bacharelato - edu.xunta.gal“n... · nova organización da educación secundaria obrigatoria e do...

BACHARELATO

NDICE .............................................................................................................................. 2

1. INTRODUCIN E CONTEXTUALIZACIN ............................................................ 5

1.1. As Culturas Clsicas no ensino. Normativa ................................................. 5

1.2.1. Introducin materia de Grego ...................................................................... 6 1.2.2. Introducin materia de Latn no Bacharelato ............................................... 7

1.2. Contexto do I.E.S (ver Progr.Didct. da ESO) ................................................................... 8

2. CONTRIBUCIN AO DESENVOLVEMENTO DAS COMPETENCIAS CLAVE8

2.1. Perfil competencial de Grego I ......................................................................... 8 2.2. Perfil competencial de Grego II ......................................................................... 9 2.3. Perfil competencial de Latn I .......................................................................... 11 2.4. Perfil competencial do Latn II ........................................................................ 12 2.5. RBRICAS para avaliar as competencias clave nas distintas materias ....................................13

2.5.1. Rbricas para avaliar as Competencias Clave en Grego I ............................... 14 2.5.2. Rbricas para avaliar as Competencias Clave en Grego II .............................. 20 2.5.3. Rbricas para avaliar as Competencias Clave en Latn I e II ........................... 22 2.5.4. Outras Rbricas .............................................................................................33

3. CONCRECIN DOS OBXECTIVOS PARA CADA CURSO .................................... 43

3.1. Obxectivos no Bacharelato ................................................................................. 43 3.2. Grego de 1 de Bacharelato ............................................................................... 44 3.3. Latn de 1 de Bacharelato .................................................................................. 45 3.4. Grego de 2 de Bacharelato ............................................................................... 46 3.5. Latn de 2 de Bacharelato ................................................................................. 47

4. CONCRECIN PARA CADA ESTNDAR DE APRENDIZAXE AVALIABLE 48

4.1. Relacin entre os EA, criterios de avaliacin, temporalizacin e os

procedementos e instrumentos e de avaliacin ........................................ 48

4.1.1. Grego I......................................................................................................... 48 4.1.2. Grego II..................................................................................................... 59 4.1.3. Latn I .......................................................................................................... 65 4.1.4. Latn II ......................................................................................................... 80

4.2. Temporalizacin dos bloques de CONTIDOS ............................................ 86

4.2.1. Grego I: 1,2 e 3 avaliacin .................................................................. 86 4.2.2. Grego II: 1,2 e 3 avaliacin ..................................................................... 88

4.2.3. Latn I: 1,2 e 3 avaliacin ........................................................................ 91 4.2.4. Latn II: 1,2 e 3 avaliacin ....................................................................... 95

4.3. Os procedementos e instrumentos da avaliacin .................................. 97

4.3.1. Traballo diario ........................................................................................ 97

RBRICAS para avaliar o caderno e os apuntamentos ....................................................... 98

4.3.2. Tarefas puntuais: Traballos de grupo ou individuais ...................................... 101 4.3.3. Probas especficas: escritas ou orais ............................................................... 101 4.3.4. Rbricas e preguntas para avaliar a comprensin ....................................... 102

5. CONCRECINS METODOLXICAS ..................................................................... 102

5.1. Aspectos xerais .................................................................................................... 102

Aprendizaxe comprensivo ..................................................................................... 102

Aprendizaxe colaborativo: As titoras entre iguais ......................................... 102

Papel facilitador do profesor .......................................................................... 104

Desenvolvemento gradual das Unidades Didacticas ...................................... 105

5.2. Medidas concretas .............................................................................................. 106 5. 3. Nova metodoloxa inductivo-contextual para o estudo do latn e o mtodo tradicional gramtica-traducin .......................................................... 107

Mtodo gramtica-traduccin ............................................................................... 109 Actividades ........................................................................................................... 109

6. MATERIAIS E RECURSOS DIDCTICOS ........................................................... 112

7. CRITERIOS DE AVALIACIN, CUALIFICACIN E PROMOCIN DO

ALUMNADO ............................................................................................................. 112

7.1. Criterios sobre a avaliacin, cualificacin e promocin do alumnado en Grego I e Latn I (1 de Bacharelato) ............................................................. 113

7.1.1. Cualificacin en cada avaliacin ...................................................... 114 7.1.2 Cualificacin na avaliacin final ordinaria ............................................ 116

7.1.3. Cualificacin con proba final de recuperacin ................................. 116 7.1.4. Cualificacin na avaliacin final extraordinaria (Setembro) ................... 117

7.2. Criterios sobre a avaliacin, cualificacin e promocin do alumnado

en Grego II e Latn II (2 de Bacharelato) .............................................................. 117

7.2.1. Cualificacin en cada avaliacin ...................................................... ..118 7.2.2 Cualificacin na avaliacin final ordinaria ............................................. 120 7.2.3. Cualificacin con proba final de recuperacin ...................................... 120 7.2.4. Cualificacin na avaliacin final extraordinaria (Setembro) ................... 120

8. PROCEDEMENTOS PARA ACREDITAR OS COECEMENTOS PREVIOS DO ALUMNADO EN 2 DE BACHARELATO .............................................................. 122

9. DESEO DA AVALIACIN INICIAL E MEDIDAS INDIVIDUAIS E COLECTIVAS QUE SE PODEN ADOPTAR ............................................................ 122

10. MEDIDAS DE ATENCIN DIVERSIDADE ..................................................... 123

10.1. Aspectos xerais ................................................................................................... 123

--- Programa de Actividades de Reforzo para alumnos repetidores ........................ 124 --- Ampliacin individualizada para alumnos con maiores expectativas .................. 124

10.2. Rbricas para avaliar a diversidade .......................................................... 125

10.2.1. RBRICA para a diversidade individual ..................................................... 125 10.2.2. RBRICA para a diversidade de grupo .....................................................126

11. PROGRAMA DE RECUPERACIN DAS MATERIAS PENDENTES ............ 127

11.1. Recuperacin durante o curso ..................................................................... 127 11.2. Recuperacin das materias pendentes de cursos anteriores ........... 127

12. ELEMENTOS TRANSVERSAIS .......................................................................... 127

13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS E EXTRAESCOLARES .................... 127

14. ACCINS PREVISTAS DE ACORDO CO PROXECTO LECTOR ................... 128

15. ACCINS PREVISTAS DE ACORDO CO PLAN TIC ........................................ 129

16. CONTRIBUCIN DO DPTO AO PLAN DE CONVIVENCIA DO CENTRO ..129

17. AVALIACIN DO PROCESO DE ENSINO E DA PRCTICA DOCENTE .132

18. REVISIN, AVALIACIN E MODIFICACIN DA PROGRAMACIN

DIDCTICA ............................................................................................................... 132

19. DIFUSIN DA PROGRAMACIN DIDCTICA .............................................. 132

1. INTRODUCCIN E CONTEXTUALIZACIN

1.1. As Culturas Clsicas no ensino. Normativa

A modificacin realizada pola Lei orgnica 8/2013, do 9 de decembro, para a mellora da

calidade educativa, na Lei orgnica 2/2006, do 3 de maio, de educacin, o LOMCE establece unha

nova organizacin da educacin secundaria obrigatoria e do bacharelato.

En desenvolvemento normativo posterior, o Real decreto 1105/2014, do 26 de decembro,

estableceu o currculo bsico da educacin das etapas de secundaria obrigatoria e do bacharela-

to. No calendario de implantacin derivado do novo marco normativo establcese que no curso

escolar 2015/16 se implantaban as modificacins no currculo, a organizacin, os obxectivos, os

requisitos para a obtencin de certificados e ttulos, os programas, a promocin e as avaliacins

de educacin secundaria obrigatoria para os cursos primeiro e terceiro.

As seguimos o Decreto 86/2015, do 25 de xuo, polo que se establece o currculo da

educacin secundaria obrigatoria e do bacharelato na Comunidade Autnoma de Galicia para

as programacins didcticas das materias; a Orde do 15 de xullo de 2015 pola que se establece

a relacin de materias de libre configuracin autonmica de eleccin para os centros docentes

nas etapas de educacin secundaria obrigatoria e bacharelato, e se regula o seu currculo e a

sa oferta (DOG do 21) e a Resolucin do 27 de xullo de 2015, da Direccin Xeral de Educacin,

Formacin Profesional e Innovacin Educativa, pola que se ditan instrucins no curso

acadmico 2015/16 para a implantacin do currculo da educacin secundaria obrigatoria e do

bacharelato nos centros docentes da Comunidade Autnoma de Galicia (DOG do 29).

O LATN I na LOMCE presntase como materia TRONCAL XERAL do itinerario de

Humanidades na modalidade de Bacharelato de Humanidades e Ciencias Sociais, anda que

tamn poder ser elixida como unha materia non cursada polo alumno ou a alumna, que ser

considerada especfica para todos os efectos na modalidade de Bacharelato de Ciencias Sociais.

Nos dous casos ten continuidade na materia de LATN II en 2 de Bacharelato.

O GREGO I na LOMCE presntase como materia TRONCAL DE OPCIN no itinerario de

Humanidades na modalidade de Bacharelato de Humanidades e Ciencias Sociais, que poder ser

elixida xunto a outra entre catro materias posibles do bloque das troncais (Economa, historia do

Mundo Contemporneo e Literatura Universal) e tela sa continuidade na materia GREGO II en

2 de Bacharelato.

Tarefa fundamental na formacin do individuo aportarlle os mecanismos para poder

analizar e valorar criticamente o mundo contemporneo en toda a sa complexidade, ser

consciente do seu herdo cultural, mis no momento actual, no que o progreso cientfico e

tecnolxico estn tan presentes na vida coti, que se podera acochar a importancia dos valores

humanistas.

