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AVANCE PROGRAMATICO
PROFESOR: LEOBARDO GONZALEZ GUEVARA FECHA: AGOSTO 2011.
GRADO: SEGUNDO A ASIGNATURA : ESPAÑOL
SECUENCIA DE APRENDIZAJE: I TRAS LA PISTA DE TONATIUH
BLOQUE: I CIENCIA, REALIDAD Y FANTASIA
COMPETENCIA SESION ACTIVIDADES MATERIAL DE LA SECUENCIA
SELECCIONA,
COMPARA, Y
REGISTRA
INFORMACION DE
DISTINTOS TIPOS DE
TEXTOS ACERCA DE
UN TEMA ELEGIDO
RELACIONADO CON
ALGUNA ASIGNATURA
DE TELESECUNDARIA
PARA ELABORAR UN
PROYECTO BASADO
EN UN ARTICULO DE
DIVULGACION Y
EXPONERLO ANTE EL
GRUPO.
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- Descripción y presentación del proyecto. - Ver y comentar programa de introducción. - Juego para elaborar y responder preguntas.
- Lectura y comentario del articulo de divulgación “El dia
de Tonatiuh”. - Identificación de vocabulario especializado para la
escritura de articulo de divulgación.
- Identificación de temas y subtemas
- Elección del tema de investigación.
- Identificación de estrategias de búsqueda de información.
- Lectura del artículo de divulgación “Astronomía en la antigüedad”.
- Identificación de estrategias de selección de textos pertinentes al tema de investigación.
- Ver y comentar programa integrador.
- Selección de textos y registro de información para el tema de investigación.
- Revisión del texto modelo “La piedra del sol”. - Escritura de borrador del articulo de divulgación.
Video. Libreta. Libro del alumno. Lápiz. Pluma. Internet. Periódicos. Revistas. Enciclopedias. Diccionarios. Fichas de trabajo.
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10 Actividad permanente
- Revisión y reescritura del articulo de divulgación. - Organización de la exposición oral del tema
investigado.
- Exposición del tema investigado.
- Elegir por el grupo la actividad que más les guste.
AVANCE PROGRAMATICO
PROFESOR: ___________________________________________________________________ FECHA: _____________________________________
GRADO: SEGUNDO ASIGNATURA : ESPAÑOL
SECUENCIA DE APRENDIZAJE: II HECHOS Y DERECHOS
BLOQUE: I CIENCIA, REALIDAD Y FANTASIA
COMPETENCIA SESION ACTIVIDADES MATERIAL DE LA SECUENCIA
ANALIZA EL PAPEL QUE DESEMPEÑAN DIVERSOS DOCUMENTOS NACIONALES E INTERNACIONALES QUE ESTABLECEN DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LAS PERSONAS PARA PRESENTAR UNA EXPOSICION EN LA QUE DIFUNDE LOS DERECHOS CIUDADANOS.
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- Descripción y presentación del proyecto. - Ver y comentar programa de introducción. - Reflexión sobre los contextos en los que se aplican
algunos derechos y obligaciones.
- Lectura y comentario del cuento Donde los derechos del niño Pirulo chocan con los de la rana Aurelia”.
- Discusión sobre las situaciones en que se aplican algunos derechos mencionados en el texto.
- Lectura de documentos en los que se establecen
derechos y obligaciones de los ciudadanos. - Análisis de la organización grafica de los textos. - Reflexión sobre el uso de tiempos verbales en
algunos de los artículos.
- Lectura y análisis de artículos contenidos en documentos que establecen derechos y obligaciones de los ciudadanos.
- Interpretación de terminología especializada en estos documentos.
- Funciones semánticas de los tiempos verbales: imperativo, indicativo y subjuntivo.
- Lectura de documentos que establecen derechos y
obligaciones de los ciudadanos. - Análisis de los espacios y situaciones en las que se
aplican los derechos y obligaciones enunciados en los
documentos.
Video. Libreta. Libro del alumno. Lápiz. Pluma. Internet. Diccionarios. Fichas de trabajo. Audio texto: “Donde los derechos del niño Pirulo chocan con los de la rana Aurelia”. Anexo: Declaración de los derechos del niño. Ley general de los derechos lingüísticos de los pueblos indígenas. Declaración universal de los derechos humanos. Video de consulta: “Modos verbales” Video integrador.
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10 Actividad permanente
- Ver y comentar programa integrador.
- Reflexión sobre el uso de los verbos tener, haber, tener
que, haber que en algunos artículos de documentos en
los que se establecen derechos y obligaciones de los
ciudadanos.
- Relacionar una imagen con los artículos a los que hace
referencia.
- Exploración del texto modelo “No te calles”.
- Exploración de boceto para cartel.
- Revisión y reescritura del cartel - Elaboración de ficha de identificación del cartel. - Organización de la exposición de carteles.
- Exposición de carteles.
- En equipo pegar su cartel en un lugar público para su
análisis.
- Elección de una actividad permanente.
GAT para diseñar el cartel (insertar imagen, texto, wordart y fondo)
AVANCE PROGRAMATICO
PROFESOR: ___________________________________________________________________ FECHA: _____________________________________
GRADO: SEGUNDO ASIGNATURA : ESPAÑOL
SECUENCIA DE APRENDIZAJE: III CUENTOS CENTROAMERICANOS
BLOQUE: I CIENCIA, REALIDAD Y FANTASIA
COMPETENCIA SESION ACTIVIDADES MATERIAL DE LA SECUENCIA
PARTICIPA EN UN
ENCUENTRO CON LOS
LIBROS, ESCRIBE EL
CUENTO QUE MAS LE
GUSTE, APOYANDOSE
EN LA LECTURA DE
ALGUNOS RELATOS
DEL LIBRO CUENTOS
CENTROAMERICANOS
, PARA COMPARTIR
COMENTARIOS
LITERARIOS CON SUS
COMPAÑEROS.
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- Descripción y presentación del proyecto. - Ver y comentar programa de introducción. - Lectura y comentario del cuento “ El eterno
transparente”.
- Lectura y comentario del cuento “El miedo a los telegramas”
- Identificación sobre características de los personajes. - Identificación de ambiente físico.
- Lectura y comentario del cuento “Bocado de viento”. - Identificación de ambiente social.
- Lectura y comentario del cuento “Bocado de viento”. - Regionalismos e indigenismos.
- Lectura y comentario del cuento “¿Quién invento el
mambo?”. - Identificación de diálogos dentro de la narración. - Representación del habla de personajes en lectura
dramatizada.
- Ver y comentar el programa integrador. - Lectura y comentario del cuento “¿Quién invento el
mambo?”. - Extranjerismos.
- Escritura de borrador de comentario literario.
- Revisión y reescritura del comentario literario. - Organización del encuentro con los libros.
Bocina con micrófono para las lecturas de los cuentos. Video. Libreta. Libro del alumno. Lápiz. Pluma. Libro: Cuentos centroamericanos. Internet. Diccionarios. Fichas de trabajo. Canción: Locas por el mambo.”Opus 32 núm. 3, de Rachmaninoff”. Video integrador. Interactivo Personajes e historias de tarjetas coleccionables. Interactivo Crucigramas.
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10 Actividad permanente
- Presentación: Lectura de comentarios literarios en encuentro con los libros.
- Elegir por el grupo la actividad que más les guste.
Video de consulta “Cohesión” Herramienta Redactarte GAT
AVANCE PROGRAMATICO
PROFESOR (A): LEOBARDO GONZALEZ GUEVARA FECHA Agosto de 2011.
GRADO: SEGUNDO A ASIGNATURA: MATEMATICAS
SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 1 MULTIPLICACION Y DIVISION DE NUMEROS CON SIGNO
BLOQUE: 1
COMPETENCIA SESION ACTIVIDADES MATERIAL DE LA SECUENCIA
El alumno resuelve problemas que implican el uso de sumas y restas de números con signo.
APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOQUE:
* Resuelve problemas que implican efectuar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de
números con signo.
