Agosto 15 de 2009 Nº 106

Secretaría de Prensa

La reunión inicio con la socialización de los seis capítulos construidos democráti-camente por los maestros de Colombia, sus dirigentes y las voces interesadas en que la profesión docente tenga un sólo marco jurídico. El documento se resume así: el primer capítulo define la carera docente, fija condiciones para el ingre-so, la permanencia, el retiro y el acceso a formación; el segundo se refiere al escalafón y el ascenso dentro del mis-mo; el tercero contiene lo relacionado con concursos, licencias y vacaciones; el cuarto aborda el régimen disciplinario para ser aplicado cuando un maestro incurre en faltas; el quinto trata las con-diciones laborales, prestacionales y otras garantías; y el sexto aborda los derechos sindicales, políticos, profesio-nales y humanos.

Un estatuto así garantizará maestros y maestras dedicados a su profesión y no a redondear ingresos con otras actividades, y demandará que el gobierno deje de malgastar dinero en la guerra e invierta en educación, pero

para los invitados ese giro requerirá de varias estrategias

Francisco Reyes, representante del Instituto Superior de Pedagogía de la UPN, manifestó que el primer tema en ve-nirse lanza en ristre, por el lado de la lógica del gobierno, contra la pro-puesta de FECODE va hacer la discu-sión presupues- tal, en tan-to, que se va a presentar con cifras que esta propuesta es económicamente inviable, más aún con los niveles salaria-les que la Federación propone.

María Cristina Martínez, de la Universidad Pedagógica Nacional, co-mentó que se está sugiriendo que se genere todo un proceso de reflexión concreto y de esta manera abrir el deba-te público para poder entre todos cons-

truir una fundamentación sólida: “Creo que debemos de llegar al Poder Ejecutivo y Legislativo con unas propuestas absolu-tamente fundamentadas en el campo

técnico y con una mirada económi-ca y sociológica, es decir, que detrás del articulado existan unos documentos absolutamen-te fuertes que respalden este proyecto”. Marta Lucia Bernal, integrante de la Coalición Co-lombiana por el Derecho a la Educación expresó: “Nos pare-

ce clave entrar en un proceso de formación y de discusión a nivel local con los docentes, en especial con los del 1278, porque ellos carecen aún de un proceso de formación, en tal sentido, sería clave poder articularlos dentro de la movilización por esta iniciativa”.

Al parecer la conclusión es que el magisterio debe estudiar el documento, defender sus postulados, convencerse de la necesidad de convertirlo en ley y unirse para luchar hasta conseguirlo.

Yesid Quiroga. Tal como se aprobó en la Junta Nacional del primero de agosto el Ejecutivo de FECODE se reunió el pasado martes con los sec-tores académicos para continuar la socialización del Estatuto Docente y escuchar sus aportes.

LOS SECTORES ACADÉMICOS LE APORTARON AL PROYECTO DE ESTATUTO ÚNICO LOS SECTORES ACADÉMICOS LE APORTARON AL PROYECTO DE ESTATUTO ÚNICO

DOCENTEDOCENTE

Yesid Quiroga. El jueves que pasó la Federación Colombiana de Educadores se reunió con los etnoeducadores para escuchar las propuestas de estos sectores para la construcción del Estatuto Único Docente.

LOS ETNOEDUCADORES, OTRO SECTOR QUE APORTÓ AL ESTATUTO ÚNICO DOCENTELOS ETNOEDUCADORES, OTRO SECTOR QUE APORTÓ AL ESTATUTO ÚNICO DOCENTE

Los maestros que trabajan con población raizal, indígena y afro tuvie-ron un espacio esta semana con el Eje-cutivo de FECODE para expresar su vi-sión sobre el borrador del Estatuto Úni-co Docente. Su primera observación es

que el estatuto debe recoger los aspec-tos más trascendentales de las leyes que desarrollan derechos de minorías étni-cas, jóvenes y mujeres entre otras pobla-ciones.

Para Bernardo Riascos, etnoe-

ducador de Buenaventura, el estatuto debe recoger la particularidad y diversi-dad étnica y cultural de mujeres, jóvenes y ancianos que aún están en la educa-ción, como también la participación di-recta de las comunidades beneficiarias

Las expresiones de vida con las que se construye Colombia, tienen un punto semanal de ENCUENTRO, sábados 7 a.m., Canal Uno.

de este derecho, con base en esto, los aportes de los etnoeducadores en el proceso de construcción del Esta-tuto único es muy importante.

