El coaching en al escuela

virtual

Integración y aplicación de

las tecnologías de la

información y la

comunicación en la

educación

latinoamericana.

El tutor y el factor humano

en los procesos e-learning.

E-learning: empezando con

una buena práctica

pedagógica.

El aprendizaje en los

móviles:

M-learnig

REVISTA EDUCACIÓN A DISTANCIA

OCTUBRE 2010 AÑO 1

EDITORIAL

La presente revista es el

esfuerzo de un equipo de

alta entrega y servicio al

aprendizaje a distancia,

nuestros colaboradores

seguros de su trabajo por

mejorar el aprendizaje.

Nuestra revista cuenta con

artículos de alta calidad

dirigidos al e-learning, b-

learning y m-learning, con

miras al futuro de aplicación

de nuevos aprendizajes con

la ayuda de la tecnología y el

despliegue del calor humano

para con nuestro trabajo

pedagógico.

Reciban y saludos cordial de

nuestro equipo de trabajo e

invitamos a disfrutar la

lectura de esta primera

edición.

El Editor

NUESTRO EQUIPO

Minerva Bueno

Xinia María Delgado Sánchez

Suleira M. Quiñones Fontánez

Isabel Changllio

Alexis Calderón Beltrán

CONTENIDOS

1. Editorial

2. El coaching en al escuela virtual

3. Integración y aplicación de las tecnologías de la

información y la comunicación en la educación

latinoamericana.

4. El tutor y el factor humano en los procesos e-

learning.

5. E-learning: empezando con una buena práctica

pedagógica.

6. El aprendizaje en los móviles: M-Learning

EL COACHING EN LA EDUCACIÓN VIRTUAL

Minerva Bueno

El coach, sin enseñar nada, acompaña

al cliente en su proceso de “aprendizaje” y a través de las “preguntas” crea un espacio de reflexión que genera las “respuestas”.

Motivat, escuela de coaching on line

(2010)

Palabras claves: coaching, educación, virtual.

La irrupción de las Nuevas Tecnologías

y de la Sociedad del Conocimiento, nos perfila

un aprendiz digitalizado, con modos

particulares de comunicarse, aprender y

relacionarse propios de la denominada

Generación Interactiva, destacándose por ser

individuos multitarea y multicanal, que están

en permanente búsqueda de estimulación

sensorial, cohabitando inmersos en un

mundo conectado tanto sincrónica como

asincrónicamente, en virtud de obtener

información de forma instantánea, bien sea

desde la amplia base de datos alojada en

Internet o a partir de las distintas

interacciones que concurren en el

ciberespacio, manifestándose así el

conectivismo como manera asociada al

aprendizaje colaborativo y en permanente

reedificación. En consecuencia, en la

actualidad, y en vista de lo accesible que

resulta la información debido a las TIC, ahora

los estudiantes están tomando control sobre

su proceso de aprendizaje, y se produce más

allá del ambiente controlado por el docente.

Esta realidad propicia una redefinición

del papel del educador y del educando. En

líneas generales, se proyecta el desempeño

docente en el ámbito tutorial como un

dinamizador o animador de los procesos de

aprendizaje, ejerciendo como un inductor de

saberes, que incentiva el interés y la

motivación del estudiante con respecto al

objeto de estudio, considerando la incidencia

de los aspectos de carácter socio-emotivos del

aprendizaje mediado, buscando prevenir el

síndrome de la soledad virtual, mediante el

apoyo sistemático y sostenido que el coach

puede estimular entre los participantes y

desde aquel que parte propiamente del

acompañamiento del facilitador, sin dejar de

promover la búsqueda de caminos personales

para la construcción del conocimiento.

Por otro lado, el educando se perfila,

dentro de los ambientes sintéticos, como

personajes cibernéticos, que más allá de

catalogarse bajo una identidad virtual como

nativo o inmigrante digital, están designados

como e-ciudadanos de estas urbes

electrónicas, que buscan apropiarse y

actualizarse tecnológicamente, en función de

expandir sus espacios de interacción,

ARTÍCULOS

conducentes a adoptar actitudes propias de la

web 2.0, resignificando los patrones de

pensamiento y aprendizaje, hacia un

aprendizaje continuo, en cualquier latitud en

tiempo real, de carácter aterrotorial, sin

fronteras de interacción ni limitación de

comunicación de conocimientos y de ideas.