*Justifica la suma de ángulos internos de cualquier triangulo o
cuadrilátero. * Resuelve problemas de conteo
mediante cálculos numéricos.
*Resuelve problemas de valor faltante considerando más de dos conjuntos de cantidades.
*Interpreta y construye polígonos
de frecuencia.
1 Los números con signo
2 Multiplicaciones de números
con signo.
3 Mas multiplicaciones de
números con signo.
4 La regla de los signos 1
5 La regla de los signos 2
Resolver problemas que implican efectuar sumas y restas de
números con signo.
Resolver multiplicaciones de un numero entero positivo por un
numero negativo.
Resolver multiplicaciones de un numero negativo por un numero
positivo.
Identificar y utilizar la regla de los signos para multiplicar.
Identificar y utilizar la regla de los signos parar dividir.
En equipo para que se apoyen entre ellos y se les faciliten.
Pizarrón Libro Plumones Cuaderno Borrador Regla Cartulina.
GRADO: SEGUNDO ASIGNATURA: MATEMATICAS
SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 2 PROBLEMAS ADITIVOS CON EXPRESIONES ALGEBRAICAS
BLOQUE: 1
COMPETENCIA SESION ACTIVIDADES MATERIAL DE LA SECUENCIA
El alumno reconoce y obtiene expresiones algebraicas equivalentes apoyándose en el empleo de modelos geométricos.
1 Los gallineros
2 A medir contornos
3 La tabla numérica
4 Cuadrados mágicos y
números consecutivos
Resolver problemas que impliquen la suma de monomios.
Resolver problemas que impliquen la suma de binomios.
Resolver problemas que impliquen la suma o resta de monomios
con coeficientes positivos y negativos.
Resolver problemas con números consecutivos que impliquen la
suma de expresiones algebraicas.
Evaluación individual.
Pizarrón Libro Plumones Cuaderno Borrador Regla
GRADO: SEGUNDO ASIGNATURA: MATEMATICAS
SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 3 EXPRESIONES ALGEBRAICAS Y MODELOS GEOMETRICOS
BLOQUE: 1
COMPETENCIA SESION ACTIVIDADES MATERIAL DE LA SECUENCIA
El alumno reconoce y obtiene expresiones algebraicas equivalentes apoyándose en el empleo de modelos geométricos.
1 Expresiones equivalentes
2 Mas expresiones equivalentes
Obtener algunas expresiones algebraicas a partir del uso del
rectángulo como modelo geométrico.
Dada una expresión algebraica se obtendrán otras equivalentes
mediante el apoyo del rectángulo como modelo geométrico.
Pizarrón Libro Plumones Cuaderno Borrador Regla
GRADO: Segundo ASIGNATURA : MATEMATICAS
SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 4 ANGULOS
BLOQUE: 1
COMPETENCIA SESION ACTIVIDADES MATERIAL DE LA SECUENCIA
El alumno resuelve problemas que impliquen reconocer, estimar, y medir ángulos utilizando el grado como unidad de medida.
1 Medidas de ángulos
2 Ángulos internos de triángulos
3 Deducción de medidas de
ángulos
Identificar a los ángulos como una herramienta para resolver
problemas, se apoya en el uso del transportador.
Descubrir las propiedades de los triángulos a partir de la
medición de sus ángulos, para poder deducir medidas de
ángulos.
Realizar deducciones de medidas de ángulos a partir de las
características y propiedades de las figuras.
Evaluación individual.
Pizarrón Libro Plumones Cuaderno Borrador Metro Transportador Tijeras Colores
GRADO: SEGUNDO ASIGNATURA: MATEMATICAS
SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 5 Rectas y ángulos
BLOQUE: 1
COMPETENCIA SESION ACTIVIDADES MATERIAL DE LA SECUENCIA
Determinar mediante construcciones las posiciones relativas de 2 rectas en el plano y elaborar definiciones de rectas paralelas, perpendiculares y oblicuas. Establecer relaciones entre los ángulos que se forman al cortarse dos rectas en el plano y reconocer ángulos opuestos por el vértice y adyacentes.
1 Rectas que no se cortan
2 Rectas que se cortan
3 Relaciones entre ángulos
Profundizar en el estudio de las rectas paralelas al aprender a
trazarlas con regla y compas y poder definirlas correctamente.
Profundizar en el estudio de las rectas perpendiculares al
aprender a trazarlas con regla y compas, poder definirlas
correctamente y diferenciarlas de las rectas oblicuas.
Identificar y definir a los ángulos opuestos por el vértice y a los
adyacentes. Descubrir las relaciones entre las medidas de los
cuatro ángulos que se forman cuando dos rectas se cortan.
Evaluación individual.
Pizarrón Libro Plumones Cuaderno Borrador Regla Compas Pegamento Ligas Tijeras.
GRADO: SEGUNDO ASIGNATURA: MATEMATICAS
SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 6 ANGULOS ENTRE PARALELAS
BLOQUE: 1
COMPETENCIA SESION ACTIVIDADES MATERIAL DE LA SECUENCIA
Establece las relaciones de los ángulos que se forman entre dos rectas paralelas cortadas por una transversal. Justifica las relaciones entre las medidas de los ángulos interiores de los triángulos y paralelogramos.
1 Ángulos correspondientes
2 Ángulos alternos internos
3 Los ángulos en los
paralelogramos y en el triángulo.
Identificar la igualdad de los ángulos correspondientes cuando
dos rectas paralelas son cortadas por una transversal.
Identificar la igualdad de los ángulos alternos internos y alternos
externos cuan do dos rectas paralelas son cortadas por una
transversal.
Explorar las relaciones entre los ángulos interiores de un
triángulo y los ángulos interiores de un paralelogramo.
Evaluación individual.
Pizarrón Libro Plumones Cuaderno Borrador Regla
GRADO: Segundo ASIGNATURA MATEMATICAS
SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 7 LA RELACION INVERSA DE UNA RELACION DE PROPORCIONALIDAD DIRECTA.
BLOQUE: 1
COMPETENCIA SESION ACTIVIDADES MATERIAL DE LA SECUENCIA
El alumno determina el factor inverso de una relación de
proporcionalidad y el factor de proporcionalidad fraccionario.
1 El peso en otros planetas
2 Europa y plutón
3 Mas problemas
Dada una relación de proporcionalidad directa, se pide encontrar
la relación inversa.
Establecer que la constante de proporcionalidad de la relación
inversa es la reciproca de la constante de proporcionalidad de la
relación original.
Establecer las relaciones inversas en un problema donde se
apliquen sucesivamente dos constantes de proporcionalidad
directa.
Resolver problemas en los que se deba hallar la constante de
proporcionalidad y su inversa.
Evaluación individual.
Pizarrón Plumones Programa de tv
GRADO: Segundo ASIGNATURA : MATEMATICAS
SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 8 PROPORCIONALIDAD MULTIPLE
BLOQUE: 1
COMPETENCIA SESION ACTIVIDADES MATERIAL DE LA SECUENCIA
El alumno elabora y utiliza procedimientos para resolver problemas de proporcionalidad múltiple.
1 El volumen
2 La excursión
3 Más problemas
Resolver problemas de proporcionalidad múltiple en los que los
conjuntos involucrados se relacionan de manera directamente
proporcional.
Practicar la resolución de problemas de proporcionalidad
múltipletanto de manera directa como indirecta.
Resolver problemas den proporcionalidad múltiple en diversos
contextos
Evaluación individual.
Pizarrón Plumones Cuaderno Borrador Metro
GRADO: Segundo ASIGNATURA : MATEMATICAS
SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 9 Problemas de conteo
BLOQUE: 1
COMPETENCIA SESION ACTIVIDADES MATERIAL DE LA SECUENCIA
El alumno anticipa resultados en problemas de conteo en base a la identificación de regularidades, verifica sus resultados mediante arreglos rectangulares, diagramas de árbol u otros recursos.