As nosas races lingsticas e socio-culturais son basicamente clsicas, gregas e latinas. Non

se trata dunha contemplacin esttica do pasado, senn da anlise das fontes e a pervivencia

dese pasado ata o mundo de arestora.

O estudio do Grego e do Latn, na modalidade de Humanidades e Ciencias Sociais, e

travs da coordinacin interdisciplinar con materias coma a Lingua Espaola, a Lingua Galega, a

Xeografa e Historia, leva consecucin das tres grandes finalidades do Bacharelato: formativa,

propedutica e orientadora.

1.1.1. Introducin materia de Grego.

O estudio do Grego clsico e do Latn un camio certo e directo para entender a fondo a

enorme riqueza da tradicin cultural occidental. O estudio das linguas clsicas atende, logo, a dous

aspectos complementarios, o socio-cultural e o lingstico, que constiten un elemento insubstituble

para unha certa comprensin da orixe e evolucin das linguas do seu arredor, facilitando a

aprendizaxe das mesmas. O Grego, como lingua flexiva, require un exame polo mido da palabra

escrita, usando tcnicas de anlise e reflexin que favorecern o bo uso da lingua propia, que ven

sendo, nunha boa parte, froito do seu desenvolvemento. O herdo recibido do mundo clsico,

transformado por fra, permanece na cultura do mundo occidental; e a el chegar o alumnado pola

lectura comprensiva e a anlise de textos. El que unha lingua, a travs dos seus textos, retrata o

mundo dos seus falantes; o coecemento dun idioma o mellor xeito de acceso comprensin do

pobo que o fala e da sa cultura; a cultura e a mentalidade dos pobos reflctese na sa lingua, dicir,

dalgunha maneira, somos como falamos. Palabras como democracia, poltica, tecnoloxa, filosofa,

fsica, cosmos ... son creacins gregas que perviviron ata hoxe, e din moito da nosa forma de

entender o noso mundo, o noso presente, a nosa realidade.

Traballarase con textos de pocas distintas, orixinais ou convenientemente adaptados,

escollidos de maneira que fagan doado o estudio das estruturas bsicas de morfoloxa, sintaxe e

lxico, como instrumento para chegar a coecer as bases lingsticas, histricas e culturais da nosa

civilizacin, comprendendo as que a lingua e cultura grecorromanas anda perviven nas nosas linguas

de hoxe.

A materia de Grego concbese nos dous cursos de Bacharelato como unha introducin xeral

lingua grega antiga, mis concretamente ao tico clsico dos sculos V-IV antes de Cristo, a travs de

textos orixinais, anda que durante o primeiro curso requirirn retoques que os fagan accesibles. A

lingua ser o vehculo privilexiado de acceso aos contidos culturais, literarios, relixiosos, histricos,

etc., polo que na sa aprendizaxe considerarase prioritaria non s a morfoloxa, senn a formacin e

derivacin de palabras, a sintaxe e o lxico. Non se trata s de que o alumno aprenda grego, senn

que sexa as mis consciente das races histricas da sa propia lingua e cultura. Tales obxectivos

entndense referidos aos dous cursos: o primeiro deber ser introdutorio; o segundo, de

profundizacin e ampliacin.

A materia de Grego na etapa de Bacharelato ten como primeira finalidade introducir ao

alumnado no coecemento bsico da lingua grega antiga nos seus aspectos morfolxicos,

sintcticos e lxicos, con obxecto de permitirlle acceder directamente a algns dos textos orixinais

mis importantes da tradicin literaria helnica, a travs dos cales chegou ata ns unha boa parte

do denominado legado clsico. O estudo da lingua e a literatura grega serve, ademais, como

instrumento idneo para iniciarse nun coecemento directo do pensamento e a cultura grega

antiga, que constiten a base da civilizacin occidental.

Por outra banda, a travs do estudo das peculiaridades morfosintcticas do grego antigo

posible chegar a comprender mis profundamente conceptos lingsticos que resultan esenciais

para avanzar no coecemento e o uso correcto, tanto da lingua propia como doutras estudadas

polo alumnado.

Partindo desta perspectiva, o estudo da materia organizouse en BLOQUES que, con lixeiros

matices, aparecen nos dous cursos. Estes bloques refrense tanto a cuestins lingsticas como a

temas culturais, tendo en conta que ambos aspectos constiten das facetas inseparables e

complementarias para o estudo da civilizacin grega, sen as cales non posible apreciar na sa

verdadeira dimensin a importancia do seu legado.

1.1.2. Introducin ao Latn no Bacharelato

Xa dixemos que o Latn I na LOMCE presntase como materia TRONCAL XERAL do itinerario de

Humanidades na modalidade de Bacharelato de Humanidades e Ciencias Sociais. Se a materia de

latn na etapa da ESO tia como principal finalidade introducir ao alumnado no coecemento dos

aspectos esenciais da lingua e a cultura latinas, facendo fincap ao mesmo tempo no papel que

estas desempean en tanto que orixe e fundamento das linguas romances e da cultura occidental, o

que coecemos como herdanza clsica, esta mesma perspectiva est tamn presente no currculo

bsico para bacharelato, se ben nesta etapa persguese un estudo mis en profundidade da lingua,

xa que, ben pola sa estrutura interna de funcionamento, ben polo seu caudal lxico, est moi

presente nas linguas utilizadas e estudadas polos alumnos.

O estudo do latn como lingua flexiva proporciona mediante a comparacin unha slida base

cientfica para o estudo e perfeccionamento progresivo no manexo doutras linguas.

O idioma latino, unha vez adquiridos uns mnimos coecementos sobre os seus mecanismos

morfosintcticos e o seu lxico, permite entender as linguas romances como resultado dunha

evolucin e encontrar paralelismos entre elas que axuden no seu estudo.

O estudo da orixe e evolucin do latn s linguas romances proporciona ao alumnado os

instrumentos necesarios para comprender e analizar os procesos de cambios fonticos,

morfosintcticos e semnticos que deron lugar aos procedementos que rexen hoxe as sas linguas,

e axuda a incrementar de xeito notable o seu lxico. A reflexin sobre o lxico coecido, a

adquisicin de novas palabras e a comprensin das estruturas da lingua latina interveen de xeito

notable no uso mis eficaz da lingua propia como instrumento de aprendizaxe, comunicacin e

interpretacin da realidade.

O estudo da herdanza clsica, obxecto desta materia, non s est presente na lingua latina,

pois abordar tamn os diferentes aspectos que se inclen no que coecemos como civilizacin

latina, berce da Europa actual. Ademais da descricin do seu marco xeogrfico e do estudo dos

principais fitos histricos, haber lugar tamn para unha anlise das sas estruturas sociopolticas,

da sa vida coti e manifestacins culturais, como os espectculos pblicos ou as sas creacins

literarias e artsticas, a enxeera e o urbanismo, a mitoloxa e a relixin.

1.2. Contexto do I.E.S. (ver Program. Didctica da ESO)

12. 2. CONTRIBUCIN AO DESENVOLVIMENTO DAS COMPETENCIAS CLAVE

12.1. Perfil competencial do GREGO I (1 de Bacharelato)

PERFIL COMPETENCIAL DE GREGO I GR_1_BACH COMPETENCIA LINGSTICA. EXPRESION ESCRITA. (CL-EE)

GR1B5.4.1. Identifica e describe formas de traballo e relacinaas cos coecementos cientficos tcnicos da poca, explicando a sa influencia no progreso da cultura occidental. GR1B5.4.2. Describe as principais formas de lecer da sociedade grega e analiza a sa finalidade, os grupos aos que van dirixidas e a sa funcin no desenvolvemento da identidade social. GR1B5.6.2. Recoece e ilustra con exemplos o mantemento do mtico e da figura do heroe na nosa cultura, analizando a influencia da tradicin clsica neste fenmeno e sinalando as semellanzas e as principais diferenzas entre ambos os tratamentos, asocindoas a outras caractersticas culturais propias de cada poca. GR1B6.1.1. Utiliza adecuadamente a anlise morfolxica e sintctica de textos de dificultade graduada para efectuar correctamente a sa traducin. GR1B6.3.1. Traduce do grego ao galego e/ou ao casteln frases e textos sinxelos. GR1B6.8.1. Redacta frases sinxelas ou pequenos textos en grego sobre un tema proposto.

GR_1_BACH COMPETENCIA LINGSTICA. EXPRESION ORAL (CL-EO)

GR1B6.7.1. Mantn un sinxelo dilogo en grego sobre a base dun tema previamente acordado.

GR_1_BACH COMPETENCIA LINGSTICA. COMPRENSIN ESCRITA (CL-CE)

GR1B6.6.1. Elabora mapas conceptuais e estruturais dos textos propostos, localizando o tema principal e distinguindo as sas partes GR1B7.2.1. Descompn os formantes das palabras e recoece o significado dos elementos de orixe grega. GR1B7.3.1. Identifica os helenismos mis frecuentes do vocabulario comn e explica o seu significado remitndose aos timos gregos orixinais. GR1B7.3.2. Identifica a etimoloxa e coece o significado das palabras de lxico comn da lingua propia.

GR_1_BACH COMPETENCIA LINGSTICA. COMPRENSIN ORAL (CL-CO)

GR1B6.6.1. Elabora mapas conceptuais e estruturais dos textos propostos, localizando o tema principal e distinguindo as sas partes

GR_1_BACH COMPETENCIA APRENDER A APRENDER. AA

GR1B6.1.1. Utiliza adecuadamente a anlise morfolxica e sintctica de textos de dificultade graduada para efectuar correctamente a sa traducin. GR1B6.2.1. Utiliza correctamente o dicionario para localizar o significado de palabras que entraen dificultade, identificando entre varias acepcins o sentido mis axeitado para a traducin do texto. GR1B6.2.2. Utiliza mecanismos de inferencia para comprender textos de forma global. GR1B6.4.1. Utiliza os coecementos adquiridos para facer comentarios dos textos. GR1B6.6.1. Elabora mapas conceptuais e estruturais dos textos propostos, localizando o tema principal e distinguindo as sas partes GR1B7.1.1. Deduce o significado de palabras gregas non estudadas a partir de palabras da sa propia lingua ou do contexto GR1B7.1.2. Identifica e explica as palabras de maior frecuencia e os principais prefixos e sufixos, e tradceos propia lingua.

