Escrito Argumentativo:

Alfabetización y mi Práctica Docente

Por Yesica Hernández Segura

El desarrollo del lenguaje oral y escrito en Educación preescolar es importante para la evolución de las habilidades cognitivas de los niños, así como para su madurez emocional y social. Las habilidades del lenguaje como escuchar, comprender y hablar, también son importantes para fundamentar la escritura y la lectura, lo que prepara a los niños para las actividades relacionados con el lenguaje escrito en preescolar. Nosotras como educadoras y los padres de familia podemos ayudar a los niños en edad preescolar a construir los fundamentos de un futuro aprendizaje si ponemos énfasis en su desarrollo del lenguaje durante los años tempranos.

Como educadora creo firmemente en la importancia de favorecer habilidades comunicativas en mis alumnos. Habilidades tales como hablar, escuchar, leer y escribir. Tal vez las dos primeras son fáciles de favorecer a simple vista, más aun, son vitales para el proceso de la adquisición de la lectura y escritura, ya que establecen las bases para aprender a leer. Los niños en preescolar amplían su vocabulario y entendimiento de la gramática gracias a las conversaciones que tienen con sus padres, compañeros y maestros, así como mediante historias con dibujos, teatro guiñol, canciones, versos o rimas que comparten entre ellos.

Representación en Teatro Guiñol: El Lobo Sentimental

A su vez, esto ayuda a desarrollar habilidades para la comprensión de lectura y conciencia de la fonología (conciencia de la relación entre un símbolo y su sonido).Al trabajar con mis pequeños la actividad “Repasemos versos, rimas y Trabalenguas” (Actividad que realizamos una vez por semana), el Alumno Héctor Enrique Lillo Baltazar de 1er. Grado identifico por medio de la actividad el valor sonoro de la letra inicial de su nombre Héctor Enrique, al igual hizo énfasis que dicha letra también la utilizaban sus compañeros Emmanuel, Esmeralda y Evelin.

Material: La hormiga y la Cigarra, rimas de la A a la U.Está claro que los niños de preescolar adquieren las habilidades de lenguaje, lectura y escritura debido a una motivación social. Esta ocurre cuando los niños desean interactuar y comunicarse con otros. Durante los 3 años de educación preescolar, escuchar, leer y escribir son actividades que se desarrollan juntas en vez de aisladas. Para poder leer y escribir un niño puede entender que las letras son símbolos que representan los sonidos del habla. Los niños que disfrutan utilizando el lenguaje y desarrollan un interés real por los libros disfrutarán las actividades de símbolos en las que, por ejemplo, utilizan crayolas, lápices, masillas de moldeo, fichas o gises sobre pizarrones u hojas para motivarse en la comunicación a través de símbolos.

En la actualidad ha quedado demostrado que los niños comienzan a leer y escribir mucho antes de nivel primaria. A partir de los tres y cuatro años y con notables diferencias individuales los niños comienzan todo un recorrido que los llevara hacia la lectura y escritura pasando por algunas etapas, como distinguir el dibujo de la escritura, a usar signos gráficos para escribir, a usar un signo para una cada letra y finalmente para cada palabra, dándole un significado y sentido a su escritura.Con preescolar la aproximación del lenguaje escrito se favorecerá mediante las oportunidades que tengan de explorar, conocer y realizar diversos tipos de textos, que se usan en la vida cotidiana y la escuela, así como de participar en situaciones donde se les presenta la escritura tal y como se utiliza en diversos contextos sociales, es decir a través de textos completos que permitan entender el significado, y no de fragmentos con silabas o letras aisladas que carecen de significado y sentido comunicativo.

Vo. Bo.Supervisora Escolar

C.C.T 21EJN0474F ZONA ESCOLAR 39SECTOR 25

GRADO:UNITARIO GRUPO:”A”PROFRA. YESICA HERNANDEZ SEGURA

FECHA: Del 22 de Junio al 10 de Julio 2015

Situación de aprendizaje:Letras: Todos Escribimos y Leemos

RESCATE DE SABERES PREVIOS:Los niños hacen diferencias entre letras, números y otros signos, pero ¿Cómo los utilizan en su vida cotidiana? ¿Leen lo que “escriben”?