En tal sentido, el estudiante se configura

como un autodidácta, que se encarga de la

autogestión del aprendizaje, bajo altos niveles

de motivación intrínseca, orientado hacia la

planificación y organización del tiempo para

responder a las exigencias del estudio de

forma autónoma, autodisciplinada, de índole

investigativo y exploratorio, de construcción

de su propio conocimiento, a través de una

interacción social virtual de connotaciones

diferentes a las de índole presencial. Es decir,

tenemos al frente a un estudiante preparado

para asumir procesos andragógicos de

aprendizaje, donde deja de ser un receptor

pasivo de información para convertirse en un

participante activo crítico de las situaciones

en las que aprende, donde la practica

continua del dialogo y la cooperación

conllevan a la autoformación.

Cabe apuntar entonces que la tutoría

virtual se puede reenfocar desde la ejecución

del coaching, dado que es un proceso que

estimula el aprendizaje a través del

autodescubrimiento, que se gesta gracias a un

ambiente de aprendizaje orientado a la

formulación de preguntas activadoras y de

procesos dialógicos que incitan a la reflexión,

vislumbrando las situaciones desde diferentes

perspectivas. Comprende a su vez un estilo de

liderazgo que otorga las herramientas

necesarias para potenciar las capacidades de

los estudiantes, en especial la resolución de

problemas, automotivación, autoaprendizaje,

habilidades comunicacionales, investigativas

y de trabajo en equipo. En tal sentido,

tenemos entonces que un coach es un

facilitador, distinto al tutor que orienta el

camino a seguir, en el coaching el estudiante

decide sus propios caminos, así mismo el

dinamizador se abstiene de opinar o emitir

respuestas, pretendiendo que las mismas

emerjan orgánicamente de la comunidad de

aprendizaje, desde el saber colectivo y

descubrimiento personal de las respuestas,

que se presenta y válida a partir de la

interacción con los participantes y sus

distintas miradas multidisciplinarias. En tal

sentido, y con la finalidad de que el coach

digital sea realmente efectivo, éste se encarga

de la dinamización de los procesos de

aprendizaje y de un seguimiento apuntando

más a un feedfoward que a un feedback, que

se oriente más al sondeo de vías para la

consecución de saberes, que a la idoneidad de

los resultados, donde el coach participa como

el catalizador del diseño instruccional y el

articulador del contenido temático (el

conocimiento), con los recursos didácticos

(la enseñanza), y la tecnología (el medio de

interacción), orientado al usuario a que pase

a ser el centro del proceso de aprendizaje,

motor de su propia experiencia.

Dentro de esta panorámica de acción,

algunos dicen que el coaching resulta una

metodología, otros afirman que es una

filosofía, y otros argumentan que es un arte.

El coaching se concibe como metodología

dado que se integran diferentes estrategias,

donde el aprendizaje se genera de manera

individual y en equipo, desde la propia

reflexión de lo hecho, sentido y conversado, a

través de la convergencia tecnológica,

respetando el estilo cognitivo y ritmo

personal, empleando principalmente el

método de la mayéutica o pregunta dirigida, y

de la escucha activa. Por otro lado, se enfoca

desde el ámbito filosófico dado que permite

ensanchar la personalidad de los aprendices,

al permitir adquirir nuevos panoramas o

enfoques, pensamiento independiente y

estabilidad emocional, nuevas maneras de

pensar y de accionar, lo que constituye la

misión fundamental de la filosofía. Y para

finalizar, se constituye como un arte, dado el

planteamiento de preguntas activadoras

precisas, que demarcarán las vías por las

cuales los estudiantes activarán su propia

ruta hacia el conocimiento, y que en este

proceso se produzca el insight o la chispa del

saber.

Coaching Magazine Internacional

(2009). Coaching, la filosofía y el método

socrático. Documento en línea.