GR_1_BACH COMPETENCIA SOCIAL E CIDAD. TRABALLO EN EQUIPO. CSC-TE

Para as titoras entre iguais: GR1B4.11.1. Identifica e relaciona elementos morfolxicos da lingua grega para realizar a anlise e a traducin de textos sinxelos. GR1B4.12.1. Identifica na anlise de frases e textos de dificultade graduada elementos sintcticos propios da lingua grega, relacionndoos para traducilos cos seus equivalentes en galego e/ou en casteln. GR1B6.1.1. Utiliza adecuadamente a anlise morfolxica e sintctica de textos de dificultade graduada para efectuar correctamente a sa traducin. GR1B6.3.1. Traduce do grego ao galego e/ou ao casteln frases e textos sinxelos. GR1B6.2.1. Utiliza correctamente o dicionario para localizar o significado de palabras que entraen dificultade, identificando entre varias acepcins o sentido mis axeitado para a traducin do texto. Para os traballos de grupo con exposicin oral: -GR1B5. calquera tema do Bloque: Grecia: historia, cultura, arte e civilizacin.

12.2. Perfil competencial de Grego II (2 de Bacharelato)

PERFIL COMPETENCIAL DE GREGO II G.2 COMPETENCIA LINGSTICA. EXPRESION ESCRITA. (CL-EE)

GR2B4.1.1. Describe as caractersticas esenciais dos xneros literarios gregos, e identifica e sinala a sa presenza nos textos propostos. GR2B4.2.2. Distingue o xnero literario ao que pertence un texto, as sas caractersticas e a sa estrutura. GR2B4.3.1. Explora a conservacin dos xneros e os temas literarios da tradicin grega mediante exemplos da literatura contempornea, e analiza o uso que se fixo deles. GR2B4.4.1. Pode establecer relacins e paralelismos entre a literatura grega e a posterior. GR2B5.1.1. Utiliza adecuadamente a anlise morfolxica e sintctica de textos gregos para efectuar correctamente a sa traducin.

G.2 COMPETENCIA LINGSTICA. EXPRESION ORAL (CL-EO)

GR2B5.3.1. Aplica os coecementos adquiridos para realizar comentario lingstico, literario e histrico de textos. GR2B5.4.1. Identifica o contexto social, cultural e histrico dos textos propostos, partindo de referencias tomadas dos propios textos e asocindoas con coecementos adquiridos previamente. GR2B5.5.1. Recoece e explica a partir de elementos formais o xnero e o propsito do texto.

G.2 COMPETENCIA LINGSTICA. COMPRENSIN ESCRITA (CL-CE)

GR2B6.1.1. Identifica os helenismos mis frecuentes do vocabulario comn e do lxico especializado, e explica o seu significado a partir dos timos gregos orixinais. GR2B6.2.1. Deduce e explica o significado de palabras da propia lingua ou de outras, obxecto de estudo, a partir dos timos gregos dos que proceden. GR2B6.3.1. Explica o significado de termos gregos mediante termos equivalentes en galego e en casteln. GR2B6.5.1. Recoece e distingue cultismos, termos patrimoniais e neoloxismos a partir do timo grego, e explica as evolucins que se producen nun caso e en outro. GR2B6.6.1. Descompn palabras tomadas tanto do grego antigo como da lingua propia nos seus formantes, e explica o seu significado. GR2B6.6.2. Sabe descompor unha palabra nos seus formantes e coecer o seu significado en grego, para aumentar o caudal lxico e o coecemento da lingua propia.

G.2 COMPETENCIA LINGSTICA. COMPRENSIN ORAL (CL-CO)

GR2B4.2.2. Distingue o xnero literario ao que pertence un texto, as sas caractersticas e a sa estrutura.

G.2 COMPETENCIA APRENDER A APRENDER. AA

GR2B5.1.1. Utiliza adecuadamente a anlise morfolxica e sintctica de textos gregos para efectuar correctamente a sa traducin. GR2B5.2.1. Utiliza con seguridade e autonoma o dicionario para a traducin de textos, e identifica en cada caso o termo mis apropiado na lingua propia en funcin do contexto e do estilo empregado polo/a autor/a. GR2B5.3.1. Aplica os coecementos adquiridos para realizar comentario lingstico, literario e histrico de textos. GR2B6.6.1. Descompn palabras tomadas tanto do grego antigo como da lingua propia nos seus formantes, e explica o seu significado. GR2B6.6.2. Sabe descompor unha palabra nos seus formantes e coecer o seu significado en grego, para aumentar o caudal lxico e o coecemento da lingua propia.

G.2 COMPETENCIA SOCIAL E CIDAD. TRABALLO EN GRUPO. CSC-TG

Para as Titoras entre iguais: GR2B2.5.1. Sabe determinar a forma, a clase e a categora gramatical das palabras dun texto, detectando correctamente coa axuda do dicionario os morfemas que conteen informacin gramatical. GR2B5.1.1. Utiliza adecuadamente a anlise morfolxica e sintctica de textos gregos para efectuar correctamente a sa traducin.

2.3 Perfil competencial de LATN I (1 de Bacharelato)

PERFIL COMPETENCIAL DE LATN I LAT_1_BACH COMPETENCIA LINGSTICA. EXPRESION ESCRITA. (CL-EE)

LA1B4.3.1. Recoece nos textos as regras e a concordancia latina, e redacta en lingua latina pequenas frases, onde practica o seu uso. LA1B6.1.1. Utiliza adecuadamente a anlise fontica, morfolxica, sintctica e semntica de textos de dificultade graduada, para efectuar correctamente a sa traducin ou retroversin. LA1B6.5.1. Redacta frases sinxelas ou pequenos textos en latn sobre un tema proposto.

LAT_1_BACH COMPETENCIA LINGSTICA. EXPRESION ORAL (CL-EO)

LAd1B2.4.1. Le con pronuncia e acentuacin correctas textos latinos, identificando e reproducindo exemplos de diferentes tipos de pronuncia. LA1B6.6.1. Mantn un sinxelo dilogo en latn sobre a base dun tema previamente acordado.

LAT_1_BACH COMPETENCIA LINGSTICA. COMPRENSIN ESCRITA (CL-CE)

LA1B6.2.1. Utiliza mecanismos de inferencia para comprender textos de xeito global, relacionando estruturas latinas con outras equivalentes nas linguas que coece. LA1B7.1.1. Deduce o significado de termos latinos non estudados partindo do contexto ou de palabras da lingua propia ou doutras que coece. LA1B7.1.2. Identifica e explica as palabras transparentes e de maior frecuencia.

LAT_1_BACH COMPETENCIA LINGSTICA. COMPRENSIN ORAL (CL-CO)

A1B6.2.1. Utiliza mecanismos de inferencia para comprender textos de xeito global, relacionando estruturas latinas con outras equivalentes nas linguas que coece. LA1B7.1.1. Deduce o significado de termos latinos non estudados partindo do contexto ou de palabras da lingua propia ou doutras que coece. LA1B7.1.2. Identifica e explica as palabras transparentes e de maior frecuencia.

LAT_1_BACH COMPETENCIA APRENDER A APRENDER. AA

LAB6.1.1. Utiliza adecuadamente a anlise morfolxica e sintctica de frases de dificultade graduada e textos adaptados, para efectuar correctamente a sa traducin ou retroversin. LAB6.2.1. Utiliza mecanismos de inferencia para comprender textos de forma global, relacionando estruturas latinas con outras equivalentes nas linguas que coece. LA1B6.3.1. Utiliza correctamente o dicionario, analizando e valorando correctamente a informacin gramatical includa nos seus manuais e nas sas entradas, e localiza o significado de palabras que entraen dificultade, identificando entre varias acepcins o

GR2B5.2.1. Utiliza con seguridade e autonoma o dicionario para a traducin de textos, e identifica en cada caso o termo mis apropiado na lingua propia en funcin do contexto e do estilo empregado polo/a autor/a. Para os traballos de grupo con exposicin oral: -GR2B4. calquera tema do Bloque 4: Literatura Grega.

LAT_1_BACH COMPETENCIA SOCIAL E CIDAD. TRABALLO EN GRUPO. CSC-TG

-LA1. Todos os temas do bloque 5 podern ser obxecto dun traballo en grupo, con apoio dixital e exposicin oral ante a clase. -Para as titoras entre iguais LA1B6.3.1. Utiliza correctamente o dicionario, analizando e valorando correctamente a informacin gramatical includa nos seus manuais e nas sas entradas, e localiza o significado de palabras que entraen dificultade, identificando entre varias acepcins o sentido mis axeitado para a traducin do texto. LA1B6.1.1. Utiliza adecuadamente a anlise fontica, morfolxica, sintctica e semntica de textos de dificultade graduada, para efectuar correctamente a sa traducin ou retroversin.

2.4. Perfil competencial de LATN II (2 de Bacharelato)

PERFIL COMPETENCIAL DE LATN II LAT_2_COMPETENCIA LINGSTICA. EXPRESION ESCRITA. (CL-EE)

LA2B4.2.1. Describe as caractersticas esenciais dos xneros literarios latinos, e identifica e sinala a sa presenza en textos propostos. LA2B4.4.1. Realiza comentarios de textos latinos e sitaos no tempo, explicando a sa estrutura, se a extensin da pasaxe o permite, e as sas caractersticas esenciais, e identifica o xnero ao que pertencen. LA2B5.1.1. Utiliza adecuadamente a anlise morfolxica e sintctica de textos latinos para efectuar correctamente a sa traducin.

