portada proposta curricular de centro - edu.xunta.gal...2017/18, do currículo establecido no...

IES REGO DE TRABE

CULLEREDO

PROPOSTA CURRICULAR DE CENTRO

APROBADA EN CLAUSTRO 30/03/2017

IES REGO DE TRABE - PROPOSTA CURRICULAR DE CENTRO páx. 2

Índice páx

1. Bases legais ……………………………………………………………………………………………………………………………………… 4

• Normativa estatal

• Normativa autonómica

2. Introdución ………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 5

3. Adecuación e concreción dos obxectivos da ESO e do Bacharelato ………………………………………………………. 5

• Obxectivos da ESO

• Obxectivos do Bacharelato

• O contexto do centro.

• Concreción dos obxectivos da EO en función do contexto do centro.

• Concrecion dos obxectivos de Bacharelato en función do contexto do centro.

4. Contidos, criterios de avaliaicón e estándares de aprendizaxe avaliables correspondentes a cada materia

e curso. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 10

5. Decisións de carácter xeral sobre a metodoloxía a empregar. ……………………………………………………………… 11

6. Criterios para o agrupamento do alumnado e para a organización e horarios de curso. ………………..……. 11

7. Criterios de selección de materiais e para o desenvolvemento curricular. ……………………..……………………. 13

8. Criterios xerais de avaliación das aprendizaxes do alumnado de ESO …………………………………………….…… 13

9. Criterios de promoción do alumnado da ESO …………………………………………………………………………………….. 15

10. Titulación en Graduado en Educación Secundaria Obrigatoria. ………………………………………………………….. 16

• Base legal

• Cualificación final de etapa.

11. Criterios para a concesión da matrícula de honra na ESO. …………………………………………………………………. 17

12. Alumnado que remata o periodo de ensinanza secundaria sen acadar o título. ………………………………… 18

13. Criterios xerais de avaliación das aprendizaxes no Bacharelato. ……………………………………………….……….. 18

14. Promoción no Bacharelato. …………………………………………………………………………………………………….…………. 20

15. Titulación no Bacharelato. …………………………………………………………………………………………………………….……. 21

16. Concesión matrícula de honra en Bacharelato …………………………………………………………………………………..… 21

17. Criterios xerais de avaliaicón e recuperación de alumnos/as con materias pendentes doutros cursos….. 21

• Na ESO

• No Bacharelato.


• No Bacharelato.

18. Orientación para incorporar os elementos transvrsais. ……………………………………………………………………… 22

19. A oferta curricular do centro. ……………………………………………………………………………………………………………. 23

20. Requisitos das programacions didácticas. …………………………………………………………………………………………. 23

21. Plan de Acción Titorial (PAT) ……………………………………………………………………………………………………………… 24

22. Plan Lector do Centro ……………………………………………………………………………………………………………………….. 26

23. Incorporación das TIC no proxecto curricular. ……………………………………………………………………………………. 28

24. Criterios e procedementos para a avaliación anual da proposta curricular ……………………………………….. 29

25. Anexos

• Indicadores de logro par a avaliaicón anual da proposta curricular. …………………………………………. 30

• Oferta educativa do centro (ver apartado correspondente na web do centro).


1.- BASES LEGAIS

NORMATIVA ESTATAL

• Lei Orgánica 2/2006,de 3 de mayo, de Educación. ( B.O.E de 4 de mayo)

• Lei orgánica 8/2013, do 9 de decembro, para a mellora da calidade educativa.(B.O.E de 10 de

diciembre)

• Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la

Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. (B.O.E de 3 de enero de 2015)

• Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias,

los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria

obligatoria y el bachillerato (B.O.E de 29 de enero)

• Real Decreto 310/2016, de 29 de julio, por el que se regulan las evaluaciones finales de Educación

Secundaria Obligatoria y de Bachillerato.

• Real Decreto-lei 5/2016,de 9 de diciembre,de medidas urgentes para la ampliación del calendario de

implantación de la Ley Orgánica 8/2013,de 9 de diciembre,para la mejora de la calidad educativa.

• Real Decreto 562/2017, de 2 de junio, por el que se regulan las condiciones para la obtención de los

títulos de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria y de Bachiller, de acuerdo con lo dispuesto

en el Real Decreto-ley 5/2016, de 9 de diciembre, de medidas urgentes para la ampliación del

calendario de implantación de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad

educativa.

NORMATIVA AUTONÓMICA

• DECRETO 86/2015, do 25 de xuño, polo que se establece o currículo da educación secundaria

obrigatoria e do bacharelato na Comunidade Autónoma de Galicia.(DOG de 29 de xullo).

• ORDE do 15 de xullo de 2015 pola que se establece a relación de materias de libre configuración

autonómica de elección para os centros docentes nas etapas de educación secundaria obrigatoria e

bacharelato, e se regula o seu currículo e a súa oferta.(DOG de 21 de xullo).

• ORDE do 13 de xullo de 2016 pola que se amplía a relación de materias de libre configuración

autonómica de elección para os centros docentes nas etapas de educación secundaria obrigatoria e

bacharelato e se regula o seu currículo e a súa oferta.(DOG do 4 de agosto).

• Instrucións para a adopción das medidas necesarias para a aplicación do disposto no Real Decreto 562/2017 de 2 de xuño,polo que se regulan as condicións para a obtención do título de Graduado en

ESO e modelo de Consello Orientador da ESO.

• RESOLUCIÓN do 15 xullo de 2016, da Dirección Xeral de Educación, Formación Profesional e

Innovación Educativa, pola que se ditan instrucións para a implantación, no curso académico 2016/17,

do currículo establecido no Decreto 86/2015, do 25 de xuño, da educación secundaria obrigatoria e

do bacharelato nos centros docentes da Comunidade Autónoma de Galicia.


• RESOLUCIÓN do 20 de xullo de 2017, da Dirección Xeral de Educación, Formación Profesional e

Innovación Educativa, pola que se ditan instrucións para o desenvolvemento, no curso académico

2017/18, do currículo establecido no Decreto 86/2015, do 25 de xuño, da educación secundaria

obrigatoria e do bacharelato nos centros docentes da Comunidade Autónoma de Galicia.

2.- INTRODUCIÓN

A Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre,para a mellora da calidade educativa,modifica en certos aspectos a

Lei Orgánica 2/2006,de 3 de maio,de Educación.O artigo 6.bis.1.e) da citada lei atribúe ao Goberno a

competencia para dieñar o currículo básico en relación cos obxectivos,campetencias,contidos,criterios de

avaliaicón,estándares e resultados de aprendizaxe avaliables.No artigo 6.bis.2.c) da Ley Orgánica 2/2006,de 3

de maio,establecese que as Administracións educativas,dentro da regulación e límites establecidos polo

Goberno,poderán complementar os contidos do bloque de asignaturas troncais,establecer contidos dos

bloques de asignaturas específicas e de libre configuración autonómica.

O Real Decreto 1105/2014,de 26 de diciembre, establece el currículo básico da Educación Secundaria

Obrigatoria.Unha vez fixado o currículo básico corresponde á Comunidade de Galicia establecer o currículo

propio da Educación Secundaria Obrigatoria para a súa aplicación nos centros.

No artigo 5 do Decreto 86/2015,do 25 de xuño, establece que os centros docentes desenvolverán e

complementarán,de ser o caso,o currículo e as medidas de atención á diversidade,adaptándoas ás

características do alumnado e á súa realidade educativa.O proxecto educativo de centro incorporará a

concreción a concreción dos currículos que lle corresponde fixar e aprobar ao claustro,así como o tratamento

trasversal nas materias de educación en valores e outras ensinanzas.

En consecuencia, o equipo directivo do centro,de acordo coas directrices propostas pola Comisión de

Coordinación Pedagóxica, estableceu as actuacións precisas para que o claustro do profesorado ,a partir do

currículo establecido concretase a proposta curricular do centro.

Esta proposta Curricular foi aprobada polo claustro de profesores do centro na súa sesión ordinaria

de………………..

O Consello escolar informou da mesma na súa sesión ordinaria do ………………………………..

3.- ADECUACIÓN E CONCRECIÓN DOS OBXECTIVOS DA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBRIGATORIA E DO BACHARELATO DE ACORDO CO ESTABLECIDO NO PROXECTO EDUCATIVO

Obxectivos da Ensinanza secundaria Obrigatoria

O artigo 11 do Real Decreto 1105/2014 establece que a Educación Secundaria Obrigatoria contribuirá a

desenvolver nos alumnos e as alumnas as capacidades que lles permitan:

• Asumir responsablemente os seus deberes,coñecer e exercer os seus dereitos no respecto aos

demais,practicar a tolerancia,a cooperación e a solidariedade entre as persoas e grupos,exercitarse no

diálogo afianzándoos dereitos humanos e a igualdade de trato e de oportunidades entre mulleres e

homes,como valores común dunha sociedade plural e prepararse para o exercicio da cidadanía.


• Desenvolver e consolidar hábitos de disciplina,estudio e traballo individula e en equipo como

condición necesaria para unha realización eficaz das tarefas de aprendizaxe e como medio de

desenvolvemento persoal.

• Valorar e respectar a diferenza de sexos e a igualdade de dereitos e oportunidades entre eles. Rexeitar

a discriminación das persoas por razón de sexo ou por calquera outra condición ou circunstancia

persoal o social. Rexeitar os estereotipos que supoñan discriminación entre homes e mulleres, así

como calquera manifestación de violencia contra a muller.

• Fortalecer as capacidades afectivas en todos os ámbitos da personalidade e nas dúas relación cos

demais,así como rexeitar a violencia,os prexuízos de calquera tipo, os comportamentos sexistas e

resolver pacíficamente os conflitos.

• Desenvolver destrezas básicas na utilización das fontes de información para,con sentido

crítico,adquirir novos coñecementos.Adquirir unha preparación básica no campo das

tecnoloxías,especialmente as da información e a comunicación.

• Concebir o coñecemento científico como un saber integrado, que se estrutura en distintas disciplinas,

así como coñecer e aplicar os métodos para identificar os problemas nos diversos campos do

coñecemento e da experiencia.

• Deenvolver o espíritu crítico e a confianza en sí mesmo,a participación,o sentido crítico, a iniciativa

persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir

responsabilidades.