Disponible: http://www.coachingmagazineint

ernational.com/archivos/el-coaching-la-

filosofia-y-el-metodo-socratico [Consulta:

2010, Octubre 11].

Coaching On line – Motivat (2010). Glosario.

Disponible: http://www.coachingonline-

motivat.com/mod/glossary/view.php?id=100

&mode=letter&hook=C&sortkey=&sortorder

=&fullsearch=0&page=-1 [Consulta: 2010,

Octubre 11].

García Aretio, L. (1993). Componentes

Básicos de un Curso a Distancia. Documento

en línea. Disponible:

http://www.uned.es/catedraunesco-

ead/articulos/1993/componentes%20basicos

%20de%20un%20curso%20a%20distancia.p

df [Consulta: 2010, Octubre 11].

Guido, E. (2009). Coaching en la Educación

Superior. Documento en línea.

Disponible: http://puedes.csuca.org/index.p

hp?option=com_wrapper&view=wrapper&It

emid=145 [Consulta: 2010, Octubre 11]

Integración y Apropiación de las Tecnologías

de Información y Comunicación en la

Educación de Latinoamérica

Dra. Suleira M. Quiñones Fontánez

Innovar en la Educación de Latinoamérica es un tema muy abarcador que requiere que el docente tenga una amplia visión y un vasto conocimiento de que cada estudiante posee inteligencias múltiples diferentes. Además todo estudiante posee una inteligencia emocional, la cual es la que puede llevarlo a decaer en una clase por diferentes aspectos. Por esa razón, el docente no importando los problemas particulares que tenga cada estudiante debe dictar una clase 100% innovadora y efectiva que le provea a éste unas herramientas básicas sin importar que tenga algún tipo de problema personal y de aprendizaje.

El docente se debe proponer crear un ambiente de innovación en la sala de clases y procurar no quedar rezagado en impartir el material de la misma manera que hace 50 años atrás. Hay que comenzar señalando que en el Siglo XXI tenemos una generación dirigida a un cambio digital, por la cual tenemos que trabajar ese aspecto tecnológico-educativo que es de mucha influencia e interés en el estudiantado. A medida que pasa el tiempo, la articulación de las nuevas tecnologías con el ámbito de la

educación cobra mayor importancia. El hecho de que el mundo y las naciones deseen progresar y avanzar en todos los campos va a depender del conocimiento de las personas y del desarrollo que se le dé a la “nueva economía”, basada en el conocimiento.

En estos momentos el reto mayor que enfrentan los docentes, es la integración de las tecnologías a los procesos de enseñanza-aprendizaje, ya que existen docentes que de una manera u otra todavía no son del todo tecnológicos. Para que exista innovación, debe estar presente la enseñanza de forma digital, ya que con esa manera el estudiantado se siente más atraído hacia el aprendizaje. Además, el centrarnos en un aprendizaje activo y participativo por parte del estudiante hace que este sea más competitivo, aprenda más y crea en el docente la necesidad de estar a la vanguardia.

De esta manera, la institución se convierte en grandes aportadores al cambio tecnológico que se está viviendo a nivel global.

La experiencia de la autora como Consultora Educativa la ha llevado a concluir que mejorar la calidad de la enseñanza en las escuelas de Puerto Rico es un reto que requiere de mucho tiempo e interés, ya que no se hace de un día para otro. Hay que reconocer que una buena docencia marca diferencia entre unas escuelas y otras. Lo que los estudiantes aprenden es la forma en cómo el docente lleva el mensaje. Todo docente debe motivar a sus estudiantes en cada una de las clases que imparte, ya que un estudiante motivado rinde mejor en una clase, también debe existir la perseverancia para los estudiantes que de una manera u otra no entendieron el material. Como dice el dicho “El que persevera, triunfa”.