LAT_2_COMPETENCIA LINGSTICA. EXPRESION ORAL (CL-EO)

LA2B5.3.1. Aplica os coecementos adquiridos para realizar comentarios lingsticos, histricos e literarios de textos. LA2B5.4.1. Identifica o contexto social, cultural e histrico dos textos propostos partindo de referencias tomadas dos propios textos e asocindoas con coecementos adquiridos previamente. LA2B5.5.1. Recoece e explica a partir de elementos formais o xnero e o propsito do texto.

LAT_2_COMPETENCIA LINGSTICA. COMPRENSIN ESCRITA (CL-CE)

LA2B6.1.1. Identifica e explica termos do lxico literario, cientfico e filosfico, e tradceos correctamente ao galego e ao casteln.

sentido mis axeitado para a traducin do texto. LA1B6.4.1. Realiza comentarios sobre os principais trazos dos textos seleccionados e sobre os aspectos culturais presentes neles, aplicando para iso os coecementos adquiridos previamente nesta ou noutras materias. LAB6.4.2. Elabora mapas conceptuais e estruturais dos textos propostos, localizando o tema

principal e distinguindo as sas partes. LA1B7.1.2. Identifica e explica as palabras transparentes e de maior frecuencia. LA1B7.4.1. Identifica a etimoloxa de palabras de lxico comn da lingua propia e explica a partir desta o seu significado.

LAT_2_COMPETENCIA LINGSTICA. COMPRENSIN ORAL (CL-CO)

LA2B4.4.1. Realiza comentarios de textos latinos e sitaos no tempo, explicando a sa estrutura, se a extensin da pasaxe o permite, e as sas caractersticas esenciais, e identifica o xnero ao que pertencen.

LAT_2_COMPETENCIA APRENDER A APRENDER. AA

LA2B5.1.1. Utiliza adecuadamente a anlise morfolxica e sintctica de textos latinos para efectuar correctamente a sa traducin. LA2B5.2.1. Utiliza con seguridade e autonoma o dicionario, analizando e valorando correctamente a informacin gramatical que proporciona, e identifica en cada caso o termo mis acado na lingua propia, en funcin do contexto e do estilo empregado polo autor, para unha correcta traducin do texto. LA2B5.3.1. Aplica os coecementos adquiridos para realizar comentarios lingsticos, histricos e literarios de textos. LA2B6.2.1. Deduce o significado de palabras e expresins latinas non estudadas a partir do contexto, ou de palabras ou expresins da sa lingua ou doutras linguas que coeza.

LAT_2_COMPETENCIA SOCIAL E CIDAD. TRABALLO EN GRUPO. CSC-TG

-Para as Titoras entre iguais: LA2B2.4.2. Aplica os seus coecementos da morfoloxa nominal e pronominal latina para realizar traducins e retroversins, axudndose do dicionario. LA2B2.5.2. Aplica os seus coecementos da morfoloxa verbal latina para realizar traducins e retroversins, axudndose do dicionario. LA2B5.1.1. Utiliza adecuadamente a anlise morfolxica e sintctica de textos latinos para efectuar correctamente a sa traducin. LA2B5.2.1. Utiliza con seguridade e autonoma o dicionario, analizando e valorando correctamente a informacin gramatical que proporciona, e identifica en cada caso o termo mis acado na lingua propia, en funcin do contexto e do estilo empregado polo autor, para unha correcta traducin do texto.

-LA2. Todos os temas do bloque 4 Literatura latina podern ser obxecto dun traballo en grupo, con apoio dixital e exposicin oral ante a clase.

2.5. RBRICAS para avaliar as Competencias clave clave nas distintas materias

2.5.1. Rbricas para avaliar as Competencias Clave en Grego I

LA2B6.2.2. Identifica a etimoloxa e coece o significado de palabras de lxico comn e especializado do galego e do casteln. LA2B6.3.1. Comprende, explica e emprega na lingua propia e no contexto axeitado locucins e expresins latinas que se mantiveron na linguaxe literaria, xurdica, filosfica, tcnica, relixiosa, mdica e cientfica. LA2B6.4.1. Recoece e explica o significado dos helenismos e dos latinismos mis frecuentes utilizados no lxico das linguas faladas en Espaa, e explica o seu significado a partir do termo de orixe.

GR

1B5

.4.1

. Id

enti

fica

e d

escr

ibe

form

as d

e tr

abal

lo e

rel

aci

naa

s co

s co

ec

emen

tos

cien

tfi

cos

e t

cnic

os

da

po

ca, e

xplic

and

o a

s

a in

flu

enci

a n

o p

rogr

eso

da

cult

ura

occ

iden

tal.

GR

1B5

.4.2

. Des

crib

e as

pri

nci

pai

s fo

rmas

de

lece

r d

a so

cied

ade

greg

a e

anal

iza

a s

a fi

nal

idad

e,

os

gru

po

s ao

s q

ue

van

dir

ixid

as e

a s

a

fun

ci

n n

o d

esen

volv

emen

to d

a id

enti

dad

e so

cial

.

GR

1B6

.1.1

. Uti

liza

adec

uad

amen

te a

an

lis

e m

orf

ol

xica

e s

int

ctic

a d

e te

xto

s d

e d

ific

ult

ade

grad

uad

a p

ara

efec

tuar

co

rrec

tam

ente

a s

a

trad

uci

n

.

GR

1B5

.6.2

. R

eco

ec

e e

ilust

ra c

on

exe

mp

los

o m

ante

men

to d

o m

tic

o e

da

figu

ra d

o h

ero

e n

a n

o

cult

ura

, an

aliz

and

o a

infl

uen

cia

da

trad

ici

n c

lsi

ca n

este

fen

m

eno

e s

inal

and

o a

s se

mel

lan

zas

e

as p

rin

cip

ais

dif

eren

zas

entr

e am

bo

s o

s tr

atam

ento

s, a

soci

nd

oas

a o

utr

as c

arac

ter

stic

as c

ult

ura

pro

pia

s d

e ca

da

po

ca.

GR

1B6

.3.1

. Tra

du

ce d

o g

rego

ao

gal

ego

e/o

u a

o c

aste

ln

fra

ses

e te

xto

s si

nxe

los.

GR

1B6

.8.1

. Red

acta

fra

ses

sin

xela

s o

u p

equ

eno

s te

xto

s en

gre

go s

ob

re u

n t

ema

pro

po

sto

.

GREGO I ( 1 Bac) : RBRICA EXPRESIN ESCRITA GR-R1B-CL-EE-1 NOME DO ALUMNO: GRUPO:

indicadores NO TA

3. EXCELENTE 2.BEN 1.INSUFICIENTE 0. MOI DEFICIENTE ESTNDARES A AVALIAR

PRESENTACIN E CORRECCIN FORMAL

Presenta o texto con limpeza, sen borrns e con marxes, interliado e horizontalidade das lias axeitado. A letra clara. Non ten mis de das faltas de ortografa*. Incorre nun mximo de 3 erros nun ou mis aspectos

Algn aspecto da letra, dos marxes, do interliado ou a proporcin/horizontalidade das lias mellorable. Ten algns borrns. Hai tres ou catro faltas de ortografa*. Incorre nun mximo de 5 erros nun ou mis aspectos

A letra pouco clara, a impresin xeral de pouca limpeza. Non ten marxes axeitados e ten borrns. O interliado non proporcionado ou as lias estn tortas. Hai mis de cinco faltas de ortografa.* Incorre nun mximo de 7 erros nun ou mis aspectos

Tipo e tamao de letra pouco lexible, marxes, inte rliado, horizontalidade das lias son inadecuados. Hai moitas (mis de 10faltas de ortografa)*. Incorre en mis de 7 erros nun ou mis aspectos

ADECUACIN O texto ten toda a informacin relevante solicitada. Da informacin pertinente sen repeticins nin datos irrelevantes. Os datos son correctos. Non comete ningn erro.

COHESIN Utiliza vocabulario tcnico con

precisin. Utiliza sinnimos e pronomes para evitar repeticins. Emprega enlaces gramaticais adecuadamente as como os signos de puntuacin. Incorre nun mximo de 1 erro nun ou mis aspectos

COHERENCIA O texto est ben estruturado,

repartindo as ideas ou argumentos por pargrafos, cunha pequena introducin e conclusin. As ideas son comprensibles e completas. O sentido xeral claro. Mximo de 1 erros

Faltan algns datos non fundamentais da informacin solicitada. Os datos teen algn erro non significativo, de xeito que amosan a comprensin global do tema. Incorre nun mximo de 2 erros

Ten erros nalgns termos tcnicos necesarios para desenvolver a informacin. Hai algunha repeticins innecesaria. Faltan algns nexos ou signos de puntuacin que dean fluidez e cohesin ao texto. Incorre nun mximo de 3 erros nun ou mis aspectos

O texto est estruturado repartindo as ideas en pargrafos pero non ten conclusin nin introducin. Hai algunha idea incompleta anda que o sentido xeral est claro. Mximo de 3 erros nun ou mis aspectos nun ou mis aspectos

Faltan datos na informacin solicitada ou ben hai erros que poen en cuestin que o alumno comprenda o sentido xeral do tema proposto. Hai datos non pertinentes ou incorrectos. Incorre nun mximo de 4 erros nun ou mis aspectos

Non utiliza o vocabulario tcnico preciso, anda que usa adecuadamente sinnimos para que se entenda. Hai un exceso de parataxe ou mal uso dos nexos ou signos de puntuacin. As frases son demasiado longas. Hai repeticins innecesarias. Incorre nun mximo de5 erros nun ou mis aspectos

A reparticin en pargrafos non se adeca a estruturacin das ideas ou dos argumentos. Non hai introducin nin conclusin. Algunhas ideas non son claras ou estn incompletas. Mximo de 5 erros nun ou mis aspectos

Falta a informacin relevante solicitada, mentres que hai datos irrelevantes, repeticins ou datos fundamentais incorrectos. Redacta dando informacin sobre outro tema non solicitado. Incorre en mis de 5 erros nun ou mis aspectos

Non utiliza o vocabulario tcnico nin busca sinnimos. Non hai subordinacin ou est mal utilizada. As frases son excesivamente breves ou longas, cun mal uso dos signos de puntuacin e dos nexos. Incorre en mis de 5 erros nun ou mis aspectos

Non hai secuenciacin das ideas en pargrafos, nin introducin e conclusin en dous pargrafos distintos. As ideas non son claras e estn incompletas. Mis de 5 erros nun ou mis aspectos

TOTAL SOBRE 12 * tres errores na acentuacin consideraranse unha falta. Tamn son faltas o uso de minsculas en nomes propios ou despois dun punto. Os ttulos das obras literarias que non estean suliados tamn sern unha falta.

