Mayo 16 de 2009 Nº 93

Secretaría de Prensa

por su parte comentó que esta manifes-tación se enmarcó en el derecho a la negociación colectiva tienen los trabaja-dores públicos y que el gobierno ha ve-nido desconociendo.

En su intervención ante los mi-les de docentes el presidente de la Fede-ración Colombiana de Educadores, Senén Niño Avendaño, manifestó que con este pliego se busca dignificar la carrera docente, defender los derechos del magisterio y garantizar educación gratuita, de calidad y obligatoria a los millones de niños y niñas en Colombia.

El Pliego reúne once puntos que recogen las principa-les necesi-dades hoy del magiste-rio colom-biano, once puntos que

a carta blanca reivindican las condiciones en la práctica del ejercicio docente, ejer-cicio que ha estado en esta administra-ción en medio de la decidía dictatorial e impositiva de una ministra que niega la importancia de esta profesión y sus nece-sidades.

Queda por esperar las reuniones de la Comisión Accidental y la Comisión Negociadora para abordar el tema más álgido para las y los educadores, el Régi-men Especial Pensional, que de no llegar-se a acuerdos motivará a un paro indefi-nido.

Exitosa y masiva fue calificada la movili-zación que se realizó en Bogotá y contó con la pre-sencia de más de diez mil educado-res de Cundina-marca, Meta, Huila y el Distrito Capital. Un ejemplo de la resistencia pacífica y la lucha sin cansancio por parte del magis-terio, que hoy exige respeto y respuesta al Pliego de Peticiones que hace más de treinta días inició la negociación entre FECODE y el MEN.

Leonor Quintero, delegada de ADIH, en medio de la caminata comentó que el departamento del Huila participó para rechazar toda la política del go-bierno que está acabando con la educa-ción pública y con la salud de los maes-tros. Entre tanto el delegado de SI-MATOL, José Joaquín Obando, manifestó que cada uno de los puntos del pliego está orientado a rescatar los derechos que en los últimos años se les han venido negando a todos los docente.

Para el Secre-tario General de ADEM, Jesús Ramón Rico, esta marcha

es un respaldo del magisterio al Pliego de peticiones que hoy FECODE está negociando con el gobier-no, el cual continúa imponiendo una política neoliberal que afec-ta al magisterio colombiano. Para Luis Fernando Abadía,

presidente de ADEC, el Pliego de Peticiones es un texto construi-do desde las necesidades de los educadores en el país. A pesar del ejemplo de

concertación negociación y diálogo de la Federación Colombiana de Educadores para concienciar a la Ministra sobre la importancia de este Pliego de Peticiones, el gobier-no se niega de tajo a discutir sobre dos temas básicos para el magisterio: el Estatuto Único y el Régimen Especial de Pensio-nes, decisión equivocada e in-transigente que podría luego de los cuarenta días legales de negociación llevar a un paro indefinido del magisterio.

El presidente de la ADE, Jorge Enrique Laverde, expresó que la mo-vilización tuvo co-mo objetivo presio-nar al gobierno para que discuta la vi-gencia del Acto Le-gislativo 01 de 2005 que hoy tiene en vilo a miles de do-centes en el país.

Hernán Jiménez, ejecutivo de la CUT,

Omaira Morales. En cumplimiento del Plan de Acción de la Federación Colombiana de Educadores un grupo muy significativo de maestros y ma-estras se concentraron el pasado 13 de mayo frente al Ministerio de Educación.

EL MAGISTERIO SE MOVILIZÓ EN RESPALDO AL PLIEGO DE PETICIONESEL MAGISTERIO SE MOVILIZÓ EN RESPALDO AL PLIEGO DE PETICIONES

Las expresiones de vida con las que se construye Colombia, tienen un punto semanal de ENCUENTRO, sábados 7 a.m., Canal Uno.

“La escuela no es solamente un aula y los maestros no están ahí como pájaros re-voloteando, sino por el contrario, es un espacio donde los seres humanos se mi-ran a los ojos y encuentren todo un mun-do por delante”.

Dos caras de una misma trage-dia, uno víctima del secuestro y el otro del desplazamiento forzado, los dos entrega-dos a su amor por el conocimiento de los

El profesor Gustavo Moncayo y Jairo Aníbal niño son dos rostros visibles de lo que significa ser maestro, docente, ami-go, compañero y transformador de reali-dades. En Colombia cada uno en su es-quina dedica su vida y su fuerza por con-tagiar de amor, conocimiento y esperan-za de cambio a sus aprendices, aunque sus propias realidades superen su anhelo de la labor que desempeñan.

Para el caminante por la paz, el profesor Gustavo Moncayo, ser maestro es una de las labores más dignas e enco-miables, porque ese trabajo que se rea-liza desde su cátedra como docente en las aulas, los convierte en los padres de todos esos pequeños y jóvenes que a diario educan.