• Comprender e expresar con corrección,oralmente e por escrito, na lingua castelá e,se a houbese,na

lingua cooficial da Comunidade Autónoma, textos e mensaxes complexos, e iniciarse no coñecement,a

lectura e o estudo da literatura.

• Comprender e expresarse nunha das linguas extanxeiras de maneira apropiada.

• Coñecer, valorar e respectar os aspectos básicos da cultura e da historia propias e dos demais, así como

o patrimonio artístico e cultural.

• Coñecer e aceptar o funcionamento do propio corpo e o dos outros, respectar as diferenzas,afianzar

os hábitos de coidado e saúde corporais e incorporar a educación física e a práctica do deporte para

favorecer o desenvolvemento persoal e social. Coiñecer e valorar a dimensión humana da sociedade

en toda a súa diversidade. Valorar cricríticamente hábitos sociais relacionados coa saúde, o consumo,

o coidado dos seres vivos e o medio ambiente, contribuíndo á súa conservación e mellora.

• Apreciar a creación artística e comprender a linguaxe das distintas manifestacións artísticas,

empregando diversos medios de expresión e representación.

Obxectivos do Bacharelato

O artigo 25 do Real Decreto 1105/2014 determina os obxectivos do Bacharelato.

O Bacharelato contribuirá a desenvolver no alumnado as capacidades que lle permita:


• Exercer a cidadanía democrática, desde unha perspectiva global, e adquirir unha conciencia cívica

responsable, inspirada nos valores da Constitución española así como polos dereitos humanos, que

fomente a corresponsabilidade na construción dunha sociedade xusta e equitativa.

• Consolidar unha madurez persoal e social que lles permita actuar de forma responsable e autónoma

e desenvolver o seu espíritu crítico. Prever e resolver pacifícamente os conflitos persoais,familiares e

sociais.

• Fomentar a igualdade efectiva de dereitos e oportunidades entre homes e mullerres, analizar e valorar

críticamente as desigualdades e discriminacións existentes, e en particular a violencia contra a muller

e impulsar a igualdade real e a non discriminación das persoas por calquera condición ou circunstancia

persoal ou social, con atención especial ás persoas con discapacidade.

• Afianzar os hábitos de lectura,estudo e disciplina, como condicións necesarias para o eficaz

aproveitamento da aprendizaxe, e como medio de desenvolvemento persoal.

• Dominar, tanto na súa expresión oral como escrita, a lingua castelá e, no seu caso, a lingua cooficial da

súa Comunidade Autónoma.

• Expresarse con fluidez e corrección nunha ou máis linguas extranxeiras.

• Utilizar con solvencia e responsabilidade as tecnoloxías da información e a comunicación.

• Coñecer e valorar críticamente as realidades do mundo contemporáneo.Os seus antecedentes

históricos e os principais factores da súa evolución. Participar de forma solidaria no desenrolo e

mellora da súa entorna social.

• Acceder aos coñecementos científicos e tecnolóxicos fundamentais e dominar as habilidades básicas

propias da modalidade elexida.

• Comprender os elementos e procedementos fundamentais da investigación e dos métodos

científicos.Coñecer e valorar de forma crítica a contribución da ciencia e a tecnoloxía no cambio das

condicións de vida, así como afianzar a sensibilidade e o respecto cara o medio ambiente.

• Afianzar o espíritu emprendedor con actitudes de creatividade,flexibilidade, iniciativa, traballo en

equipo, confianza nun mesmo e sentido crítico.

• Desenvolver a sensibilidade artística e literaria, así como o criterio estético, como fontes de formación

e enriquecimento cultura.

• Utilizar a educación física e o deporte para favorecer o desenrolo persoal e social.

• Afianzar actitudes de respecto e prevención no ámbito da seguridade vial.

O noso contexto

O IES Rego de Trabe, creouse no curso 2015/16 como desagregación do IES Eduardo Blanco Amor de Culleredo.

Comezamos a nosa andaina con tres grupos de 1º de ESO e 1 grupo de 2º de ESO. Aínda que somos un centro

de liña 3, no curso actual temos 4 grupos de 1º de ESO, 4 grupos de 2º de ESO, 3 grupos de 3º de ESO e 1 grupo

de 4º de ESO. No vindeiro curso, está previsto a incorporación do Bacharelato na nosa oferta educativa.


O centro está ubicado nun espazo adicado a actividades deportivas que pode complementar as nosas

instalacións. Ao ser un centro de nova creación, podemos disfrutar dalguns espazos especialmente agradables

como o salón de actos, pero cabe sinalar que, en xeral, as aulas e a biblioteca presentan unhas dimensións

moi reducidas que condicionan ou limitan aspectos organizativos. Os recursos dispoñibles son insuficientes, a

dotación de material vaise facendo de xeito gradual e sen cubrir necesidades básicas como ordenadores de

aula suficientes. Grazas á implicación do profesorado en diferentes proxectos imos conseguindo paliar en certo

grado estas necesidades.

Segundo se recolle no noso PEC, o alumnado do IES Rego de Trabe procede maioritariamente dos núcleos

urbanos do Burgo e Vilaboa, no concello de Culleredo que forma parte da área metropolitana da Coruña.O

centro, ubicase no parque de Acea da Má o que permite o acceso do alumnado ás nosas instalacións sen

necesidade de transporte escolar.

Na maioría dos casos o alumnado é disciplinado , atende as indicacións do profesorado e na súa maioría está

escolarizado no curso que corresponde por idade. Non obstante, detectamos dificultades de comprensión oral

e escrita, falta de hábitos de estudo ou unha mellorable planificación e organización do traballo. Estos

elementos inciden negativamente nos resultados académicos.

O alumnado usa maioritariamente o castelán como lingua vehicular e se detectan prexuizos e/ou

minusvaloración do galego .

As nais e pais do alumnado son na súa maioría traballadores do sector industrial e de servizos, que realizan a

súa tarefa fóra da localidade. Amosan, na maior parte dos casos, preocupación polos estudos dos seus fillos e

fillas, teñen boa comunicación con eles e co profesorado. A súa relación co Centro é satisfactoria e acuden nun

elevado número ás reunións ás que son convocados/as .

No Instituto se impulsan as medidas de atención á diversidade entre as que destacan a atención por parte do

profesorado de pedagoxía terapéutica, agrupamentos flexibles e un grupo de PMAR en 2º de ESO, e a

realización de nuimerosas actividades complementarias que axudan a reforzar a aprendizaxe significativa do

alumnado ao tempo que melloran o clima de convivencia.

Concreción dos obxectivos da Educación Secundaria Obrigatoria en función do contexto do Centro.

1. Fomentar que o alumnado utilice os diferentes instrumentos recollidos nas NOF e no Plan de

Convivencia para que se implique na súa aplicación práctica co obxectivo de que se implique de forma

activa nos mecanismos de participación democrática ( elección de delegados e representantes do

Consello escolar, xuntas de aula e de delegados )

2. Implicar aos pais ou titores legais nos mecanismos de control do traballo diario dos seus fillos/as de

cara a mellorar rendimento escolar e previr casos de absentismo e/ou abandono escolar.

3. Valorar e respectar a diferenza rexeitando calquera tipo de discriminación das persoas por razón de

sexo ou por calquera outra condición persoal ou social. Fomentarase o traballo colaborativo en grupos

mixtos e farase especial fincapé en rexeitar os estereotipos sexistas que condicionan as expectativas

formativas e profesionais das alumnas.

4. Fortalecer as competencias afectivo-emocionais , as relación interpersoais positivas e a resolución

eficaz de conflitos mediante o Programa de Titoría entre Iguais.

5. Potenciar o uso responsable das novas tecnoloxías como instrumento de transmisión de información

e de comunicación no grupo descubrindo as súas vantaxes no traballo colaborativo.


6. Desenvolver a autoestima, a participación, a capacidade para aprender a aprender, a iniciativa persoal

e a responsabilidade a través de proxectos interdisciplinares colaborativos.

7. Desenvolver un proxecto lector que implique a todas ás áreas de coñecemento, potencie o uso da

biblioteca como fonte de recursos diversos e nfomente a lectura como aprendizaxe e disfrute persoal.

8. Fomentar a expresión oral , a expresión escrita e a expresión plástica e audiovisual nas diferentes

materias de coñecemento , proxectos interdisciplinares e actividades complementarias propostas

polos diferentes departamentos ( concursos, elaboración de diarios e revistas, programas de radio,

representacións teatrais,…).

9. Potenciar o uso do galego como lingua vehicular na vida cotiá do centro de cara a superar prexuizos e

poñer en valor a nosa lingua como un patrimonio cultural que debemos preservar.

10. Comprender e expresarse en unha ou máis linguas estranxeiras de maneira apropiada potenciando

experiencias en contextos reais ( relación con centros estranxeiros, programas de intercambio,…)

11. Coñecer, valorar e respectar o noso patrimonio cultural e artístico aproveitando as posibilidades que

ofrece o nosa contorna e as viaxes a outros lugares de interese.

12. Fomentar un uso responsable dos recursos dispoñibles e dos espazos e instalacións do Centro e de

calquera outro espazo no que desenvolvamos algunha actividade.

13. Coñecer,valorar e respectar o noso patrimonio natural aproveitando as posibilidades que ofrece a nosa

contorna e visitando espazos naturais dentro e fóra da nosa comunidade.

14. Apreciar a creación artística e comprender a súas diversas linguaxes e potenciar os mecanismos que

permitan o desenvolvemento das destrezas artísticas do alumnado e o respecto ás creacións alleas.

15. Fomentar actitudes de respecto e prevención no ámbito da seguridade vial, participando nas

actividades extraescolares e complementarias relacionadas coa seguridade vial.

Concreción dos obxectivos do bacharelato en función do noso contexto

1. Exercer a cidadanía democrática,desde unha perspectiva global e adquirir unha conciencia cívica

responsable, inspirada polos valores da Constitución española e a Declaración Universal dos Dereitos

Humanos, que fomente a corresponsabilidade na construción dunha sociedade xusta e equitativa.

Neste sentí`do animarase ao alumnado a implicarse nos procesos internos de elección democrática e

noutros foros de representación colectiva e a asumir responsabilidades no funcionamento do Centro.

2. Consolidar unha madurez persoal e social que lles permita actuar de forma responsable e autónoma

e desenvolver o seu espíritu crítico.