La innovación permite que los estudiantes desarrollen la toma de decisiones con responsabilidad y valoración personal. Para que exista innovación en la sala de clases, es muy importante como hemos mencionado anteriormente, el uso de los recursos tecnológicos, entre otras estrategias a

utilizar se pueden encontrar con el cambio de roles, metodologías activas y participativas, elaboración de proyectos de investigación, pares enseñando a pares, estimular la utilización del análisis y la investigación, promover la autoevaluación y la evaluación cooperativa, y estructurar el trabajo de la sala de clases en actividades cooperativas y colaborativas.

El salón de clases es el lugar de búsqueda, de las prácticas innovadoras para que sea exitoso tanto el proceso de enseñanza, como el de aprendizaje, ya que se considera al primero como una actividad: consciente, social e intencional, donde se ofrece conocimiento, que está regido por valores y puede ser juzgado moralmente. Tanto el docente, como la institución son responsables de saciar a cabalidad el hambre con las que llegan al salón de clases estos estudiantes. También, deben servir de inspiración como grandes visionarios de la tecnología y educación dentro del mundo cambiante y acelerado en el que vivimos.

“Innovar es llegar al cambio permanente

del conocimiento” Dra. Suleira M. Quiñones Fontánez (2010)

EL TUTOR Y EL FACTOR HUMANO

EN LOS PROCESOS E-LEARNING

Lic. Isabel Changllio

La modalidad e-learning ha ido en

ascenso día a día gracias a varias de

las ventajas que representa para sus

usuarios como lo son su flexibilidad y

acceso sin limitación geográfica.

Sin embargo no habría e-learning si

no hay alumnos; en otras palabras se

debe trabajar arduamente en evitar la

deserción de los alumnos que se

forman bajo esta modalidad.

Muchos autores enumeran una serie

de factores que conllevan a que los

usuarios de la modalidad e-learning

alcancen con esta actividad una

experiencia exitosa. El presente

artículo pretende hacernos reflexionar

sobre las competencias del tutor en

procesos e-learning existosos.

En primer lugar quiero establecer

diferencias entre dos criterios:

modalidad e-learning y procesos e-

learning. La modalidad e-learning la

podemos definir como aquella

alternativa on line que tiene un usuario

para lograr una formación formal o

informal. Por el contrario, los procesos

e-learning involucran una serie de

etapas concatenadas entre sí para

lograr construir conocimiento bajo un

crisol pedagógico donde confluyen

corrientes constructivistas,

colaborativas y de interconectividad

con el fin de desarrollar habilidades y

destrezas que conlleven a un

aprendizaje significativo. Por tanto uno

de los factores que desarrollaremos

es el factor humano en procesos e-

learning .

A pesar de la incorporación de las

TICs al aula, hay que enfatizar que el

centro de los procesos e-learning es el

alumno y la tecnología es el medio

para lograr este aprendizaje, lo que

quiere decir que quienes diseñan los

procesos e-learning y quienes los

disfrutan son personas con

características sociológicas y

psicológicas particulares que inciden

en sus procesos de construcción de

conocimiento.

La responsabilidad de la calidez

humana en los entornos virtuales para

aprendizaje va a depender del tutor

gracias a varias funciones que éste

debe cumplir:

a) Tutor como diseñador de los

procesos e-learning: si bien es

cierto que el docente no es un

experto tecnológico, como los

ingenieros en sistemas, debe

estar capacitado para saber el

funcionamiento y utilidad de las

plataformas donde se

desarrollen los procesos e-

learning y el manejo de algunos

programas que le permitan ser

actor fundamental en el diseño

de los cursos e-learning. Esta

participación directa hace que el

tutor estructure su curso según

los objetivos que éste persiga y

puede plasmar

en forma

atractiva tanto

la información

escrita como la

visual, de forma

que sea

atractiva y que

genere

aprendizaje.

b) Tutor como

comunicador:

Uno de los componentes

pedagógicos de los procesos e-

learning es la comunicación la

cual puede ocurrir en estos

entornos de forma síncrona,

asíncrona, escrita, auditiva, visual

mediada por una interfaz. El

tutor debe manejar la

comunicación con sus alumnos

a través de la multimedialidad,

la cual ha de ser el principio

fundamental a la hora de

diseñar los contenidos que se

incorporen en el e-learning ya

que el significado que adquiere

la pantalla no es análogo a un

papel. La pantalla cobra

dimensiones donde los

elementos visuales se vuelven

más significativos que los

escritos, por tanto la ubicación

de contenidos en una pantalla,

si bien cumplen con una

estructuración para lograr

habilidades y destrezas, el

orden en que el alumno acceda

a ellas responderá a la

hipertextualidad sin que ésta

afecte el aprendizaje, así cada

quien seguirá su propia ruta de

aprendizaje, haciendo de esto

un acto individual y colectivo a

la vez (no todos

aprenden de la

misma forma),

generando inclusión

real del alumnado a

los procesos e-

learning. La inclusión

es un elemento clave

en la motivación.

Cabe destacar que la

comunicación no debe

ser unidireccional, el

tutor debe ser capaz de generar

espacios donde genere debate,

intercambios de ideas y

conocimientos entre los pares

virtuales, llegándose no solo a

generar aprendizaje sino otros

aspectos propios de la

humanización (camaradería,

compañerismo, cortesía, respeto

y consideración por las

opiniones del otro, etc)

c) El tutor como agente motivador:

El tutor tiene la función de

hacer un seguimiento del

desarrollo de los procesos

elearning desde su inicio hasta

su fase final, esto lo coloca

como expectador del proceso

de construcción del

conocimiento de sus estudiantes

y en momentos en actor para

guiar y acompañar al alumno

en su aprendizaje. La

motivación va a representar un

factor clave para la consecución

exitosa de los alumnos. El tutor

tiene varias oportunidades en

los procesos e-learning para

motivar, una de ellas son los

foros donde éste plantea temas

que le permitan conocer

aspectos de la personalidad de

cada alumno que a la hora de

realizar la realimentación de las

actividades académicas

desarrolladas, esta información

sirva de base para emitir

mensajes de aliento, de

reconocimiento, lo cual hace que

mensajes más personalizados

hagan sentir al alumno que no

es un ID más en esos espacios

de aprendizaje. La motivación

ha de ser continua y se puede

incorporar también en

actividades de videoconferencias,

donde el mensaje es auditivo y

visual, donde el tutor puede

exponer contenidos, pero

también mencionar frases que

inciten a continuar las

actividades propuestas. Incluso

al utilizar los chats, o mails

personales se puede ir en

busca de aquellos alumnos que

no muestren mucha actividad en

el aula. Todo es válido a la

hora de lograr minimizar la

deserción de los alumnos.

Como conclusión, podemos decir que

el tutor cumple un papel fundamental

en los procesos e-learning, ya que no

sólo se limita a estructurar contenidos

a través de infinidad de recursos que

la web ofrece, ni a planificar

actividades que desarrollen y evalúen

las destrezas y habilidades adquiridas,

también es quien le da un soplo de

vida, humaniza los procesos e-learning.

Cuando un proceso e-learning ocurre

el tutor es como aquel capitán de

barco que zarpa con miles de

tripulantes y que pese a vientos

fuertes, marea agitada , logra llegar a

puerto con la mayoría de ellos, ya

que en el transcurso de la travesía si

algunos cayeran al agua, él nada a

buscarlos.

Referencias:

Esains, Victoria. (2009). Cuando las

tendencias se vuelven paradigma.

Learning Review.

http://www.learningreview.com/tecnologia

s-para-e-learning-2009/1734-cuando-las-

tendencias-se-vuelven-paradigma

Gonzales, Rocío (Julio 2010) Reseña sobre el libro Tecnologías de la información y la comunicación, sociedad y educación. Sociedad, e-herramientas, profesorado y alumnado. http://rusc.uoc.edu/ojs/index.php/rusc/article/view/v7n2-gonzalez Alvarez, Guadalupe. (Agosto 2010). Educación on-line: relaciones entre estructura de los cursos e intervenciones de apertura en los foros. Revista Actualidades Investigativas en Educación. Volúmen 10, Número 2, pp 1-23http://revista.inie.ucr.ac.cr/articulos/2-2010/foros.php

