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Autor: Juan Francisco Cantos Molina.
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ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN.................................................................................................... 3
1.1. Definición de programación didáctica .............................................................................. 3
1.2. Marco legal. Niveles de concreción curricular ................................................................. 3
1.3. Ubicación. Contextualización. .......................................................................................... 8
2. REALIZACIONES PROFESIONALES Y CRITERIOS DE REALIZACIÓN..... 9
3. OBJETIVOS GENERALES DEL PCPI............................................................... 16
4. CAPACIDADES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.......................................... 18
5. COMPETENCIAS PROFESIONALES................................................................ 26
6. UNIDADES DIDÁCTICAS................................................................................... 27
7. METODOLOGÍA ................................................................................................... 31
8. MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS, Y UTILIZACIÓN DE LAS TIC ... 36
9. EVALUACIÓN....................................................................................................... 39
9.1. Qué evaluar ..................................................................................................................... 40
9.2. Cuándo evaluar ............................................................................................................... 41
9.3. Cómo evaluar.................................................................................................................. 45
10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD............................................... 48
10.1. Ritmos de aprendizaje..................................................................................................... 49
10.2. Necesidades educativas especiales.................................................................................. 50
11. BIBLIOGRAFÍA.................................................................................................... 51
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1. INTRODUCCIÓN
1.1. Definición de programación didáctica
Una programación didáctica es un conjunto de decisiones
adoptadas por el profesorado de una especialidad en un centro
educativo, al respecto de una materia o área y del nivel en el
que se imparte, todo ello en el marco del proceso global de
enseñanza-aprendizaje. Permite planificar el trabajo docente en
el aula, comprendiendo los objetivos dentro de las unidades
didácticas, la selección de contenidos, actividades de
enseñanza-aprendizaje y los procedimientos de evaluación a
util izar. La programación se adapta a las características
específicas del alumno y minimiza la necesidad de
improvisación en el aula.
La eficacia de la programación didáctica como instrumento
de planificación de la actividad en el aula dependerá de: la
adecuación al contexto, la concreción al currículo oficial, el
nivel de flexibilidad que presente y la viabilidad del mismo.
1.2. Marco legal. Niveles de concreción curricular
Según los principios de autonomía pedagógica y
organizativa, el currículo establecido en las leyes vigentes, se
va a desarrollar en forma de cascada, a través de tres niveles de
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concreción curricular. Estarán amparados en la siguiente
legislación:
• Constitución de 1978 (más concretamente el Artículo 27).
• Estatuto de Autonomía para Andalucía, Ley Orgánica
2/2007.
• Ley Orgánica reguladora del Derecho a la Educación
(LODE) 8/1985. Actualizada en parte por la Ley Orgánica
de Educación 2/2006.
• Ley Orgánica de Educación (LOE) 2/2006,
estableciéndose el calendario de aplicación de la nueva
ordenación del sistema educativo en el RD 806/2006,
mediante el cual se derogará, entre otros, la Ley de
Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE)
1/1990.
• Ley 17/2007 de Educación de Andalucía (LEA), en el
marco de las competencias que le otorga la Ley Orgánica
de Educación (LOE), establece sus propios objetivos
educativos y las medidas para alcanzarlos.
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En el nuevo sistema educativo LOE, el RD. 1631/2006
establece las enseñanzas mínimas correspondientes a la
Educación Secundaria Obligatoria en España, y es concretado
para la comunidad autónoma de Andalucía en el D. 231/2007. El
D. 231/2007 establece en su artículo 22 que la Consejería
competente en materia de educación organizará y, en su caso,
autorizará programas de cualificación profesional inicial con el
fin de favorecer la inserción social, educativa y laboral de los
jóvenes mayores de dieciséis años, cumplidos antes del 31 de
diciembre del año de inicio del programa, que no hayan
obtenido el título de Graduado en Educación Secundaria
Obligatoria.
Estos programas deberán responder a un perfil profesional
expresado a través de la competencia general, las competencias
profesionales, personales y sociales, y la relación de
cualificaciones profesionales y, en su caso, unidades de
competencia de nivel uno del Catálogo Nacional de
Cualificaciones Profesionales incluidas en el programa. Los
programas de cualificación profesional inicial constarán de tres
tipos de módulos: módulos específicos, que desarrollarán las
competencias del perfil profesional, módulos formativos de
carácter general que posibiliten el desarrollo de las
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competencias básicas y favorezcan la transición desde el
sistema educativo al mundo laboral y módulos que conduzcan a
la obtención del título de Graduado en Educación Secundaria
Obligatoria, que tendrán carácter voluntario para el alumnado,
excepto para aquellos que excepcionalmente y cumpliendo
determinadas condiciones se hayan incorporado al programa con
quince años.
Los tres niveles de concreción curricular son los siguientes:
• Primer nivel de concreción: a nivel nacional la ORDEN
ECI/2755/2007, de 31 de julio, por la que se regulan los
programas de cualificación profesional inicial que se
desarrollen en el ámbito de gestión del Ministerio de
Educación y Ciencia. Concretada para la comunidad
autónoma de Andalucía en la ORDEN de 24 de junio de
2008, por la que se regulan los programas de cualificación
profesional inicial. A su vez, los módulos en el ámbito
específico están regulados a través de a Cualificación
Profesional “Operaciones auxiliares de montaje y
mantenimiento de sistemas informáticos” a nivel nacional,
y concretada en la RESOLUCIÓN de 18 de agosto de
2008.