3. Prever e resolver pacíficamente os conflitos persoais, familiares e sociais, participando activamente no

centro e respectando as súas normas, exercendo o papel de mediadores cando sexa necesario.

4. Fomentar a igualdade real de dereitos e oportunidades das persoas.e a non discriminación por

calquera condición ou circunstancia persoal ou social, atendendo a tres eixes fundamentais: a

integración real das persoas con discapacidade, a igualdade efectiva entre homes e mulleres, a

integración das minorías valorando a riqueza da multiculturalidade, e a prevención contra calquera

tipo de violencia ( bullyng,violencia de xénero,etc).


5. Afianzar os hábitos de lectura, estudio e disciplina,como condicións necesarias para o eficaz

aproveitamento da aprendizaxe e como medio para o desenvolvemento do proxecto persoal de

vida.Fomentar a lectura en todas as materias e potenciar o uso da biblioteca como fonte de recursos.

Consolidar un horario de traballo persoal en casa.Animar ao alumnado a participar nas distintas

actividades propostas polos departamentos didácticos.

6. Dominar a expresión oral e escrita nas dúas linguas cooficiais da nosa Comunidade Autónoma ( Lingua

Castelá e Lingua Galega) fomentando a participación en actividades e concursos de ortografía,literarios

e de expresión oral para afianzar o dominio das dúas linguas.Farase especial fincapé na superación de

estereotipos negativos referidos á lingua galega.

7. Expresarse con fluidez e corrección en unha ou máis linguas estranxeiras, aproveitando as

oportunidades que poden ofrecer os desdobres e os grupos de afondamento nas linguas estranxeiras

da oferta do Centro.

8. Utilizar con solvencia e responsabilidade as tecnoloxías da información e da comunicación.Valorar e

respetar a dotación TIC das aulas, e a aula virtual do instituto como instrumento de transmisión de

información e comunicación no grupo e para o traballo colaborativo.

9. Coñecer e valorar críticamente as realidades do mundo contemporáneo, os seus antecedentes

históricos e os principais factores da sua evolución. Participar de forma solidaria na mellora da

contorna social.Participar activamente nas actividades culturais e nas viaxes de estudo e intercambios

que favorecen e reforzan a aprendizaxe.

10. Acceder aos coñecementos científicos e tecnolóxicos fundamentais e dominar as habilidades básicas

propias da modalidade elexida. Promover e participar nos proxectos culturais, científicos e

tecnolóxicos do Centro.

11. Comprender os elementos e procedementos fundamentais dos métodos científicos. Coñecer e valorar

de forma crítica a contribución da ciencia e da tecnoloxía no cambio das condicións de vida e o seu

impacto medioambiental. Afianzar a sensibilidade e o respecto cara o medio ambiente.

12. Afianzar o espíritu emprendedor con actitudes de iniciativa persoal, empatía, traballo colaborativo,

flexibilidade, confianza nun mesmo e sentido crítico participando en proxectos colaborativos das

distintas materias e en proxectos interdisciplinares.

13. Participar nas actividades complementarias e extraescolares como fonte de formación e

enriquecimento cultural. Respectar as creacións propias e alleas en exposicións fóra e dentro do

centro.

14. Participar nas actividades deportivas do centro e colaborar na súa organización de cara a conseguir

hábitos de vida saúdables e mellorar a interación social.

15. Afianzar actitudes de respecto e prevención no ámbito da seguridade vial, participando nas actividades

extraescolares e complementarias relacionadas coa seguridade vial.

4.- CONTIDOS, CRITERIOS DE AVALIACIÓN E ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE AVALIABLES CORRESPONDENTES A CADA MATERIA E CURSO.

Os estándares de aprendizaxe avaliables deben ser observables, medibles e avaliables permitindo graduar o

rendemento ou logro alcanzado. Ademais serán unha guía para a confección das probas de avaliación,


Os contidos,criterios de avaliación e estándares de aprendizaxe avaliables de cada área e curso estarán

contextualizados atendenco ás características do centro e do propio alumnado e quedarán plasmados nas

programacións didácticas dos diferentes departamentos.

5.- DECISIÓNS DE CARÁCTER XERAL SOBRE A METODOLOXÍA A EMPREGAR.

Como norma xeral, priorizaremos metodoloxías activas e contextualizadas que faciliten a participación e

implicación do alumnado e a adquisición e uso de coñecementos e competencias en situación reais que

permitan xenar aprendizaxes máis trasferibles e duradeiros.Apoiarémonos en estruturas de aprendizaxe

colaborativo na que figura do/a profesor/a será a dun mediador que facilite que o alumnado vaia construíndo

as súas aprendizaxes en función das súas competencias e ritmo de aprendizaxe nun contexto no que pode

compartir os logros e resolver as dificultades coa axuda doutros.

A finalidade principal das actividades educativas será que o alumnado adquiera mecanismos de aprendizae

que faciliten enfrontase a situación novas,más alá do ámbito académico, por iso, na medida do posible,

deberán proponerse actividades que teñan como referente situacións da vida cotiá próximos ao alumnado.

Tendo en conta isto, destacamos os seguintes principios metodolóxicos na nosa tarefa docente:

Ø Fomentar o interese do alumnado pola aprendizaxe introducindo actividades atractivas que instiguen

a súa curiosidade e afán de aprender e utilizaranse recursos didácticos variados entre os que se

contemplarán as ferramentas TIC.

Ø As actividades propostas serán de dificultade variable para adecuar o ritmo de aprendizaxe aos

diferentes niveis competenciais do grupo de alumnos/as.

Ø Concederase especial relevo á planificación e execución de tarefas en grupo.Isto servirá para favorecer

a cooperación, o intercambio e confrontación de ideas e o debate intelectual, a superación de

actitudes e/ou estereotipos discriminatorios de cara a acadar un mellor clima de convivencia baseado

no respecto mutuo, a colaboración e a solidariedade.

Ø Incorporaranse propostas de traballo que faciliten a adquisición de destrezas que axuden ao alumnado

a aprender por si mesmos coa finalidade de aumentar a súa autonomía e afianzar a confianza en sí

mesmos e mellorar a súa autoestima , ao tempo que lles axuda a organizar o seu pensamento

favorecendo a reflexión,a crítica, a elaboración de hipótesis e a tarefa investigadora.

En función destes principios fomentaranse nas diferentes áreas a aprendizaxe por proxectos, a aprendizaxe

atendendo a centros de interese,o estudio de casos e a aprendizaxe baseada en problemas.

Recoméndase o uso do portafolio como ferramenta que aporta información extensa sobre a aprendizaxe

do alumnado ao tempo que potencia a súa autonomía e o pensamento crítico e reflexivo.

6.- CRITERIOS PARA O AGRUPAMENTO DO ALUMNADO E PARA A ORGANIZACIÓN E HORARIOS DE CURSO.

A oferta educativa do IES Rego de Trabe inclúe:

• Eduación Secundaria Obrigatoria ( 1º,2º,3º e 4º) e PMAR (se hai grupo).

• 1º e 2º de Bacharelato na modalidade de Ciencias e na modalidade de Humanidades e Ciencias Sociais.

O Departamento de Orientación do IES Rego de Trabe coordinase cos orientadores dos centros de primaria

adscritos. Esta coordinación facilita o proceso de adscrición do alumnado que se incorpora ao instituto desde


os centros adscritos . Se o alumnado de nova incorporación procede doutros centros estudiarase o seu

expediente e a información do departamento de orientación do centro de procedencia.

O agrupamento do alumnado farase atendendo aos seguintes criterios:

• Procurarase que os grupos sexan heteroxeneos e que haxa neles un número similar de alumnos e

alumnas.

• Repartiranse,sempre que sexa posible, os alumnos repetidores dun xeito equitativo entre os diferentes

grupos dispoñibles.

• Repartiranse equitativamente o alumnado con necesidades específicas de apoio educativo nos

diferentes grupos dispoñibles e respectando os criterios establecidos polo Departamento de

Orientación e a disponibilidade horaria do profesorado de apoio.

• Para o alumnado xa escolarizado no centro, teranse en conta as indicacións do profesorado recollidas

na acta da última avaliación do curso anterior.

• Nas materias de idiomas estranxeiros realizaranse desdobres alomenos nunha sesión semanal na

medida que o permita a disponibilidade de profesorado.

• En 1º de ESO,sempre e cando haxa disponibilidade de profesorado, realizarase o desdobre dos grupos

nunha das sesións semanais na área de bioloxía, para facilitar a realización das prácticas de

laboratorio.Co mesmo obxectivo, en 3º de ESO, procurarase tamén dispoñer dun desdobre semanal

na área de Física.

Organización de horarios:

Todos os grupos teñen 32 horas semanais de clase. O horario xeral de clases é de 08:30 a 14:10 horas de luns

a venres. Os luns engadiranse dúas sesión pola tarde de 16:20 a 18:00 horas.

O centro abrirá pola tarde en horario de 16:00 a 19:30 cando sexa necesario para a realización de actividades

organizadas polos distintos sectores da comunidade educativa e as reunións dos órganos colexiados.

Ao principio de cada curso decidirase o calendario anual e horario de reunións dos diferentes órganos

colexiados que poderán decidir reunirse ,si é aprobado, ao remate da xornada da mañá.

A cafertría abrirá de 09:30 a 13:30 horas.O alumnado só poderá acudir á cafetería durante os recreos.

Excepcionalmente, con ocasión de certas festividades ou actividades poderá permitirse o seu acceso nun

horario diferente, pero sempre baixo supervisión do profesorado.

Un único timbre avisará do remate dunha clase e do inicio da seguinte.Durante ese tempo, o alumnado

permanecerá dentro da aula correspondente e non nos pasillos, a non ser que deban acudir a unha aula

específica.

O alumnado que se retrase ao inicio da xornada escolar quince minutos ou máis, incorporarase á aula de

convivencia para non interrumpir o normal desenvolvemento das clases na aula ordinaria.

Durante os recreos ningún alumno poderá abandonar o recinto do Centro.


Se un alumno/a se atopa enfermo ou ten algún incidente, desde o Centro avisarase aos pais ou titores legais á

maior brevidade posible.O alumnado de ensinanza secundaria obrigatoria deberá ser recollido no Centro por

algunha das persoas autorizadas.

Durante o horario lectivo a biblioteca manterase aberta na medida que o permita a disponibilidade de

profesorado adscrito ao centro. En calquera caso, permanecerá aberta durante os recreos para poder atender

o servizo de préstamo.

