atenc temprana 2
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La atencin temprana
Definicin.
Fundamentos tericos.
Objetivos.
Niveles de intervencin.
Modelos de evaluacin e intervencin.
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"Conjunto de intervenciones dirigidas a la poblacin infantil de 0 a 6 aos, a la familia y al entorno, que tienen por objetivo dar respuesta lo ms pronto posible a las necesidades transitorias o permanentes que presentan los nios con trastornos en su desarrollo o que tienen el riesgo de padecerlos. Estas intervenciones, que deben considerar la globalidad del nio, han de ser planificadas por un equipo de profesionales de orientacin interdisciplinar o transdisciplinar. (Libro Blanco de la Atencin Temprana). DEFINICIN
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1. Reducir los efectos del dficit sobre el desarrollo.2. Optimizar el curso del desarrollo.3. Introducir mecanismos de compensacin, eliminacin de barreras y adaptacin a necesidades especficas.4. Evitar o reducir la aparicin de dficits secundarios.5. Atender y cubrir las necesidades y demandas de la familia y el entorno.6. Considerar al nio como sujeto activo de la intervencin.OBJETIVOS (LIBRO BLANCO)
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PREVENCIN PRIMARIANIVELES
PREVENCIN SECUNDARIA
PREVENCIN TERCIARIA
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DefinicinAcciones dirigidas a evitar las condiciones que pueden llevar a la aparicin de discapacidades o trastornos en el desarrollo infantil. Campaas de vacunacin para evitar la aparicin de alguna enfermedad.Informacin de los riesgos que pueden ocasionar trastornos y deficiencias a sus hijos.Control obsttrico durante el embarazo.PREVENCIN PRIMARIA
Actuaciones
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DefinicinAcciones dirigidas a evitar problemas en individuos propensos a manifestarlos . Poblacin:Nios con riesgo biolgico.Nios con riesgo socioambiental. Nios sin patologa evidente que muestran retraso/ alteraciones en su desarrollo. Deteccin prenatal.Deteccin postnatal.
- Valoracin psicolgica, peditrica, neurolgica, sensorial.- Divulgacin de signos de alarma. - Seguimiento.PREVENCIN SECUNDARIA
Actuaciones
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DefinicinSon las actuaciones dirigidas al nio y al entorno que tienen como fin optimizar su desarrollo. Evaluacin - intervencin.PREVENCIN TERCIARIA
Actuaciones
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EVALUACIN-INTERVENCIN
Modelo tradicional. Modelo actual.
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MODELO TRADICIONAL (ESTIMULACIN PRECOZ)OBJETO DE LA EVALUACIN/ INTERVENCIN
Motricidad: - Motricidad gruesa. - Motricidad fina.
rea cognitiva.
Comunicacin y lenguaje.
Socializacin y autonoma (autocuidado).
EL BEBDimensiones del desarrollo INSTRUMENTOS DE LA EVALUACINLAS ESCALAS DE DESARROLLOMeses
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LA EVALUACIN TRADICIONAL. Ejemplo:Desarrollo motrizDesarrollo comunicativoDesarrollo cognitivoDesarrollo Social-AutLevanta la cabeza 45 grados estando boca abajo2 mesesSonre al adulto.3 mesesVocaliza cuando le hablan.2 meses3 mesesSigue objetos con la mirada 180
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Modelo actual Predominio del enfoque ecolgico Predominio de los enfoques funcionales Prioridad a los aspectos sociales, afectivos y comunicativos.
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El modelo transaccional (Sameroff y Chandler, 1975)PadresBebPredominio del enfoque ecolgico:
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Predominio del enfoque ecolgico: La teora de Guralnick
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MODELO ACTUAL (ATENCIN TEMPRANA)
La intervencin basada en la actividad (Diane Bricker).
Centrada en el nio/a (inters... ), en la ZDP.
Inserta en las rutinas, acciones planificadas o inciadas por nio.Uso lgico de antece-dentes y conse-cuencias (+ I.social).Objeti-vos funcio- nales y genera-lizables.
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MODELO ACTUAL (ATENCIN TEMPRANA)OBJETO DE LA EVALUACIN/ INTERVENCIN EL BEB LA FAMILIA LA ESCUELA INFANTIL.
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MODELO ACTUAL (ATENCIN TEMPRANA) EL BEB Dimensiones del desarrollo Enfoque funcional: Uso de habilidades y factores incidentes.2. Condiciones que facilitan su participacin en las actividades que ms preocupan a las familias.3. Interaccin del nio con las personas de ms confianza.4. Mtodos cualitativos (observacin) (juego, relacin con los objetos, relaciones sociales, rutinas, forma de responder a los estmulos, habilidades adaptativas, estilo de aprendizaje, NCC).
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MODELO ACTUAL (ATENCIN TEMPRANA) LA FAMILIA Composicin.
Necesidades percibidas por las familias (informacin, preocupaciones, objetivos deseados).
Aspectos afectivos (estado emocional, expectativas y actitudes, autoestima y atribuciones con respecto a su rol). Dinmica de relaciones.
Relaciones sociales con el nio (apego, comunicacin, juego, fomento participacin...) y estilos educativos.
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MODELO ACTUAL (ATENCIN TEMPRANA) LA FAMILIA
Experiencias con el entorno fsico y social (AAMR):
a) Calidad de los contextos: - Ofrece oportunidades para aprender y para participar en las actividades y rutinas diarias. - Fomenta el bienestar: inclusin. - Proporciona estabilidad: hbitos, rutinas.. .
b) Experiencias comunitarias.
c) Escuela Infantil.
Redes sociales y recursos del contexto.
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CASO PRCTICO: Pedro (ver prctica adjunta)ObjetivosValorar la necesidad de aplicar un enfoque ecolgico y funcional en los programas de intervencin temprana. Formular objetivos de intervencin realistas (que puedan alcanzarse).
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CASO PRCTICO: Pedro (ver prctica adjunta)Determina la edad de desarrollo que consideras que tiene Pedro en cada dimensin (segn la informacin dada). Desarrollo motriz (Motricidad gruesa)Pedro camina con seguridad, se agacha y se levanta con facilidad, cambia de posicin con rapidez y comienza a bajar la escalera alternando los pies cuando apoya su mano en la barandilla.
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CASO PRCTICO: Pedro (ver prctica adjunta)
Escala observacional del desarrollo (F. Secadas)Baja la escalera alternando los pies si va cogido de la mano3;6
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CASO PRCTICO: Pedro (ver prctica adjunta)Desarrollo cognitivo, perceptivo/motriz:
Le divierten las construcciones, hace trenes y torres utilizando ms de ocho cubos y encaja con rapidez las figuras geomtricas de un tablero que presenta tres figuras distintas. Imita trazos horizontales y verticales e intenta imitar el crculo, aunque no se muestra interesado por las actividades grafomotrices.+ Atencin, memoria, solucin de problemas, planificacin
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CASO PRCTICO: Pedro (ver prctica adjunta)ESCALA DE DESARROLLO DE BRUNET- LEZINE
24 meses- Construye una torre de 6 cubos.- Dobla una papel (1,5X1,5 cm2) en dos.- Imita un trazo.- Coloca el cuadrado, el crculo y el tringulo en el tablero. 30 meses- Construye una torre con 8 cubos.- Construye un puente con 3 cubos tras demostracin.- Imita un trazo horizontal y otro vertical.- Coloca las tres piezas en el tablero despus de haberlo girado. 3 aos- Construye un puente con 5 cubos tras demostracin.- Hace un rompecabezas de dos piezas, tras habrselo mostrado formado.- Seala la lnea ms larga de dos presentadas en dos tarjetas.- Imita un crculo.
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CASO PRCTICO: Pedro (ver prctica adjunta)Cuidado de s mismo: aseoSe siente motivado para realizar por s mismo las actividades involucradas en su cuidado personal y rechaza la ayuda del adulto. Utiliza autnomamente el cuarto de bao de la escuela, se quita y se pone algunas prendas de vestir (las zapatillas y el abrigo), y se lava solo las manos aunque apenas se las enjabona y seca.
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CASO PRCTICO: Pedro (ver prctica adjunta)Cuidado de s mismo: aseo
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CASO PRCTICO: Pedro (ver prctica adjunta)Cuidado de s mismo: alimentacinDurante las comidas coge la comida del plato con la cuchara, se la aproxima a la boca y, con el labio superior, tira la comida al babero. No toma ningn alimento por la boca, slo bebe agua, lo hace solo y no acepta otro tipo de lquido. La alimentacin en su casa sigue una pauta similar. Tanto los padres y la abuela como los profesores lo admiten siguiendo las indicaciones de la psiquiatra.
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CASO PRCTICO: Pedro (ver prctica adjunta)Desarrollo social y afectivo (relacin con adultos, iguales, motivacin, estado emocional).
Desarrollo del lenguaje y de la comunicacin
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CASO PRCTICO: Pedro2. Redacta la informacin obtenida hasta el momento.Edad de desarrollo de Pedro: rea motriz: - Motricidad gruesa (descripcin):.. X meses. - Motricidad fina (descripcin): X meses. rea cognitiva (descripcin). X meses. Comunicacin y lenguaje (descripcin)... X meses.Socializacin y autonoma (descripcin).. X meses. (autocuidado)3. Describe las caractersticas de Pedro que facilitan y dificultan su desarrollo.
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CASO PRCTICO: PedroObjetivos de intervencin. rea motriz: - Motricidad gruesa: a) .. b) - Motricidad fina: a) . rea cognitiva a) . b). c). Comunicacin y lenguaje a) ................ b) .Socializacin y autonoma: a) ..4. Determina qu objetivos de intervencin te plantearas para optimizarlo.
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CASO PRCTICO: Pedro5. Inserta esos objetivos en las rutinas diarias, en actividades planificadas por el nio y en actividades planificadas por el adulto. rea motriz: - Motricidad gruesa: Objetivo 1: Rutinas Actividades iniciadas por el nio: .. Actividades planificadas:
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CASO PRCTICO: Pedro6. Refleja los objetivos a trabajar en las rutinas en la siguiente tabla.Motr. Gr.EtcteraComunic.Relac. SocCuidado sAutodet.Dim/rutinasLevantarseDesayunoEtctera
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CASO PRCTICO: Pedro7. Determina qu aspectos del entorno de Pedro favorecen su desarrollo y cules lo dificultan. EL ENTORNO9. Especifica las actuaciones que planificaras para responder a estas necesidades.8. Describe las necesidades que has detectado en el contexto familiar.