Una segunda propuesta es que la mujer educadora de cada etnia sea articulada al esta-tuto de acuerdo con sus particu-laridades, sus costumbres y su ámbito de trabajo. Según Danny Lerma Val-verde, etnoeducadora de Buena-ventura, se debe estar atento a que

en el proceso de construcción de esta propuesta FECODE reco-

ja todas las problemáti-cas y necesi-dades que tienen las mujeres, las madres cabeza de hogar y

aquellas víctimas de la violencia, es impor-

tante mirar esa parte de género e instruir a la comunidad sobre el valor que la mu-jer merece y necesita como un sujeto de derecho.

Los etnoeducadores también propusieron la posibilidad de tener una representación en FECODE. Esta reunión permitió entonces tocar variedad de te-mas y enriquecer la visión del gremio ma-gisterial a partir de los puntos de vista y especifidades de los educadores pertene-cientes a las diferentes culturas de Colom-bia.

Omaira Morales. La educación por ciclos en Colombia es criticada por muchos y avalada por otros, la primera se debe a que ésta es considera-da una manera de avalar la promoción automática en las instituciones educativas, sin embargo, en la capital de la República hay experiencias bien interesantes en este tema.

EN BOGOTÁ MÁS DE 280 COLEGIOS LE APUNTAN A LA EDUCACIÓN POR CICLOSEN BOGOTÁ MÁS DE 280 COLEGIOS LE APUNTAN A LA EDUCACIÓN POR CICLOS

Para Adriana López, estudiante del colegio Gran Colombiano, la educa-

ción por ci-clos le ha traído mu-chas ventajas en tanto que le ha dado un enfoque para su vida universita-r i a :

“Cuando lle-gue a la universidad estaré mejor

preparada ya que desde ahora nos están dando materias que nos sirven para la educación superior, lo que nos hace más competitivos porque ya no es tan fácil pasar”. Por otro lado Ana María Rivera, también estudiante del Colegio Gran Colombiano, opinó que con la implemen-tación de la educación pos ciclos cuando existen grupos de estudio en los salones se investiga lo que a ellos les gusta e in-teresa sin que se les imponga u obliguen los temas. La educación por ciclos nace en los 80 pero en Colombia ha sido fuerte-mente criticada porque puede ser una alianza con la promoción automática, pese a esto hay maestros a nivel nacional que la avalan y otros que la descalifican, un debate que continua.

Pensar en la educación básica con pro-yección e impacto para la superior, pen-sar en la pertinencia del conocimiento y su proyección profesional y laboral, son algunos de los fines de la educación por ciclos que desde el 2008 viene des-arrollándose en más de 280 instituciones en Bogotá. Para Jaime Naranjo, Subsecre-tario de Educación de Bogotá, la educa-ción por ciclos tiene dos objetivos: el primero es reconocer la individualidad y las diferentes condiciones que tiene cada sujeto para aprender en cuanto a su ritmo, sus aspiraciones y sus inter-eses, para de esta manera, hacer un seguimiento que avance hacia la perso-nalización de los aprendizajes de cada uno de los niños; el segundo fin es que esta política se convierte en una gran oportunidad para que los docen-tes puedan desarrollar el sueño del movimiento pedagógico y es el hecho de estable-cer un diálo-go permanen- te y hacer una refor-ma curricular en Colombia. Por otra parte, la rectora del

colegio Gran Colombiano de la localidad de Bosa, Nidia Caicedo, manifestó que este proceso ha implicado una revolución y un cambio no sola-mente administrativo sino pedagógico. Estos cambios requieren ante todo contar con un clima propicio para el cam-bio, por ello, el primer trabajo que se realizó fue mejorar el clima institucional para así ini-ciar en el 2007 el proceso de re-organización por ciclos. En el colegio Gran Colom-biano fundamentaron su proyecto curri-cular en el modelo pedagógico de apren-dizaje basado en problemas, así mismo, están implementando un modelo de edu-cación con enfoque en los derechos

humanos que evidencia una mejor construcción de ciudadanos. Según Jaime Naranjo inicialmente la educación se ma-nejaba por grados, los cuales no desaparecen sino que se reorga-nizan con base en las estrate-gias pedagógicas de cada insti-tución, es decir, los colegios definen cómo se administran los contenidos, qué se debe

aprender en cada uno de los dife-rentes ciclos y cuál es la gradualidad y la secuencialidad de los aprendizajes de los estudiantes según su pertinencia.

Porque la realidad tiene diferentes miradas, vea CONTRASTES, todos los lunes 11 p.m., Canal Uno.

Yesid Quiroga. La Internacional de la Educación y la Federación Colombiana de Educadores comenzaron a implementar el Proyecto EPT, edu-cación para todos y todas, que busca llegar con información a toda la población educativa sobre cómo prevenir el Virus de la Inmunodeficiencia Humana, Sida.