7.- CRITERIOS DE SELECCIÓN DE MATERIAIS E PARA O DESENVOLVEMENTO DO CURRÍCULO.

Corresponderá á Comisión de Coordinación Pedagóxica do centro establecer os criterios pedagóxicos para

determinar os materiais e recursos de desenvolvemento curricular das diferentes ensinanzas.

A nivel xeral teranse en conta os seguintes criterios:

• Que cumplan a normativa legal.

• Os materiais e recursos serán variados e apropiados ao alumnado ao que van dirixidos.

• Que integren os elementos trasversais.

• Que integren diferentes soportes instrumentais.

• Que fomenten a autonomía do alumnado e as estratexias de investigación e tratamento da

información.

• Que non contemplen ningún tipo de discriminación

• Que permitan a súa adaptación á diversidade do alumnado de cada nivel e/ou etapa educativa.

• Que contemplen unha boa relación precio-calidade

8.- CRITERIOS XERAIS DE AVALIACIÓN DAS APRENDIZAXES DO ALUMNADO NA ESO

Os referentes para a comprobación do grao de adquisición das competencias e o logro dos obxectivos da etapa

nas avaliacións continua e final das materias dos bloques de materias troncais, específicas e de libre

configuración autonómica serán os criterios de avaliación e estándares de aprendizaxe que figuran nos anexos

I, II e III do Decreto 86/2015,do 25 de xuño.

A avaliación do proceso de aprendizaxe do alumnado de educación secundaria obrigatoria será continua,

formativa e integradora.

Ao longo de cada curso, ademais da avaliación inicial, realizaranse tres sesións de avaliación, unha por

trimestre. O equipo docente de cada alumno/a coordinado polo titor/a e asesorado, se fose o caso,

polo Departamento de Orientación, intercambiará información e adoptará decisións sobre o proceso

de aprendizaxe do/a alumno/a. Cando o progreso do/a alumno/a non sexa o adecuado, estableceranse

medidas de reforzo educativo ou de adaptación curricular coa finalidade de garantir,na medida do

posible, a adquisición das competencias imprescindibles para continuar o proceso educativo. O/ A

titor/a levantará acta dos acordos e decisións acordadas polo equipo educativo e trasladará ás familias

os correspondentes boletíns informativos ao remate de cada avaliación.A xefatura de estudos,

escoitadas as familias, porá en vigor, na medida do posible, as medidas educativas decididas nas xuntas

de avaliación.


A avaliación das aprendizaxes dos alumnos e das alumnas terá un carácter formativo e será un

instrumento para a mellora tanto dos procesos de ensino como dos procesos de aprendizaxe

A avaliación do proceso de aprendizaxe do/a alumno/a deberá ser integradora, tendo en conta desde

todas as materias a consecución dos obxectivos establecidos para a etapa e o desenvolvemento das

competencias correspondentes. Este carácter integrador será compatible co feito de que o profesorado

realice de xeito diferenciado a avaliación de cada materia tendo en conta os criterios e os estándares

de aprendizaxe de cada unha delas. O resto de decisións adoptaranse de forma colexiada polo equipo

docente do alumno/a contemplando,cando proceda, as orientacións do Departamento de Orientación.

Nesta toma de decisión requerirase alomenos da aprobación por parte de dous tercios do equipo

docente.

Estableceranse as medidas máis adecuadas para que as condicións de realización das avaliacións, incluída a

avaliación final de etapa, se adapten ás necesidades do alumnado con necesidades educativas especiais. Estas

adaptacións non se terán en conta en ningún caso para minorar as cualificacións obtidas.

Co fin de garantir o dereito dos alumnos e das alumnas a que o seu rendemento se valore consonte criterios

de plena obxectividade, os profesores das distintas materias comunicarán ao alumnado os criterios de

avaliación, os estándares de aprendizaxe, as estratexias e os instrumentos de avaliación e os criterios de

promoción. Para difundir esta información a toda a comunidade educativa, os diferentes departamentos

publicarán na páxina web do centro as súas programacións completas ou, alomenos, os puntos anteriormente

sinalados.

O alumnado con materias pendentes de cursos anteriores, recibirán no mes de outubro , o programa de

recuperación da materia pendente, e o calendario de probas de avaliación. O alumnado que non acade

avaliación positiva con estas medidas, terá dereito a unha proba final que se realizará no mes de maio.

O resultado das avaliacións expresaranse nos seguintes niveis, sen expresión de decimais:

• Insuficiente: 1,2,3 ou 4.

• Suficiente: 5

• Ben: 6

• Notable: 7 ou 8

• Sobresaliente: 9 ou 10

O alumnado que non acade cualificación positiva en xuño, terá dereito a unha avaliación extraordinaria en

setembro. Na páxina web do centro informarase do calendario correspondente .

Ao remate de cada curso, na convocatoria de xuño ou de setembro, segundo o caso, entregarase aos

proxenitores ou titores legais de cada alumno/a un consello orientador,que incluirá unha proposta a pais,nais

ou titores/as legais ou, de ser o caso, ao alumno ou á alumna do itinerario máis adecuado a seguir,así como a

identificación, mediante informe motivado, do grao de logro dos obxectivos da etapa e da adquisición das

competencias correspondentes que xustifica a proposta.. O/A titor/a de cada alumno/a, asesorado polo

departamento de orientación, redactará este Consello Orientador no Xade e deixará unha copia no expediente

do/a alumno/a. Se se considerar necesario, o consello orientador poderá incluír unha recomendación aos pais,


ás nais ou aos/ás titores/as legais e, de ser o caso, ao alumno ou á alumna sobre a incorporación a un programa

de mellora da aprendizaxe e do rendemento, ou a un ciclo de formación profesional básica.

O consello orientador incluirase no expediente do/a alumno/a.

Os documentos oficiais de avaliación son:

Ø O expediente académico

Ø Historial académico.

Ø As actas de avaliación.

Ø Informe persoal por traslado.

Ø Consello orientador.

9.- CRITERIOS DE PROMOCIÓN DO ALUMNADO DA ESO

1. As decisións sobre a promoción do alumnado dun curso a outro, dentro da etapa, serán adoptadas de

xeito colexiado polo conxunto de profesores e profesoras do alumno ou da alumna respectivo/a,

atendendo ao logro dos obxectivos da etapa e ao grao de adquisición das competencias

correspondentes.

2. Os alumnos e as alumnas terán promoción de curso no caso de superaren todas as materias cursadas

ou teren avaliación negativa en dúas materias como máximo, e repetirán curso cando teñan avaliación

negativa en tres ou máis materias, ou en dúas materias que sexan simultaneamente Lingua Galega e

Literatura e Matemáticas, ou Lingua Castelá e Literatura e Matemáticas.

3. De forma excepcional, poderá autorizarse a promoción dun alumno ou unha alumna con avaliación

negativa en tres materias cando se dean conxuntamente as seguintes condicións:

a) Que dúas das materias con avaliación negativa non sexan simultaneamente Lingua Galega e

Literatura e Matemáticas, ou Lingua Castelá e Literatura e Matemáticas.

b) Que o equipo docente considere que a natureza das materias con avaliación negativa non lle

impide ao alumno ou á alumna seguir con éxito o curso seguinte, que ten expectativas

favorables de recuperación e que a promoción beneficiará a súa evolución educativa.

c) Que se lle apliquen ao alumno ou á alumna as medidas de atención educativa propostas no

consello orientador.

4. Poderá tamén autorizarse de xeito excepcional a promoción dun alumno ou unha alumna con

avaliación negativa en dúas materias que sexan simultaneamente Lingua Galega e Literatura e

Matemáticas, ou Lingua Castelá e Literatura e Matemáticas, cando o equipo docente considere que o

alumno ou a alumna poden seguir con éxito o curso seguinte, que teñen expectativas favorables de

recuperación e que a promoción beneficiará a súa evolución educativa, e sempre que se lle apliquen

ao alumno ou á alumna as medidas de atención educativa propostas no consello orientador

5. Para os efectos deste apartado, só se computarán as materias que como mínimo o alumno ou a alumna

deben cursar en cada un dos bloques. No bloque de materias de libre configuración autonómica só se

computará Lingua Galega e Literatura, con independencia de que os alumnos e as alumnas poidan


cursar máis materias do devandito bloque. As materias coa mesma denominación en diferentes cursos

da educación secundaria obrigatoria consideraranse como materias distintas

6. Quen teña promoción sen superar todas as materias deberá matricularse das materias non superadas, seguirá os programas de reforzo que estableza o equipo docente deberá superar as

avaliacións correspondentes aos devanditos programas de reforzo. Esta circunstancia terase en conta

aos efectos de promoción previstos nos apartados anteriores.

7. O alumno ou a alumna que non teñan promoción deberán permanecer un ano máis no mesmo curso. Esta medida poderáselle aplicar no mesmo curso unha soa vez, e dúas veces como máximo dentro da etapa. Cando esta segunda repetición deba producirse en terceiro ou cuarto curso, terá

dereito a permanecer no réxime ordinario cursando educación secundaria obrigatoria ata os dezanove

anos de idade, feitos no ano no que finalice o curso. Excepcionalmente, poderá repetir unha segunda

vez en cuarto curso se non repetiu nos cursos anteriores da etapa.

8. A repetición de curso irá acompañada dun plan específico personalizado,orientado á superación das

dificultades detectadas no curso anterior. A aplicación personalizada das medidas revisarase

periodicamente e, en todo caso, ao finalizar o curso académico.

10.- TÍTULO DE GRADUADO EN EDUCACIÓN SECUNDARIA OBRIGATORIA.

Base legal:

Real Decreto 562/2017, de 2 de junio, por el que se regulan las condiciones para la obtención de los títulos de

Graduado en Educación Secundaria Obligatoria y de Bachiller, de acuerdo con lo dispuesto en el Real Decreto-

ley 5/2016, de 9 de diciembre, de medidas urgentes para la ampliación del calendario de implantación de la

Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.

Obterá o Título de Graduado en Educación Secundaria

1. O alumnado que ao rematar a ESO superase todas as materias alcanzando as competencias básicas e

os obxectivos da etapa.

2. O alumnado que,unha vez realizadas as probas extraordinarias, finalice a etapa con avaliación negativa

en dúas materias que non sexan simultáneamente Lingua Galega e Literatura e Matemáticas, o Lingua

Castelá e Literatura e Matemáticas.