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• Segundo nivel de concreción: el Proyecto Educativo (PE)
que engloba, entre otros, el Proyecto Curricular de Centro
y Proyecto Curricular del Ciclo Formativo. En el Proyecto
Educativo se adapta lo establecido en el primer nivel de
concreción a las características y necesidades del centro
educativo.
• Tercer nivel de concreción: programación de aula para
cada módulo y las correspondientes unidades didácticas;
las cuales permiten la adaptación del currículo oficial a
las características y necesidades de un grupo de alumnos y
alumnas diverso.
Además del marco descrito, el 18 de Marzo de 2003, el
Gobierno de Andalucía publicó el Decreto de medidas de
impulso a la sociedad del conocimiento en Andalucía, el cual,
en el ámbito educativo, tiene entre otros los siguientes
objetivos:
• Garantizar que todos los andaluces y andaluzas puedan
acceder a las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) sin discriminación alguna.
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• Establecer un conjunto de medidas de impulso, como los
equipamientos informáticos, la formación del profesorado,
la integración de las TIC en la práctica docente, etc.
1.3. Ubicación. Contextualización.
Esta programación didáctica estructura la enseñanza
correspondiente al módulo “Mantenimiento de sistemas y
componentes informáticos.”, correspondiente al Programa de
Cualificación Profesional Inicial “Auxiliar Informático”, que se
imparte en la Comunidad Autónoma de Andalucía
Dicho programa tiene una duración de 1800 horas,
distribuidas en dos cursos y dispone de una organización
modular.
El módulo que nos ocupa, así como el resto de módulos
específicos, se imparte en el primer curso. Dispone de una carga
lectiva de 192 horas que se distribuyen a razón de 8 horas
semanales.
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2. REALIZACIONES PROFESIONALES Y CRITERIOS DE
REALIZACIÓN.
Realización 1:
Aplicar procedimientos rutinarios de comprobación y de
limpieza de soportes y periféricos del sistema informático para
mantener su funcionalidad, siguiendo guías detalladas e
instrucciones recibidas.
Criterios de realización:
• Los periféricos de lectura/escritura de soportes magnéticos y
ópticos removibles y los procedimientos habituales de
operación se identifican, para proceder a su mantenimiento
siguiendo las instrucciones recibidas.
• El procedimiento de comprobación y de limpieza de soportes y
periféricos se aplica de forma metódica, para asegurar su
cumplimiento, según las directrices indicadas en las guías de
trabajo.
• La limpieza de soportes y periféricos magnéticos y ópticos se
realiza util izando dispositivos y técnicas de limpieza de las
cabezas de lectura/escritura para mantener su funcionalidad,
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siguiendo guías detalladas, y cumpliendo las normas de
seguridad y los criterios de calidad establecidos por la
organización.
• La limpieza de dispositivos de impresión de documentos se
realiza util izando herramientas específicas, siguiendo guías
detalladas, y cumpliendo las normas de seguridad y los
criterios de calidad establecidos por la organización.
• Los teclados, ratones y otros dispositivos se limpian
util izando pinceles, aspiradores y, dispositivos y productos
específicos, cumpliendo las normas de seguridad y los
criterios de calidad establecidos por la organización.
• La comprobación del estado de los periféricos se realiza para
detectar posibles anomalías en su funcionamiento y comunicar
al técnico de nivel superior las incidencias producidas,
siguiendo instrucciones recibidas.
• Las tareas realizadas así como las incidencias detectadas, se
registran para controlar el mantenimiento de los equipos,
siguiendo los planes de la organización.
Los residuos y elementos desechables se tratan para su
eliminación o reciclaje, siguiendo instrucciones recibidas y de
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acuerdo a la normativa medioambiental sobre tratamiento de
residuos.
Realización 2:
Sustituir cableado y elementos consumibles de los equipos y
periféricos para garantizar la continuidad de su uso, siguiendo
guías detalladas e instrucciones recibidas y cumpliendo normas
de seguridad.
Criterios de realización 2:
• La sustitución de elementos consumibles en periféricos y
otros dispositivos, se realiza util izando las herramientas
específicas según el periférico o dispositivo, aplicando los
medios para abrir, sin riesgo y con seguridad para el operario
y el dispositivo, la cubierta del mismo, cumpliendo las normas
de seguridad establecidas.
• Los cartuchos de tinta o tóner de dispositivos de impresión de
documentos se sustituyen para mantener su funcionalidad,
siguiendo las guías detalladas incluidas en la propia
documentación del periférico o en indicaciones dentro del
dispositivo, y las instrucciones recibidas.
• Los dispositivos de impresión se alimentan de papel o
formularios y se realizan las tareas de ajuste o alineación del
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periférico para mantener su operatividad, siguiendo guías
detalladas e instrucciones recibidas.
• Los latiguillos de red y cableados de alimentación y de datos
entre equipos y periféricos se sustituyen, para mantener la
funcionalidad deseada, util izando herramientas específicas y
cumpliendo las normas de seguridad establecidas, teniendo en
cuenta la interconexión a realizar y siguiendo las instrucciones
recibidas.
• Los nuevos consumibles para periféricos se sustituyen
siguiendo las guías detalladas incluidas en la propia
documentación del periférico, o instrucciones recibidas.
• Los embalajes, residuos y elementos desechables se tratan para
su eliminación o reciclaje, siguiendo instrucciones recibidas y
de acuerdo a las normativas medioambientales sobre
tratamiento de residuos
Realización 3:
Aplicar procedimientos de "clonación" de equipos
microinformáticos para realizar instalaciones a partir de
imágenes "clonadas", siguiendo guías detalladas e instrucciones
recibidas.