1 ¿Cómo nos estacionamos?
2 La casa de cultura
3 Reparto de dulces
Encontrar procedimientos sistemáticos de conteo en situaciones
en las que resulte práctico contar los casos uno por uno.
Identificar situaciones en las que importa el orden y en las que
no importa el orden.
Encontrar procedimientos sistemáticos para contar todas las
maneras en las que podemos repartir varios objetos.
Evaluación individual.
Pizarrón Plumones Cuaderno Borrador Metro
GRADO: Segundo ASIGNATURA : MATEMATICAS
SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 10 POLIGONOS DE FRECUENCIA
BLOQUE: 1
COMPETENCIA SESION ACTIVIDADES MATERIAL DE LA SECUENCIA
El alumno interpreta y comunica información mediante polígonos de frecuencia.
1 Rezago educativo y graficas
2 Anemia en la población
infantil mexicana.
3 ¿Qué grafica utilizar?
Resolver problemas que impliquen la interpretación y
construcción de polígonos de frecuencia de datos cuantitativos
(tablas de frecuencia,histogramas, polígonos de frecuencia)
Analizar algunos problemas y darles solución mediante la
interpretación de graficas de diferentes tipos.
Interpretación de polígonos de frecuencia de dos o más
conjuntos de datos.
Evaluación individual.
Pizarrón Plumones Cuaderno Colores Regla
AVANCE PROGRAMATICO
PROFESOR(A): LEOBARDO GONZALEZ GUEVARA FECHA : Agosto de 2011.
GRADO: Segundo A ASIGNATURA CIENCIAS ENFASIS EN FISICA
SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 1 ¿ REALMENTE SE MUEVE?.
BLOQUE: 1 EL MOVIMIENTO
COMPETENCIA SESION ACTIVIDADES MATERIAL DE LA SECUENCIA
El estudiante conozca el papel que juegan los sentidos, como la audición y la visión para saber que algo se mueve por medio de aplicaciones prácticas.
APRENDIZAJES ESPERADOS
-Reconoce y compara distintos tipos de movimiento en el entorno en términos de sus características perceptibles. -Relaciona el sonido con una fuente vibratoria y luz con una onda luminosa. -Describe movimientos rápidos y lentos a partir de la información que perciben con los sentidos.
1-PARA EMPEZAR
2-ACTIVIDAD DOS
-Observar la clase televisada y comentarios.
-Lectura de un texto introductorio para describir la importancia de
los sentidos en la percepción del movimiento.
- PRACTICA UNO para describir el movimiento de un borrador.
-Intercambio de comentarios.
-Lectura comentada de un texto de formalización para presentar
las nociones de punto de referencia y de posición para la
percepción del movimiento.
-PRACTICA DOS para describir el movimiento de un objeto con
base al sonido y la luz que emite.
-valorar el papel que juegan los sentidos en la percepción del
movimiento.
-Reporte de la práctica.
-Resolver el problema de la secuencia.
-¿Para que me sirve lo que aprendí?, análisis de situaciones
para ubicar el punto de referencia.
Pizarrón Plumones Cuaderno borrador silbato
-Ahora opino que, comentarios sobre el uso de los instrumentos
de medición.
ACTIVACION FISICA
-Después de la clase televisada realizaremos en el aula
ejercicios durante 15minutos los días lunes ,miércoles y viernes..
GRADO: Segundo ASIGNATURA CIENCIAS ENFASIS EN FISICA
SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 2 ¿ COMO SE MUEVEN LAS COSAS?.
BLOQUE: 1 EL MOVIMIENTO
COMPETENCIA SESION ACTIVIDADES MATERIAL DE LA SECUENCIA
Describan y representen algunas variables del movimiento uniforme asi como las relaciones que se establecen en ellas para que aprendan los estudiantes a diferenciar trayectoria de desplazamiento y rapidez de velocidad. APRENDIZAJES ESPERADOS -Identifica las diferencias entre los conceptos de velocidad y rapidez. -Interpreta el concepto de velocidad como la relación entre desplazamiento .dirección y tiempo apoyado en información proveniente se experimentos sencillos.
1-PARA EMPEZAR
2-ACTIVIDAD DOS
-Observar la clase televisada y comentarios.
-Lectura de un texto introductorio para describir las trayectorias
de movimientos y los desplazamientos presentes en diversos
fenómenos de la naturaleza.
- PRACTICA UNO describir el movimiento de dos compañeros
del salón
-Trazar un mapa con trayectoria.
-Lectura en voz alta grupal de un texto de información inicial.
-en una tabla comparar los movimientos de personas y objetos
mediante la representación de trayectorias y desplazamientos.
-Comentar y valorar los conceptos físicos en el mundo que nos
rodea.
-PRACTICA DOS construir un modelo que describa la
trayectoria, el desplazamiento y la velocidad de un móvil.
-Reporte de la práctica.
-Texto de formalización para diferenciar entre la rapidez y la
velocidad y mostrar la representación gráfica de la relación entre
el tiempo y la posición.
-PRACTICA TRES, calcular la rapidez de un cuerpo en
movimiento y elaborar una tabla de datos y graficas de posición-
tiempo.
-Resolver el problema de la secuencia.
-¿Para que me sirve lo que aprendí?, análisis de situación para
conocer la rapidez y velocidad de un móvil.
Pizarrón Plumones Cuaderno borrador silbato pizarrón plumones cuadernos reglas colores calculadora
-Ahora opino que, comentarios sobre la importancia de conocer
las trayectorias y la optimización del tiempo.
ACTIVACION FISICA
Después de la clase televisada, todos los alumnos y maestro
del grupo practicaremos unos ejercicios sencillos dentro del aula
los días lunes, miércoles, y viernes 15 minutos por semana.
GRADO: Segundo ASIGNATURA CIENCIAS ENFASIS EN FISICA
SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 3 ¿ QUE ONDA CON LA ONDA?.
BLOQUE: 1 EL MOVIMIENTO
COMPETENCIA SESION ACTIVIDADES MATERIAL DE LA SECUENCIA
El alumno analiza las características principales del movimiento ondulatorio causado por ondas sonoras apoyado de prácticas sencillas para una mejor comprensión.
APRENDIZAJES ESPERADOS
-Diferencia las características de algunos movimientos ondulatorios. -Utiliza el modelo de ondas para explicar algunas características del sonido.
1-PARA EMPEZAR
2-PARA TERMINAR
3-ACTIVIDAD CUATRO
-Observar la clase televisada y comentarios.
-Lectura de un texto introductorio para ejemplificar el
movimiento ondulatorio mediante fenómenos naturales como
temblores y tsunamis.
- PRÁCTICA UNO en equipos describir como se propaga el
sonido.
-Lectura de un texto de información inicial para conocer como se
generan las ondas al perturbar un medio ambiente.
-PRACTICA DOS analizar la forma en que se producen las
ondas en le agua y contestar un cuestionario.
- Lectura de un texto por el maestro y alumnos para establecer
las características principales de las ondas transversales y de
las ondas longitudinales.
-PRACTICA TRES, inferir como se propaga el sonido y hacer un
reporte de la práctica.
-PRACTICA CUATRO, describir lo que pasa con el sonido
cuando se propaga a través de diferentes medios y resolver un
cuestionario.
-Resolver el problema de la secuencia para identificar como se
propaga el sonido.
--¿Para que me sirve lo que aprendí? ,para conocer como
transferir los conocimientos a la vida diaria.
-Lo que podría ser hoy. Un análisis para valorar los sentidos.
-Lata de refresco -globo grande -liga -vela -encendedor. -cubeta -palangana -corchos o trozos de madera. -agua -regla -piedra pequeña -cuaderno -cuerda de 3m -reloj -2 botellas de vidrio -agua -varilla de metal
ACTIVACION FISICA
Después de la clase televisada los días lunes, miércoles y
viernes dentro del aula realizaremos ejercicios de calentamiento
15 minutos por semana.