Para os efectos de titulación computaranse como materias con avaliación negativa tanto as suspensas do

propio curso como as de cursos anteriores. Para os efectos deste apartado, só se computarán as materias que

como mínimo o alumno ou a alumna deben cursar en cada un dos bloques. No bloque de materias de libre

configuración autonómica só se computará Lingua Galega e Literatura, con independencia de que os alumnos

e as alumnas poidan cursar máis materias do devandito bloque. As materias coa mesma denominación en

diferentes cursos da educación secundaria obrigatoria consideraranse como materias distintas

A cualificación final da etapa será

1. A media das calificacións numéricas obtidas en cada unha das materias cursadas na Ensinanza

Secundaria Obrigatoria,expresada nunha escala de 1 a 10 con dous decimais,redondeada á centésima.

2. No caso do alumnado que por terse incorporado de forma tardía ou por ter realizado parte dos seus

estudos nalgun sistema educativo estranxeiro, non teña cursado no sistema educativo español a

Educación Secundaria Obrigatoria na súa totalidade, o cláculo da calificación final da etapa farase


tendo en conta únicamente as cualificacións obtidas no sistema educativo español, sen prexuizo do

establecido ao respecto en acordos ou convenios internacionais.

3. No caso do alumnado que finalice a etapa despois de ter cursado un programa de mellora da

aprendizaxe e o rendemento, o cálculo da cualificación final farase sen ter en conta as cualificacións

obtidas en materias que non tivera superado antes da data da súa incorporación ao programa, cando

ditas materias estivesen incluidas nalgun dos ámbitos previstos no artigo 19.3 do real Decreto

q105/2014, de 26 de decembro, e o alumno ou alumna tivese superado dito ámbito.

11.- CRITERIOS PARA A CONCESIÓN DA MATRÍCULA DE HONRA NA ESO

• Decreto 86/2015,do 25 de xuño.Artigos do 21 ao 24.

• Real Decreto 562/2017,de 2 de xuño,polo que se regulan as condicións para a obtención do título de

Graduado en Eduación Secundaria Obrigatoria.

• Resolución do 9 de xuño da Dirección Xeral de Educación,Formación Profesional e Innovación

Educativa pola que se ditan instrucións para a adopción das medidas necesarias para a aplicación do

Real Decreto 562/2017,de 2 de xuño.

1.- O alumnado que,despois da avaliación ordinaria no mes de xuño do cuarto curso,obtivera unha nota media de etapa igual ou superior a 9, poderá obter a distinción de Matrícula de Honra (MH).

2.- Esta distinción concederase a un número non superior ao 5%, do conxunto do alumnado matriculado no

centro educativo no cuarto curso.

3.- A nota media de etapa será a media das cualificacións numéricas obtidas en cada unha das materias

cursadas na etapa,expresada nunha escala de 1 a 10 con dúas cifras decimais,redondeada á centésima máis

próxima e, no caso de equidistancia,á superior.

3.-Na sesión ordinaria de avaliación elaborarase unha relación do alumnado que cumpre os requisitos ( nota

media de etapa igual ou superior a 9).

4.- Tras o periodo de reclamacións efectuadas polo alumnado,realizaranse, se procede,as modificacións das

cualificacións e as correspondentes correccións das medias e, se é o caso, elaborarase unha nova relación de

alumnado que cumpre co requisito establecido ( nota media de etapa igual ou superior a 9).

5.- Nunha sesión extraordinaria de avaliación na que estará presente todo o profesorado que imparte clase en

4º de ESO outorgaranse as matrículas de honra atendendo ás prioridades sinaladas a continuación:

• Maior nota media na etapa.

• Maior nota media en 4º de ESO

• Atoparse en situación ecónomica desfavorable. Para alegar esta circunstancia,os representantes do

alumnos/as deberán aportar na secretaría do centro,durante o curso escolar e ata a primeira quincena

de maio,algún documento dos que se detallan a continuación:

o Certificado ou informe dos Servicios Sociais municipais, nos que se reflicta a situación

socioeconómica adversa dos membros computables da unidade familiar.


o Certificado do Servicio Galego de Emprego no que faga constar a situación administrativa e

laboral actual ( desempregado) e de ser ou non beneficiario dunha prestación ou subsidio de

desemprego e, no seu caso, a súa cuantía bruta igual ou inferior ao IPREM,dos sustentadores

principais.

• Maior nota media nas materias troncais de 4º de ESO.

• Maior nota media nas troncais de opción.

• Maior nota media de 3º de ESO.

• En caso de persistiren o empate, outorgarase a matrícula ao alumno/a de menor idade.

• En caso de persistiren o empate, outorgarase a matrícula ao alumno/a que corresponda segundo o

sorteo de letra realizado pola Xunta.

6.- A obtención da mención de Matrícula de Honra (MH) será consignada nos documentos de avaliación do/a

alumno/a.

12.-ALUMNADO QUE REMATE O PERIODO DE ENSINANZA SEGUNDARIA OBRIGATORIA E NON ACADE O TÍTULO

Os alumnos e as alumnas que cursen a educación secundaria obrigatoria e non obteñan o título recibirán unha

certificación con carácter oficial e validez en toda España. Esta certificación será emitida polo centro docente

no que o alumno ou a alumna estivese matriculado/a no último curso escolar e nela consignaranse os seguintes

elementos:

a) Datos oficiais identificativos do centro docente.

b) Nome e documento acreditativo da identidade do/da estudante. c) Data de comezo e finalización

da súa escolaridade.

d) As materias ou os ámbitos cursados, coas cualificacións obtidas nos anos que permaneceu

escolarizado/a na educación secundaria obrigatoria.

e) Informe da xunta de avaliación do último curso escolar no que estivese matriculado/a, no que se

indique o grao de logro dos obxectivos da etapa e de adquisición das competencias correspondentes,

así como a formación complementaria que debería cursar para obter o título de graduado en

educación secundaria obrigatoria.

Tras cursar o primeiro ciclo de educación secundaria obrigatoria, así como despois de cursado o segundo curso

cando o alumno ou a alumna vaian incorporarse de xeito excepcional a un ciclo de formación profesional

básica, entregaráselles aos alumnos e ás alumnas un certificado dos estudos cursados, co contido indicado nas

letras a) a d) e un informe sobre o grao de logro dos obxectivos da etapa e de adquisición das competencias

correspondentes.

13.- CRITERIOS XERAIS DE AVALIACIÓN DAS APRENDIZAXES DO ALUMNADO DE BACHARELATO

Ø Os referentes para a comprobación do grao de adquisición das competencias e o logro dos obxectivos

da etapa nas avaliacións continua e final das materias dos bloques de materias troncais, específicas e

de libre configuración autonómica, serán os criterios de avaliación e estándares de aprendizaxe que

figuran nos anexos I, II e III do Decreto 86/2015,do 25 de xuño.


Ø A avaliación será continua e diferenciada segundo as distintas materias do currículo.Terá un carácter

formativo e será un instrumento para a mellora dos procesos de ensino-aprendizaxe.

Ø Estableceranse as medidas máis axeitadas para que as condicións de realización das

avaliacións,incluida a avaliación final de etapa, se adapten ás necesidades do alumnado con

necesidade específica de apoio educativo,Estas adaptacións en ningún caso se terán en conta para

minorar as cualificacións obtidas.

Ø profesorado avaliará tanto as aprendizaxes do alumnado como o propio proceso de ensino e a súa

práctica docente,para o que establecerá indicadores de logro nas programacións didácticas.

Ø profesorado de cada materia decidirá, ao remate de curso, o logro de cada alumno/a en relación cos

obxectivos e o grao de adquisición das competencias correspondientes.

Ø equipo docente de cada estudante,coordinado polo titor ou titora e asesorado, se procede, polo

Departamento de Orientación,valorará a súa evolución no conxunto das materias e a súa madurez

académica en relación cos obxectivos de Bacharelato e as competencias correspondentes.

Ø Ao principio de cada curso, o profesorado das distintas materias darán a coñecer ao alumnado os

contidos, criterios de avaliación e estándares de aprendizaxe avaliables do curso respectivo para a súa

materia, os coñecementos e aprendizaxes mínimos necesarios para acadar unha avaliación positiva ao

remate de cada curso, así como os procedementos de avaliación e os criterios de cualificación que se

vaian aplicar.Informarase tamén do grao de adquisición das competencias correspondentes.

Ø Na páxina web publicaranse as programacións ou extracto correspondente que contemplará alomenos

os apartados citados no parágrafo anterior.

Ø Ao longo de cada curso realizaranse tres sesión de avaliación,unha por trimestre. A última sesión

entenderase como sesión de avaluación final ordinaria de curso. O equipo docente coordinado polo

titor/a, e asesorado, no seu caso, polo departamento de orientación, intercambiará información e

adoptará decisións pertinentes sobre o proceso de aprendizaxe de cada alumno/a. O/a titor/a

levantará acta do desenvolvemento de cada sesión de avaliación na que fará constar os acordos e

decisións adoptadas. Dos resultados do proceso de avaliación informarase por escrito ás familias,

mediante o correspondente boletín de cualificacións. As familias tamén terán acceso a esta

información a través da aplicación ABALAR.

Ø Co fin de facilitar ao alumnado a recuperación das materias con avaliación negativa na convocatoria

final ordinaria de xuño, o centro organizará a oportuna proba extraordinaria no mes de setembro.O/A

titor/a poderá especificar nun informe individualizado as recomendacións propostas polos profesores

das materias non superadas para contribuir a que o alumno/a acade os estándares de aprendizaxe

avaliables das mesmas.

Ø Antes da avaliación final ordinaria de xuño e da avaliación da proba extraordinaria de cada curso,

celebrarase unha sesión de avaliación do alumnado con materias pendentes, que será coordinada pola

xefatura de estudos. Do resultado desta avaliación, levantarase acta e os seus resultados serán

trasladados aos correspondentes documentos de avaliación.


14.- PROMOCIÓN NO BACHARELATO

Os alumnos e as alumnas terán promoción de primeiro a segundo de bacharelato cando teñan superadas as

materias cursadas ou teñan avaliación negativa en dúas materias, como máximo. En todo caso, deberán

matricularse en segundo curso das materias pendentes de primeiro.