Campo Formativo Aspecto Competencias

Lenguaje y comunicación

Lenguaje oral

Lenguaje escrito

Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral.Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas.

Desarrollo personal y

socialIdentidad personal

Reconoce sus cualidades y capacidades, desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.

Expresión y apreciación

artística

Expresión dramática y apreciación

teatral

Expresa mediante el lenguaje oral, gestual y corporal, situaciones reales, o imaginarias en representaciones teatrales sencillas.

Aprendizajes esperados: Usa su lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera

de la escuela. Escribe su nombre con diversos propósitos. Compara las características graficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y

otras palabras escritas. Muestra interés, emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles sus

posibilidades. Narra y representa libremente sucesos, así como historias y cuentos de tradición oral y

escrita.

ACTIVIDADES MATERIALES:INTRODUCCIÓN

Cuestionar a los niños si saben “leer” y “escribir” Motivarlos a que expresen de qué manera leen y escriben Cuestionar a los niños si conocen las letras, como son y para que nos

sirven, Cuestionar a los niños si conocen los números, como son y para que

nos sirven. Realizar en papel rotafolio un mapa mental de números y letras, se

les entregaran a los niños papelitos de colores donde ellos elaboraran las letras y números que conozcan, a continuación los colocaran en medio del papel rotafolio.

Solicitar a los niños expresen donde encontramos letras y números, motivarlos a que los identifiquen en su vestimenta, objetos personales, aparatos dentro del hogar, en la calle, etc.

Realizar el registro con dibujos o palabras alrededor del mapa mental.

Solicitarles de tarea realizar un registro de dibujos con objetos dentro de su casa y donde identifiquen el uso de números o letras.

Pintarron, plumones, papel rotafolio, papeles de colores, lápices, masquintape.

DESARROLLO Proporcionar a los niños una fotocopia de la actividad ¿Es letra o

número? Del libro Juego y Aprendo con mi material de Tercero del ciclo 2013-2014 (Los niños de 1er. Grado apoyaran a los niños de tercero en la identificación de información requerida)

Profra. Yesica Hernández SeguraHOSPITAL DEL LIBRO

“Porque un libro también necesita amor, cariño y cuidados”

De acuerdo al calendario del Programa Nacional de Lectura y Escritura interno, se tiene calendarizada la actividad “El hospital del libro”Día: 25/06/2015 Hora: 9:00 Lugar: Plaza cívica, Jardín de

niños “Primavera”Participantes: AlumnosPadres de FamiliaDocentes

Propósito: Fomentar en los alumnos y padres de familia el cuidado de los libros, reparación en caso de desgaste y como prevenir el maltrato del material, así como colaborar de manera conjunta en dicha actividad.

Objetivos:- Analizar las causas de las roturas de los libros y otros.- Adquirir conciencia de qué hay que cuidar los libros- Aprender a realizar pequeños arreglos básicos

Desarrollo: Previamente cuestionar a los niños porque es

importante cuidar los libros y cuál es el trato adecuado para un libro.

Cuestionar a los niños expresen cuales son los motivos por los cuales los libros presentan roturas, ralladuras, hojas sueltas, etc.

Explicar al “equipo médico” (conformado por Padres de familias y alumnos) la labor que van a realizar. Se hace entrega de los brazaletes de médicos, enfermeras y asistentes y se los colocan.

Explicamos brevemente las “dolencias” más comunes y revisamos el material del botiquín explicando para qué sirve cada cosa.

Material:

Cajas con el “botiquín”:

Tijeras Cinta diurex pequeña Cinta transparente

grande Pegamento

blanco Lápices, goma de

borrar Abatelenguas Forro de libro o papel

contac. Guantes de plástico Toallitas limpiadoras Etiquetas en forma

de curita con la leyenda libro reparado.

Cartulinas Fichas de ingreso

Área de Ingreso y Diagnóstico: Se recibe a los pacientes y se rellena la ficha, poniendo primero los datos del libro, la dolencia, las causas de la misma y el tratamiento que se va a dar.

