de otras, sino que podéis

elegir las que mejor se adapten

a los gustos y necesidades de

vuestro alumnado.

¿Cuál es la más adecuada para ¿Cuál es la más adecuada para ¿Cuál es la más adecuada para ¿Cuál es la más adecuada para

mi nivel educativo?mi nivel educativo?mi nivel educativo?mi nivel educativo?

Como toda actividad didáctica,

y gracias a vuestra labor como

docentes, es posible adaptarla

a las características de vuestro

alumnado.

Pero si no tenéis demasiado

tiempo como para buscar la

manera de adecuarla, os propo-

nemos las actividades por nive-

les educativos:

Actividades astroTIC:Actividades astroTIC:Actividades astroTIC:Actividades astroTIC:

• Infantil:Infantil:Infantil:Infantil:

o Bits de Inteligencia.

• Primaria:Primaria:Primaria:Primaria:

o Bits de Inteligencia.

o StoryBoard.

o Investigamos junt@s con

las Wikis.

• SecundSecundSecundSecundaria:aria:aria:aria:

o StoryBoard.

o Investigamos junt@s con

las Wikis.

Aplicaciones educativas de los Aplicaciones educativas de los Aplicaciones educativas de los Aplicaciones educativas de los

Bits dBits dBits dBits de Inteligenciae Inteligenciae Inteligenciae Inteligencia digitales digitales digitales digitales

Fomenta la estimulación tem-

prana de los niños y niñas favo-

reciendo un entorno de trabajo

colaborativo. Estimula la me-

moria visual y auditiva, la curio-

sidad e interés, mejora la aten-

ción, el aprendizaje de datos

visuales y lingüísticos, etc.

Aplicaciones educativas del Aplicaciones educativas del Aplicaciones educativas del Aplicaciones educativas del

StoryBoard:StoryBoard:StoryBoard:StoryBoard:

Aviva la creatividad, la anima-

ción a la lectura, mejora los es-

quemas y mapas mentales rela-

cionados con la escritura y la

lectura, la organización y se-

cuenciación de ideas a través

de un guión y aplicación web.

Aplicaciones educativas de Aplicaciones educativas de Aplicaciones educativas de Aplicaciones educativas de

investigamos junt@s con las investigamos junt@s con las investigamos junt@s con las investigamos junt@s con las

wikiswikiswikiswikis

La adquisición de competencias

básicas de trabajo en equipo; el

análisis, inducción y deducción;

la creación y contrastación de

hipótesis; el intercambio y pu-

blicación de documentación;

etc. A lo largo de estos meses

se irán preparando y subiendo

al portal web el material que

vayáis elaborando, de este mo-

do: podéis compartir con el

resto de centros, docentes, y

usuari@s vuestras experiencias

e ilusión por las TIC.

POSTREPOSTREPOSTREPOSTRE

A lo largo de la comida siempre

nos reservamos un huequito

para la degustación de la carta

de postres. Un buen dulce está

pensado para la estimulación,

participación y colaboración de

todos y cada uno de los

sentidos del comensal. En el

portal podéis encontrar en-

cuestas que periódicamente se

renuevan en la portada de la

página web y que nos permite

seguir evolucionando juntos,

conociendo gustos e intereses

comunes.

Para finalizar la velada, no que-

remos dejar la oportunidad de

recordaros que con motivo del

día de Internet estamos re-

servando alguna que otra sor-

presa que esperamos os deleite

y satisfaga vuestro afán de co-

nocimiento e interacción con

las TIC.

Todo el menú estará

acompañado de excelentes

trabajos en equipo y un

detalle de atención exquisito.



El Grupo de Investigación DIM-

UAB, de didáctica y multimedia

de la Universidad Autónoma de

Barcelona, y su director Pere

Marqués, están preparando un

análisis sistemático de las dife-

rentes situaciones conflictivas

que afectan a los centros edu-

cativos. Durante esta primera

fase están recopilando datos de

problemáticas educativas y

buenas prácticas TIC.

El objetivo y producto final será

una serie de propuestas con-

cretas que os permitirán com-

prender y mejorar vuestra la-

bor profesional.

Si quieres informarte sobre có-

mo participar en este proyecto

cuya principal preocupación es

mejorar mediante la integra-

ción de las TIC las diferentes

dificultades educativas que

existen en tu práctica diaria, no

dejes de visitar su web:

www.pangea.org/dim/dimedutic

PROBLEMAS EDUCATIVOS, SOLUCIONES TIC, PLANES PROBLEMAS EDUCATIVOS, SOLUCIONES TIC, PLANES PROBLEMAS EDUCATIVOS, SOLUCIONES TIC, PLANES PROBLEMAS EDUCATIVOS, SOLUCIONES TIC, PLANES DE MEJORA (2008DE MEJORA (2008DE MEJORA (2008DE MEJORA (2008----2012)2012)2012)2012)

redTIC

EVENTOS

EVENTOS

EVENTOS

EVENTOS

OTROS EVENTOS DE OTROS EVENTOS DE OTROS EVENTOS DE OTROS EVENTOS DE INTERÉSINTERÉSINTERÉSINTERÉS El inventor de la WebEl inventor de la WebEl inventor de la WebEl inventor de la Web, , , , Tim Berners-Lee, inaugurará en Madrid el 18º Congreso Mun-dial de la Web que se cele-bra los días 22 a 24 de abril en el Palacio Municipal de Congresos.

Tras un riguroso proceso de revisión se han seleccionado 105 ponencias105 ponencias105 ponencias105 ponencias (entre las 888 presentadas) que se or-ganizarán en 13131313 ámbitos dis ámbitos dis ámbitos dis ámbitos dis----tintostintostintostintos, que abarcan desde los intrincados algoritmos de minería de datos (data mining) hasta los aspectos más populares de redes so-ciales y la Web 2.0.

www2009.org/program.html

II JORNADAS ID+TIC 2009II JORNADAS ID+TIC 2009II JORNADAS ID+TIC 2009II JORNADAS ID+TIC 2009

Las II Jornadas de Innovación

Docente aplicada a las Tecno-

logías de la Información y las

Comunicaciones ID+TIC 2009.

Se celebrarán en la Escuela Po-

litécnica Superior de la Univer-

sidad de Alcalá los días 21 y 22 21 y 22 21 y 22 21 y 22

de abril de 2009de abril de 2009de abril de 2009de abril de 2009.

http://ssp.uah.es/idtic/jornadas/

BIENVENIDA.html

Estas jornadas pretenden ser-

vir como foro de encuentro e

intercambio de experiencias

entre profesores y estudiantes

en relación con el uso y apli-

cación de las tecnologías de la

información y las comunica-

ciones en la docencia universi-

taria.

V PREMIO A LA INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LAS TIC V PREMIO A LA INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LAS TIC V PREMIO A LA INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LAS TIC V PREMIO A LA INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LAS TIC EN EL AULAEN EL AULAEN EL AULAEN EL AULA

Impuls convoca, por cuarto año

consecutivo, un premio para

todos el profesorado en activo,

individualmente o formando

equipo, de cualquier centro

educativo (público, privado o

concertado) que trabajen en el

territorio español.

El trabajo consistirá, en la des-

cripción de una experiencia

educativa que utilice las nue-

vas tecnologías como instru-

mento innovador de aprendi-

zaje. Para más información

acudir a su página web:

www.premiotic.org/web/adequ

a_es/index.html

boletín redtic nº7

Documents