TOTAL SOBRE 10

GREGO I e II ( 1 E 2 Bac): RBRICA EXPRESIN ORAL. GR- R1/2B-CL-E0 2 NOME DO ALUMNO: GRUPO:

indicadores NOTA 3. EXCELENTE 2.BEN 1.INSUFICIENTE 0. MOI DEFICIENTE ESTNDARES A AVALIAR

A) INVENTIO (adecuacin e organizacin lxica do discurso)

Non comete erros ou un s. -De forma habitual elabora nas sas exposicins un guin previo. -Expn as sas ideas de forma ordenada, coherente e clara, distinguindo o relevante do accesorio. -Non divaga nin se perde en detalles superfluos.

Incorre nun mximo de 3 erros nun ou mis apartados: -Algunha vez non elabora nas sas exposicins un guin previo. Anda que expresa as sas ideas de forma coherente e clara, pode incorrer en certa desorde. -Distingue o relevante do accesorio pero pode faltar algn concepto na exposicin.

-Non adoita divagar nin perderse en detalles superfluos.

Incorre nun mximo de 5 erros nun ou -Con frecuencia non elabora nas sas exposicins un guin previo. -Ten fallos de coherencia e cohesin do discurso. -Distingue o relevante pero non se decata das ideas secundarias. -Case sempre se perde en divagacins e detalles superfluos.

Incorre en mis de 5 erros nun ou mis apartados: -Non elabora nas sas exposicins un guin previo. -Non capaz de expresar case nunca as sas ideas de forma ordenada, coherente e clara. -Rara vez capaz de distinguir o relevante do accesorio. -Prdese en detalles superfluos.

GR

1B6

.7.1

. M

ant

n u

n s

inxe

lo d

ilo

go e

n g

rego

so

bre

a b

ase

du

n t

ema

pre

viam

ente

aco

rdad

o.

Ad

ems

en

GR

EGO

I

tod

os

os

tem

as d

o B

LOQ

UE

5:

Gre

cia:

his

tori

a, c

ult

ura

, ar

te

e c

ivili

zaci

n

po

der

n s

er o

bxe

cto

e u

n t

rab

llo e

n g

rup

o,

inve

stig

ado

s, a

mp

liad

os

e

pre

sen

tad

os

ora

lmen

te

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

GR

2B5

.3.1

. A

plic

a o

s co

ec

emen

tos

adq

uir

ido

s p

ara

real

izar

co

men

tari

o l

ing

sti

co,

liter

ario

e h

ist

rico

de

text

os.

GR

2B5

.4.1

. Id

enti

fica

o c

on

text

o s

oci

al,

cult

ura

l e

his

tri

co d

os

text

os

pro

po

sto

s, p

arti

nd

o

de

refe

ren

cias

to

mad

as

do

s p

rop

ios

text

os

e as

oci

nd

oas

co

n

co

ecem

ento

s ad

qu

irid

os

pre

viam

ente

.

GR

2B5

.5.1

. R

eco

ec

e e

exp

lica

a p

arti

r d

e el

emen

tos

form

ais

o x

ner

o e

o p

rop

si

to

do

tex

to.

En G

REG

O II

to

do

s o

s te

mas

do

BLO

QU

E 4

: L

ite

ratu

ra p

od

ern

ser

ob

xect

o d

e u

n t

rab

allo

en

gru

po

, in

vest

igad

os,

am

plia

do

s e

pre

sen

tad

os

ora

lmen

te B) ELOCUTIO

(expresin formal)

Incorre nun mximo de 1 erro : -Exprsase con fluidez e axilidade, con naturalidade e sen afectacin. -Articula loxicamente o seu discurso utilizando os marcadores e nexos adecuados. -Non comete incorreccins gramaticais graves (anacolutos, dequesmo, discordancia)

Incorre nun mximo de 3 erros nun ou mis apartados: - A sa expresin fluda xeralmente. Rara vez cae na afectacin. -Articula loxicamente o seu discurso pero comete erros en nexos e marcadores textuais.

-Rara vez comete unha incorreccin gramatical grave (anacoluto,)

Incorre nun mximo de 5 erros nun ou mis apartados: -A sa expresin lenta habitualmente e non resulta natural. -Ten erros de articulacin fnica do discurso e na utilizacin de nexos e marcadores textuais.

-Algunha vez comete incorreccins gramaticais graves.

Incorre en mis de 5 erros nun ou mis apartados: -Carece de fluidez expresiva e a sa expresin lenta e afectada. -Incoherencias na articulacin do discurso e erros en nexos e marcadores textuais. -Comete con frecuencia incorreccins gramaticais graves.

C) MEMORIA (dominio do lxico)

-De forma habitual utiliza un lxico variado, preciso, adecuado ao seu discurso e situacin e intencin comunicativa. -Non emprega palabras comodn e/ou retrousos. -Non incorre en contradicins e imprecisins terminolxicas. -Non reiterativo de forma innecesaria e manexa a linguaxe especfica. Apenas comete erros.

Incorre nun mximo de 5 erros nun apartado: -Xeralmente utiliza un lxico variado, preciso pero comete erros de adecuacin situacin comunicativa. -Non emprega palabras comodn e/ou retrousos anda que incorre en algunhas imprecisins terminolxicas. -Non reiterativo e usa correctamente a linguaxe especfica.

Incorre nun mximo de 7 erros nun ou mis apartados: -O seu lxico adoece de falta de precisin e resulta reiterativo. -Non adeca totalmente o seu discurso nin situacin nin intencin co municativa. -Recorre a palabras comodn e/ou algn retrouso. -Incorre en certas contradicins e imprecisins terminolxicas e non manexa de forma habitual a linguaxe especfica.

Incorre en mis de 7 erros nun ou mis apartados: -Non utiliza un lxico variado nin preciso. -Non adeca o seu discurso nin situacin nin intencin comunicativa. -Emprega constantemente palabras comodn e/ou retrousos. -Case sempre incorre en contradicins e imprecisins terminolxicas e non manexa a linguaxe especfica.

D) ACTIO (aspectos prosdicos e linguaxe non verbal)

Recoece a importancia expresiva dos aspectos prosdicos nas sas exposicins (entoacin, timbre, ton e volume). -Punta correctamente o seu discurso coas pausas e silencios adecuados. -Fala co volume e o ton adecuados situacin comunicativa. -Recalca os conceptos fundamentais mediante a mirada, o volume, o tono de voz e a nfase. -Manexa con soltura a linguaxe mmico-xestual (xestos, miradas, postura, ademns)

- Amsase relaxado e/ou distendido.

Recoece a importancia expresiva dos aspectos prosdicos nas sas exposicins (entoacin, timbre, ton e volume) pero non sempre punta correctamente o seu discurso coas pausas e silencios adecuados. -s veces non enfatiza dabondo para recalcar os conceptos fundamentais e non chega a manexar con soltura o cdigo non verbal. -Soe estar relaxado e/ou distendido nas exposicins.

Recoece parcialmente a importancia expresiva dos aspectos prosdicos nas sas exposicins (entoacin, timbre, ton e volume) -Punta rara vez o seu discurso coas pausas e silencios adecuados. -Rara vez capaz de adecuar o volume e o ton situacin comunicativa. -Case nunca recalca os conceptos fundamentais mediante a mirada, o volume, o ton de voz e a nfase. -Non manexa a linguaxe mmico- xestual (xestos, miradas, postura, ademns) - Amsase nervioso cando fala.

Non recoece a importancia expresiva dos aspectos prosdicos nas sas exposicins (entoacin, timbre, ton e volume) -Non capaz de puntuar correctamente o seu discurso coas pausas e silencios adecuados. -Non manexa nin os aspectos prosdicos nin a linguaxe mmico- xestual (xestos, miradas, postura, ademns) como recursos expresivos nas sas exposicins -Amsase ou pasivo/a ou nervioso/a cando fala.

TOTAL SOBRE 12

TOTAL SOBRE 10

Para avaliar a COMPRENSIN ORAL E/OU ESCRITA nas das materias desearanse polo Departamento probas co formato de preguntas

pechadas do seguinte xeito:

Respostas tipo verdadeiro/falso ou de eleccin mltiple a cuestins tratadas na explicacin ou texto oral traballado.

Ordenacin de pargrafos en funcin da secuencia na que deberan ir para que tea sentido o texto, presentando unha serie de pargrafos

desordenados que o alumnado ten que ordenar para que o texto estea cronoloxicamente correcto, ou simplemente para que tea sentido.