El escritor y poeta Jairo Aníbal Niño se refiere al día del maestro así:

Omaira Morales. El pasado 15 de mayo se celebró en el mundo con bombos y platillos el Día Internacional del Maestro, un reconocimiento a la vida y el trabajo de estos seres que decidieron entregar su vida a la formación de los niños y niñas.

SER MAESTRO ES SINÓNIMO DE DEDICACIÓN, COMPROMISO Y ENTREGA SER MAESTRO ES SINÓNIMO DE DEDICACIÓN, COMPROMISO Y ENTREGA

EL GOBIERNO SE ESTÁ DESCARGANDO DE SU RESPONSABILIDAD CON LA EL GOBIERNO SE ESTÁ DESCARGANDO DE SU RESPONSABILIDAD CON LA

EDUCACIÓNEDUCACIÓN

Yesid Quiroga. Otro de los puntos a discutir en la negociación del Pliego de Peticiones que adelanta FECODE con el MEN hace referencia a la financiación de la educación.

la financiación de la educación, consiste en que la nación le entrega a los municipios la administración del sistema edu-cativo pero no compromete recursos futuros. José Luis Castellanos,

presidente de la ADIH, se refiere a lo anterior y comenta que el municipio de Pitalito se apresta a recibir la municipali-zación, lo que ha generado un proceso de incertidumbre, porque considera que no es oportuno para la educación del departamento asignarles más responsa-bilidades a un municipio que no tiene recursos propios para responder por la educación pública.

Si no se financia adecuadamente el sistema educativo la falta de oportuni-dades y la inequidad garantizarán más guerrilla, bandas paramilitares, guerra y exclusión social, consolidando la inseguri-dad democrática, en una Nación donde los soldados son los encargados de cuidar las propiedades de los ricos, mientras que los pobres se deben matan entre sí para no morir de hambre.

La financiación de la educación es el co-razón que irriga vitalidad a los proyectos pedagógicos, el mantenimiento de infra-estructuras y la compra de materiales y tecnologías, sin embargo, los recortes a las transferencias que hicieron los go-biernos de Pastrana y Uribe le quitaron 100 billones de pesos a la educación, la salud y el agua potable, dejando a estos sectores a punto de entrar en paro car-diaco, el liceo Santa Librada de Neiva es un ejemplo nítido de ello.

Inés Suárez de Agudelo, coordi-nadora académica del Liceo Santa Libra-da, comenta que hace tres años la insti-tución recibía 450 millones y desde el recorte a las transferencias sólo 60 mi-llones, esto hace refe-rencia al hecho de que ahora el presu-puesto se daba por cabeza de estudiante, lo que indica que por cada alumno se gira dos mil pesos.

Enviar el dinero por estudiante atendido no es la única forma de quitarle

plata a la educación para pasársela a la guerra, otra es la fusión de varios colegios en una ins-titución con el objetivo de suprimir rectores, docen-tes y administrativos. Eso fue lo que le sucedió al colegio Ángel María Pare-des.

Elizabeth Osorio, del colegio Ángel María Paredes, expresa que tanto los docen-tes como los alumnos no pueden pren-der la luz en la institución porque el calor es insoportable, y al mismo tiem-po denuncia que los ventiladores que hay se encuentran dañados, es decir, si

se necesitan son los docentes los que deben mandarlos a arreglar de su bolsillo. La falta de personal de servicios generales es otra con-secuencia del recorte. Un estudiante del co-legio quien no se identificó manifestó que las aulas son un completo basurero, de ahí, que

éstas amanezcan al otro día tal y como se dejan el día anterior.

La llamada certificación tam-bién es una manera de hacerle el quite a

Porque la realidad tiene diferentes miradas, vea CONTRASTES, todos los lunes 11 p.m., Canal Uno.

niños; Moncayo desarraigado de sus escuela física ha hecho del país su aula educadora de reconci-liación de tolerancia y una muestra viva del amor de un padre.

Gustavo Mon-cayo manifiesta que como docente se es formador de seres humanos, de personas integrales con calidades y cualidades y de valores y exclama: “Me siento muy orgulloso de decir que los docentes somos forjadores de una sociedad dig-na”.

Jairo Aníbal Niño maestro de

corazón, poeta de los niños y jóvenes ha logrado a través de la escritura y la orali-

dad perpetuarse en el corazón de las genera-ciones que lograron sor-prenderse con su men-saje de amor y reconci-liación, que por supues-to, conduce al camino de la felicidad. En medio de su

lectura de cuentos a niños en un colegio de Ciudad Bolívar el poeta Jairo Aníbal Niño expresa su verdadera vocación de docente: “Mi encuentro con los niños y jóvenes es un encuentro de amigos y cómplices, en mi cátedra jamás asumí la

autoridad como medio de relación con los muchachos, porque yo sueño con que un día un alumno llegue al colegio y se le acerque a su maestro para expresarle que faltó a su clase porque se enamoró”.