Para os efectos deste apartado, só se computarán as materias que como mínimo o alumno ou a alumna deben

cursar en cada un dos bloques. No bloque de materias de libre configuración autonómica só se computará

Lingua Galega e Literatura, con independencia de que os alumnos e as alumnas poidan cursar máis materias

do devandito bloque.

Os alumnos e as alumnas poderán permanecer cursando bacharelato en réxime ordinario durante catro

anos.Sen superar este prazo máximo para cursar o bacharelato os alumnos e as alumnas poderán repetir cada

un dos cursos de bacharelato unha soa vez como máximo, aínda que excepcionalmente poderán repetir un

dos cursos unha segunda vez, logo dun informe favorable do equipo docente.

Os alumnos e as alumnas que ao termo do segundo curso tivesen avaliación negativa nalgunhas materias

poderán matricularse delas sen necesidade de cursar de novo as materias superadas, ou optar por repetir o

curso completo.

A superación das materias de segundo curso comprendidas no seguinte cadro, estará condicionada á

superación das correspondentes materias de p rimeiro curso,por implicar continuidade.

1º Bacharelato 2º Bacharelato Lingua Galega e Literatura I Lingua Galega e Literatura II

Lingua Castelá e Literatura I Lingua Castelá e Literatura II

Matemáticas I Matemáticas II

Primeira Lingua Estranxeira I Primeira Lingua Estranxeira II

Debuxo Técnico I Debuxo Técnico II

Latín I Latín II

Grego I Grego II

Matemáticas Aplicadas ás Ciencias sociais I Matemáticas Aplicadas ás Ciencias sociais II

Fundamentos da Arte I Fundamentos da Arte II

Cultura Audiovisual I Cultura Audiovisual II

Análise Musical I Análise Musical II

Debuxo Artístico I Debuxo Artístico II

Segunda Lingua Extranxeira I Segunda Lingua Extranxeira II

Tecnoloxía Industrial I Tecnoloxía Industrial II

Tecnoloxías da Información e da Comunicación I Tecnoloxías da Información e da Comunicación II

Física e Química Física / Química

Bioloxía e Xeoloxía Bioloxía /Xeoloxía

O alumnado poderá matricularse da materia de segundo curso sen cursar a correspondente materia de

primeiro curso, sempre que o profesorado que a imparta considere que o alumno ou a alumna reúnen as

condicións necesarias para poder seguir con aproveitamento a materia de segundo. En caso contrario,

deberase cursar a materia de primeiro curso, que terá a consideración de materia pendente, aínda que non

será computable para os efectos de modificar as condicións en que se terá promoción a segundo.


15.- TÍTULO DE BACHARELATO

Para obter o título de Bacharelato será necesaria a avaliación positiva en todas as materias dos dous cursos de

Bacharelato.A cualificación final da etapa será a media aritmética das cualificacións numéricas obtidas en cada

unha das materias cursadas no Bacharelato,expresada nunha escala de 0 a 10 con dous decimais, redondeada

á centésima.

16.- CONCESIÓN DA MATRÍCULA DE HONRA NO BACHARELATO

Os alumnos e alumnas que obtivesen no 2º curso de Bacharelato unha nota media igual ou superior a 9 puntos

poderán recibir a mención de matrícula de honra. Esta mención concederaselle a un número de alumnos e

alumnas non superior ao 5 % do total do alumnado dese curso.

Na sesión ordinaria de xuño elaborarase unha relación do alumnado que cumpre o criterio de ter unha nota

media igual ou superior a 9 puntos. Tras o periodo de reclamacións, realizarase unha avaliación extraordinaria

na que estará presente todo o profesorado de 2º de Bacharelato coa finalidade de outorgar as mencións de

honra atendendo aos seguintes criterios prioritarios:

Ø Maior nota media do 2º curso de Bacharelato.

Ø En caso de existir un empate: maior nota media de todo o bacharelato.

Ø En caso de persistiren: atoparse en situación ecónomica desfavorable. Para alegar esta circunstancia,os

representantes do alumnos/as deberán aportar na secretaría do centro,durante o curso escolar e ata

a primeira quincena de maio,algún documento dos que se detallan a continuación:

o Certificado ou informe dos Servicios Sociais municipais, nos que se reflicta a situación

socioeconómica adversa dos membros computables da unidade familiar.

o Certificado do Servicio Galego de Emprego no que faga constar a situación administrativa e

laboral actual ( desempregado) e de ser ou non beneficiario dunha prestación ou subsidio de

desemprego e, no seu caso, a súa cuantía bruta igual ou inferior ao IPREM,dos sustentadores

principais.

Ø En caso de persistiren o empate,outorgarase a matrícula ao alumno/a de menor idade.

Ø En caso de persistiren o empate, outorgarase a matrícula ao alumno/a que corresponda segundo o

sorteo de letra realizado pola Xunta.

17.- CRITERIOS XERAIS PARA AS ACTIVIDADES DE AVALIACIÓN E RECUPERACIÓN DE ALUMNOS/AS CON MATERIAS PENDENTES DOUTROS CURSOS:

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBRIGATORIA.

En Educación Secundaria Obrigatoria, o protocolo de actuación co alumnado con materias pendentes de cursos

anteriores será o seguinte:

Ø Os departamentos,nas súas programacións didácticas, incluirán as actividades mpara o alumnado con

materias pendentes de cursos anteriores así como as actuacións que deberá levar a cabo o alumno ou

alumna para superar os estándares de aprendizaxe correspoindentes á materi de cursos anteriores.

Ø No caso do alumnado que entre a formar parte dun Progrma de Mellora da Aprendizaxe e do

Rendemento (PMAR) que teñan algunha materia pendente que forme parte dos ámbitos, será o/a


profesor/a de dito ámbito, en coordinación co departamento didáctico corrrespondente, quen

estableza a maneira de recuperar a materia pendente.

Ø A xefatura de estudos elaborará a lista do alumnado con materias pendentes por materias e por curso,

que facilitará aos xefes de departamento e aos titores de cada grupo.

Ø Os xefes de departamento entregarán aos titores de cada grupo os programas de reforzo para cada

alumno/a. Os titores entregarán aos alumnos/as estes programas cun impreso para que asinen as

familias ou titores legais.

Ø Durante o curso,a atención ao alumnado con materias pendentes corresponderá ao profesorado da

materia respectiva do curso no que está escolarizado o alumno.No caso de materias non incluídas no

curso no que está escolarizado o alumno/a, será o xefe/a de departamento quen se encargará do

seguimento do alumnado, en horario establecido en coordinación coa xefatura de estudos.

Ø A avaliación do alumnado con materias pendentes realizarase con anterioridade ás sesión de

avaliación dos cursos nos que se atopen os/as alumnos/as correspondentes.

BACHARELATO

Ø No contexto de avaliación continua cando o/a alumno/a promocione con avaliación negativa nalgunha

das materias, a superación dos estándares de aprendizaxe avaliables correspondentes a estas materias

será determinada polo departamento didáctico correspondente. O seguimento do alumno/a

corresponderá ao profesor/a da materia respectiva de segundo curso. No caso de materias que non

teñan continuación en segundo curso ou ben que o alumno/a as deixara de cursar,o seguimento será

realizado polo/a xefe/a do departamento didáctico no que se adscribe a materia non superada.

Ø Os departamentos, nas súas programacións didácticas,incluirán o programa de recuperación para as

materias pendentes do curso anterior.

Ø Unha vez iniciado o curso e ando xa estea dispoñible a información do alumnado de nova

incorporación,a xefatura de estudos elaborará o listado do alumnado con materias pendentes e as

pasará aos departamentos correspondentes. Os xefes de departamento entregarán aos programas dos

diferentes alumnos/as con materias pendentes aos titores que informarán ás familias entregando unha

copia do programa previa firma das familias.

Ø A superación de materias de segundo curso que teñan carácter progresivo estará condicionado á

avaliación positiva das materias correspondentes de primeiro por imlicar continuidade.

18.- ORIENTACIÓNS PARA INCORPORAR OS ELEMENTOS TRASVERSAIS

Sen prexuízo do tratamento específico dos elementos trasversais nalgunhas materias de cada etapa,

traballaranse en todas elas a comprensión lectora, a expresión oral e escrita, a comunicación audiovisual, as

Tecnoloxías da Información e a Comunicación, o emprendemento e a educación cívica e constitucional e a

educación para a igualdade, e fomentarase:

1. A inclusión educativa das persoas con discapacidade, a igualdade de oportunidades e a non

discriminación. Con este obxectivo estableceranse alternativas metodolóxicas e de atención á

diversidade que sexan necesarias para que o alumnado con discapacidade poida desenvolver o seu

proxecto persoal en igualdade de oportunidades.


2. O desenvolvemento de valores inherentes á igualdade de trato e non discriminación por calquera

condición ou circunstancia persoal ou social. Farase especial fincapé nos valores que fomenten a

igualdade efectiva entre homes e mulleres e a prevención de violencia de xénero.Evitaranse os

comportamentos e contidos sexistas e os estereotipos que supoñan discriminación.

3. A aprendizaxe na prevención e resolución pacífica de conflitos a través das accions recollidas no Plan

de Convivencia.

4. A aprendizaxe de valores que sustentan a convivencia democrática: liberdade, xustiza,igualdade, a

pluralidade, a paz e o respecto aos dereitos humanos e ao Estado de dereito e o rexeitamento de

calquera tipo de violencia.

5. A inclusión de elementos curriculares relacionados co desenvolvemento sostible e o respecto ao

medio ambiente, as situación de riscos derivados da utilización das novas tecnoloxías, así como a

protección ante emerxencias e catástrofes.

6. A inclusión de elementos curriculares relacionados co respecto e protección ao noso patrimonio

artístico e cultural.

7. Hábitos de vida saúdable coa finalidade de incorporar no comportamento dos xoves a actividade física

e unha dieta equilibrada.

O PAT complementará o traballo realizado desde as diferentes materias incluindo de forma preferente aspectos

o uso responsable e os riscos das TIC, a educación vial, o fomento da igualdade entre homes e mulleres, a

prevención do acoso escolar etc).