Inserir a palabra axeitada nos ocos que aparecen nun texto. As posibles palabras ofrcense ou non ao alumnado e este debe colocalas de forma

que o texto tea sentido.

Relacionar columnas.

Completar un texto cunha frase (escollida entre varias) no lugar que lle corresponde.

Este tipo de probas poder aplicarse a actividades diversas, textos e distintos instrumentos de avaliacin relacionados cos diferentes

estndares.

GREGO I e GREGO II (1/2 Bac): RBRICA TRABALLO EN EQUIPO. TITORAS ENTRE IGUAIS. GR- R1/2 B- CSIEE- TG-3 PARA EA DE ANLISE, INTERPRETACIN E TRADUCIN DE TEXTOS (rbrica para o titor) NOME DO ALUMNO: GRUPO: indicadores 3. 2. 1. 0. ESTNDARES A AVALIAR

AC

TITU

DE

Ten unha actitude positiva, trata con respeto ao titorado e toma en serio o traballo. Dedica todo o tempo tarefa.

Ten unha actitude positiva pero non se esforza o suficiente e s veces non se centra na tarefa.

Non se esforza en ensinar ao titorado e non se toma suficientemente en serio o traballo. Parte do tempo non o adica tarefa encomendada.

Non axuda nada ao titorado, non se toma en serio o traballo e non respeta ao titorado. Molesta ao titorado e ao resto do grupo ou ben non fai nada.

GR

1B4

.11.

1. I

den

tifi

ca e

rel

acio

na

elem

ento

s m

orf

ol

xico

s d

a lin

gua

greg

a p

ara

real

izar

a an

lis

e e

a tr

adu

ci

n d

e te

xto

s si

nxe

los.

GR

1B

4.1

2.1

. Id

enti

fica

na

anl

ise

de

fras

es e

text

os

de

dif

icu

ltad

e gr

adu

ada

elem

ento

s si

nt

ctic

os

pro

pio

s d

a lin

gua

greg

a,

rela

cio

nn

do

os

par

a tr

adu

cilo

s co

s se

us

equ

ival

ente

s e

n g

aleg

o e

/ou

en

cas

tel

n.

GR

1B6

.1.1

. U

tiliz

a ad

ecu

adam

ente

a a

nl

ise

mo

rfo

lxi

ca e

sin

tct

ica

de

text

os

de

dif

icu

ltad

e gr

adu

ada

par

a ef

ectu

ar c

orr

ecta

men

te a

s

a tr

adu

ci

n. G

R1B

6.3

.1.

Trad

uce

do

gr

ego

ao

ga

lego

e/

ou

ao

cas

tel

n

fras

es

e te

xto

s si

nxe

los.

G

R1B

6.2

.1.

Uti

liza

corr

ecta

men

te o

d

icio

nar

io

par

a lo

caliz

ar o

si

gnif

icad

o

de

pal

abra

s q

ue

entr

aen

dif

icu

ltad

e,

iden

tifi

can

do

en

tre

vari

as

acep

ci

ns

o

sen

tid

o

mi

s ax

eita

do

p

ara

a

trad

uci

n

do

tex

to.-

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

----

---

GR

2B2

.5.1

. Sab

e d

eter

min

ar a

fo

rma,

a c

lase

e a

cat

ego

ra

gram

atic

al d

as p

alab

ras

du

n

text

o,

det

ecta

nd

o c

orr

ecta

men

te c

oa

axu

da

do

dic

ion

ario

os

mo

rfem

as q

ue

con

te

en

info

rmac

in

gra

mat

ical

.GR

2B

5.1.

1.

Uti

liza

adec

uad

amen

te a

an

lis

e m

orf

ol

xica

e

sin

tct

ica

de

text

os

greg

os

par

a ef

ectu

ar c

orr

ecta

men

te a

s

a tr

adu

ci

n.

GR

2B5

.2.1

. U

tiliz

a co

n s

egu

rid

ade

e au

ton

om

a o

dic

ion

ario

par

a a

trad

uci

n

de

text

os,

e i

den

tifi

ca e

n c

ada

caso

o t

erm

o m

is

apro

pia

do

na

lingu

a p

rop

ia e

n f

un

ci

n

do

co

nte

xto

e d

o e

stilo

em

pre

gad

o p

olo

/a a

uto

r/a.

CO

LAB

O

RA

CI

N Escoita ao titorado e o

dirixe para que sexa el o que resolva as tarefas por s solo.

Escoita ao titorado pero non ten paciencia e quere resolver a tarefa por si solo.

Non ten paciencia para escoitar e quere resolver as tarefas el solo.

Non escoita ao titorado nin o axuda nas tarefas.

EFEC

TIV

IDA

DE

Resolve todas as dbidas e axuda na realizacin das tarefas de xeito que o titorado mellora, aprende, comprende e pode realizar solo a tarefa.

Non sabe resolver todas as dbidas e ten que pedir axuda ao profesor pero o titorado mellora, aprende, comprende e pode realizar solo a tarefa

Non sabe resolver todas as dbidas e ten que pedir axuda ao profesor e o titorado finalmente non sabe realizar a tarefa.

Non resolve as dbidas nin axuda ao titorado que finalmente non sabe realizar a tarefa.

CU

MP

RIM

ENT

O

DA

S

TAR

EFA

S

ASI

GN

AD

AS

A parella sempre remata a tempo as tarefas que estn ben realizadas.

A parella non sempre consigue rematar a tempo a tarefa pero estn ben plantexadas ou ben rematan a tempo con erros non fundamentais.

A parella non remata a tempo as tarefas e non estn ben plantexadas. Rematan a tempo pero teen erros fundamentais.

Non rematan ningn dos procesos das tarefas e cometen erros fundamentais.

TOTAL RBRICA SOBRE 12

TOTAL RBRICA SOBRE 10

GREGO I e GREGO II (1/2 Bac): RBRICA TRABALLO EN GRUPO. GR-R1/2B-CSIEE-TG 4 ELABORACIN E EXPOSICIN ORAL DUN TEMA DE CULTURA EN FORMATO DIXITAL:

NOME DO ALUMNO: GRUPO:

indicadores NO TA

3. EXCELENTE 2.BEN 1.INSUFICIENTE 0. MOI DEFICIENTE ESTNDARES A AVALIAR

1

AD

ECU

AC

IN

E D

A T

AR

EFA

A tarefa responde s indicacins do profesor e ao tema proposto.

A tarefa se axusta ao contido proposto pero non sigue algunha das indicacins do profesor.

A tarefa se axusta ao contido proposto pero non sigue as indicacins do profesor.

A tarefa non se axusta ao contido proposto e non sigue as indicacins do profesor.

En G

REG

O I

to

do

s o

s te

mas

do

BLO

QIU

E 5

:

Gre

cia:

his

tori

a,

cult

ura

, art

e e

civ

iliza

ci

n p

od

ern

ser

obx

ecto

de

un

tra

bal

lo e

n

gru

po

, in

vest

igad

os,

am

plia

do

s e

pre

sen

tad

os

ora

lmen

te

En

GR

EGO

II

to

do

s o

s te

mas

do

BLO

QIU

E 4

: L

ite

ratu

ra

po

der

n

ser

ob

xect

o

de

un

tr

abllo

en

gr

up

o,

inve

stig

ado

s,

ampl

iad

os

e p

rese

nta

do

s o

ralm

ente

2. CO

RR

ECC

ION

DA

TA

REF

A

A tarefa moi correcta desde o punto de vista do tema tratado, remtese ao tema e expono ben, cun esquema ben feito

A tarefa correcta desde o punto de vista do tema tratado, remtese ao tema anda que non o expn moi ben co esquema

A tarefa non correcta desde o punto de vista do tema tratado, non se remite ao tema ou non o expn ben. Non usa esquema.

A tarefa non nada correcta desde o punto de vista do tema tratado, non se remite apenas ao tema nin o expn ben. Nin esquemas nin guas

3.

PR

ESEN

TAC

IN

DA

TA

REF

A

A presentacin do mural ou ppt orixinal, clara, ordenada, limpa, sen faltas de ortografa e vistosa.

A presentacin do mural ou ppt correcta, axstase ao formato e entndese ben pero austera, pouco vistosa.

A presentacin do mural ou ppt est pouco clara, desordenada e ten erros ortogrficos ou de redaccin, correccins, non se axusta aos espazos, ten moito texto.

A presentacin do mural ou ppt tal que non se entenden os contidos, est desordenado, non se axusta ao formato, est sucio, arrogado ou roto, ten excesivo texto.

4.

PA

RTI

CIP

AC

IN

PER

SOA

L

Participa activamente, propn ideas, solucins, escoita as propostas dos demais. Fai a sa parte e cando remata axuda aos demais.

Acepta as ideas dos demais pero non propn ideas. Axuda aos demais cando solicitan axuda. Traballa a sa parte pero ten unha actitude pasiva.

Con frecuencia procura que a sa achega sexa a mis pequena e as veces hai que axudarlle a rematar a sa parte

Procura non facer nada, e que os compaeiros o fagan todo ou ben non quere traballar en equipo senn impoer as sas ideas.

TOTAL SOBRE 12

TOTAL SOBRE 10

GREGO I RBRICA APRENDER A APRENDER. GR-R1B-CAA 5 NOME DO ALUMNO: GRUPO:


A)

Org

aniz

aci

n d

o

trab

allo

en

cla

se

Re

spe

cto

e

coid

ado

d

o

mat

eri

al

Toma apuntes en clase, pregunta dbidas, ten ordenados os apuntes as como os materias fotocopiados . Trae sempre o material .

Toma apuntes soamente cando se lle solicita. Ten certo desorde nas fotocopias anda que as garda todas ben traballadas e corrixidas.

