aspecto teórico conceptuales

Mayo 2013

Mtra. Noemí Ruth Medina Ledezma CDMayo 2013

Contenido

Para reflexionar 3

Propósito 4

Análisis general 5

La iniciación al deporte 13

La iniciación (elementos clave) 23

¿Como enseñarlo hoy? 33

Modelo integrador 42

Referencias 49

2

Mtra. Noemi Ruth Medina Ledezma CD

Para reflexionar

¿Le prestaría a su hijo de 6 años sus zapatos del numero 40 para que los

utilizara en la escuela?

En el deporte para igual, se ha hecho que los niños jueguen imitación de los adultos, esto es complejo, porque exige un nivel de capacidades físicas y mentales que los niños todavía no poseen.

3


Propósito

Propiciar los conocimientos relacionados a la iniciación del mini balonmano desde la perspectiva lúdica, a través de estrategias de integración al deporte, en ambientes de confianza y respeto a la diversidad de pensar y actuar en la cancha.

4


ANÁLISIS GENERAL

5


Introducción

Moverse es algo natural, grandes y pequeños requieren de esa necesidad para descubrirse.

En este deporte de conjunto, en el cual compartir es una necesidad básica para el logro de los objetivos, en donde, se dan mas y mejores posibilidades de lograr esa expresión corporal acompañada de valores.

6


¿Qué es el deporte?

Una permanente toma de decisiones para resolver situaciones de juego, en función de los objetivos del mismo y actuación bajo presión e incertidumbre.

7


¿Cómo se enseña?

Haciendo una retrospectiva de nuestra labor docente, durante años hemos trabajado utilizando métodos de enseñanza en la iniciación deportiva, que se han caracterizado por una concepción instrumentalistas y mecanicista del movimiento.

8


¿Qué se considera?

Que el niño debe aprender el gesto eficaz, modelos extraídos del deporte de alta competición, como si fuera lo mismo correr para un niño de 3 años que el de 7 o el de 12 años de edad.

9


¿Cómo se adapta?

Toda la acción pedagógica se ha estructurado en función de la apropiación por parte del niño de la técnica, no ha sido el deporte el que sea adaptado al niño, si no el niño al deporte.

10


¿Cómo es la participación?

Los alumnos participan en clases en donde la mayor parte del tiempo es una repetición monótona de ciertos gestos, que lo único que logran es por el momento una acción correcta.

11


¿Cuál es la realidad?

La realidad del juego nos muestra que de acuerdo a la situación el gesto debe ser modificado en virtud de lograr objetivos deseados, es decir llegar el pase a un compañero, esquivar a un oponente y tirar a la portería.

12


INICIACIÓN AL DEPORTE

13


Introducción

Cuantas situaciones se encierran en este deporte ya que no es solo técnica y táctica, si no el respeto por los valores intrínsecos del deporte, por ello el espacio debe darse en las escuelas como formadoras de aptitudes que se suman a las actitudes, en donde el respeto por las normas y por el compañero deben de estar implícitas en el juego.

14


15


“La habilidad

sin inteligencia,

es una virtud

sin objetivos”.

“La habilidad

sin inteligencia,

es una virtud

sin objetivos”.

Los deportes deben

enseñarse a través de

la resolución de

problemas y esta

resolución es

eminentem

ente

táctica.

Los deportes deben

enseñarse a través de

la resolución de

problemas y esta

resolución es

eminentem

ente

táctica.

A jugar se aprende jugando

La didáctica del deporte infantil debe ser técnica y táctica, es decir desde el por que y para que hacerlo, hacia el como ejecutarlo.

16


Para qué formar jugadores

No se debe concebir como formar jugadores con excelencia en lo individual, si cuando esto debe ponerse en función del equipo no saben resolver.

Jugar para el equipo es lo que hace la diferencia de los jugadores talentosos.

17


Revisar las practicas

Revisar las practicas significa enfrentar dos (2) factores.

1.La rutina = El docente cree que lo que hace es lo mejor y no cambiará.

2.La moda = Toma todo lo que le pasa al frente, sin reflexión, por lo tanto no tendrá un sustento.

PERCZYC, Jaime y GOMEZ, Patricia. Educación Física para todos: aportes para la reflexión. Revista digital, Lectura de educación Física y Deporte. Año 7 N° 35, abril de 2001.