19.- A OFERTA CURRICULAR DO CENTRO

En documento anexo que se publicará na páx web.(anexo I)

20.- REQUISITOS DAS PROGRAMACIÓNS DIDÁCTICAS DAS MATERIAS

As programacións didácticas incluirán en cada materia, polo menos, os elementos seguintes:

1. Introdución e contextualización.

2. Composición do departamento e os cursos /materias que imparte cada profesor/a ,

3. Contribución ao desenvolvemento das competencias clave. Concreción que recolla a relación

dos estándares de aprendizaxe avaliables da materia que forman parte dos perfís competenciais.

4. Concreción dos obxectivos para o curso.

5. Concreción para cada estándar de aprendizaxe avaliable de:

a. Temporalización

b. Grao mínimo de consecución para superar a materia.

c. Procedementos e instrumentos de avaliación.

6. Concrecións metodolóxicas que require a materia.

7. Materiais e recursos didácticos que se vaian utilizar.


8. Criterios sobre a avaliación, cualificación e promoción do alumnado.

9. Indicadores de logro para avaliar o proceso de ensino e a práctica docente.

10. Organización das actividades de seguimento, recuperación e avaliación das materias

pendentes.

11. Organización dos procedementos que lle permitan ao alumnado acreditar os coñecementos

necesarios en determinadas materias, no caso do bacharelato.

12. Deseño da avaliación inicial e medidas individuais ou colectivas que se poidan adoptar como

consecuencia dos resultados.

13. Medidas de atención á diversidade.

14. Concreción dos elementos trasversais que se traballarán no curso que corresponda.

15. Actividades complementarias e extraescolares programadas polo departamento didáctico.

16. Mecanismos de revisión, avaliación e modificación das programacións didácticas en relación

cos resultados académicos e procesos de mellora.

Na primeira quincena de outubro de cada curso publicaranse na web do centro as programacións dos

diferentes departamentos didácticas ou, alomenos, os extractos correspondentes . Estes extractos deberán

incluir para cada curso:

1. Obxectivos

2. Contidos. Temporalización.

3. Criterios de avaliación .

4. Procedementos e instrumentos de avaliación.

5. Criterios de cualificación e promoción do alumnado.

6. Estándares de aprendizaxe avaliables e o seu grao mínimo de consecución para superar a materia.

7. Organización das actividades de seguimento, recuperación e avaliación das materias pendentes.

21.- O PLAN DE ACCIÓN TITORIAL

O plan de acción titorial é¨o marco onde se especifican os criterios e procedementos para a organización das

titorías.

A titoría e a orientación son elementos fundamentais na ordenación das etapas de ESO Bacharelato, polo que

desde o departamento de orientación se propiciará a potenciación de ambos tendo en conta que forman parte

da tarefa docente de todo o profesorado.

Este plan será elaborado pola xefa do departamento de orientación de acordo cos criterios establecidos polol

Claustro de profesores, as aportacións dos titores e as directrices da CCP e tendo en conta as propostas

realizadas a partir das avaliaicóns anuais das titorías, que se recollerán na memoria anual.

Entre os obxetivos do PAT, destacamos os siguientes:

• Favorecer a integración e a participación do alumnado do centro


• Realizar o seguimento persoal do proceso de ensino-aprendizaxe do alumnado

• Desrnvolver nas sesions de titoría as actividades programadas arredor dos grandes bloques diseñados

a tal efecto.

• Facilitar a toma de decisións do alumando respecto ao seu futuro académico e profesional.

• Consolidar a importancia da transversalidad con actuacións adicadas á educación para a saúde, a

educación en valores, a convivencia ,a educación afectivo-emocional, entre otros.

• Asegurar unha comunicación fluida coas familias.

• Introducir as TIC no desenvolvemento do plan a través do uso dun blog de orientación, páxinas

específicas de titoría como alternativa para facer máis atractivas e interactivas as sesións.

• Potenciar a educación emocional e la educación en valores.

Como bloques de programación xerais, que se concretarán cada ano no correspondente plan, se traballarán

os seguintes:

• BLOQUE 1: Benvida, actividades de acollida, presentación e integración

• BLOQUE 2: Normas, obxectivos e funcionamento do grupo. Elección de delegados

• BLOQUE 3: Obxectivos e funcións da titoría .

• BLOQUE 4: Técnicas de Traballo Intelectual (TTI)

• BLOQUE 5: Orientación académica e profesional

• BLOQUE 6: Sesións de avaliación.

• BLOQUE 7: Avaliación da titoría

• BLOQUE 8: Actividades y reuniones con las familias

• BLOQUE 9: Temas transversais e conmemoracións

• BLOQUE 10: Habilidades Sociais (HHSS)/Educación en valores/Educación afectivo-emocional.

Temporalización e desenvolvemento do PAT

O departamento de orientación, presentará a principio de curso o PAT aos titores. Ao longo do curso, través

das reunións cos titores e titoras de de cada curso, colaborará e apoiará ao profesorado no desempeño da súa

función titorial facilitándolle a información e o material que necesiten para levar a cabo o seu labor como

titores. Esta reunión servirá tamén para que os titores e titoras intercambien experiencias e información sobre

a súa práctica docente e os alumnos.

A avaliación do PAT

A avaliación do PAT levarase a cabo mediante cuestionarios de avaliación e valoración da titoría

proporcionados polo departamento de orientación e cubertos por parte dos titores e titoras e do alumnado.

O departamento de Orientación incluirá na súa memoria de final de curso as actividades realizadas, os

resultados da avaliación do PAT e as propostas de mellora.


22.- PLAN LECTOR DE CENTRO

Obxectivos xerais

1. Propiciar que o desenvolvemento da competencia lectora se convirta nun obxectivo prioritario do

centro.

2. Potenciar o desenvolvemento do hábito lector e a mellora da competencia lectora desde todas as

materias de currículo, tendo en conta as características da nosa contorna económica e social e as

especificidades de cada unha das materias.

3. Despertar e consolidar o interese do del alumnado pola lectura como elemento de disfrute personal.

4. Favorecer a integración da lectura no proceso de ensino-aprendizaje das diferentes materias do

currículo.

5. Convertir a biblioteca nun espazo dinámico para o desenvolvemento das competencias informacionais

e o fomento do hábito lector.

Obxectivos específicos e actividades

Obxectivos específicos Actividades 1. Dedicar un tempo específico á lectura en

todas as áreas e materias.

Tiempo de lectura reglado. Organizaranse

actividades de lectura semanal en todos los cursos

de ESO e en todas as materias.

2. Coordinar, na CCP, o corpus de lecturas

establecidas para cada un dos cursos

• Establecer un corpus de lecturas mínimas para

cada curso.

• Distribuilas equitativamente ao longo do curso .

• Incorporar lecturas nas diferentes linguas de

estudo, e reforzar a lectura en galego.

• Potenciar as lecturas que polo seu contido

poidan ter un percorrido trasversal en diferentes

áreas.

• Diversificar os distintos formatos e tipos de

lectura (obras completas, capítulos de libros,

contos, noticias de prensa, banda deseñada,

teatro, poesía…)

3. Ofrecer indicacións que axuden aos alumnos

e alumnas a mellorar o desenvolvemento

das competencias, habilidades e estratexias

que lle permitan converterse en lectores

competentes,capaces de comprender,

reflexionar, interpretar e usar diversos tipos

de textos nas diferentes linguas que se

estudan no Instituto

• Ensinaranse diferentes estratexias de lectura

para leer de forma eficaz, en función da área ou

materia que se imparta, do tipo de texto e da

finalidade que se persiga.

• Intentarase que o alumno sexa consciente da

diversidade textual, e todas as materias

contribuirán ao recoñecemento das

características lingüísticas, estructurais e de

formato máis relevantes, propias de cada tipo de

texto, que favorecen a comprensión do seu

contido.


• Exercitarase a comprensión lectora dos textos

discontinuos (gráficos, mapas, debuxos, taboas,

etc.) xa que forman parte esencial do contido

dos textos completos.

• Respectaranse, na medida do posible, os

formatos reais dos textos (cartas, notas de

prensa, anuncios publicitarios…), porque estos

son parte do conjunto de elementos que crean o

sentido.

• Antes de iniciar a lectura dos textos, indicarase

claramente ao alumnado cal é a finalidade da

mesma porque esta finalidade condiciona o

propio proceso.

• Situarase a lectura en contextos de actividade, é

dicir,ofreceranse ao alumnado motivos para ler.

4. Traballar a comprensión lectora

conxuntamente coa escritura e a expresión

oral en todas as áreas do currículo,

desenvolvendo así a competencia

lingüística.

• Falarase e escribirase sobre o que se le ,

comunicando a outros o que se está a ler, dando

opinión, reaizando valoracións, contrastando

con outros as sús impresións e valoracións, etc.

• Recopilaranse os textos lídos en clase para

confeccionar unha antoloxía acompañada de

fichas de lectura que recollan a identificación do

documento, un breve análisise da información e

a súa interpretación, e unha sucinta valoración.

• Realizarase unha recopilación de textos

periodísticos tanto informativos como de

opinión co obxectivo de valoralos oralmente

5. Incorporar a lectura nas programaciones

didácticas de todas as materias, indicando o

tratamento que vai recibir, a metodología

que se vai a empregar e a súa avaliación.

• Determinación das lecturas obrigatorias,

lecturas guiadas, lecturas suxeridas e libres.

• Determinación dos tipos de textos que se van

ler. Procurarase que estean relacionados cos

temas que sexan de interese para o alumnado.

• Uso concreto que se vai facer da biblioteca.

• Proposta de actividades de animación á lectura.

6. Ampliar os recursos da biblioteca do centro

a partir dos recursos solicitados polos

diferentes departamentos didácticos e polo

propio alumnado.

• Realizar propostas de adquisicións porparte dos

diferentes departamentos didácticos.

Priorizaranse as propostas para o

desenvolvemento de traballos por proxectos

interdisciplinares.

• Buzón de suxerencias do alumnado.

7. Utilizar as tecnoloxías da información e a

comunicación como recurso didáctico para o

desenvolvemento da competencia lectora e

o fomento do hábito lector.

• Plantexaranse traballos ou tareas nas distintas

materias do currículo para que o alumnado

localice, seleccione información da rede e

constrúa e comunique nova información a

información elaborada atendendo a distintas

finalidades.


8. Programar actividades de animación á

lectura no marco do Plan de Lectura do

Instituto

• Recitais, concursos literarios, dramatizacións

etc.

• Conmemoracións:

o Día do Libro

o Día da Poesía.

o Día do teatro.

o Semana da Prensa.

o Semana das letras Galegas.

o SZemana da Ciencia.