Case nunca toma apuntes. As fotocopias estn desordenadas e lle faltan algns materiais. No n corrixe os errores dos exercicios

Non toma apuntes, perde as fotocopias ou as ten sucias y desordenadas. Non corrixe nin marca os errores dos exercicios.

GR

1B

4.1

1.1

. Id

enti

fica

e r

elac

ion

a el

emen

tos

mo

rfo

lxi

cos

da

lingu

a gr

ega

par

a re

aliz

ar a

anl

ise

e a

trad

uci

n

de

text

os

sin

xelo

s.

GR

1B

4.1

2.1

. Id

enti

fica

na

anl

ise

de

fras

es e

tex

tos

de

dif

icu

ltad

e gr

adu

ada

elem

ento

s

sin

tct

ico

s p

rop

ios

da

lingu

a gr

ega,

rel

acio

nn

do

os

par

a tr

adu

cilo

s co

s se

us

equ

ival

ente

s

en g

aleg

o e

/ou

en

cas

tel

n.

GR

1B

6.1

.1.

Uti

liza

adec

uad

amen

te a

an

lis

e m

orf

ol

xica

e s

int

ctic

a d

e te

xto

s d

e

dif

icu

ltad

e gr

adu

ada

par

a ef

ectu

ar c

orr

ecta

men

te a

s

a tr

adu

ci

n.

GR

1B

6.3

.1.

Trad

uce

d

o

greg

o

ao

gale

go

e/o

u

ao

cast

eln

fr

ases

e

text

os

sin

xelo

s.

GR

1B

6.2

.1.

Uti

liza

corr

ecta

me

nte

o d

icio

nar

io p

ara

loca

lizar

o s

ign

ific

ado

de

pal

abra

s q

ue

entr

aen

dif

icu

ltad

e, i

den

tifi

can

do

en

tre

vari

as a

cep

ci

ns

o s

enti

do

mi

s ax

eita

do

par

a a

trad

uci

n

do

tex

to.

B)

Org

aniz

aci

n

do

tr

abal

lo

na

casa

p

ara

apre

nd

er p

or

si

mes

mo

.

Realiza tarefas con rigor, orden e precisin e busca nos manuais, nos resumos ou en internet informacin para resolver as dbidas por si mesmo. Cumpre sempre os prazos.

Realiza as tarefas e entrgaas a tempo pero con pouco rigor e orden. Non sempre trata de resolver as dbidas por si mesmo buscando nas fontes de informacin.

A mido entrega as tarefas fra de tempo e estn feitas con pouco rigor e precisin. Non busca a informacin para resolver as dbidas.

Non quen de entregar as tarefas nin busca informacin para aprender a facelas se non as entende.

C) T

cnic

as

de

estu

do

Traballa o vocabulario do manual e engade termos novos e fai uso do dicionario. Fai resumos e esquemas dos paradigmas gramaticais.

Traballa todo o vocabulario dos textos pero non engade termos novos. Fai relativo uso do dicionario e resumos / esquemas dos paradigmas gramaticais.

Non traballa nin utiliza os vocabularios dos textos dos temas anteriores, soamente os da unidade actual. Non fai listas de vocabulario para

estudar nin resumos gramaticais.

Non traballa o vocabulario, non sinala as palabra que imos aprendendo e non repasa os anteriores. Non fai listas nin resumos gramaticais.

D)

Ap

ren

der

do

s er

ros

Corrixe sempre os exercicios, pregunta as dubidas sobre os erros que comete.

Non corrixe sempre os exercicios polo que ten os apuntamentos con algns erros, anda que pregunta dbidas.

Non corrixe sempre os exercicios e case nunca pregunta dbidas.

Nin corrixe os exercicios nin pregunta dbidas sobre os seus errores.

E)

Mo

tiva

ci

n

/par

tici

pa

ci

n

Participa, ofrcese voluntario para facer e corrixir tarefas con rigor, pregunta dbidas e amosa interese por aprender.

Soamente participa cando se lle pide, pero mostra interese por aprender e faino con precisin e rigor.

Soamente participa cando se lle pide e faino con pouco rigor. A mido intenta retardar a marcha das clases e amosa pouco interese.

Non quere participar nunca. Retarda o ritmo da clase con dbidas absurdas, queixas ou comentarios fra de lugar.

TOTAL SOBRE 15

TOTAL SOBRE 10

2.5.2. Rbricas para avaliar as Competencias Clave en GREGO II

GREGO II : RBRICA EXPRESIN ESCRITA GR R2B-CL-EE-1 NOME DO ALUMNO: GRUPO:


PRESENTACIN CORECCIN FORMAL

Presenta o texto con limpeza, sen borrns e con marxes, interliado e horizontalidade das lias axeitado. A letra clara. Non ten mis de das faltas de ortografa*.

Incorre nun mximo de 2 erros nun ou mis aspectos

Algn aspecto da letra, dos marxes, do interliado ou a proporcin/ horizontalidade das lias mellorable. Ten algns borrns. Hai tres ou catro faltas de ortografa*.

Incorre nun mximo de 4 erros nun ou mis aspectos



GR

2B

4.1

.1.

Des

crib

e as

car

acte

rst

icas

ese

nci

ais

do

s x

ner

os

liter

ario

s gr

ego

s, e

iden

tifi

ca e

sin

ala

a s

a p

rese

nza

no

s te

xto

s p

rop

ost

os.

GR

2B

4.2

.2.

Dis

tin

gue

o x

ner

o li

tera

rio

ao

qu

e p

erte

nce

un

tex

to, a

s s

as

cara

cter

sti

cas

e a

sa

estr

utu

ra.

GR

2B

4.3

.1. E

xplo

ra a

co

nse

rvac

in

do

s x

ner

os

e o

s te

mas

lite

rari

os

da

trad

ici

n g

rega

med

ian

te e

xem

plo

s d

a lit

erat

ura

co

nte

mp

or

nea

, e a

nal

iza

o u

so q

ue

se f

ixo

del

es.

GR

2B

4.4

.1.

Po

de

esta

ble

cer

rela

ci

ns

e p

aral

elis

mo

s en

tre

a lit

erat

ura

gre

ga e

a

po

ster

ior.

GR

2B5

.1.1

. U

tiliz

a ad

ecu

adam

ente

a a

nl

ise

mo

rfo

lxi

ca e

sin

tct

ica

de

text

os

greg

os

par

a ef

ectu

ar c

orr

ecta

men

te a

s

a tr

adu

ci

n.

ADECUACIN

O texto ten toda a informacin relevante solicitada. Da informacin pertinente sen repeticins nin datos irrelevantes. Os datos son correctos. Non comete ningn erro




COHESIN

Utiliza vocabulario tcnico con precisin. Utiliza sinnimos e pronomes para evitar repeticins. Emprega enlaces gramaticais adecuadamente as como os signos de puntuacin. Incorre nun mximo de 1 erro nun ou mis aspectos




COHERENCIA

O texto est ben estruturado, repartindo as ideas ou argumentos por pargrafos, cunha pequena introducin e conclusin. As ideas son comprensibles e completas. O

sentido xeral claro. Non comete ningn erro




TOTAL SOBRE 12

TOTAL SOBRE 10

GREGO II: RBRICA APRENDER A APRENDER. GR-R2B-CAA 5 NOME DO ALUMNO: GRUPO:


A)

Org

aniz

aci

n d

o

trab

allo

en

cla

se

Re

spe

cto

e

coid

ado

d

o

mat

eri

al

Toma apuntes en clase, pregunta dbidas, ten ordenados os apuntes as como os materias fotocopiados. Trae sempre o material .

Toma apuntes soamente cando se lle solicita. Ten certo desorde nas fotocopias anda que as garda todas ben traballadas e corrixidas.

Case nunca toma apuntes. As fotocopias estn desordenadas e lle faltan algns materiais. No n corrixe os errores dos exercicios

Non toma apuntes, perde as fotocopias ou as ten sucias y desordenadas. Non corrixe nin marca os errores dos exercicios.

GR

2B

5.1

.1.

Uti

liza

adec

uad

amen

te a

an

lis

e m

orf

ol

xica

e s

int

ctic

a d

e te

xto

s gr

ego

s

par

a ef

ectu

ar c

orr

ecta

men

te a

s

a tr

adu

ci

n.

GR

2B

5.2

.1.

Uti

liza

con

seg

uri

dad

e e

auto

no

ma

o d

icio

nar

io p

ara

a tr

adu

ci

n d

e te

xto

s, e

iden

tifi

ca e

n c

ada

caso

o t

erm

o m

is

apro

pia

do

na

lingu

a p

rop

ia e

n f

un

ci

n d

o c

on

text

o e

do

est

ilo e

mp

rega

do

po

lo/a

au

tor/

a.

GR

2B

5.3

.1.

Ap

lica

os

co

ecem

ento

s ad

qu

irid

os

par

a re

aliz

ar

com

enta

rio

ling

sti

co, l

iter

ario

e h

ist

rico

de

text

os.

GR

2B

6.6

.1.

Des

com

p

n p

alab

ras

tom

adas

tan

to d

o g

rego

an

tigo

co

mo

da

lingu

a p

rop

ia

no

s se

us

form

ante

s, e

exp

lica

o s

eu s

ign

ific

ado

.

GR

2B

6.6

.2. S

abe

des

com

po

r u

nh

a p

alab

ra n

os

seu

s fo

rman

tes

e co

ec

er o

seu

sig

nif

icad

o

en g

rego

, par

a au

men

tar

o c

aud

al l

xico

e o

co

ec

emen

to d

a lin

gua

pro

pia

.

B)

Org

aniz

aci

n

do

tr

abal

lo

na

casa

p

ara

apre

nd

er p

or

si

mes

mo

.

Realiza tarefas con rigor, orden e precisin e busca nos manuais, nos resumos ou en internet informacin para resolver as dbidas por si mesmo. Cumpre sempre os prazos.