18


¿Qué significa revisar?

Examinar y hacer los ajustes necesarios.

1. Implica “replantear”, “repensar”, nuestras practicas a la luz de nuevos conocimientos, para crear nuevas estrategias para el día a día escolar.

2.No practicar la “modas”, “mas de lo mismo” o “igual que antes pero con otro nombre”, ya que resultan acciones no fundamentadas que se adoptan.

19


20


Lo de cada día, la

reflexión de lo nuevo,

el encuentro con

otros colegas y

docentes de otra área,

son el complemento

adecuado para

mejorar la calidad.

Lo de cada día, la

reflexión de lo nuevo,

el encuentro con

otros colegas y

docentes de otra área,

son el complemento

adecuado para

mejorar la calidad.

Ninguno de los dos

caminos nos

conducen a mejorar la

calidad de la

enseñanza.

Ninguno de los dos

caminos nos

conducen a mejorar la

calidad de la

enseñanza.

Consideraciones básicas

Durante muchos momentos debemos dejar al niño explorar, experimentar para generar soluciones a problemas planteados.

Sin duda la edad es importante a la hora de enseñar, por ello repensar permanentemente lo que se hace es una buena forma de crecer.

21


Significa que debe ser juego más enseñanza de fundamentos técnicos, que irán ampliando la gama de capacidades motoras de los chicos para real logro alumnos / jugadores competentes. Entendido por competente al idóneo o apto para realizar alguna cosa.

22


LA INICIACIÓN (Elementos clave)

23


IntroducciónEn palabras de Bayer (1983), el concepto de iniciación es origen de numerosas controversias, que en su opinión debe ir paralelo a la necesidad de diversión del niño… “La evolución del niño y sus características propias determinaran el contenido del entrenamiento y la actitud pedagógica del entrenador”.

BAYER, C y MAUVOSIN, M: “Handball et psichomotricité”. Les éditions ESF. Paris 1983. pág 24. en ANTÓN GARCÍA, Juan L. “Balonmano. Fundamentos y etapas para del aprendizaje”. P´ág. 57. Ed Gymnos. España.

24


Necesidades intrínsecasNecesidades de movimiento que ejercen una influencia favorable sobre la capacidad de desarrollo, pero esta será más favorable cuanto más satisfaga en el niño su placer y diversión.

De aquí la obligación del educador de escoger situaciones pedagógicas que estimulen al niño.

ANTÓN GARCÍA, Juan L. “Balonmano. Fundamentos y etapas para del aprendizaje”. Pág. 58 Ed Gymnos. España.

25


Principios del deporteEl mini balonmano es un deporte de conjunto y como tal tiene características comunes a otros deporte. La estructura funcional es asentada sobre estos principios:

EspacioEstrategiaComunicación motrizReglamentación

26


EspacioEl lugar o espacio de acción en donde se desarrollan las acciones de juego en cualquier deporte de conjunto.

Constituye el limite de acción de los jugadores.

27


Estrategia

Tipos de conducta que puede utilizar un jugador en cuanto a las diferentes formas de actuar en ataque o defensa, que se relaciona con un móvil común denominado balón.

28


Conducta Como reacciona un jugador ante una eventualidad posible y sus consecuencias que sirve para indicar lo que se debe hacer en cualquier situación de juego.

PercepciónDecisiónEjecución

29


Comunicación motriz Lenguaje que utilizan los jugadores para realizar las acciones de comunicación o de oposición.

Se ha pasado de un lenguaje verbal a un lenguaje gestual.

30


Limitaciones reglamentariasEsta sometido a un reglamento que determina los muchos aspectos de la actividad motriz: el balón, la cancha, duración y reglas que condicionan el juego.

31


32


Debemos encontrar a

los alumnos dotados

de gran autonomía

motriz, capaces de

resolver situaciones

que se le presentan

en el deporte.

Debemos encontrar a

los alumnos dotados

de gran autonomía

motriz, capaces de

resolver situaciones

que se le presentan

en el deporte.

Si se trabajo con base

en los criterios y el

niño explora cada uno

de estos aspectos

hace que el mism

o

introduzca

paulatinamente la

técnica.

Si se trabajo con base

en los criterios y el

niño explora cada uno

de estos aspectos

hace que el mism

o

introduzca

paulatinamente la

técnica.