GRADO: Segundo ASIGNATURA CIENCIAS ENFASIS EN FISICA
SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 4 ¿ COMO CAEN LOS CUERPOS?.
BLOQUE: 1 EL MOVIMIENTO
COMPETENCIA SESION ACTIVIDADES MATERIAL DE LA SECUENCIA
Los estudiantes aprendan a representar e interpretar las evidencias experimentales con el fin de distinguir un movimiento acelerado de uno que no lo es apoyados en las explicaciones de Galileo y Aristóteles.
APRENDIZAJES ESPERADOS
-Identifica a través de experimentos y graficas las características del movimiento de caída libre. -Contrasta la aportación de Galileo como uno de los factores que originaron una nueva forma de construir y validar el conocimiento científico, basada en la experimentación y reflexión acerca de los resultados.
1-PARA EMPEZAR
2- ACTIVIDAD TRES
3-ACTIVIDAD CUATRO
-Observar la clase televisada y comentarios.
-Lectura de un texto introductorio por el maestro y describir los -
movimientos de una persona que cae libremente.
-Texto de información inicial para contrastar las explicaciones
del movimiento de la caída libre propuestas por Aristóteles con
las de Galileo y valorar las aportaciones.
-- PRÁCTICA UNO, diseñar un experimento para identificar si los
cuerpos pesados caen más rápido que los ligeros.
-PRACTICA DOS, en equipos aplicar los conceptos asociados a
la caída libre y en una tabla registrar los resultados.
- Lectura en voz alta y por turnos de un texto para identificar las
explicaciones del movimiento de la caída libre propuestas por
Galileo y Aristóteles.
-PRACTICA TRES ,en equipos inferir como varia la velocidad
de los cuerpos que ruedan por un plano inclinado.
-Lectura de un texto de formalización para describir las
magnitudes de aceleración y velocidad.
-PRACTICA CUATRO, elaborar una tabla descriptiva e
identificar las magnitudes involucradas en distintos tipos de
movimientos rectilíneos.
-Lo que aprendimos
--¿Para qué me sirve lo que aprendí?
-Ahora opino que,
ACTIVACION FISICA
-Lata de refresco -globo grande -liga -vela -encendedor. -cubeta -palangana -corchos o trozos de madera. -agua -regla -piedra pequeña -cuaderno -cuerda de 3m -reloj -2 botellas de vidrio -agua -varilla de metal
Los días lunes, miércoles y viernes después de observar la clase
televisada nos pondremos a practicar unos ejercicios.
( 15min x semana).
GRADO: Segundo ASIGNATURA CIENCIAS ENFASIS EN FISICA
SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 5 ¿ Dónde están los alpinistas?.
BLOQUE: 1 EL MOVIMIENTO
COMPETENCIA SESION ACTIVIDADES MATERIAL DE LA SECUENCIA
Los alumnos comprendan algunos movimientos acelerados y la forma de describirlos mediante gráficas y algunas prácticas logrando con ello construir e interpretar graficas de posición contra tiempo y de rapidez contra tiempo.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Las diferencias en la información que Interpreta proporciona las gráficas de velocidad-tiempo y las relaciones de aceleración-tiempo provenientes de la experimentación o del uso de recursos informáticos y tecnológicos.
1-PARA EMPEZAR
2- ACTIVIDAD UNO
3-ACTIVIDAD DOS
4-TEXTO DE FORMALIZACION
-Observar la clase televisada y comentarios.
-Lectura de un texto introductorio por los alumnos y realizar
unos breves comentarios.
-Responder en el cuaderno lo que pienso del problema y
comparar respuestas.
-Realizar una lectura comentada sobre el significado de que son
las gráficas.
-- PRÁCTICA UNO, hacer una gráfica de distancia contra tiempo
a partir de los datos de un automóvil que frena.
-PRACTICA DOS, interpretar graficas de diferentes movimientos
acelerados.
-Responder un cuestionario.
-En equipos realizar una lectura, ¿Para qué sirven las gráficas?
e identificar los elementos de un movimiento acelerado a partir
de las gráficas de rapidez contra tiempo.
-Lo que aprendimos, dar respuesta al problema de la secuencia
con lo que se aprendió.
--¿Para qué me sirve lo que aprendí?, relacionar algunas
acciones cotidianas con las gráficas de movimiento que
representen.
-Lo que podría ser hoy…, los alumnos analizan ciertas
situaciones en base a graficas presentadas y tomando en cuenta
la interpretación de ellas saber tomar una decisión.
-TELEVISION -PINTARRON -CUADERNOS -HOJAS CUADRICULADAS -LIBROS DE TRABAJO
ACTIVACION FISICA
Los profesores y alumnos del grado practicaremos ejercicios en
el aula , los días lunes, miércoles y viernes después de observar
la clase televisada (15 min x semana).
GRADO: Segundo ASIGNATURA CIENCIAS ENFASIS EN FISICA
SECUENCIA DE APRENDIZAJE: PROYECTO DE INVESTIGACION I
BLOQUE: 1 EL MOVIMIENTO
COMPETENCIA SESION ACTIVIDADES MATERIAL DE LA SECUENCIA
Que los alumnos construyan un sismocopio para integrar los conocimientos sobre las ondas mecánicas y la utilidad de dispositivos apropiados para alertar a la población ante fenómenos naturales previniendo o evitando sus consecuencias.
APRENDIZAJES ESPERADOS Elabora explicaciones y predicciones acerca del movimiento de objetos o personas, en términos de velocidad y aceleración. -Analiza y discute acerca de diversos instrumentos empleados por distintas culturas para medir el tiempo y la longitud; explica en qué y cómo se empleaban
1-PARA EMPEZAR
2-FASE I INVESTIGUEMOS
CONOCIMIENTOS UTILES.
3-FASE II EXPLOREMOS
PARA DEFINIR EL PROBLEMA
4-FASE III ¿Cómo
CONTRIBUIR A LA SOLUCION
DEL PROBLEMA.
-Observar la clase televisada y comentarios.
-Mediante una lectura de un texto introductorio, describir las
formas de propagación de un sismo.
-Conocer el problema para poder guiar el proyecto de trabajo.
-- Conocer el plan de trabajo.
-Calendario de actividades.
-Responder preguntas sobre las causas y efectos de las ondas
sísmicas e identificar lecturas, textos, documentos de apoyo
para esta investigación.
- Integración de equipos.
-Realizar cuestionario sobre los sismos.
-Aplicación de los cuestionarios.
-Clasificación de la información.
-Observar los modelos en el libro de texto sobre algunos
sismocopios y sismógrafos y en equipo elegir uno para la
construcción.
-En equipo construyen su dispositivo y lo relacionan con la
información obtenida para su uso.
-Presentación
- Evaluación del proyecto.
ACTIVACION FISICA
El profesor y alumnos, realizaremos ejercicios en el aula en los
horarios siguientes: lunes, miércoles y viernes después de
observar la clase televisada (15min x semana).
AVANCE PROGRAMATICO
PROFESOR: LEOBARDO GONZALEZ GUEVARA FECHA: AGOSTO 2011.
GRADO: SEGUNDO A ASIGNATURA : HISTORIA
Bloque Secuencia Sesión Aprendizajes esperados Actividades Evaluación
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1. -Las
fronteras
de Europa se
transforman
Sesión 5
• Aquí y ahora
• ¡Ubícate!
Sesión 6
Una sociedad
distinta
Sesión 7
• La mirada en el
ser humano
• Ser… humano
Sesión 8
• Dos ideas sobre la
forma de la Tierra
• La tecnología: un
apoyo
indispensable
• Ubicar en un planisferio los principales viajes de
exploración, las regiones que entraron en contacto con la
expansión europea de los siglos XVI y XVII y las posesiones
de España y Portugal durante estos siglos.
•Señalar algunos cambios a partir del intercambio de
especies animales y vegetales.
•Identificar las transformaciones de los pueblos que entraron
en contacto durante los siglos XVI y XVII y describir las
principales características de las sociedades del continente
americano bajo el orden colonial.