FECODE LIDERA EL PROYECTO EPT, EDUCACIÓN PARA TODOS Y TODASFECODE LIDERA EL PROYECTO EPT, EDUCACIÓN PARA TODOS Y TODAS

ción que entre el 0.5% y el 1% por cada cien mil habitantes, esto lo hace un país con una endemicidad intermedia para la infección por VIH. No es una cifra baja pero tampoco demasiado alta da a co-nocer el Doctor, de ahí, que este sea el momento de que todos y todas asuman un compromiso para disminuir los ries-gos y la transmisión por el virus.

El ciclo de formación que inició en la reunión de la última Junta Nacional continuará en cinco zonas del país y con la exigencia del Estado para que destine recursos con fines educativos y preventi-vos.

Para el Doctor Mendoza el pro-yecto que la Federación ha iniciado es

muy significativo desde el punto de vista médico y científico: “Nosotros desde nuestro campo estamos colaborando en la asesoría y la orientación adecuada de los procesos de educación en VIH, Sida, pero es importante que con el proyecto EPT todos los educadores puedan ense-ñar y educar en prevención”.

Los jóvenes entre 15 y 24 años son los más vulnerables por la falta de orientación y el mundo de estímulos que reciben a diario por los medios de comu-nicación, por eso el proyecto EPT surge como una alternativa para incrementar el respeto por el cuerpo, el cuidado de la salud, la autoestima y el sexo seguro y con valores.

El VIH es el virus que una vez se desarro-lla debilita el sistema inmunológico y lo deja a merced de cualquier enfermedad hasta causar la muerte, en este momen-to 33 millones de personas en el mundo conviven con él por eso la Internacional de la Educación y FECODE se unieron alrededor del plan EPT educación para todos y todas en torno a esta epidemia. La idea es que el magisterio colombiano profundice en el conocimiento sobre el VIH, Sida, y actué como multiplicador de formación e información con un único objetivo: prevenir.

Según el Doctor, Henry Men-doza Ramírez, Colombia es un país que está con una prevalencia de la infec-

Omaira Morales. El Centro de Investigaciones Docentes, CEID, de la Federación Colombiana de Educadores hace un análisis del Decreto 2355 que reglamenta la contratación de la educación, es decir, la privatización de ésta.

EL DECRETO 2355 UNA NORMA QUE LE ENTREGA LA EDUCACIÓN PÚBLICA AL SECTOR PRIVADO

Volver mercancía la educación se asume como un servicio y los contra-tistas administradores de éste no les interesan la calidad ni lo que aprendan los estudiantes comenta John Ávila, sino los recursos económicos que se puedan acumular y ahorrar para su beneficio. Este panorama deteriorará severamente la calidad de la educación porque todo lo que se destina para pagar el “servicio educativo” de un estudiante no se le entregará en su totalidad, en razón a que debe haber una tasa de ganancia para el capitalista o administrador de estos recursos.

Este es un decreto perverso para la defensa de la educación gratuita y de calidad porque con mediadores, interme-diarios o mercenarios de la educación los docentes que aplican la pertinencia y la contextualización de la educación están por fuera del sistema.

Con la expedición del Decreto 2355, de 24 de junio de 2009, por el cual se regla-menta la contratación del servicio públi-co educativo por parte de entidades territoriales certificadas, el gobierno nacional autoriza en firme la privatiza-ción de la educación, la mercantilización para quien de menos o más en su defecto sea quien la im-parta sin importar la calidad, solo la prestación.

Para John Ávila, di-rector del CEID, si se mira más allá del Decreto la priva-tización es un propósito que data de tiempo atrás e incluso de siglos porque el Estado ha querido delegar en el sector privado la administración del sector público, frente a esto, lo novedoso de este Decreto es que ahora esa vieja lógica se hace con una nueva

fórmula y consiste en introducir los parámetros de la mercantilización y la privatización con beneficio de inventa-rio, ganancia capitalista y crédito públi-co.

Existía el piso jurídico para esta práctica, ya estaban los tan contro-

vertidos colegios por concesión y los subsidios a institucio-nes por atender grupos de estudian-tes, pero con este

Decreto el 2355 la legalización y la apertura para negociar con este derecho se abre sin límites.