¿COMO ENSEÑARLO

HOY?

33


IntroducciónDurante el juego el ejecutante debe actuar correctamente corriendo en distintas direcciones, saltando de formas variadas, equilibrándose ante los contactos, carreras, paradas, cambios de dirección y caídas de los saltos, lo que le obliga a tener un bagaje motriz lo mas rico posible que constituye “aptitudes de coordinación”.

34


Antón define coordinación“La cualidad de dosificar, optimizar y adoptar el comportamiento del sujeto en el desarrollo de las diversas acciones motrices, ajustadas a las situaciones cambiantes del entorno, mediante la adecuada distribución tempo-espacial de los grupos musculares en relación con las propias capacidades condicionales”.

ANTÓN GARCÍA, Juan L. “Balonmano. Fundamentos y etapas para del aprendizaje”. Pág. 58 Ed Gymnos. España.

35


Técnica y desafíos

En la defensa: ¿Quien logra robar un pase?

En el ataque: ¿Quién lo hace en menos pase?

En el contra ataque:¿Quién lo hace más rápido?

36


Dinamismo

Siempre debe haber relación de 1 con 2, de 2 para 3, de 3 y más.

Se evitan las actividades estáticas.Se propicia la interacción de todos y se

evita dividir los más hábiles.

37


No hay súper jugadores

No debes de preparar un equipo para un jugador.

Deben de participar activamente todos con las mismas oportunidades.

Si no hay experiencia motriz se alejan cada vez mas del objetivo.

38


La clave

Se debe establecer un objetivo concreto por sesión.

El entrenamiento no debe ser dominado por el profesor.

Permitir que los alumnos aporten y tomen decisiones.

39


Las propuestas

No debe venir todo del profesorSe propician los medios para crear los

ejercicios que pongan en situación de juego a los niños.

Los alumnos deben de resolver si esta en reto constante.

40


Resolución

Aquellos con mayor experiencia motriz llegaran a las respuestas con mayor facilidad.

Debemos considerar la aplicación de otros criterios metodológicos para aquellos que les cuesta mas trabajo.

Los niños no son iguales por lo tanto sus capacidades tampoco.

41


MODELO INTEGRADOR

42


Apreciación del juego

Conocer el objetivo, a medida que se va aprendiendo se van incorporando nuevas reglas, que salen del propio juego y de las necesidades de los mismos alumnos por incorporarlas.

43


Conciencia táctica

Al jugar se van apreciando soluciones a problemas que surgen y más adelante serán los principios tácticos del deporte.

Medio de crear y neutralizar espacios para vencer al oponente.

44


Toma de decisión

Esto lo llevará a que resuelva y el alumno ira adquiriendo experiencias para enriquecer su acervo motor que lo acerque a la técnica.

Que hacerCuando hacerlo Como hacerlo

45


Ejecución de la técnica

No es otra cosa que la forma de realizar un gesto, pero con inteligencia, esto quiere decir con una idea de conseguir un objetivo.

46


Resultado

Es la consecución de los objetivos, que no es ganar, sino el lograr lo propuesto en ese momento, por ejemplo el pase a un compañero, desmarcarse de un adversario.

47


48


Variedad, no debe

seguir los puntos

como se presentan.

Variedad, no debe

seguir los puntos

como se presentan.

El alumno con

sus características

propias, edad y sexo.

El alumno con

sus características

propias, edad y sexo.

Motivación que

no debe faltar para el

logro de lo propuesto.

Motivación que

no debe faltar para el

logro de lo propuesto.

Referencia

Adaptado de:

BLOISE,Victor C. (2012) Handaball ¿Cómo enseñar el deporte hoy? 1ª. Edición 2ª. Reimpresión. Buenos Aires: Stadium, pág. 1 - 22.

NOTA: Las ilustraciones utilizadas son para fines académicos y con fundamento en el articulo 148 facción III de la ley federal de derecho de autor (LFDA).

49


GRACIAS!!!

"Lo que se aprende en la vida, lo que se puede enseñar, es la técnica del paso

al conocimiento”

Cesare Pavese (1992): El oficio de vivir. Seix Barral, Barcelona. Página 143.

50Mtra. Noemi Ruth Medina Ledezma CD

aspecto teórico conceptuales

Education