COMPETENCIAS: UBICA EN UN PLANISFERIO LOS PRINCIPALES
VIAJES DE EXPLORACION DE
LOS ESPAÑOLES Y PORTUGUESES EN EL CONTINENTE AMERICANO
Y EL
MUNDO, PARA CONOCER LOS CAMBIOS A PARTIR DEL
INTERCAMBIO DE
ESPECIES DE ACUERDO A LA INFORMACION OBTENIDA
• Respuestas a las preguntas sobre la
relación entre el pasado y el presente
•Mapa y línea del tiempo señalando la
ubicación temporal y espacial de la
transformación de la organización política
de Europa.
• Cuadro con la clasificación de los
ámbitos político, económico, social y
cultural del proceso de expansión de
Europa.
• Párrafo sobre concepto de
antropocentrismo.
• Párrafo con la identificación de inventos
que impulsaron los
descubrimientos geográficos del periodo
Apuntes
Tareas
Examen
Participación
Exposición
Cuestionarios
Otros
Apuntes
Tareas
Examen
Participación
Exposición
Cuestionarios
Otros
Bloque Secuencia Sesión Aprendizajes esperados Actividades Evaluación
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1. -Las
fronteras
de Europa se
transforman
Sesión 9
• “La belleza perece
en la vida, pero es
inmortal en el arte”
• El arte del
Renacimiento:
pintura
Sesión 10
• Una nueva forma
de organización:
las
monarquías
• Su majestad, el
rey
Sesión 11
•¿Por dónde
empezar?
Sesión 12
• El proceso de
expansión de
Europa
• Para aprender
Historia
• Aquí y ahora
• Ubicar en un planisferio los principales viajes de
exploración, las regiones que entraron en contacto con la
expansión europea de los siglos XVI y XVII y las posesiones
de España y Portugal durante estos siglos.
•Señalar algunos cambios a partir del intercambio de
especies animales y vegetales.
•Identificar las transformaciones de los pueblos que entraron
en contacto durante los siglos XVI y XVII y describir las
principales características de las sociedades del continente
americano bajo el orden colonial.
COMPETENCIAS:
UBICA EN UN PLANISFERIO LOS PRINCIPALES VIAJES DE
EXPLORACION DE
LOS ESPAÑOLES Y PORTUGUESES EN EL CONTINENTE AMERICANO
Y EL
MUNDO, PARA CONOCER LOS CAMBIOS A PARTIR DEL
INTERCAMBIO DE
ESPECIES DE ACUERDO A LA INFORMACION OBTENIDA
• Descripciones de obras de arte
renacentista a partir de sus características
principales
• Respuestas a preguntas para la
identificación y jerarquización de las
causas del surgimiento de las monarquías
y sus características
• Cuadro con la identificación de las
causas de la expansión de Europa
ordenadas por ámbito
• Exposición y revisión de la organización
de la información para elaborar una
explicación histórica
• Respuestas a preguntas sobre
habilidades para aprender Historia
• Respuestas a preguntas sobre la
relación pasado-presente
Apuntes
Tareas
Examen
Participación
Exposición
Cuestionarios
Otros
Apuntes
Tareas
Examen
Participación
Exposición
Cuestionarios
Otros
Bloque Secuencia Sesión Aprendizajes esperados Actividades Evaluación
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2.-Una aventura que
transformó al mundo.
Sesión 13
• Aquí y ahora
• ¡Ubícate!
Sesión 14
• Con los pies en
la tierra
Sesión 15
• De la isla de
Cipango, (Japón)
¿Qué sucedió?
Sesión 16
• No todos los
caminos llevaron
a Asia
• Reconocer las causas que favorecieron los viajes
de exploración y la hegemonía europea en el
mundo.
• Utilizar conceptos clave para explicar de manera
oral, escrita o gráfica las características del periodo.
• Distinguir las características de las formas de
expresión artística a través de imágenes y
reproducciones de obras de arte.
• Leer breves narraciones sobre la conquista
europea y hacer comentarios sobre las mismas.
COMPETENCIAS:
- IDENTIFICA LAS TRANSFORMACIONES DE LOS PUEBLOS DEL
CONTINENTE
AMERICANO DURANTE EL SIGLO XVI-XVIII, PARA CONOCER LAS
CARACTERISTICAS
DE LA SOCIEDADES AMERICANAS A RAIZ DE LA CONQUISTA Y
COLONIZACION.
• Respuestas sobre la relación pasado-
presente.
• Mapa y línea del tiempo para la ubicación
temporal y espacial de los descubrimientos
geográficos europeos
• Hipótesis sobre el viaje de Cristóbal colón de
1492
• Reelaboración de hipótesis sobre el
descubrimiento de América
• Línea del tiempo sobre el periodo de los
descubrimientos geográficos
Apuntes
Tareas
Examen
Participación
Exposición
Cuestionarios
Otros
Apuntes
Tareas
Examen
Participación
Exposición
Cuestionarios
Otros
Bloque Secuencia Sesión Aprendizajes esperados Actividades Evaluación
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2.-Una aventura que
transformó al mundo.
Sesión 17
• La expansión
territorial de Portugal
• “Aquí… donde la
tierra se acaba y el
mar comienza”
• Portugal en
América
Sesión 18
• Las colonias
españolas
• España en
América
Sesión 19
• La colonización
inglesa en el norte
de
América
• Cien años después
Sesión 20
• Hipótesis sobre
hechos y procesos
históricos
• Aquí y ahora
• Reconocer las causas que favorecieron los viajes
de exploración y la hegemonía europea en el
mundo.
• Utilizar conceptos clave para explicar de manera
oral, escrita o gráfica las características del
periodo.
• Distinguir las características de las formas de
expresión artística a través de imágenes y
reproducciones de obras de arte.
• Leer breves narraciones sobre la conquista
europea y hacer comentarios sobre las mismas.
COMPETENCIAS:
- IDENTIFICA LAS TRANSFORMACIONES DE LOS PUEBLOS DEL
CONTINENTE
AMERICANO DURANTE EL SIGLO XVI-XVIII, PARA CONOCER LAS
CARACTERISTICAS
DE LA SOCIEDADES AMERICANAS A RAIZ DE LA CONQUISTA Y
COLONIZACION.
• Cuadro sobre diferencias entre las
colonizaciones portuguesas en África, Asia
y América.
• Hipótesis sobre la colonización del Brasil
• Párrafos con argumentos sobre las
características de la monarquía absoluta en
las colonias españolas.
• Hipótesis sobre las colonias española
• Respuesta a preguntas sobre diferencias
entre las colonias inglesas y españolas.
• Hipótesis sobre la colonización inglesa
• Respuesta a la pregunta guía de la
secuencia.
• Respuestas a preguntas sobre relación
pasado-presente-futuro
Apuntes
Tareas
Examen
Participación
Exposición
Cuestionarios
Otros
Apuntes
Tareas
Examen
Participación
Exposición
Cuestionarios
Otros
Bloque Secuencia Sesión Aprendizajes esperados Actividades Evaluación
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3.- Al otro lado
del Atlántico
Sesión 21
• Aquí y ahora
• ¡Ubícate!
Sesión 22
• De un lado al otro
• Intercambios
• La aculturación en mi
comunidad
Sesión 23
• La construcción del
conocimiento histórico
• Las huellas del
pasado
Sesión 24
• Los grupos sociales
de la América
española
• Durante el siglo XVI
• Durante el siglo XVII
•Identificar las aportaciones africanas, americanas y europeas a
la herencia común de los pueblos del mundo y valorar las que
permanecen en la actualidad.
COMPETENCIAS:
- IDENTIFICA LAS PRINCIPALES CAUSAS QUE FAVORECIERON LOS
VIAJES DE
EXPLORACION DE ESPAÑOLES Y PORTUGUSES DURANTE EL SIGLO XVI-
XVIII
PARA TENER UN PANORAMA GENERAL DEL PERIODO DE ACUERDO A
LA
INFORMACION OBTENIDA.