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Criterios de realización:
• Los diferentes elementos físicos, necesarios para realizar la
"clonación" entre equipos microinformáticos, se identifican y
comprueban, siguiendo guías detalladas de trabajo e
instrucciones recibidas, para asegurar que la ejecución de los
procedimientos lógicos de "clonación" puede llevarse a cabo.
• Los procedimientos de "clonación" de equipos
microinformáticos se realizan de forma metódica y siguiendo
las directrices indicadas en las guías de instalación, para
asegurar la duplicación de un equipo microinformático.
• La imagen "clonada" se implanta util izando las técnicas y
aplicando los procedimientos indicados en la guía de
instalación, para poner en servicio el equipo microinformático,
siguiendo instrucciones recibidas.
• El equipo "clonado" se comprueba para verificar su
funcionalidad, util izando las técnicas y aplicando los
procedimientos de comprobación y verificación del sistema,
indicados en la guía de instalación, siguiendo instrucciones
recibida
• La modificación de parámetros específicos de configuración
del sistema se realiza para la adecuación del mismo al entorno
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en el que se encuadra, siguiendo las indicaciones de la guía de
instalación e instrucciones recibidas.
• Las tareas realizadas, así como las incidencias detectadas, se
registran para llevar el control de los equipos clonados, según
los planes de mantenimiento de la organización.
Realización 4:
Intervenir en las tareas de etiquetado, embalaje y traslado de
equipos, periféricos y consumibles, para facilitar su
almacenamiento, según instrucciones de seguridad y
catalogación establecidas por la organización.
Criterios de realización:
• El albarán de entrega de equipos, periféricos, componentes y
consumibles se comprueba para verificar que la entrega
coincide con el pedido y que éstos se encuentran en buen
estado, siguiendo instrucciones recibidas.
• Las tareas de etiquetado de equipos, periféricos y
consumibles se realizan para facilitar su almacenamiento y
control de estocaje, util izando herramientas específicas y
siguiendo la normativa de catalogación y directrices
establecida en la organización.
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• Las tareas de embalaje de equipos, periféricos y consumibles
se realizan para facilitar su almacenamiento, util izando los
recursos y materiales disponibles al efecto, siguiendo los
criterios de organización y seguridad establecidos.
• Las operaciones de traslado de equipos, periféricos y
consumibles se realizan para sustituirlos o cambiarlos de
ubicación, util izando los recursos indicados por la
organización, siguiendo las instrucciones y cumpliendo las
normas de seguridad establecidas por la organización.
• Los embalajes, residuos y elementos desechables se tratan
para su eliminación o reciclaje, siguiendo instrucciones
recibidas y de acuerdo a las normativas medioambientales
sobre tratamiento de residuos.
• Las tareas realizadas así como las incidencias detectadas, se
registran para facilitar el control del almacén, siguiendo los
planes de mantenimiento de la organización.
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3. OBJETIVOS GENERALES DEL PCPI
De acuerdo con lo establecido en el artículo 30.2 de la Ley
Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, los objetivos de
los programas de cualificación profesional inicial son los
siguientes:
• Ampliar las competencias básicas del alumnado para
proseguir estudios en las diferentes enseñanzas.
• Permitir que el alumnado alcance las competencias
profesionales propias de una cualificación de nivel uno de
la estructura actual del Catálogo Nacional de
Cualificaciones Profesionales creado por la Ley Orgánica
5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la
Formación Profesional.
• Dotar al alumnado de posibilidades reales para una
inserción sociolaboral satisfactoria.
La competencia general del PCPI Auxiliar Informático es la
siguiente:
• Realizar operaciones auxiliares de montaje y mantenimiento
de sistemas microinformáticos y periféricos, siguiendo
instrucciones y procedimientos establecidos, usando las
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tecnologías de la información y comunicación, aplicando
criterios de calidad, actuando en condiciones de seguridad y
respeto al medio ambiente.
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4. CAPACIDADES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Este módulo está asociado a la siguiente unidad del catálogo
nacional:
• Realizar operaciones auxiliares de mantenimiento de sistemas
microinformáticos.
Y tiene asociadas las siguientes capacidades y criterios:
Capacidad 1:
Describir las técnicas y aplicarlas en los procedimientos de
comprobación de la funcionalidad de soportes y periféricos para
la verificación de los mismos, siguiendo instrucciones
detalladas.
Criterios de evaluación:
• Identificar las diferentes técnicas de comprobación de
funcionalidad de soportes y periféricos, teniendo en cuenta la
tecnología de cada uno de ellos.
• Interpretar las guías de instrucciones recibidas referentes a
procedimientos de comprobación de funcionalidad de soportes
y periféricos para poder comprobar y verificar el buen
funcionamiento de los mismos.
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• Citar las características de las herramientas util izadas para
comprobar el estado de los soportes y de la información
contenida en los mismos, siguiendo guías de uso.
• En un caso práctico en el que se dispone de un equipo
microinformático con unidades lectoras y varios soportes,
siguiendo las guías de instrucciones, realizar las siguientes
operaciones:
-Describir las características de los soportes y los riesgos
inherentes a cada uno de ellos.
-Aplicar los procedimientos de comprobación de soportes
util izando herramientas específicas, registrando los resultados y
las incidencias producidas.