Área de aditamentos de refuerzo: Libros que se encuentran sanos y solo se forraran con papel contac o forro.

Área de curación: Libros que necesitan limpieza (polvo, manchas, borraduras)

-Lápiz o lápices de colores, pinturas: borrar con goma de borrar.-En caso de libros con daños de rotulador o lapicero realizar la observación correspondiente de daño permanente.-Pintado o sucio: Cubierta sucia, limpiar con un trapito poco húmedo (Si el material de la cubierta es duro y plastificado)-Esquinas rotas: Recortar un cuadrado de forro de libro.

Pegar en la esquina para protegerla.

Área de sala de operaciones:

Rotura de páginas:-Desgarrón pequeño: pegar cinta por ambas caras de la hoja-Desgarrón grande y falta un trozo: dibujar el trozo que falta en papel o cartulina y pegarlo con cinta o forro de libro.-Páginas sueltas: ver “desencuadernado”

De desplegables:-Montar primero el desplegable y asegurarnos de cómo debe ir para cerrar bien el libro.

-Pegar con cinta o pegamento (según el caso)-Si faltan trozos, intentar duplicarlos con cartulina y pinturas.

Desencuadernado: -Varias páginas juntas:

-Extender un hilo de pegamento blanco y pegar.-Cerrar el libro y ponerle gomas para que se sujete, hasta el día siguiente.

Encuadernación cosida:-Hilos sueltos:-Volver a coser el conjunto de hojas.-Darle una gotita de pegamento blanco al final para que no se suelte.

Área de Sala de recuperación y Alta:-Se realiza el tratamiento y se comprueba si se puede leer y manejar bien.-Se le colocara la bandita correspondiente en señal de que el libro ya está sano. -Una vez dados de alta, se colocan en la estantería correspondiente para que los demás ya lo puedan leer.

- Guardamos las fichas en una carpeta, los “historiales clínicos”.

INDICACIONES

Señalar con una “palomita” ✓ el nivel de dominio de los indicadores que presenta el alumno y que pude apreciar en la consecución de las evidencias señaladas durante la planeación; esto permitirá evaluar la situación de aprendizaje que guardan los alumnos en el transcurso de la Situación Didáctica.

Nombre del Alumno:Alan Miguel Inés Miranda

Grado: 2°

Nombre de la Situación de Aprendizaje: Letras: Todos Leemos y Escribimos

Indicador Siempre

Casi siempre

Algunas Veces

Nunca

Expresa de manera oral opiniones y conocimientos previosHace inferencia entre lectura y escrituraIdentifica el uso de la lectura y escritura en su vida cotidianaUtiliza el lenguaje para expresarseInterpreta mapa mental de información referente a lectura y escrituraRealiza registro de informaciónDe qué manera:Identifica su nombre, realiza moldeadoIdentifica grafías que de igual manera corresponden al nombre del resto de sus compañerosArma con ayuda de fichas el nombre de alguno de sus compañerosRealiza mapa mental de su nombreIdentifica el proceso de escritura, izquierda-derecha, arriba-abajo, que se lee sobre el texto escrito y no sobre la imagenMuestra interés por participar en las actividadesEscucha y memoriza canciones, rimas, versosExpone y explica sus productos de trabajoRealiza registro de cuentos leídosAsume responsabilidades para el desarrollo de actividades en equipoTrabaja y colabora en las distintas actividadesManipula de manera correcta los materialesRespeta reglas de convivencia y ordenHace referencia entre lo real e imaginarioRelaciona situaciones de las historias con su vida cotidianaRecurre al lenguaje escrito y gráficos para expresar ideasParticipa en la creación de historias, proporciona ideasIdentifica sonidos y los registra gráficamenteParticipa en escenificación y dice su dialogo con seguridad y confianzaImprovisa diálogosParticipa con responsabilidad y motivación en actividad con Padres de FamiliaComprende la finalidad de Actividad: El hospital del libro

Observaciones: