PROYECTO:

ESTIMULACION

TEMPRANA

NIÑOS/AS DE 0 a 2

AÑOS-FRIAS-

AYABACA

OBJETIVOPromover el desarrollo integral de los y las niñas, mediantela atención oportuna, pertinente y concertada entre elestado, la familia y la comunidad en general a partir de untrabajo intersectorial con los diferentes actores quedesarrollen acciones a favor de la primera infancia.MODELOS DE ATENCION A NIÑOS/AS MENORES DE3 AÑOS

De acuerdo al contexto de la educación en niños menores de 2 años deedad en el área rural, el PEAR plantea una propuesta de atencióneducativa dirigida a este grupo etario. Las Estrategias de atención quese proponen, corresponden a los programas no escolarizados depromoción de practicas de crianza ya que por características de estegrupo etario, se busca también potenciar capacidades en las familias,para que sean ellas las que asuman el cuidado y la atención del niño/amenor de 3 años.

PRESUPUESTO

CONCEPTO PRECIO UNITARIO

PRECIO TOTAL

OBSERVACION

03 docentes Coordinadoras 1336.90 49,436.40 De Marzo aDiciembre

Propina a 19 promotoras 332.00 63,080.00 De Marzo aDiciembre

Movilidad y monitoreo dedocentes coordinadoras

60 1,800.00 De Marzo aDiciembre

Capacitación 300 2, 490.00 Se comprarámaterial,alimentación

TOTAL 116,806.4

PROYECTO: Estimulación Temprana en niños/as de 0 a 2 años, distrito deFrías.PERIODO DE FUNCIONAMIENTO: Marzo de 2010 a Diciembre de 2010.

INFORMACIÓN GENERAL:

MODELOS:

06: Wawa pukllana05: Familias que aprenden08: aprendiendo en el Hogar

03 Docentes Coordinadoras (01 para cada Modelo) y 19 Promotoras (01 en cadaComunidad)

Población Total Frías:23,005.00; Rural 20,757.00 (INEI, MINEDU)

Total de niños/as Menores de 03 años: 1650 (Programa JUNTOS)

Total niños/as menores de 03 años, atendidos:248

Total de Familias beneficiarias: 238

“APRENDIENDO EN EL HOGAR”

ACCION PRINCIPAL:El programa tiene como estrategia principal la sesión educativa con padres y niños en el hogar oeventualmente en el lugar de trabajo de la familia (campo, chacra).Se caracteriza porque para eldesarrollo de la sesión educativa se requiere la participación del adulto significativo: mamá, papá,abuelito, hermano mayor de 16 años u otro familiar, que participa activamente en las actividadespropuestas por la promotora educativa comunitaria quien es la encargada de realizar la visitadomiciliaria.Este modelo educativo es un espacio rico de encuentro con la familia donde la promotora educativacomunitaria participa de las actividades propias de la familia y conoce más de cerca las prácticas decrianza de cada familia. De esta manera puede reforzar prácticas positivas existentes de la familia, asícomo brindar una orientación para modificar a aquellos que no son favorables al desarrollo del niño.Dentro de la sesión se refuerzan prácticas de la promoción de la salud e higiene del niño, el desarrollode la autoestima y autonomía del niño. Esto se realiza a través de la libertad de movimiento, el juegolibre y la ejecución de actividades planificadas a partir del cartel de competencias y capacidadesexistentes para la edad del niño, las cuales favorecen el desarrollo en las diversas áreas evolutivas.

ACCIONES COMPLEMENTARIAS

Juguetes viajeros: La promotora educativa comunitaria en la visita que realiza al niño y su familia lleva“juguetes viajeros” que son seleccionados previamente según la sesión educativa a desarrollar ese díapara favorecer la exploración libre y la ejecución de la actividad propuesta por el adulto.

Talleres de Intercambio con Familias: Estos talleres son ejecutados mensualmente por la promotoraeducativa comunitaria. En estos talleres se abordan temas relacionados al cuidado y desarrollo delniño.

“Familias que Aprenden”

Este modelo educativo tiene como estrategia principal el taller vivencial de intercambio confamilias .Estos talleres son ejecutados quincenalmente por la profesora coordinadora. Se abordantemas relacionados al cuidado y desarrollo del niño según el interés o necesidades presentadaspor las familias. En estos talleres se propicia la socialización y apoyo entre familias, así como, eldiálogo y el intercambio de experiencias, para que las familias reciban información, aprendanjuntas y mejoren sus prácticas de cuidado y su relación afectiva con sus hijos.