Capacidad 2:
Identificar y aplicar los procedimientos de limpieza de soportes
y periféricos util izando guías detalladas inherentes a las
características de dichos elementos hardware, para mantener la
funcionalidad de los mismos.
Criterios de evaluación:
• Interpretar las guías de instrucciones recibidas referentes a los
procedimientos de limpieza de soportes y periféricos a
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realizar, teniendo en cuenta las distintas formas de apertura de
los elementos de acceso al interior de los mismos.
• Describir las características de los soportes y de los
periféricos, teniendo en cuenta los aspectos que afecten a su
mantenimiento.
• Identificar los distintos tipos de mantenimiento y limpieza a
los que se deben someter los soportes, sus unidades de
lectura/grabación, las impresoras, los teclados, los ratones y
otros dispositivos.
• Clasificar las diferentes herramientas y dispositivos necesarios
para aplicar los procedimientos de limpieza de los soportes y
de los periféricos, util izando guías para su uso.
• En un caso práctico, debidamente caracterizado, aplicar
procedimientos de limpieza de soportes y periféricos,
siguiendo instrucciones especificadas en la guía detallada:
-Identificar los soportes y periféricos a limpiar y los
procedimientos de limpieza a aplicar.
-Utilizar los dispositivos y herramientas necesarios para
aplicar los procedimientos de limpieza de soportes y
periféricos
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-Cumplir las normas de seguridad establecidas antes de
aplicar los procedimientos de limpieza de soportes y
periféricos.
-Recoger los residuos y elementos desechables de soportes
y periféricos para su eliminación o reciclaje.
-Comprobar que el soporte o periférico mantiene su
funcionalidad.
-Registrar las operaciones realizadas siguiendo los formatos
dados.
Capacidad 3:
Describir los elementos consumibles necesarios para ser
util izados en el sistema microinformático y sus periféricos, y
realizar la sustitución de los mismos util izando guías detalladas
Criterios de evaluación:
• Describir los tipos de elementos consumibles inherentes a los
diferentes periféricos existentes en un sistema
microinformático, teniendo en cuenta las diferentes
tecnologías.
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• Citar la normativa existente sobre el reciclado y eliminación
de consumibles informáticos enmarcadas en el respeto al
medio ambiente.
• Interpretar los procedimientos de sustitución de elementos
consumibles en impresoras y otros periféricos a partir de guías
detalladas y documentación suministrada por el fabricante.
• En un caso práctico, en el que se dispone de impresoras,
cartuchos de tinta y "tóner", formularios de papel, pliegos de
etiquetas adhesivas, sobres, entre otros, realizar la sustitución
de elementos consumibles siguiendo unas instrucciones
detalladas:
-Preparar el elemento consumible como paso previo a la
sustitución.
-Interpretar las guías del dispositivo para proceder a la
alimentación de papel según necesidades
-Sustituir los elementos consumibles cumpliendo las
normas de seguridad establecidas
-Reemplazar los elementos consumibles.
-Aplicar los procedimientos de verificación y prueba de los
periféricos.
-Utilizar los medios necesarios para la recuperación y
reciclaje de materiales consumibles según condicionantes
medioambientales.
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-Verificar que después de realizar la sustitución del
elemento fungible y consumible el dispositivo informático
mantiene su funcionalidad.
-Registrar las operaciones realizadas siguiendo los formatos
dados.
Capacidad 4:
Describir y realizar operaciones de etiquetado, embalaje,
almacenamiento y traslado de equipos, periféricos y
consumibles, en función de las necesidades y procedimientos
establecidos.
Criterios de evaluación:
• Describir las condiciones de manipulación, transporte y
almacenaje de los equipos y componentes de un sistema
microinformático.
• Identificar los diferentes tipos de embalaje de equipos,
periféricos y consumibles inherentes a cada dispositivo
informático, teniendo en cuenta normas de calidad y respeto al
medio ambiente.
• Reconocer las herramientas necesarias para realizar tareas
de etiquetado y embalaje de equipos, periféricos y consumibles,
describiendo sus usos específicos.
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• Detallar los procedimientos necesarios para realizar tareas
de etiquetado de equipos, periféricos y consumibles, teniendo
en cuenta guías detalladas.
• En un caso práctico, debidamente caracterizado, realizar el
embalaje y traslado de equipos, periféricos y consumibles,
siguiendo unas instrucciones dadas:
-Identificar los embalajes adecuados a cada dispositivo.
-Cumplir las normas de seguridad establecidas.
-Realizar tareas previas al embalaje de los mismos.
-Etiquetar y embalar los diferentes dispositivos utilizando las
herramientas adecuadas.
-Recoger los elementos desechables de manera adecuada para su
eliminación o reciclaje.
-Verificar que el embalaje y etiquetado de los mismos cumplen
las normas de calidad establecidas al respecto.
-Registrar las operaciones realizadas siguiendo los formatos
dados.
• En un supuesto práctico, debidamente caracterizado,
realizar el almacenamiento y catalogado de equipos, periféricos
y consumibles, siguiendo instrucciones recibidas:
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-Comprobar que los componentes a almacenar se corresponden
con el albarán de entrega y se encuentran en buen estado.
-Cumplir las normas de seguridad establecidas.
-Realizar tareas previas al etiquetado y almacenaje de los
mismos.
-Etiquetar y almacenar los diferentes dispositivos utilizando las
herramientas adecuadas.
-Clasificar y etiquetar los componentes de forma que queden
perfectamente catalogados.