Porque más que un esclavo del horario y las asignaturas como dice Jairo Aníbal Niño, el maestro es un esclavo del amor, de buscar y encontrar la manera de cómo esas caritas aprendices encuentren la felicidad para mañana ser lo que su espíritu les llame, aunque la realidad los supere y aunque los contextos sociales rompan las ilusiones como quien deshoja margaritas, los maestros son los guías del saber, del ser y el hacer, por eso a ellos gracias por ser maestros.

Olga Lucia, profesora de teatro, manifiesta que pese a que en la institu-ción los chicos no son tan motrices, por la timidez que tienen para expresarse, si existe un trabajo de conciencia para que ellos mejoren.

Por su parte el programa de co-municación mejora las habilidades para leer, escribir, expresar correctamente las

ideas y utilizar provechosa-mente las nuevas tecnolog-ías. Un estudiante de los grados superiores es el encargado de mostrar y enseñarles de manera lúdi-ca a los niños de las escue-las todo lo relacionado con los medios de comunica-

ción, por ello, su objetivo está orientado a realizar un magazín cultural con dife-rentes secciones, donde los niños pue-dan aportar y expresar sus ideas.

Si la Secretaría de Educación certifica la calidad de esta iniciativa y apoya su mejoramiento continuo, pronto saldrán de aquí empresarios del campo, amantes de la naturaleza, respetuosos de los demás y con sensibilidad para progre-sar colectivamente.

En la huerta se siembran produc-tos alimenticios pero también, ilusiones, conocimientos y valores para que los niños se queden en el campo y lo hagan producir.

El profesor Fabio Orlando Reina comenta que la responsabilidad, la soli-daridad, el afecto, el cariño y el amor que tienen los niños por la tierra los hace querer y valorar este lu-gar, y por ende interesarse en su cuidado y preser-vación. Mónica Tenjo, docente y coordinadora del proyecto de siem-bra, se refiere a todos los planes que tiene en mente y explica que otro de los proyectos se está ejecutando con el SE-NA. “Ellos nos capacitan en proceso de alimentos, con el fin de que más adelan-te podamos contar con nuestra propia planta de procesamiento de alimentos, lácteos y cárnicos”.

El sub proyecto de teatro forma en expresión corporal y oral con el fin de incrementarles la confianza en si mismos.

La institución educativa Tapias en Chipa-que, Cundinamarca, está conformada por una sede de bachillerato y tres es-cuelas de primaria: Guaica, Nizame y Daza. La meta de maestros, padres y estudiantes es pasar de modalidad académica a técnica agroindustrial y así aprovechar las ventajas de tanto verde, aire y tierra hay en sus alrededores. Para ello, elaboraron un proyecto educativo integral que articula varios subproyec-tos. El más ambicioso es una huerta en los terrenos de Guaica que esta siendo cultivada por padres, niños y educado-res.

Carolina Tovar, profesora de la escuela de primaria Guaica, explica el funcionamiento de las siembras y su proceso final: “La cosecha que saque-mos de aquí se tiene pensado venderla, y el dinero que recojamos se utilizará para el sostenimiento y mantenimiento de la escuela y los elementos que allí se necesiten. De otra parte, contamos con otro proyecto dentro de la escuela que es el de panadería, donde cada ocho días uno de los padres se capacita en este oficio en las instalaciones del cole-gio, elaborando pan que luego es vendi-do”.

Yesid Quiroga. En Chipaque una institución educativa trabaja en una innovación pedagógica llena de campo, naturaleza y de proyectos inte-resantes en diversas áreas del conocimiento.

LA I.E TAPIAS EN CHIPAQUE VIO EN EL CAMPO UNA OPORTUNIDAD DE LA I.E TAPIAS EN CHIPAQUE VIO EN EL CAMPO UNA OPORTUNIDAD DE

CONOCIMIENTOCONOCIMIENTO

Visite la página web de la Federación: www.fecode.edu.co

frente al tema de la jubilación las muje-res por su doble y triple función tienen un desgaste físico y emocional mayor que los hombres, en este sentido deber-ían contar con una jubilación menor.

El viernes, las maestras se orga-nizaron en comisiones de trabajo y ela-boraron las conclusiones del certamen.

Bertha Rey Castelblanco, res-ponsable de la Secretaría de la Mujer de FECODE, nos dio las conclusiones de este II Encuentro: “La crisis que vive el mundo no la deben de pagar las maes-tras y los maestros sino sus responsa-bles, por ello, se debe trabajar para evitar el recorte de un derecho más; hay que rechazar el referendo reeleccio-nista que se adelanta el Congreso de la República; y se debe discutir y apoyar el Pliego de Peticiones que ha entregado la Federación al Gobierno Nacional”.