Visite la página web de la Federación: www.fecode.edu.co

FAMILIARES, AMIGOS Y SECTORES SOCIALES HOMENAJEARON AL SECRETARIO DE FAMILIARES, AMIGOS Y SECTORES SOCIALES HOMENAJEARON AL SECRETARIO DE

EDUCACIÓN DE BOGOTÁEDUCACIÓN DE BOGOTÁ

su trabajo en la Secretaría de Educación de Bogotá, que sin duda, lo exalta como el mejor en la historia: mega colegios, trans-porte, alimentación, dotaciones e inver-

sión en los maestros son su legado. Para Abel Rodríguez es muy gratificante que la gente reconozca la labor que se ha realizado y que gracias a ella reciba la solidaridad de compa-ñeros y amigos. Por ello, el pro-fesor Aníbal Montañés, mani-festó que el magisterio cree completamente en un hombre que como Abel Rodríguez ha

sido gestor de la educación en Bogotá y ejemplo a nivel nacional.

Pero hay quienes quieren des-truir toda su obra para evitar que se ex-tienda porque ha demostrado que la ver-dadera educación es la salvación de un país en guerra, hambriento, injusto e in-equitativo, pero en el Gonzalo Jiménez de Quezada quedó claro que son más las voces que le dicen adelante y gracias ma-estro.

El Centro de Convenciones que lo acogió cuando fue constituyente y lo recibió con honores en la celebración de los 50 años de FECODE, volvió a ser el espacio que congregó a sus familiares, amigos, com-pañeros de lucha, maestros, padres de familia y estudiantes que el lunes pasado se unieron en torno a Abel Rodríguez y homenajearon su vida y obra a través de un video y de bellas palabras para quien ha entregado su vida a reivindicar educa-ción digna, gratuita y de calidad. Sus hijos también le dijeron gracias al padre y abuelo.

Andrés Abel Rodríguez, hijo del ex presidente de la Federación, co-mentó que su padre siempre les ha indi-cado que una de las facetas más impor-tantes de la vida es valorar el trabajo, ser solidario, preocuparse por la situa-ción de los demás y en especial de los menos favorecidos; su enseñanza como padre ha sido fundamental en nuestras vidas y ahora en su faceta de abuelo el amor ha sido un gran ejemplo.

Por su parte, su otro hijo, Fran-

cisco Rodríguez, recordó con emoción uno de los capítulos más importantes de la historia con su padre: “Lo que más recuerdo fue cuando firmo la Constitu-ción Política de 1991 junto con otros constituyen-tes, pues pese a que yo era muy joven en ese momento recuerdo cla-ramente ese logro como uno de los más grande que ha tenido en su carrera”.

En el cuaderno de la existencia de Abel Rodríguez están consignados hechos que ya no volverán pero que lo han hecho grande y merecedor de grati-tud y homenajes, sus amigos recordaron su pelea por el Estatuto Docente, su aporte al Movimiento Pedagógico, su esfuerzo por garantizar el derecho a la educación en la Constitución de 1991 y

Yesid Quiroga. El pasado diez de agosto los maestros de Bogotá y diversas organizaciones del magisterio homenajearon al Secretario de Edu-cación, Abel Rodríguez, para expresarle su apoyo y confianza al trabajo en pro de las clases populares.

Omaira Morales. El recomendado cultural del 13 al 23 de agosto se encuentra en la capital de la República, por ello, Encuentro les extendió la invitación a los maestros, maestras y por supuesto los estudiantes para que visiten la 22 Feria Internacional del Libro.

INICIÓ LA 22 FERIA INTERNACIONAL DEL LIBROINICIÓ LA 22 FERIA INTERNACIONAL DEL LIBRO

DIRECTORDIRECTOR Jairo Arenas Acevedo

PERIODISTAS Omaira Morales Arboleda

Yesid Quiroga

CAMARÓGRAFO Mauricio Ángel González

EDITORA Victoria Solano

PRODUCTOR John Ricardo Duarte

CORRECCIÓN DE ESTILOCORRECCIÓN DE ESTILO Jadith Amórtegui Acosta

E N C U E N T R OE N C U E N T R O

asistentes a la Feria, de los cuales aproxima-damente 150 mil son estudian-

tes”. México país invitado este año viene con más de 35 mil títu-los aspecto que no se había visto antes con ningún otro país. La Feria del Libro se ha convertido en un icono para la ciudad y ha contribuido para que la tasa de lectura de los colombianos, que

aunque sigue siendo baja, pasara de un libro al año a 3,5.

Para Roberto Vergara Restrepo, Director de Mercadeo de la Feria Internacional del Li-bro que llega a su 22 versión, las expectati-vas son muy grandes: “Para esta versión se cuenta con aproxima-damente 460 exposito-res de toda la industria editorial colombiana la cual se encuentra repre-sentada en más del 90%, además se tiene presu-puestado contar con más de 400 mil