asesoramiento al profesorado desde la o eppt
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HACIA UN CLIMA DE BUENAS
RELACIONES COMPARTIDAS
EL ASESORAMIENTO AL PROFESORADO EN LA
ORIENTACIÓN EDUCATIVA
A raiz de los cambios promulgados por la LOGSE(1990) y las posteriores Leyes Orgánicas en materia educativa hasta la actual LOE(2006), se establece un modelo de currículo y un papel de los centros y profesorado que implica una serie de sucesivas tomas de decisiones y mecanismos de actuación, exigiendo nuevas competencias al profesorado para las que se precisan formación y asesoramiento.
SURGE COMO UNA NECESIDAD
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GENERALIDADES
• Función novedosa y con poca tradición en nuestro sistema educativo
• Surge acompañando a los cambios estructurales y curriculares que se produjeron con la LOGSE
• Necesidad de profesionales que ayudasen a los centros, profesorado y comunidades escolares
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• El asesoramiento se fue asignando:– Inspección educativa, cuerpo ya existente.– Asesores de los CEP, nueva creación.– Equipos de Sector, nueva creación.
Estos servicios tenían como función ayudar a los centros y a su profesorado en aspectos organizativos, formativos, curriculares o legislativos.
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En el vaivén legislativo: LOGSE(1990), LOPEGCE(1995), LOCE(2002) y LOE(2006) se mantiene en esencia la misma estructura organizativa del sistema educativo, por lo que la necesidad de asesoramiento en el sistema sigue existiendo y aumentando si pensamos en el Marco Común Europeo de Educación.
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EL ASESORAMIENTO EN LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA
• Asesoramiento como acto de ayudar, orientar, guiar o aconsejar a un profesional de similar status (profesor)con el fin de mejorar su intervención con un tercero ausente(alumno).
• Relación triádica, indirecta y voluntariamente aceptada por ambos.
• Distinguirla de la intervención directa individualizada
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• Entendemos que la OE es una tarea compartida por todos los profesionales de la educación, tarea que requiere la especialización de algunos de ellos.
• La orientación contribuye al logro de la educación integral aportando asesoramiento y apoyo técnico
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• La orientación dentro del sistema educativo constituye un sistema organizado en tres niveles:– Acción tutorial, en el aula.– Tareas dinamizadoras, desde el DO en los centros.– Apoyo y tareas especializadas, equipos externos.
Los tres niveles tienen funciones a desarrollar que los diferencian y al mismo tiempo se complementan, ya que comparten la misma finalidad y objetivos: personalizar la educación y contribuir al desarrollo de objetivos educativos de cada etapa.
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TIPOS DE ASESORAMIENTO SEGÚN DIMENSIONES
INFLUENCIA: COLEGIALIDAD Y RESPONSABILIDAD
AUTORIDAD
EXTERNO - ASESORES DE CEFIRES- EQUIPOS DE ORIENTACIÓN DE ZONA
- INSPECCIÓN EDUCATIVA
INTERNO - DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN: ORIENTADOR Y TUTORES
- EQUIPO DIRECTIVO
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Adaptado de Rodríguez Romero (1994)
LA CONSULTA COLABORATIVA• Algunos autores la entienden como una forma
de conciliar posiciones antagónicas:– Modelo de intervención directa individual o grupal– Asesor que trabaja fundamentalmente con los
equipos de profesores y familias ayudándoles a crear ambientes que faciliten el desarrollo y prevención de problemas
• En ella, consultor y consultante, asesor y asesorado, asumen una responsabilidad compartida en todos los aspectos del proceso
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• En esta consulta, asesor y asesorado:– Definen el problema conjuntamente– Se ponen de acuerdo en los objetivos– Desarrollan un plan de acción– Comparten la responsabilidad de llevarlo a
la práctica– Comparten la responsabilidad de evaluarlo
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• Desde esta perspectiva el orientador asumirá:– La función de asesor y formador de
profesores– Consultor y formador de familias– Asesor de la propia organización educativa– Dinamizador esencial de la acción
orientadora
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• Desde este marco asumirá sus funciones respecto de:– EL centro– El profesorado– Las familias
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• Tener en cuenta respecto del asesoramiento o consulta colaborativa que:– Puede ser externo (EOP de zona) o interno (DO),
con sus ventajas e inconvenientes– Se realiza cuando los dos intervinientes gozan de
similar estatus y no están mediatizados por razón del puesto que ocupan. Pudiendo colaborar o abandonar en cualquier momento.
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CÓMO DESARROLLAR LA PRÁCTICA DEL ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO Y LA CONSULTA COLABORATIVA
• Consideramos al modelo centrado en procesos como el más apropiado:– Su unidad básica de actuación son los
problemas que surgen en el centro educativo
– Se centra en las relaciones entre el orientador y el profesorado, básico para un buen asesoramiento
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– Supera el trabajo que se centra en los contenidos, ya que el orientador no actúa de “experto”, sino que trabaja como colaborador, cooperativamente.
– El asesoramiento de contenidos queda en manos de los diversos especialistas curriculares ( el propio profesorado). No podemos saber de todas las materias del currículum.
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EL PROCESO DE LA CONSULTA• Establecer una relación entre el orientador y
un consultante: profesor, familia, centro…• Análisis de necesidades conjunto y
clarificación del problema• Explorar alternativas• Establecer planes de acción conjuntamente• El consultante pone en práctica la
intervención• Evaluación de la puesta en práctica del plan
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