Mientras la profesora coordinadora trabaja con las familias, una promotora se encarga del cuidadoy la ejecución de actividades literarias o artísticas planificadas con el grupo de niños. La promotoraes apoyada por un voluntario de la comunidad y de ser posible por una promotora de unacomunidad cercana.

Concluida la reunión con las familias, los padres vuelven al espacio de juego de los niños y seejecuta una actividad planificada a partir del cartel de competencias y capacidades, con lafinalidad de aplicar, de ser posible, el tema abordado con las familias en la reunión.

Acciones complementarias

Sesión educativa con padres y niño en el hogar. Esta estrategia es ejecutada por lapromotora con una frecuencia mínima de una vez al mes a todos los niños atendidos en elprograma. Por otro lado, la profesora coordinadora prioriza a tres niños de la todas lascomunidades atendidas, para la ejecución de las sesiones educativas en el hogar una vez almes. Los niños son priorizados teniendo en cuenta la existencia de alguna dificultad deorden biopsicosocial o por la necesidad de un mayor acompañamiento a la familia.

Juguetes viajeros. La promotora educativa en la visita que realiza al niño y a su familia llevauna mochila que contiene los “juguetes viajeros”, que son seleccionados previamentesegún la sesión educativa a desarrollar ese día para favorecer la exploración libre y laejecución de la actividad propuesta por el adulto. Uno de estos juguetes es elegido por elniño, para que se quede en su casa hasta la siguiente sesión educativa.

Reunión recreativa con hermanos. Estas reuniones se ejecutan por lo menos una vez cadados meses y tienen la finalidad de fortalecer los vínculos familiares, generar espacios dejuego y distracción en familia.

“Wawa Pukllana”

Este modelo educativo, tiene como estrategia principal la sesión educativa grupal conpadres y niños en un espacio comunal. Son encuentros de juego y socialización querealizan un grupo de niños con la participación de sus familias. La promotora organizael espacio educativo con materiales y juguetes que promuevan el juego libre y eldesplazamiento motor en los niños. En estas sesiones educativas también seejecutan actividades propuestas por el adulto que responden a las capacidadesseleccionadas según las áreas curriculares.

Acciones complementarias

Taller vivencial de intercambio con familias. Estos talleres son ejecutadosmensualmente por la profesora coordinadora en las comunidades. Se abordantemas relacionados al cuidado y desarrollo del niño según el interés onecesidades presentadas por las familias.

Reunión recreativa con hermanos. Estas reuniones se ejecutan por lo menosuna vez cada dos meses y tienen la finalidad de fortalecer los vínculosfamiliares, generar espacios de juego y distracción en familia.

Sesión educativa con padres y niño en el hogar. Esta estrategia es ejecutadapor la profesora coordinadora que prioriza a tres niños de la todas lascomunidades atendidas, para la ejecución de las sesiones educativas en elhogar una vez al mes. Los niños son priorizados teniendo en cuenta laexistencia de alguna dificultad de orden bio psico social o por la necesidad deun mayor acompañamiento a la familia.

N° Total

de Familia

s

Población de 0 a 2 años

Modelo

Coordinadora

Promotora

Comunidad

N° DE NIÑOS/AS (atendidos)

total

N° DE FAMILI

AS (Beneficiarias)

0 -11 MESES

1 AÑO 2 AÑOS

niño niña niño niña niño niña

84 14 WAWAPUKLLANA

Teresa Catherine García Manrique

Eva Córdova More

Condorhuachina

0 0 05 01 04 03 13 11

96 36 Sefelmira Pariahuache Peña

Pampa Grande

01 0 04 06 04 02 17 15

56 29 Guillermina Mezones Berrú

Putagas 0 01 08 03 06 01 19 16

86 25 Nely Águila Cruz

Silahua 03 05 0 02 0 02 12 11

70 13 Marcela Domínguez Calle.