• Homenaxe a autores, científicos, etc facendo

especial fincapé nas aportacións das mulleres

aos diferentes campos da creación artística e do

coñecemento científico e tecnolóxico.

• Encontros con periodistas, ewscritores,

ilustradores,etc.

• Realización de reseñas críticas sobre os libros

lidos.

• Realización dunha selección de textos adecuada

a cada nivel destinada a ser lida durante as

vacacions de verán.

• Elaboración de listados de libros favoritos.

• Realización de listas de lectura suxeridas polos

diferentes departamentos.

• Creación de clubes de lectura,

• Planificación da hora de ler.

9. Fomentar a formación do profesorado nos

modelos e enfoques tanto da ensinanza da

lectura como en estratexias transversais de

desenvolvemento da competencia lectora e

do hábito lector

• Detectar as necesidades de formación nesta

área.

• Difusión da oferta de actividades formativas

relacionadas coa aprendizaxe da lectura e o

fomento do hábito lector.

• Difusión de materiais e recursos.

10. Aplicar, avaliar e, cando proceda, modificar o

Plan de Lectura del Centro.

• O coordinador ou coordinadora da biblioteca

coordinará o Plan de Lectura do Centro, realizará

o seguimento e avaliación do Plan.

23.- INCORPORACIÓN DAS TIC NO PROXECTO CURRICULAR.

Cómo materias específicas, a Tecnología da Información e da comunicación (TIC) se ofertará en 4º de ESO e en

primeiro e segundo curso de Bacharelato.

Sen prexuízo do seu tratamento específico nas áreas mencionadas, as Tecnoloxías da Información e da

Comunicación traballaranse en todas as áreas cos seguintes obxectivos:

• Usar todo tipo de materiales y software que faciliten a aprendizaxe e favorezan a adquisición de

todo tipo de habilidades, destrezas e coñecementos.

• Favorecer e potenciar a comunicación e intercambio de información con outros compañeiros de

dentro e de fóra do centro.


• Emplear las TIC e os dispositivos electrónicos como instrumentos de creación, integración e

medios de expresión das ideas propias de cada uno.

• Desenvolver habilidades para acceder á información on line de maneira crítica, selectiva e

participativa.

• Facilitar a aprendizaxe autónoma, individual e/ou en grupo entre los alumnos e alumnas.

• Impulsar a comunicación con outros centros españois e estranxeiros,, a fin de coñecer e trasmitir

valores sociais e os respecto a outras formas de vida e costumes...

Ao rematar a ensinanza obrigatoria o alumnado deberá ter acadado a suficiente competencia dixital. Esta

competencia consiste en dispoñer de habilidades para buscar, obter, procesar e comunicar información, para

transformala en coñecemento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde o acceso á información ata a

súa transmisión en distintos soportes unha vez tratada, incluíndo a utilización das TIC como elemento esencial

para informarse, aprender e comunicarse.

Ao rematar o bacharelato o alumnado deberá poder utilizar con solvencia e responsabilidade as Tecnoloxías

da Información e Comunicación.

24.- CRITERIOS E PROCEDEMENTOS PARA A AVALIACIÓN ANUAL DA PROPOSTA CURRICULAR

A avaliación e seguimento da proposta curricular será permanente e continua coa finalidade de permitir a

introducción de correccións e modificacións que se consideren pertinentes para conseguir os obxectivos

propostos e /ou introducir novos obxectivos para fecer fronte a novas demandas que poidan xurdir no centro.

A avaliación realizarase a tres niveis:

• Primer nivel: por medio dos departamentos didácticos con periodicidade trimestral.

• Segundo nivel: pola Comisión de Coordinación Pedagóxica á que se levarán as conclusións e

suxerencias dos diferentes departamentos didácticos.

• Terceiro nivel: Polo Consello Escolar, ao finalizar o curso, partindo das conclusións observadas nos

niveis anteriores e das que este organismo contemple e determine.

Todas estas conclusións se reflexarán na memoria final de curso.

Indicadores de logro ( Anexo I)

IES REGO DE TRABE - PROPOSTA CURRICULAR DE CENTRO pág. 30

ANEXO I

AVALIACIÓN DA PROPOSTA CURRICULAR

1. ADECUACIÓN E CONCRECIÓN DOS OBXECTIVOS Grao de consecución

INDICADORES 1 2 3 4 1. Adecúanse ao establecido no Proxecto Educativo de Centro (PEC)

2. Son concretos e claros.

3. Son acordes ás características do Centro e da súa entorna

Dificultades atopadas

Propostas de mellora

2. CONTIDOS, CRITERIOS DE AVALIACIÓN E ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE AVALIABLES POR MATERIAS

Grao de consecución

INDICADORES 1 2 3 4 1. Os contidos, criterios de avaliación e estándares de aprendizaxe recollidos nas programacións

didácticas son os establecidos na lexislación da nosa Comunidade Autónoma

2. A secuenciación e temporalización dos contidos das diferentes programacións didácticas foi

adecuada.

3. Os criterios de avaliación describen con precisión aquilo que se quere valorar e que o alumnado debe

lograr

4. Establecéronse os estándares de aprendizaxe básicos.

5. Estableceuse o perfil de cada unha das competencias.



3. DECISIÓNS DE CARÁCTER XERAL SOBRE MÉTODOS PEDAGÓXICOS E DIDÁCTICOS Grao de consecución

INDICADORES 1 2 3 4 1. Incorporáronse nas programacións os principios metodolóxicos xerais.

2. Potenciouse a autonomía do alumnado.

3. Promocionouse o traballo en equipo do profesorado para dar un enfoque multidisciplinar ao proceso

de ensino-aprendizaxe.

4. Potenciouse o traballo en equipo do alumnado

5. Prestouse atención ao desenvolvemento da capacidade do alumnado de exprersarse correctamente

en público.

6. Fíxose uso das TIC

7. Fomentouse nas distintas materias os hábitos de lectura e estudio

8. Fomentáronse actividades motivadoras para o alumnado

9. Mantivéronse precisas para a atención á diversidade




4. AGRUPAMENTO DO ALUMNADO, ORGANIZACIÓN E HORARIOS DE CURSO Grao de consecución

INDICADORES 1 2 3 4 1. Seguíronse os criterios establecidos para o agrupamento do alumnado.

2. Os horarios elaboráronse tendo en conta os criterios pedagóxicos.



5. SELECCIÓN DE MATERIAL E RECURSOS DO DESENVOLVEMENTO CURRICULAR Grao de consecución

INDICADORES 1 2 3 4 1. A CCP estableceu criterios pedagóxicos para determinar os materiais e recursos de desenvolvemento

curricular.

2. Incorporáronse aos materiais tradicionais materiais de carácter innovador.

3. Os departamentos didácticos decidiron a elección de materiais e recursos de acordo aos criterios

establecidos na CCP.

4. Os materiais e recursos escollidos resultaron adecuados para a consecución dos obxectivos

establecidos.



6. PROGRAMACIÓNS DIDÁCTICAS Grao de consecución

INDICADORES 1 2 3 4 1. As programacións conteñen os estándares de aprendizaxe avaliables, especialmente os básicos

2. As programacións coteñen o perfil competencial.

3. As programacións conteñen secuenciación e temporalización dos contidos.

4. As programacións conteñen os materiais e recursos de desenvolvemento curricular.

5. As programacións conteñen decisións metodolóxicas e didácticas conformes a esta proposta

curricular.

6. As programacións conteñen a concreción dos elementos trasversais.

7. As programacións conteñen medidas que promovan o hábito da lectura

8. As programacións conteñen criterios claros de avaliación e cualificación.

9. As programacións contemplan actividades de recuperación.

10. As programacións conteñen plan de recuperación de materias pendentes.

11. As programacións contemplan medidas de atención á diversidade e reforzo educativo.

12. As programacións conteñen programa de actividades extraescolares e complementarias.

13. Resultados avaliación final por curso e materia Representación en

gráficos

14. Avaliación da práctica docente e emprego de metodoloxías activas.

15. Adecuación dos materiais e recursos utilizados

16. Adecuación da temporalización

17. Coordinación interna do departamento




7. OS ELEMENTOS TRASVERSAIS Grao de consecución

INDICADORES 1 2 3 4 Os departamentos didácticos determinaron os elementos trasversais que se tratan de maneira prioritaria

en cada materia e o seu modo de traballo.

Todas as materias cotemplan como elementos trasversais prioritarios a comprensión lectora e a

expresiópn oral e escrita.

Inclúense nas programacións a conmemoración de especial relevancia e a colaboración nestas

celebracións con outras entidades públicas e/ou ONGs.



8. ATENCIÓN DAS ACTIVIDADES DE AVALIACIÓN E RECUPERACIÓN DO ALUMNADO CON MATERIAS PENDENTES.

Grao de consecución

INDICADORES 1 2 3 4 A xefatura de estudos facilitou ao principio de curso, aos departamentos didácticos e aos titores , das

listaxes de alumnos/as con materias pendentes .

Os/as titores/as informaron aos proxenitores ou titores legais do alumnado das materias pendentes dos

seus fillos/as

Os departamentos didácticos informaron ás familias dos programas de recuperación de materias

pendentes.

O alumnado con materia pendente foi asesorado e avaliado polo profesorado da materia pendente no

curso no que está escolarizado e, no caso, de non continuar con esta materia, polo xefe/a de departamento

correspondente.



9. AVALIACIÓN DA APRENDIZAXE E PROMOCIÓN DO ALUMNADO Grao de consecución

INDICADORES 1 2 3 4 Os referentes de avaliación son os criterios de avaliación e estándares de aprendizaxe establecidos nas

programacións didácticas.

Cando o progreso dun alumno/a non foi apropiado tomáronse medidas de reforzo educativo e, no seu

caso, de adaptación curricular para axudarlle a superar as dificultades.

Revisáronse periódicamente as medidas de reforzo educativo e de atención á diversidade.

Tivéronse en conta os estándares básicos na toma de decisións sobre a promoción do alumnado de PMAR.


Tivéronse en conta os estándares básicos na toma de decisións sobre a promoción do alumnado con

medidas de atención á diversidade.

Reclamacións presentadas aceptadas e desestimadas por área e departamentos didácticos Ver gráficos



portada proposta curricular de centro - edu.xunta.gal...2017/18, do currículo establecido no...

Documents