E-Learning:

empezando con una

buena

práctica

pedagógica

Xinia María Delgado

Sánchez

Resumen: Las competencias de un buen profesor virtual: ser proactivo, investigador de nuevas herramientas, empático, con fluidez y asertivo, dinámico, con disponibilidad y una buena dosis del conocimiento sicológico para lograr sacar lo mejor de las personas. Palabras claves Elearning, aprendizaje, mediador virtual, entorno virtual. En el ámbito educativo presencial, distinguimos a los buenos profesores por tener características de liderazgo, dominio de la materia, buena oratoria y una alta dosis de empatía. Pero ¿cómo reconocer a un buen mediador virtual? No podemos trasladar nuestras formas presenciales a la virtualidad pues estaríamos tratando de colocar una camisa de fuerza a un ambiente que requiere posiciones nuevas, atractivas, motivadoras. Mi presencialidad no se dará a través de mi persona, sino a través del diseño y de mi mediación dentro del aula virtual. Al respecto Cabero (2004) afirma que “podemos decir que la formación basada

en la red se refiere a una modalidad formativa a distancia que se apoya en la red, y que facilita la comunicación entre el profesor y los alumnos según determinadas herramientas sincrónicas y asincrónicas de la comunicación” Y para complementar lo citado por Cabero, es posible afirma que en los entornos virtuales, también existen limitaciones que deben ser sorteadas por el mediador virtual. Allí es dónde las destrezas y la buena práctica se deben de denotar. El inicio de una buen ambiente de aprendizaje se verá reflejado en el diseño del entorno virtual. Allí las reglas de diseño, el uso de imagen institucional y que tan retador resulte el ambiente.

Algunas de las características de una buena práctica pedagógica en los entornos virtuales de aprendizaje son:

La proactividad

Es necesario que el tutor virtual genere un tipo de comunicación que lleve al participante o estudiante del entorno virtual. Provocar que respondan a los planteamientos, de nuevas aristas al problema, explore nuevas herramientas tecnológicas. Esto debe de ser provocado por la interacción con el mediador, con los retos que éste lance y su forma de comunicación.

Investigador de nuevas herramientas.

Nada más retador que un tutor que muestra dominio sobre diferentes herramientas y que trasmite esa necesidad de convertirse en descubridor de nuevas herramientas de toda clase. Nuevas formas de presentar la información, editar sus videos o de almacenar sus favoritos y poder compartirlos hace que sea un buen ejemplo de mediador virtual.

Empático El lograr medir las situaciones de ese estudiante que no está presencialmente con nosotros, que expone a través de un correo electrónico una situación especial o que con su silencio nos alerta de que no ha podido entrar a la plataforma es necesariamente un reto de cualquier mediador virtual. Sólo si logra identificar y orientar a sus estudiantes podrá sacar lo mejor de las personas. Debemos ganar el respeto y la confianza desde nuestros estudiantes.

Fluidez y Asertividad

Conocer las formas de comunicación de nuestros estudiantes y saberlas aplicar nos ayudará a ser fluidos y asertivos. El tono que se utilice, la necesidad de llegar a la identidad de nuestros estudiantes y sobre todo el explicar con claridad que es lo que se desea lograr es lo que nos dará asertividad con nuestros estudiantes virtuales.

Dinámico

El entorno virtual se dinamiza con la interacción constante del mediador. O sea, aunque el mediador no esté “presente” se nota la presencialidad en sus formas de comunicación, en un detalle gráfico del aula, en un cambio de color en cada módulo, en nuevas formas de atraer a los estudiantes a adquirir más

compromisos con su propio aprendizaje. Este dinamismo también se notará en las estrategias para el aprendizaje grupal que utilice, y su forma de presentar los diferentes contenidos. El vender la idea de trabajar con diferentes personas y con una alta dosis de compañerismo, da seguridad de un ambiente cambiante y enriquecedor en sí mismo.