Guabal 0 03 04 02 02 05 16 15

104 14 René Castillo Córdova

San Jorge 0 0 03 07 08 02 20 17

37 10 FAMILIAS QUE APRENDEN

Karla Daney Flores Calle

Ramona Alvarado Remaicuna

Huasipe 02 01 01 03 00 06 13 11

42 44 Ángela Carrasco Mondragón

Limón 01 02 04 01 03 03 14 12

69 09 Liki Castillo López Tucaque 02 01 06 04 01 02 16 15

45 34 Norma Rosa Ahumada Pariahuache

Santa Rosa

02 01 04 02 02 02 13 12

54 21 Juli Armida García Peña

El Faique 03 02 00 00 05 03 13 11

54 28 APRENDIENDO EN EL HOGAR

Hiliana Córdova Briceño

Esmelda Rojas López

Culcas 02 02 03 03 02 0 12 10

20 20 Sabina Córdova Paz

Maray 1 02 0 1 04 02 10 09

77 16 Carmen Nima Hernández

Poclus 03 02 01 01 01 01 09 09

67 13 Yolanda Aguilar Córdova

Parihuanas 01 03 0 03 0 05 12 12

34 23 Gladys Zurita López

Chaye Chico

00 01 03 04 0 01 09 08

33 10 Yesenia Elera Pasapera

Pueblo Nuevo

02 01 02 0 03 02 10 08

20 11 Lina Adrianzen López

AH. 28 de Julio

0 04 0 03 0 03 10 10

17 10 Noelia Córdova Córdova

AH. Alcanfores

02 03 0 02 02 01 10 10

1,065 380 25 34 48 48 47 46 248 238

Fuente: INEI, MINEDU, REL Frías, Programa JUNTOS, Programa Vaso de leche, Visitas Comunales, informes de Coordinadoras.

III. MATRIZ DE LOGROS, DIFICULTADES Y SUGERENCIAS

LOGROS DIFICULTADES SUGERENCIAS AL 2011

El 84 % de familias, se ha

logrado orientar y fortalecer las

prácticas de crianza en la

familia.

Poca participación de padres,

en los talleres vivenciales.

Continuar con la

sensibilización y

empoderamiento en cuanto a

sus derechos e igualdad de

oportunidades.

Conocimiento del

funcionamiento de los

programas.

Poca cobertura, para la

difusión adecuada de los

programas.

Promover espacios radiales

que lleguen a todas las

comunidades, como por

ejemplo: “Escuela del Aire”

Articulación de acciones con

aliados estratégicos, es decir se

trabajo con enfoque

intersectorial.

Escasa comunicación con el

Ministerio de Educación DEI.

Establecer convenios.

La gran mayoría de las

promotoras han cumplido el

compromiso asumido, de

trabajar con responsabilidad.

En algunos talleres se ha

notado inasistencia de padres y

madres de familia

Los talleres vivenciales con

padres y madres de familia, se

deben realizar los fines de

semana, por contar con más

tiempo y disposición.(versión

promotoras.)

IV. EVALUACION DE INDICADORES DE IMPACTO

INDICADOR % DE CUMPLIMIENTO OBSERVACIONES

Familias de 19 Comunidades

mejoran su calidad de vida,

promoviendo buenas prácticas

de crianza, participación

equitativa y democrática al

interno de su núcleo familiar.

84% Las familias que se han

capacitado no solamente

pertenecen a los programas,

sino que también han

participado, todas las de las

comunidades.

Incremento de matrícula y

participación de la familia en

el proceso educativo de

educación Inicial II Ciclo, en

19 comunidades.

-------- Se podrá tener un dato exacto,

en el mes de Abril 2011,

realizando las verificaciones en

las nominas de matrícula de las

I.E cercanas.

V. INVENTARIO MATERIAL

Modelo Material Situación

Familias que Aprenden 11 cajas Regular

Wawa Pukllana 27 cajas Regular

Aprendiendo en Hogar 22 cajas Regular Observación: Ver detalle en actas adjuntas a los informes de las Coordinadoras.

VI. ALIADOS ESTRATEGICOS Municipalidad, Centros de Salud, Programa JUNTOS, Programa SEMBRANDO, PRONAA, FONDEPES-JICA, II.EE, ONG SOLCODE, Autoridades Comunales y Organizaciones Sociales de Base.

VII. RECOMENDACIONES GENERALES

Continuidad del Proyecto, realizar verificación en la Oficina de presupuesto de la UGEL

Chulucanas para su funcionamiento en el año 2011 (no existe documento formal, solo

versiones verbales)

Evaluación del personal coordinador y promotor, debe realizarse de a cuerdo a las normas

vigentes, además de las necesidades de la población, dando prioridad a que sean de la

comunidad o distrito.

Incorporación de un apersona encargada exclusivamente de la Supervisión, evaluación y

monitoreo del funcionamiento del proyecto, además de la coordinación, consolidación de

información con el Comité de Supersvion regional, la UGEL y la REL.

Implementación con material pedagógico y lúdico a cada programa de cada modelo.

Disponer de presupuesto, para el cumplimento de capacitación, supervisión y monitoreo.

Ampliar el presupuesto, para coberturar otras comunidades del mismo distrito, donde se

presentan la necesidad y las características.

Elaborar una propuesta regional, de ampliación de cobertura de educación Inicial I Ciclo,

basado en los 03 modelos (piloto: Frías)