-Recoger los elementos desechables para su eliminación o
reciclaje.
-Verificar que el etiquetado de los mismos cumplen las normas
de calidad establecidas al respecto.
-Registrar las operaciones realizadas siguiendo los formatos
dados.
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5. COMPETENCIAS PROFESIONALES
Los objetivos que se pretenden alcanzar con este módulo son,
además de los generales para todos los módulos, los siguientes:
• El conocimiento de sistemas operativos monopuestos y su
actualización en el equipo.
• El manejo de herramientas de particionado, clonación, y
copias de seguridad.
• El tratamiento de los virus.
• El conocimiento de herramientas software para el testeo y
optimización de sistemas y soportes.
• El mantenimiento de periféricos.
• El conocimiento de las técnicas de etiquetado y transportes
de materiales.
• El cumplimiento de las normas de prevención de riesgos
laborales y de protección ambiental.
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6. UNIDADES DIDÁCTICAS
Unidad 1: Introducción. (3 semanas)
o Definición de sistema operativo.
o Historia de los sistemas operativos.
o Principales sistemas operativos.
o Primera toma de contacto con la instalación de varios
sistemas operativos.
♦ Instalación en un mismo equipo de Windows
XP/Guadalinex V4.I
Unidad 2: Técnicas auxiliares de mantenimiento de
sistemas microinformáticos (3 semanas)
o Mantenimiento de sistemas informáticos
o Riesgos en el montaje de sistemas microinformáticos
Unidad 3: Herramientas de verificación y diagnóstico de
sistemas microinformáticos (3 semanas)
o Procedimientos de POST (Power-On Self Test)
o Herramientas de diagnósticos de sistemas
informáticos
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Unidad 4: Mantenimiento de equipos informáticos (3
semanas)
o Herramientas software para el mantenimiento
preventivo
o Mantenimiento de los soportes de información
o Técnicas de limpieza de soportes y periféricos
Unidad 5: Elementos consumibles de sistemas
microinformáticos (3 semanas)
o Tipos y características
o Medidas de conservación y reciclaje de elementos
consumibles
o Procedimientos de sustitución de elementos
consumibles
Unidad 6: Métodos de replicación física de particiones y
discos duros en equipos microinformáticos (4
semanas)
o Funcionalidad y objetivos del proceso de replicación
o Seguridad y prevención en el proceso de replicación
o Particiones de discos: tipos de particiones y
herramientas de gestión
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o Herramientas de creación e implantación de
imágenes y réplicas de sistemas: orígenes de
información;
-Procedimientos de implantación de imágenes y
réplicas de sistemas;
-Procedimientos de verificación de imágenes y
réplicas de sistemas
Unidad 7: Técnicas de etiquetado, embalaje,
almacenamiento y traslado de equipos y
componentes informáticos (3 semanas)
o Procedimientos de etiquetado
o Herramientas y accesorios de etiquetado
o Conservación y buen funcionamiento de las
herramientas de etiquetado
o Software de etiquetado
o Etiquetado de componentes de un sistema
microinformático
o Etiquetado de consumibles: técnicas de prensado de
soportes CD/DVD; multimedia y uso de aplicadores
de prensado
o Embalaje de componentes internos de un sistema
microinformático
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o Embalaje de periféricos
o Normas de almacenamiento, catalogación y
conservación de componentes y periféricos de un
sistema microinformático
o Precauciones a considerar en el traslado de sistemas
microinformáticos
Unidad 8: Tratamiento de residuos informáticos (2
semanas)
o Concepto.
o Normativa aplicable.
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7. METODOLOGÍA
Las orientaciones metodológicas hacen referencia a la
metodología didáctica que vamos a util izar, atendiendo en
nuestro caso al aprendizaje significativo, partiendo del nivel
inicial del alumnado.
La metodología a emplear tomará como eje el diálogo, el debate
y la confrontación de ideas e hipótesis, ya que no podemos
olvidar que el aprendizaje es un proceso social y personal que
cada individuo construye al relacionarse, activamente, con las
personas y la cultura en las que vive. Como orientaciones
metodológicas se util izarán las siguientes (similares a las
propuestas por Antúnez y otros (1992)):
• Partir del nivel de desarrollo del alumno/a y de los
conocimientos previos que posee.
• Favorecer la adquisición de aprendizajes significativos y
funcionales, trasladables a las situaciones de trabajo
relacionadas con su etapa educativa. De este modo, se crean
relaciones entre los nuevos contenidos y lo que ya se sabe.
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• Contribuir al desarrollo de la capacidad de “aprender a
aprender”, permitiendo que el alumno/a se adapte a nuevas
situaciones de aprendizaje.
• Crear un clima de aceptación mutua y cooperación.
• Realizar una evaluación formativa del proceso, y en función
de los resultados, modificar la ayuda pedagógica.
• Motivar y potenciar las cualidades fundamentales que
caracterizan la capacidad natural humana para aprender.
Educando a los alumnos a aprender a: estudiar, analizar,
sintetizar, hacer en términos positivos y normativos.
• Potenciar la dinámica, tanto de trabajo en equipo en
búsqueda de la eficiencia, como individualizada como
entrenamiento profesional y en busca de adquisición de
conocimientos.
• Partir de los conceptos y fundamentos básicos para ir
introduciendo los más complejos, insistiendo en la
secuenciación lógica de los temas y mostrando el hilo
conductor que los une en una unidad global. Debido a la
situación académica, psicológica y de capacidad de
adquisición de conocimientos, después de haberlo
constatado mediante test oral con los alumnos, se
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comenzará cada tema desde un nivel lo más básico posible
para asentar los pilares principales.