• Respuestas a preguntas sobre
la relación pasado presente.
• Mapa y línea del tiempo sobre la
ubicación temporal y espacial de
las
colonias europeas en América
• Cuadro sobre cambios y
permanencias a partir de los
intercambios entre
Europa y América en la
comunidad
• Párrafo con la aplicación del
concepto aculturación
• Respuestas a partir del análisis
de fuente primaria
• Cuadro comparativo sobre los
cambios y permanencias en las
sociedades
coloniales españolas. Siglos XVI
y XVII
Apuntes
Tareas
Examen
Participación
Exposición
Cuestionarios
Otros
Apuntes
Tareas
Examen
Participación
Exposición
Cuestionarios
Otros
Bloque Secuencia Sesión APRENDIAZAJES ESPERADOS Actividades Evaluación
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3.- Al otro lado
del Atlántico
Sesión 25
• Sociedades mestizas
• Las Indias occidentales
Sesión 26
• Las sociedades
angloamericanas
• Diferencias y diversidad
en las coloniasinglesas
Sesión 27
• Las colonias europeas
en América
• Dos de tres
Sesión 28
• Explicar el pasado
• Aquí y ahora
•Identificar las aportaciones africanas, americanas y
europeas a la herencia común de los pueblos del mundo y
valorar las que permanecen en la actualidad.
COMPETENCIAS:
- IDENTIFICA LAS PRINCIPALES CAUSAS QUE FAVORECIERON LOS
VIAJES DE
EXPLORACION DE ESPAÑOLES Y PORTUGUSES DURANTE EL SIGLO
XVI-XVIII
PARA TENER UN PANORAMA GENERAL DEL PERIODO DE
ACUERDO A LA
INFORMACION OBTENIDA
• Párrafo con la aplicación del
término mestizaje a las sociedades
coloniales
españolas
• Ficha sobre colonias españolas
• Hipótesis reformulada sobre
colonización inglesa
• Respuestas a partir de análisis de
fuente primaria
• Fichas sobre colonizaciones
portuguesa e inglesa
• Respuestas para identificar
semejanzas y diferencias entre las
sociedades coloniales
• Explicación histórica sobre las
colonias europeas
• Respuestas a preguntas sobre
diversidad cultural
Apuntes
Tareas
Examen
Participación
Exposición
Cuestionarios
Otros
Apuntes
Tareas
Examen
Participación
Exposición
Cuestionarios
Otros
AVANCE PROGRAMATICO
PROFESOR: LEOBARDO GONZALEZ GUEVARA FECHA: AGOSTO 2011.
GRADO: Segundo A ASIGNATURA-FORMACION CIVICA Y ETICA
SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 1,2 Y 3
BLOQUE: 1
COMPETENCIA SESION ACTIVIDADES MATERIAL DE LA SECUENCIA
Aprendizajes esperados
Analizara situaciones en las cuales se ponen en juego su forma de ser y de pensar. Dialogara con sus compañeros y conocerá a que se refiere la empatía y porque es importante en la formación cívica y ética. Identificara la necesidad de la convivencia y la construcción de la vida social a partir de lo que experimentas y comparten cotidianamente.
5.- Una mirada a la asignatura.
6.-Aprender a ser
7.-Como nos comportamos y como reaccionamos en diversas situaciones. 8.-Pensamos, sentimos y actuamos 9.-La moral se construye con los demás. 10,.Vivo con otras personas
Observar el programa vivir y convivir, en el cual se muestran los temas de la secuencia. Contestar preguntas del tema. Seguir la lectura que hará su maestro y realizar las actividades que se indican. Dibujar una persona en su cuaderno Intercambiar sus dibujos y leer lo escrito por sus compañeros. Tomar unos minutos para pensar y después responder en su cuaderno, En que influyen en mi manera de pensar y actuar, mis padres, mi religión, la escuela, la tv, etc.… Leer diferentes casos y pensar un momento en ellos, para después comentar en equipo una de las situaciones. Comentar el caso que cada equipo discutió. Exponer la tarea que quedo al final de la sesión anterior. Mencionar cualidades de un familiar, de una amiga y tuyas.
Programa integrador Vivir y convivir. Soy libre y decido. Normas para la convivencia. VIDEOS La empatía La autonomía moral. Las normas de comportamiento.
Mostrar disposición para realizar tarea colectiva con distintas personas durante el desarrollo del curso. Identificar las formas en que se expresa la dimensión ética de su persona y de las demás personas en diversas situaciones de la vida diaria. Reconocer los aportes de la asignatura en el desarrollo de las aspiraciones, potencialidades y capacidades personales. Asumir el respeto a la dignidad humana como criterio para el ejercicio de la libertad.
11.-Aprender a convivir 12.-La escuela, lugar de convivencia.
Observa el video La empatía y después escribe en tu cuaderno tu propia definición del término. Con ayuda de su libro de geografía de primer grado, localicen su estado y su escuela y márquenlos con dos símbolos. Leer diferentes notas periodísticas, e identificar cuales serian algunas de prensa en diferentes escuelas. Argumentar las que eligieron. Cuáles son las cinco cosas más importantes que reflejan los titulares de su escuela. Leer el texto en voz alta. Hacer comentarios
Argumentar las razones por las que los actos están regulados por normas. Participar en la definición y modificación de acuerdos y normas en los ámbitos en los que se desenvuelven.
AVANCE PROGRAMATICO
PROFESOR: ___________________________________________________________________ FECHA: _____________________________________
GRADO: Segundo ASIGNATURA-FORMACION CIVICA Y ETICA
SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 2
BLOQUE: 1
COMPETENCIA SESION ACTIVIDADES MATERIAL DE LA SECUENCIA
Aprendizajes esperados
Reflexionara sobre la necesidad de pensar las decisiones que tomas, y ejercer tu libertad dentro de ciertos límites. Analizara situaciones que te harán plantear tus puntos de vista. Escuchara a los demás y elegirá aquello que permite mejorar la convivencia. Reconocerá como un ser responsable frente a si mismo y frente a su comunidad. .
13.- Usa tu razón.
14.-Por qué decido y como decido. 15.-La autonomía en tu vida. 16.-Libres de elegir. 17.-Libres para… 18.-Responsables de que.
Observa y comenta con el grupo el programa soy libre y decido. Analiza los comentarios, selecciona dos de ellos y escribe en tu cuaderno si consideras que se vale pensar así y por qué. Analizar sentimientos y comportamientos en la relación consigo mismo y las demás personas. Intercambiar opiniones con respecto a las razones de los personajes en cada caso. Observa el video la autonomía moral y que escriban que entienden por´´ autonomía´´. Subrayar en las tarjetas aquello que consideres más difícil de elegir. Lectura y comentario de un texto. Revisar la tabla: autonomía y / o prohibición en las familias sobre actividades de los jóvenes.
Revistas Periódicos Fotografías Programa integrador de edusat. videos
Asumir el respeto a la dignidad humana como criterio para el ejercicio de la libertad. Formular medidas para autorregular la propia conducta, mediante el análisis y la discusión de casos, en donde la aplicación de normas morales o jurídicas generan conflictos. .
19.- Juntos al final de la jornada.
Reflexión sobre lo que más les llamo la atención de esta secuencia. Planear y preparar una presentación de aquello que les gusto más en dicha secuencia.
AVANCE PROGRAMATICO
PROFESOR: ___________________________________________________________________ FECHA: _____________________________________
GRADO: Segundo ASIGNATURA-FORMACION CIVICA Y ETICA
SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 3
BLOQUE: 1
COMPETENCIA SESION ACTIVIDADES MATERIAL DE LA SECUENCIA
Aprendizajes esperados
Conocerá los tipos de normas que hacen posible el funcionamiento y la organización de diversos grupos. Identificara el papel de la autoridad y el sentido de las sanciones. Reconocerá la importancia de acordar Las normas de su grupo conjuntamente para mejorar la convivencia. .