Realiza as tarefas e entrgaas a tempo pero con pouco rigor e orden. Non sempre trata de resolver as dbidas por si mesmo buscando nas fontes de informacin.

A mido entrega as tarefas fra de tempo e estn feitas con pouco rigor e precisin. Non busca a informacin para resolver as dbidas.

Non quen de entregar as tarefas nin busca informacin para aprender a facelas se non as entende.

C) T

cnic

as

de

estu

do

Traballa o vocabulario do manual e engade termos novos e fai uso do dicionario. Fai resumos e esquemas dos paradigmas gramaticais.

Traballa todo o vocabulario dos textos pero non engade termos novos. Fai relativo uso do dicionario e resumos / esquemas dos paradigmas gramaticais.

Non traballa nin utiliza os vocabularios dos textos dos temas anteriores, soamente os da unidade actual. Non fai listas de vocabulario para

estudar nin resumos gramaticais.

Non traballa o vocabulario, non sinala as palabra que imos aprendendo e non repasa os anteriores. Non fai listas nin resumos gramaticais.

D)

Ap

ren

der

do

s er

ros

Corrixe sempre os exercicios, pregunta as dubidas sobre os erros que comete.

Non corrixe sempre os exercicios polo que ten os apuntamentos con algns erros, anda que pregunta dbidas.

Non corrixe sempre os exercicios e case nunca pregunta dbidas.

Nin corrixe os exercicios nin pregunta dbidas sobre os seus errores.

E)

Mo

tiva

ci

n

/ par

tici

pac

i

n

Participa, ofrcese voluntario para facer e corrixir tarefas con rigor, pregunta dbidas e amosa interese por aprender.

Soamente participa cando se lle pide, pero mostra interese por aprender e faino con precisin e rigor.

Soamente participa cando se lle pide e faino con pouco rigor. A mido intenta retardar a marcha das clases e amosa pouco interese.

Non quere participar nunca. Retarda o ritmo da clase con dbidas absurdas, queixas ou comentarios fra de lugar.

TOTAL SOBRE 15

TOTAL SOBRE 10

2.5.2. Rbricas para avaliar as Competencias Clave en LATN I

LATN I (1 Bac): RBRICA EXPRESIN ESCRITA LA R1B-CL-EE-1 NOME DO ALUMNO: GRUPO:


PRESENTACIN CORECCIN FORMAL

Presenta o texto con limpeza, sen borrns e con marxes, interliado e horizontalidade das lias axeitado. A letra clara. Non ten mis de das faltas de ortografa*. Incorre nun mximo de 3 erros nun ou mis aspectos

Algn aspecto da letra, dos marxes, do interliado ou a proporcin/horizontalidade das lias mellorable. Ten algns borrns. Hai tres ou catro faltas de ortografa*. Incorre nun mximo de 5 erros nun ou mis aspectos



LA1B

6.5.

1. R

edac

ta f

rase

s si

nxe

las

ou

peq

uen

os

text

os

en

lat

n s

ob

re u

n t

ema

pro

po

sto

.

LA1B

4.3.

1.

Re

co

ece

nos

text

os

as r

egr

as e

a c

on

cord

anci

a la

tin

a, e

red

acta

en li

ngu

a la

tin

a p

equ

enas

fra

ses,

on

de

pra

ctic

a o

se

u u

so.

LA1B

6.1.

1. U

tiliz

a ad

ecu

adam

ente

a a

nl

ise

fo

n

tica

, mo

rfo

lxi

ca, s

int

ctic

a e

sem

nti

ca d

e t

exto

s d

e d

ific

ult

ade

grad

uad

a, p

ara

efe

ctu

ar c

orr

ecta

men

te a

sa

trad

uci

n

ou

re

tro

vers

in

.

LA1

B6

.4.1

. R

ealiz

a

com

enta

rio

s so

bre

o

s p

rin

cip

ais

traz

os

do

s te

xto

s

sele

ccio

nad

os

e s

ob

re o

s as

pec

tos

cult

ura

is p

rese

nte

s n

ele

s,

aplic

ando

par

a

iso

os

coe

cem

ento

s ad

qu

irid

os

pre

viam

en

te n

esta

ou

no

utra

s m

ater

ias

ADECUACIN

O texto ten toda a informacin relevante solicitada. Da informacin pertinente sen repeticins nin datos irrelevantes. Os datos son correctos. Non comete ningn erro.




COHESIN

Utiliza vocabulario tcnico con precisin. Utiliza sinnimos e pronomes para evitar repeticins. Emprega enlaces gramaticais adecuadamente as como os signos de puntuacin. Incorre nun mximo de 1 erro nun ou mis aspectos




COHERENCIA

O texto est ben estruturado, repartindo as ideas ou argumentos por pargrafos, cunha pequena introducin e conclusin. As ideas son comprensibles e completas. O sentido xeral claro. Mximo de 1 erros




TOTAL SOBRE 12

TOTAL SOBRE 10

LATN I (1 Bac) : RBRICA EXPRESIN ORAL. LA- R1B-CL-E0 2 NOME DO ALUMNO: GRUPO:


A) INVENTIO (adecuacin e organizacin lxica do discurso)

Non comete erros ou un s. -De forma habitual elabora nas sas exposicins un guin previo. -Expn as sas ideas de forma ordenada, coherente e clara, distinguindo o relevante do accesorio. -Non divaga nin se perde en detalles superfluos.

Incorre nun mximo de 3 erros nun ou mis apartados: -Algunha vez non elabora nas sas exposicins un guin previo. Anda que expresa as sas ideas de forma coherente e clara, pode incorrer en certa desorde. -Distingue o relevante do accesorio pero pode faltar algn concepto na exposicin. -Non adoita divagar nin perderse en

detalles superfluos.

Incorre nun mximo de 5 erros nun ou -Con frecuencia non elabora nas sas exposicins un guin previo. -Ten fallos de coherencia e cohesin do discurso. -Distingue o relevante pero non se decata das ideas secundarias. -Case sempre se perde en divagacins e detalles superfluos.

Incorre en mis de 5 erros nun ou mis apartados: -Non elabora nas sas exposicins un guin previo. -Non capaz de expresar case nunca as sas ideas de forma ordenada, coherente e clara. -Rara vez capaz de distinguir o relevante do accesorio. -Prdese en detalles superfluos.

LAT1

B2.

4.1

. Le

co

n

pro

nun

cia

e ac

entu

aci

n

corr

ect

as

text

os

lati

no

s, id

enti

fica

nd

o e

rep

rod

uci

nd

o e

xem

plo

s d

e d

ifer

ente

s ti

po

s d

e

pro

nu

nci

a.

LA1B

6.6

.1.

Man

tn

un

sin

xelo

di

logo

en

lat

n s

ob

re a

bas

e

du

n t

ema

pre

viam

ente

aco

rdad

o.

En

LAT

IN

I To

dos

os

tem

as

do

blo

qu

e 5

: R

om

a:

his

tori

a,cu

ltu

ra,

arte

e c

ivili

zaci

n

po

der

n s

er

ob

xect

o d

un

trab

allo

en

gru

po

y s

er

B) ELOCUTIO (expresin formal)

Incorre nun mximo de 1 erro : -Exprsase con fluidez e axilidade, con naturalidade e sen afectacin. -Articula loxicamente o seu discurso utilizando os marcadores e nexos adecuados. -Non comete incorreccins gramaticais graves (anacolutos, dequesmo, discordancia)

Incorre nun mximo de 3 erros nun ou mis apartados: - A sa expresin fluda xeralmente. Rara vez cae na afectacin. -Articula loxicamente o seu discurso pero comete erros en nexos e marcadores textuais. -Rara vez comete unha incorreccin gramatical grave (anacoluto,)

Incorre nun mximo de 5 erros nun ou mis apartados: -A sa expresin lenta habitualmente e non resulta natural. -Ten erros de articulacin fnica do discurso e na utilizacin de nexos e marcadores textuais. -Algunha vez comete incorreccins gramaticais graves.

Incorre en mis de 5 erros nun ou mis apartados: -Carece de fluidez expresiva e a sa expresin lenta e afectada. -Incoherencias na articulacin do discurso e erros en nexos e marcadores textuais. -Comete con frecuencia incorreccins gramaticais graves.

C) MEMORIA (dominio do lxico)

-De forma habitual utiliza un lxico variado, preciso, adecuado ao seu discurso e situacin e intencin comunicativa. -Non emprega palabras comodn e/ou retrousos. -Non incorre en contradicins e imprecisins terminolxicas. -Non reiterativo de forma innecesaria e manexa a linguaxe especfica. Apenas comete erros.

Incorre nun mximo de 5 erros nun apartado: -Xeralmente utiliza un lxico variado, preciso pero comete erros de adecuacin situacin comunicativa. -Non emprega palabras comodn e/ou retrousos anda que incorre en algunhas imprecisins terminolxicas. -Non reiterativo e usa correctamente a

linguaxe especfica.

Incorre nun mximo de 7 erros nun ou mis apartados: -O seu lxico adoece de falta de precisin e resulta reiterativo. -Non adeca totalmente o seu discurso nin situacin nin intencin co municativa. -Recorre a palabras comodn e/ou algn retrouso. -Incorre en certas contradicins e imprecisins terminolxicas e non manexa de forma habitual a linguaxe especfica.

Incorre en mis de 7 erros nun ou mis apartados: -Non utiliza un lxico variado nin preciso. -Non adeca o seu discurso nin situacin nin intencin comunicativa. -Emprega constantemente palabras comodn e/ou retrousos. -Case sempre incorre en contradicins e imprecisins terminolxicas e

bacharelato - edu.xunta.gal“n... · nova organización da educación secundaria obrigatoria e do...

Documents