• Dar una visión unitaria de cada unidad didáctica, sin
menoscabo de lo anterior, para que el alumno sepa integrar
lógicamente los distintos conceptos estudiados; señalando,
el principio, los objetivos generales referentes a su
contenido. Sin embargo se hará hincapié en que todas las
unidades son partes de un proceso de montaje de equipos
informáticos o de adquisición de conocimientos para dicha
tarea profesional.
• Explicar todas las cuestiones necesarias e imprescindibles
de informática, aunque no sean específicas de la unidad
didáctica en curso, para poder “entrenar” al alumno/a en las
capacidades profesionales que debe alcanzar.
• Presentar los conceptos con la máxima claridad posible,
explicando su función.
• Describir y exponer ejemplos teórico-prácticos que
muestren y faciliten la capacidad asociativa dentro de un
conocimiento integrador.
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• Proponer múltiples ejercicios y prácticas para asimilar los
conocimientos adquiridos o para descubrir posibles errores
de interpretación.
• Hacer comprender al alumno de la rapidez con que se
actualizan los conocimientos de las nuevas tecnologías,
siendo necesario establecer mecanismos y herramientas
didácticas que eviten quedar desfasados.
En definitiva, la metodología a utilizar será activa,
participativa, creativa y reflexiva; para que el alumno/a sea
protagonista de su propio aprendizaje. Además, será importante
hacer ver al alumnado la funcionalidad de los contenidos, de
manera que puedan utilizarlos en situaciones reales de la vida
cotidiana en relación con sus intereses y motivaciones.
Se aplicará una concepción constructivista del aprendizaje
escolar. El término constructivismo no hace referencia a una
única teoría, sino más bien a una visión de conjunto acerca de
diferentes propuestas recogidas por la psicología del
aprendizaje. Si pretendemos que el alumno/a adquiera nuevos
conocimientos, será imprescindible que sustituya o modifique
sus conocimientos previos pasando de su estado cognitivo
inicial a otro diferente. Para que se produzca esta modificación
es necesario tomar consciencia de estos esquemas iniciales, a
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fin de poder sustituirlos o modificarlos pos esquemas más
potentes.
Desde esta perspectiva, usaremos un aprendizaje significativo
que supone una relación sustantiva entre la nueva información y
la disponible en la mente del sujeto dando lugar a una revisión,
modificación o enriquecimiento de los esquemas previos.
Por el hecho de ser un aprendizaje significativo también será
funcional en la medida en que los nuevos contenidos están
disponibles para ser util izados en el momento que sea necesario,
es decir, existe transferencia de los aprendizajes adquiridos a
otros contextos. Así mismo, al ser un aprendizaje motivador, en
el transcurso de las clases vamos a estimular al alumnado,
basándonos en el hecho de que la enseñanza es terminal (sin
olvidar el objetivo de la adquisición del título de la E.S.O. y su
posible continuidad en la formación académica), por lo que
expondremos ofertas de trabajo, se trabajará con una
responsabilidad y rigurosidad cercana a la de una empresa,
proporcionando al alumno una cierta autonomía. De este modo
el alumnado podrá incorporarse con mayor comodidad al
mercado laboral.
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8. MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS, Y
UTILIZACIÓN DE LAS TIC
Para el desarrollo de los contenidos conceptuales se emplearán:
textos escritos, apuntes, documentación bibliográfica, así como
medios audiovisuales.
Para el desarrollo de los contenidos procedimentales se
util izarán todos los componentes hardware que permitan el
montaje de un ordenador, herramientas, así como el software
necesario para realizar la instalación, configuración y
mantenimiento de sistemas informáticos. Los componentes y
software a util izar serán lo más parecidos a los util izados en la
actualidad.
Entre estos componentes se util izarán:
• Placas base
• Microprocesadores
• Ventiladores (coolers)
• Memorias
• Discos duros
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• Tarjetas Gráficas
• Tarjetas de Red
• Tarjetas de Sonido
• Tarjetas de Video
• Monitores
• Impresoras
• Escáner
• Módem
• Hubs, switchs y dispositivos de interconexión
En cuanto al software a util izar:
• Sistemas Operativos: Windows Xp/200X o Linux.
• Programas de util idad y diagnóstico de sistemas.
• Programas de detección de antivirus.
• Programas de copias de seguridad.
Las herramientas y material necesario para el
montaje/desmontaje de equipos y sistemas informáticos:
• Destornilladores
• Polímetros
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• Tornillos
• Alicates
• Pinzas
• Crimpadoras
• Cables de red
• Conectores RJ-45
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9. EVALUACIÓN
La evaluación tendrá en cuenta el progreso del alumno/a
respecto a la formación adquirida en los distintos módulos que
componen el PCPI. La superación del primer curso del PCPI
requerirá la evaluación positiva de todos los módulos que lo
componen. Y por concreción, cada módulo, como ocurre en el
que nos ocupa, será superado si el alumno/a obtiene una
evaluación positiva de los criterios de evaluación de los que
consta, es decir, la consecución de los objetivos o capacidades
terminales del módulo.
En todo proceso formativo la finalidad de la evaluación es la
mejora y la regulación progresiva de las tareas de enseñanza y
aprendizaje, y por tanto, es un instrumento para la intervención
educativa en función del análisis de los medios util izados, de la
intervención del profesor y de la evolución de cada alumno en
relación con los objetivos propuestos. Esto supondría
contemplar tanto el desarrollo del propio proceso de enseñanza-
aprendizaje como el grado de los aprendizajes alcanzados por
cada alumno en particular.