Este II Encuentro superó todas las expectativas y dejó el mapa que las mujeres deberán seguir para incremen-tar su liderazgo en la sociedad y reafir-marse no solo como mayoría numérica sino como seres con cualidades que el país reclama en momentos tan críticos.

la maestra Eleonora González, presidenta del SUTEQ .

La jornada de la tarde se dedicó al Estatuto Único Docente, en este sentido, Loretto Muñoz de la Internacional de la

Educación y Rosalba Gómez Vásquez del ejecutivo de FECODE enriquecieron el enfo-que de género que deberá contener la norma que regulará la profesión docente en el futuro, acabará la división actual suscita-

da por la vigencia de dos estatutos y rei-vindicará los derechos de los maestros y las maestras.

Loretto Muñoz, delegada de la Internacional de la Educación, planteó algunas ideas para hacer más flexible el trabajo de la mujer: la primera hizo refe-rencia a que ellas para poder formarse deben negociar en las casas el cuidado de los hijos; en segundo lugar, manifestó la necesidad de incorporar un servicio de guarderías que faciliten la formación de las mujeres, y finalmente, considera que

El Centro de Convenciones José Eustasio Rivera, en Neiva, acogió a las 575 maes-tras que hicieron parte del II Encuentro Nacional de la Mujer Educadora. Luego del reencuentro y la infaltable acredita-ción, tuvieron lugar, la bienvenida por parte de la Asociación de Institu-tores del Huila, la insta-lación a cargo del presi-dente de la Federación y el saludo de la profesora Bertha Rey, responsable de la Secretaría de la Mujer de FECODE, quien coordinó con su equipo de trabajo cada detalle de este Encuentro.

Varios integrantes del Comité Ejecutivo acompañaron no solo la parte inaugural, sino el desarrollo de las temá-ticas previstas para el certamen. La pri-mera de ellas se abordó en horas de la mañana y tuvo que ver con la participa-ción de la mujer en política. El panel que aportó experiencia, análisis y conoci-mientos estuvo integrado por la senado-ra Gloria Inés Ramírez Ríos, la profesora Patricia Buriticá, líder sindical y social y

DIRECTORDIRECTOR Jairo Arenas Acevedo

PERIODISTAS Omaira Morales Arboleda

Yesid Quiroga

CAMARÓGRAFO Mauricio Ángel González

EDITORA Victoria Solano

PRODUCTOR John Ricardo Duarte

CORRECCIÓN DE ESTILOCORRECCIÓN DE ESTILO Jadith Amórtegui Acosta

E N C U E N T R OE N C U E N T R O

EL II ENCUENTRO DE LA MUJER EDUCADORA DEJÓ IMPORTANTES CONCLUSIONESEL II ENCUENTRO DE LA MUJER EDUCADORA DEJÓ IMPORTANTES CONCLUSIONES

Yesid Quiroga. Con éxito se realizó el II Encuentro Nacional de la Mujer Educadora en la capital del Huila, los días 7 y 8 de mayo, donde las maestras trazaron el camino a seguir para alcanzar un mayor liderazgo social que lleve al país a un desarrollo equitativo.

En la martirizada región de Urabá donde en los años 90 la violencia paramilitar dejó más de 800 trabajadores del banano asesinados, 16 mil de ellos se encuentran en huelga por-que los empresarios no aceptaron los puntos del pliego de peticiones relacionados con el incremento de su calidad de vida. En rueda de prensa uno de los voce-ros de la CUT manifestó e hizo un llamado a los fondos de vivienda, educación, cultura y deporte y apoyo a las víctimas de la violen-cia para que los empresarios entreguen so-luciones a los graves problemas que afron-tan miles de trabajadores del banano.

El incremento salarial para los próxi-

mos cuatro años fue otro punto que los dis-tanció, porque mientras los trabajadores exigían un 15% de aumento para mejorar sus condiciones sociales, los empresarios ofrecie-ron tan solo el costo de vida.

Mientras no haya cambios en las propuestas de las multinacionales del banano que son las que manejan el negocio en esta región los trabajadores se mantendrán fir-mes, así su lucha signifique penurias para sus familias, porque ceder, sería auto condenar-se a una vida miserable. Esta lucha se une a la de los camioneros y a las negociaciones que FECODE adelanta con el gobierno, por-que el pueblo se cansó del abandono estatal.

Yesid Quiroga. Más de 17 mil trabajadores de la zona bananera entraron en paro ante la falta de respuestas a su pliego de peticiones.

EL SECTOR BANANERO OTRA VÍTIMA DEL ABANDONO ESTATALEL SECTOR BANANERO OTRA VÍTIMA DEL ABANDONO ESTATAL