21.- Como regulamos nuestro comportamiento? 22.-Un mundo de normas
23.- Cumplo normas 24.- Por que cumplimos normas? 25.- Figuras de autoridad 26.- Sancionar para reparar 27.- Nuestro reglamento 28.-Hacemos y cumplimos nuestro reglamento.
Observar el programa: Normas para la convivencia. Escribir ideas que se plantean. Elaborar en su cuaderno un dibujo que represente una norma de convivencia en su casa, una en su escuela y una en su comunidad. Subrayar en un relato los tres tipos de normas que se señalan en el esquema de la pág. 49 Conocer algunas normas que están presentes en su vida cotidiana, identificar la función y comentar con sus compañeros. Discusión grupal : Autoridades y Convivencia Lectura de algunas normas que un adolescente aprendió desde niño. Leer el texto y contestar lo q se pide, observar las imágenes y discutir si se debe sancionar lo que se muestra en cada imagen y que sanción podrían en cada caso. Realización del reglamento en conjunto y comentario del mismo. Redactarlo en cartulina y pegarlo en la pared.
Programa integrador Edusat. Normas para la convivencia 1 y 2 Interactivo
Argumentar las razones por la que los actos están regulados por normas. Participar definición y modificación de acuerdos y normas en los ámbitos en los que se desenvuelve. .
AVANCE PROGRAMATICO
PROFESOR (A): LEOBARDO GONNALEZ GUEVARA FECHA: AGOSTO 2011.
GRADE: 2ºA ASIGNATURA: LENGUA EXTRANJERA
UNIT 1 PEOPLE AND ANIMALS
UNIT: 1
COMPETENCIA LECCION ACTIVIDADES MATERIAL DE LA SECUENCIA
The purpose of this unit is to enable students to describe people and animals by making reference to their physical appearance, inabilities and abilities and routines.
.
1 Meeting your new teacher
2 This is your school principal
3 What time do you have your
English class?
Look at the picture and read the dialogue.
Write the missing sentences according to the dialogue.
Read the dialogue and complete the sentences.
Ask the questions to your partner; write his answer in your book.
Read the dialogue between Pedro and his parents.
Find the occupations in the text. Match them with their definitions
Look and read the announcement, a person needs a baby sitter.
Answer the questions.
Design announcement offering a service.
Read the text about Susana is favorite subjects.
Book Pencil Board
4 Roxane gets up at six o´clock
5 My uncle is tall and thin
6 What does your teacher look
like?
7 Can you drive a car?
8 Elephants have big ears and
black eyes.
Match the columns
Complete Susana´s schedule with information from the text.
Choose the answer according to the information
Read and match the time with the picture.
Look at the clocks and match them with the hour.
Read the text about Roxane
Write your daily routine and draw it.
Read the text. Felipe is at the bus station waiting for his uncle
Juan Carlos.
Classify the underlined words under the following categories.
Look at the pictures and match them with the descriptions
Write what you look like then draw yourself.
Read the dialogue
Match the columns
Answer the questions
Look at the pictures and read the dialogues. Roberto is talking
about what he can or can´t do.
Use the information from the text and Answer TRUE or FALSE.
Put a check next to the activities you can do.
Read the text about elephants.
Book Notebook Pen Pencil Board Colors
9 Whales are very intelligent?
10 What is your mother like?
11 I sometimes play soccer
12 How often do you go to the
movies?
Read the text and circle the option that corresponds.
Look at the pictures and circle your favorite animal.
Describes your favorite animal.
Read the text
Go back to the text. Underlines the words that are similar in
Spanish.
Write TRUE or FALSE use the information from the text.
Read the dialogue
Classify the words in positive and negative adjectives
Match the pictures with the words.
Read the activities Rogelio does during the week and on
weekends.
Write the missing activities according to the pictures.
Use the information from the text.
Read the interview to Ana Guevara about her routine.
Answer the questions about Ana.
Write TRUE or FALSE.
Use your information to complete the chart.
Book Pen Pencil Rule Notebook
13 Do you know seahorses?
14 Learn about Koalas
15 Do animals have routines?
16 What can animals do?
17 Have you heard about white
lions?
Read the article
Answer these questions according to the article of seahorses.
Look at the bold words and answer these questions.
Write an article about an animal.
Read the text.
Answer the questions according to the article of Koalas.
Complete the information, according to the article about Koalas.
Bring an animal article of a magazine or newspaper.
Search and underline the relevant information to edit an article.
Read the following article.
Answer these questions according to the article of leopards.
Write an article describing an animal and routine, using
frequency adverbs always,never,often,sometimes and
sequencers first,then,during,finally.
Read the following dialogue.
Answer the following questions.
Answer the questions about animals.
Write on the lines different abilities of 5 different animals you
know.
Book Notebook Pen Pencil Colors Magazine Scissor Rule
18 Animals that lives in your
community.
19 My favorite athlete is Ana
Guevara.
20 What animals do you like?
21 Create a gallery of famous
people
Read the article.
Answer the questions.
Complete the gapped text.
Work your partner and answer information about their pets.
Work in small groups. Choose an animal that lives in your
community.
Draw the animal you have chosen.
Write all the details about the animal
Organize the information you get and expose it to the class.
Read the next biography.
Answer the questions about Ana Guevara.
Answer the following questions.
Describe a person you admire.
Read the texts are 3 articles.
Choose the ones you like the most.
Answer these questions about the article you chose.
Organize the information you get and write a text about the
animal you chose on exercise 2. Use possessive pronouns.
Open the magazine and choose 2 deferent artists.
Book Notebook Pen Pencil
Magazine
22 Come to visit our gallery.
23 Who is it?
24 Review
Cut the images that you have chosen
Paste the images you get on an empty sheet.
Write descriptions of the artists you chose.
Paste the posters on the windows, walls and board.
Invite different people to your gallery.
Look at the pictures of the artists and read their descriptions.
Choose 4 artists and complete the chart with the information you
read on the gallery.
Match the animals whit the descriptions.
Now let’s guess who the following famous people are. Match the
columns.
Choose the correct options.
Draw the animal that the text describe.
Review of UNIT 1 (LESSON1 –LESSON 23).
Scissor
Glue
Rule
Book
Notebook
Pen
Pencil
Tecnología II. Tecnología Administrativa. Funciones administrativas
Grado: Segundo
Bloque Secuencia No. de la sesión
Nombre de la sesión Propósito de la sesión
1. La
tecno
logía
y e
l d
esarr
ollo
hum
ano
1. C
am
bio
s tecn
oló
gic
os
1
Introducción al bloque Identificarán las principales características que se trabajarán la asignatura de Tecnología II.
2 Los proyectos productivos Reconocerán los factores necesarios para realizar un proyecto productivo
3 Iniciando el proyecto Identificarán los pasos a seguir para iniciar su proyecto productivo.
4 Tecnología y sociedad Reconocerán la importancia del uso de la tecnología para el desarrollo de una sociedad
5 Tecnología y economía Reconocerán algunos factores que determinan la situación económica de las comunidades por el uso de la tecnología
6 La globalización Identificarán qué es la globalización y cómo se relaciona con el desarrollo económico de una comunidad.
7 Efectos de la globalización Reflexionarán sobre las consecuencias de continuar con las tendencias económicas actuales
8 Tecnología y ambiente Reconocerán los efectos de las aplicaciones tecnológicas sobre el ambiente para proponer proyectos productivos sustentables
9 El deterioro ambiental Reconocerán la importancia del cuidado del ambiente y su responsabilidad para la conservación de éste, en beneficio de su comunidad.
2. D
ise
ño d
e p
royecto
s
10 10 Orientación a los campos productivos
Definirán el campo productivo para desarrollar su proyecto.