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9.1. Qué evaluar
Como hemos dicho anteriormente, vamos a ver por separado la
evaluación del aprendizaje y la del proceso de enseñanza.
a) Evaluación del aprendizaje: se evaluará el grado de
adquisición de los contenidos programados en los
objetivos. Para ello se util izan los criterios de
evaluación de este módulo.
b) Evaluación del proceso de enseñanza: Se tendrán en
cuenta todos los elementos que han intervenido en el
proceso de enseñanza, tanto de la programación
(selección de objetivos, tipo de contenidos,
actividades,..) como su aplicación didáctica (adecuación
de recursos, intervenciones docentes, convivencia con el
alumnado,…). Dicha evaluación se realizará mediante la
observación, así como valorando la programación
didáctica dos veces por trimestre.
La evaluación de las programaciones docentes deberá
incluir, entre otros:
• La validez de la selección, distribución y
secuenciación de las capacidades terminales,
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contenidos y criterios de evaluación, a lo largo del
curso.
• La idoneidad de la metodología, así como de los
materiales curriculares y didácticos empleados.
• La validez de las estrategias de evaluación
establecidas.
9.2. Cuándo evaluar
1) Evaluación inicial o diagnóstica
Esta evaluación nos va a proporcionar información sobre
la situación de partida de los alumnos al iniciar el
módulo, con la finalidad de orientar la intervención
educativa del modo más apropiado. Aportará información
para que el profesorado pueda tomar decisiones respecto
al nivel de profundidad con el que se habrán de
desarrollar los contenidos y las estrategias de
aprendizaje que sería necesario plantear en cada caso.
Para llevar a cabo esta tarea sería necesario recabar
información sobre:
• Grado de desarrollo de determinadas capacidades y
habilidades adquiridas en su etapa anterior.
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• Conocimientos previos, esquemas o teorías personales
relacionadas con aspectos cognitivos, actitudinales,
psicomotrices y afectivos.
• Estrategias y técnicas de trabajo intelectual y manual
adquiridas anteriormente en los estudios o actividades
profesionales.
• Motivaciones e intereses de los alumnos con respecto
a la profesión elegida.
• Dificultades: discapacidades, dislexia, problemas
familiares, etc. Estos datos serán hallados
conjuntamente con el departamento de orientación.
Debido a la situación del alumnado, no es necesario
realizar una evaluación profunda, ya que con entrevistas
orales se halla el nivel del alumnado, que en general es
muy bajo y sobre todo su capacidad de concentración,
adquisición de conocimientos, etc, también. Además, se
realizará de nuevo al comienzo de cada bloque temático,
concretando las preguntas a su contenido.
2) Evaluación formativa o continua
Se realiza a lo largo del propio proceso de enseñanza-
aprendizaje, durante todo el curso, tratando de evaluar el
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desempeño del alumno/a. Para ello se analizará los
aprendizajes adquiridos por los alumnos y se recogerá
información sobre la marcha del proceso formativo que
se está desarrollando, permitiendo, por tanto, que el
profesorado pueda realizar un análisis de las dificultades
encontradas y un replanteamiento de las estrategias que
serían más adecuadas para el desarrollo de las
capacidades terminales propuestas.
La información recogida en el proceso podría versar
sobre los siguientes aspectos:
• Progreso de cada alumno y del grupo.
• Dificultades halladas en el aprendizaje de los
diferentes tipos de contenidos (conceptuales,
procedimentales y actitudinales).
• Técnicas de trabajo intelectual y manual utilizadas por
el alumnado.
• Actitudes, motivaciones e intereses manifestados por
el alumnado a lo largo del proceso de enseñanza-
aprendizaje y su relación con las estrategias y
actividades.
3) Evaluación final o sumativa
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Tendrá por finalidad la valoración de los resultados del
aprendizaje al finalizar una determinada fase del proceso
formativo, tomando como referencia los criterios de
evaluación. Se tendrá en cuenta que la evaluación
positiva del módulo otorga al alumno la realización del
módulo “Formación en Centros de Trabajo”, el cual
también deberá ser evaluado posteriormente.
Se tendrán en cuenta:
• Representatividad de las cuestiones que se planteen en
función de los contenidos de la unidad didáctica o del
módulo profesional.
• Significatividad de los aspectos que estamos
evaluando en relación a la formación que deben
adquirir los alumnos/as.
• Diferenciación de las cuestiones planteadas en función
del tipo de contenido que queremos evaluar y de las
capacidades terminales que contribuyen a desarrollar.
• Valoración de las respuestas o productos obtenidos,
que podrá ser detallada determinando las categorías y
aspectos que serán objeto de evaluación, o globalizada
si se realiza una valoración integradora.
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Se realizará un examen final del módulo en el que los
alumnos podrán recuperar los trimestres no superados
positivamente.
9.3. Cómo evaluar
Para evaluar el módulo util izaremos varias herramientas de
evaluación, que aportarán la información suficiente al profesor
a la hora de saber el grado de adquisición de los objetivos
planteados. Estas herramientas se describen en mayor detalle a
continuación:
• Corrección individual de las actividades propuestas en
algunas unidades didácticas. Algunas prácticas de este
tipo incluirán una defensa por parte de cada alumno, para
demostrar que el alumno es el autor de la práctica.