Conocimiento Sicológico: La educación es un acto esencialmente afectivo, y a esa afectividad se debe de remitir nuestra mediación. Lograr cautivar la atención, leer entre líneas y comentarios y sobre todo entender los sentimientos y las emociones detrás de las personas que están en nuestros entornos virtuales nos harán transitar por el camino del éxito. Definitivamente, ser tutor o mediador virtual no es una tarea fácil. Es necesario que exista un compromiso pero sobre todo la palabra clave más importante, que la vocación de enseñar sea el norte de nuestra función. Bibliografía Cabero, Julio. Bases Pedagógicas del Elearning. En www.uoc.edu/rusc. Recuperado el 13 de octubre del 2010.

EL APRENDIZAJE

EN LOS MÓVILES:

M-LEARNIG

Lic. Alexis Calderón Beltrán

Y pensar que hace miles de años, la

comunicación empezó de forma oral,

ruidos,

señales de

humo, la

civilización

no se

expandió

tanto como

ahora las

necesidades crecieron en la

comunicación llegando así la radio, los

teléfonos fijos, etc sin darnos cuenta la

tecnología avanzaba a pasos

agigantados y también la educación.

Ahora en este presente siglo la

tecnología de telefonía la podemos llevar

en el bolsillo con los aparatos llamados

móviles y con ello la forma de aprender

empezó a cambiar, ahora se empieza

hablar de aprendizaje electrónico móvil.

Se denomina aprendizaje móvil, en

inglés, m-learning, a una metodología de

enseñanza y aprendizaje valiéndose del

uso de pequeños y maniobrables

dispositivos móviles, tales como teléfonos

móviles, celulares, agendas electrónicas,

tablets PC, pocket pc, i-pods y todo

dispositivo de mano que tenga alguna

forma de conectividad inalámbrica.

El M-Learning da lugar al aprendizaje en

cualquier lugar y sin espacios de tiempo,

ahora fuera de las aulas los estudiantes

aprenden nuevas cosas, ósea que el

aprendizaje es personalizado,

colaborativo, situado y contextualizado.

Se aprende de manera didáctica, a través

de juegos, envíos de tareas, exámenes,

asignaciones de tomas de fotos, grabar

vídeos de expediciones, entrevistar,

grabar sonidos.

Los estudiantes toman una actitud más

motivadora cuando se utilizan estas

tecnologías móviles que tienen una gran

capacidad para poder desarrollar

actividades de aprendizajes significativos,

un ejemplo una salida de estudio al

campo o la playa tomando fotos a las

especies del lugar y realizando un álbum

on line, o en todo caso colocando su

posición de cada especie en google

earth. Y esto se realiza por un bajo costo

ahora en día la mayoría de estudiantes

cuentan con un móvil teniendo las

principales aplicaciones, con acceso a

Internet, cámaras, grabadoras, vídeos; y

en esto han puesto mucho interés varias

corporaciones que están desarrollando

programas para poder ser descargado

desde la web.

Los maestros están llamados a incluir

estas tecnologías para el mejor desarrollo

de las clases en el aula, antes de prohibir

el uso de celulares en las aulas,

encontremos un uso pedagógico a favor

de la enseñanza-aprendizaje de los

alumnos y alumnas, ya que se llegará el

momento que no se podrá combatir el

uso de estos dispositivos dentro de los

salones de clases, mejor es aprender a

usar estos dispositivos a favor del

aprendizaje de los estudiantes..

Esta manera de aprendizaje no se debe

limitar solo a las escuelas sino deben

introducirse en las universidades,

empresas, trabajadores y la sociedad

misma ya que el móvil es un medio

donde se podría dar información, enviar

juegos referidos a problemas sociales, el

aprendizaje es un proceso continuo, y la

tecnología móvil esta comenzando a

desarrollarse, es así que el futuro del M-

Learning recién empieza, y los docentes

debemos ya empezar a mirar como

fortalecer este tipo de aprendizaje a

través de los móviles, que sería de gran

ayuda en la integración de las

tecnologías con la educación.

Open Technologies for Open Education

http://www.eoi.es/blogs/mlearning/

M-Learning

http://www.jamesashton.co.cc/mlearning.

html

Aprendizaje móvil electronico

http://wwwes.wikipedia.org/wiki/Aprendiza

je_electr%C3%B3nico_m%C3%B3vil