11 Manos a la obra Presentarán el diseño de un proyecto productivo para realizarlo durante el curso.
12 Repaso del bloque Reconocerán los temas revisados a lo largo del bloque para reforzar los conocimientos que requieren ser estudiados con mayor profundidad
13 Evaluación de los aprendizajes
Reconocerán sus conocimientos adquiridos durante el bloque para reforzarlos
14 Introducción al bloque
15 La oficina
Identificarán los tipos de oficinas en los que se desempeña un Oficial administrativo
16 Plan de organización de la oficina pequeña
Identificarán la organización de una oficina pequeña
AVANCE PROGRAMATICO
PROFESOR: LEOBARDO GONZALEZ GUEVARA FECHA Agosto de 2011.
GRADO: Segundo A ASIGNATURA: EDUCCION ARTISITCA, TEATRO.
¿QUE ES EL TEATRO?
BLOQUE.1
COMPETENCIA SESION ACTIVIDADES MATERIAL DE LA SECUENCIA
QUE LOS ALUMNOS CONOZCAN Y DISTINGAN LOS
PRINCIPALES MEDIOS DE EXPRESION TEATRAL POR
MEDIO DE EJECICIOS PRACTICOS QUE SE
REALIZARAN A LO LARGO DE ESTA UNIDAD DE TRABAJO.
1- LA ACTIVIDAD TEATRAL
2- LAS TRES FUERZAS
DEL TEATRO.
3- EL TEATRO COMO
EVENTO CULTURAL
DE LA COMUNIDAD.
1- Mediante una lectura por equipos identificar los medios
de expresión oral y realizar comentarios grupales.
- Realizar un cuestionario.
- Ejercicios de concentración.
2- Realizar una lectura en voz alta y por turnos y al vez
comentando por párrafos las ideas más importantes.
-Elaboración de una conclusión del tema y compartirlo
con el grupo.
-Ejercicios de imitación de frases con diferentes estados
de ánimo participando todo el grupo y al final el profesor,
comentarios..
3- Lectura en equipos y posterior cada equipo comenta lo
que entendieron y sus puntos de vista.
-Juegos del equilibrista.
Libro del alumno.
4-LA OBRA DE TEATRO
5-EL FORO DEL TEATRO.
6- EVALUACION.
-Carreras en cámara lenta.
-Carrera de piernas cruzadas.
-Baile de espaldas.
-Caminar sobre una línea.
4-Lectura por el profesor y comentar las ideas más
importantes del tema .
-Elaboración de una conclusión.
-En equipos cantaran párrafos de unas canciones
utilizando solo sonidos de vocales o consonantes.
-La selva, imitación de sonidos de animales.
-Comentarios acerca de la expresividad y los mensajes
no verbales.
5-En equipos realiza una lectura para identificar el
procedimiento para construir las partes más importantes
del escenario.
6- Evaluación escrita.
-Elaboración de una maqueta en equipos de un
escenario de una obra de teatro.
- Presentación al grupo.
-Conclusiones por parte del grupo y el profesor.
AVANCE PROGRAMATICO
PROFESOR: LEOBARDO GONZALEZ GUEVARA FECHA: AGOSTO 2011.
GRADO: Tercero ASIGNATURA- EDUCACION FISICA
SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 1 “EL DEPORTE RAFAGA”
BLOQUE: 1 “ Basquetbol ”
COMPETENCIA SESION ACTIVIDADES MATERIAL DE LA SECUENCIA
Reconoce la importancia de la práctica deportiva que le permite socializar y compartir sus habilidades con sus iguales para integrarse y valorar sus capacidades con base a un entrenamiento dirigido
Sesión 1
Breve historia del basquetbol.
Práctica: “Acondicionamiento Físico”.
.
* Analizan la información que detalla el origen del basquetbol y sus reglas en un tiempo de 15 minutos. * Calentamiento previo por cinco minutos empezando por los tobillos con movimientos circulares fijando la punta del pie en el piso por diez segundos de adentro hacia afuera y 10 segundos de fuera hacia dentro en ambos pies, se apertura las piernas y se hacen estiramientos en cada una de las piernas por diez segundos, después se hace el mismo número de flexiones en cada pierna, posteriormente se ejecutan 10 medias sentadillas y otras diez sentadillas completas, diez movimientos circulares de cintura a lado derecho y diez al izquierdo, 10 movimientos de flexión pectoral por lado, con los brazos extendidos, se ponen en calentamiento los músculos bíceps primero abriendo y cerrando los dedos de manera frecuente por diez segundos con las manos hacia abajo y diez segundos manos arriba, haciendo movimiento giratorio de las manos y los puños cerrados 10 hacia la derecha y 10 a la izquierda, se extienden las manos y ejercitan poniendo las palmas de las manos arriba y las voltea hacían abajo sin interrumpir por diez segundos (todo esto con los brazos siempre extendidos). * Doblando su brazo, tocan su hombro pasando el brazo por detrás de su cabeza contando 10 segundos por cada extremidad. * Con los brazos en posición de firmes, tocan con sus hombros las orejas por 10 segundos. * Levantando la cabeza logran estirar su cuello lo más posible mirando hacia arriba por 10 segundos, luego la bajan lentamente estirando el musculo lo más posible
* Copias de documentos tomados de Wikipedia y reglamento oficial de Basquetbol de la Federación Internacional de Baloncesto Asociación.
Sesión 2
Práctica: “Acondicionamiento Físico”.
Práctica: “Pasar el balón”
Sesión 3
Práctica: “Acondicionamiento Físico”.
Práctica: “Dominio de balón al botarlo”.
viendo al piso, en posición firme, hacen un movimiento a la derecha manteniendo esta postura por 5 segundos y luego se repite a la izquierda, por último se hacen giros suaves por 5 segundos a cada lado de su cabeza en movimiento rotatorio. * Se inicia una caminata intensa con un paso acelerado y fuerte por 10 minutos que se conoce como ejercicio cardiovascular, posteriormente se trota por 5 minutos y se cambia a postura mariposa corriendo de manera lateral abriendo y cerrando los brazos (posición de defensa de basquetbol) en todo rededor de la cancha cambiando posición en cada lado de la misma, después de dos vueltas corriendo en esta posición, llegan a una línea de la distancia más larga de la cancha y corren a toda velocidad (Spring) de un extremo de la cancha al otro repitiéndolo en cuatro ocasiones. *TIEMPO DE HIDRATACION. * Se realizan aerobics *Tres series de 15 sentadillas a la mitad y 15 sentadillas completas, 15 Lagartijas y 15 abdominales. *(Se repite la práctica anterior) * Tomados de la mano, hacen un circulo lo más grande posible, pasan dos al centro y empiezan a practicar el pase de pecho( se colocan espalda con espalda los dos que están en el centro y envían el balón al compañero que está al frente, este se lo regresa y corre a tomar la posición del centro mientras quien estaba originalmente va pasando el balón al siguiente compañero quien a su vez realiza la misma acción sin que el balón pare y no se den alcance un balón al otro como si fueran manecillas de reloj). * Se repite esta acción pero haciendo el pase de bote y luego el pase de beisbol * (Se repite la primera práctica) * Con las piernas abiertas, se pasan el balón de mano en mano dando vueltas alrededor de cada una de ellas (agachándose) y posteriormente pasan el balón botándolo de una pierna a la otra despacio y logrando así el control del
* Balones de Basquetbol
Sesión 4
Tiros a la canasta
Práctica: “Acondicionamiento Físico”.
Práctica: “Técnica de Tiro a la canasta”.
mismo con las dos manos una a la vez * En parejas corren por la cancha uno botando el balón y el otro en posición de defensa empezando despacio y aumentar el ritmo de acuerdo al dominio alcanzado * Observan un video que muestra las técnicas de tiro a la canasta en las diferentes posiciones. * (Se repite la primera práctica) * Se acomodan de manera ordenada dentro de la cancha y empiezan a ejecutar los tiros a la canasta de acuerdo a lo visto en el video y el apoyo del profesor en la perfección de la técnica.
* Video de técnicas de basquetbol.