• Pruebas teórico-prácticas, de forma periódica, permitirán
conocer el grado de adquisición de conocimientos en
dichas unidades. Si el alumno no supera positivamente
alguna de estas pruebas, podrá recuperarla al final del
trimestre, y si su calificación vuelve a ser negativa, tendrá
que examinarse del trimestre completo en el examen final.
• Un examen final, el cual será realizado por aquellos
alumnos que no hayan alcanzado los objetivos asignados
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de forma satisfactoria en alguno de los trimestres. El
alumno realizará únicamente los trimestres pendientes.
• Control de faltas de asistencia.
• Observación, compuesta de notas diarias de clase que
indican la labor del alumno/a al salir a la pizarra, al
responder preguntas, etc. Trabajando de esta forma
actitudes y procedimientos.
Como se ha indicado anteriormente, también se va a evaluar el
proceso de enseñanza, y entre los medios a util izar están los
informes del Servicio de Inspección Educativa y las
aportaciones que realicen los Asesores Técnicos adscritos a los
Centros de Profesores y el Equipo de Apoyo Externo
correspondiente, de acuerdo con la planificación prevista al
respecto por la Consejería de Educación y Ciencia. Asimismo,
se tendrán en cuenta las opiniones de los órganos colegiados del
centro docente, reflejadas en las actas e informes de las
reuniones celebradas al respecto, así como las opiniones
formuladas por los tutores y tutoras como resultado de la
evaluación del aprendizaje de los alumnos y alumnas.
Los resultados de la evaluación del aprendizaje de los alumnos
y alumnas y del proceso de enseñanza servirán para modificar
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aquellos aspectos de la práctica docente y del Proyecto
Curricular que se hayan detectado como poco adecuados a las
características de los alumnos y alumnas y al entorno del centro
educativo, y deberán ser incluidos y analizados en la Memoria
Final de Curso del centro educativo.
El porcentaje de cada parte (procedimental, conceptual y
actitudinal) para calcular la nota del modulo es 60%, 25% y
15% respectivamente.
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10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
La diversidad está presente en todos los colectivos sociales. El
reto de los centros educativos y de los profesores en relación
con el alumno/a que atienden, es proporcionar el desarrollo de
las capacidades en función de sus características diferenciales.
La Ley Orgánica de la Educación (LOE) nos impone la atención
a la diversidad, en fines y principios, entre otros:
“La educación en el respeto de los derechos y libertades
fundamentales, en la igualdad de derechos y
oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad
de trato y no discriminación de las personas con
discapacidad.” (LOE, Fines, Art.2, b)
“La equidad, que garantice la igualdad de oportunidades,
la inclusión educativa y la no discriminación y actúe como
elemento compensador de las desigualdades personales,
culturales, económicas y sociales, con especial atención a
las que deriven de discapacidad.” (LOE, Principios, Art.1,
b)
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10.1. Ritmos de aprendizaje
La diversidad de alumnado en el aula hace que existan
diferentes ritmos de aprendizaje. Los distintos ritmos de
aprendizaje se tratarán con las medidas ordinarias antes
mencionadas. Por ello trataremos la metodología y sus recursos
e incluso herramientas de evaluación.
Los diferentes ritmos de aprendizaje serán tenidos en cuenta de
la siguiente forma:
• Atención personalizada a los alumnos con un ritmo de
aprendizaje más lento, ayudándoles en la resolución de
problemas, dándoles más tiempo para la realización de
ejercicios, prácticas, trabajos, y proponiéndoles
actividades que les permitan la comprensión de los
contenidos.
• Proporcionar actividades complementarias a los alumnos
más aventajados para ampliar conocimientos sobre los
contenidos tratados y otros relacionados. También podrán
implicarse en la ayuda a sus compañeros de clase como
monitores en aquellas actividades en las que demuestren
mayor destreza. Con esta medida se pretende además
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reforzar la cohesión del grupo y fomentar el aprendizaje
colaborativo.
Se considerará pues el “Diseño para Todos” como criterio
general a aplicar en todas las unidades didácticas.
10.2. Necesidades educativas especiales
Por otro lado, además de apreciar diferentes ritmos de
aprendizaje, también se tendrá en cuenta la existencia de
alumnos/as que presenten necesidades educativas especiales,
fruto de una discapacidad, como por ejemplo: pérdida auditiva,
ceguera, … en cuyo caso la actuación a llevar a cabo se
realizará tratando: contenidos, metodología y herramientas de
evaluación.
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11. BIBLIOGRAFÍA
• Francisco J. Muñoz, y otros, “Sistemas operativos en
entornos monousuario y multiusuario”, McGraw-Hill,
2005.
• Laura Raya, y otros, “Sistemas operativos en entornos
monousuario y multiusuario”, Ra-Ma, 2ª Ed., 2005.
• Francisco J. Muñoz, “Sistemas informáticos monousuario
y multiusuario”, McGraw-Hill, 2005.
• Laura Raya y otros, “Sistemas informáticos monousuario y
multiusuario”, Ra-Ma, 2007.
• M. J. Ramos, A. Ramos, S. Rubio, “Instalación y
mantenimiento de equipos y sistemas informáticos”,
McGraw-Hill, 2005.
• Berral Montero, Isidoro, “Equipos microinformáticos y
terminales de telecomunicación”, Paraninfo, 2006.
• Juan E. Herrerías Rey, “El PC. Hardware y componentes
2008”, Anaya, 2008.