EL ASESORAMIENTO AL EL ASESORAMIENTO AL PROFESORADO EN EL PROFESORADO EN EL CONTEXTO ESCOLARCONTEXTO ESCOLAR

HACIA UN CLIMA DE BUENAS RELACIONES COMPARTIDAS

¿SABES EN QUE CONSISTE LA ASESORIA?¿SABES EN QUE CONSISTE LA ASESORIA?

• En brindar apoyo al profesorado en su formación, actualización y determinación de la eficacia en la toma de decisiones colectivas, que implica asesoría en la programación y planeación de la enseñanza a nivel de asesoría sobre los alumnos en su desarrollo curricular.

• En la interacción educativa en el aula, donde las

ayudas deben obedecer a una doble dimensión: apoyar decisiones de mayor riesgo o complejidad que debe tomar el alumno y en la planificación de la tarea, la fase de ejecución y la conclusión del proceso.

Con base aCon base a el texto Monereo, Pozo y Castelló, se el texto Monereo, Pozo y Castelló, se destaca que la puesta en práctica de la destaca que la puesta en práctica de la enseñanza estratégica requiere de intervenir enseñanza estratégica requiere de intervenir directamente en la escuela y se puede contribuir directamente en la escuela y se puede contribuir a lograrlo mediante la a lograrlo mediante la asesoría psicopedagógicaasesoría psicopedagógica..

De ese modo, las De ese modo, las funciones de asesoramientofunciones de asesoramiento se se pueden desarrollar pueden desarrollar con relación a la organización con relación a la organización de la enseñanza estratégica, los materiales, a los de la enseñanza estratégica, los materiales, a los profesores y el proceso de enseñanza-profesores y el proceso de enseñanza-aprendizaje, a los alumnos y su gestión del aprendizaje, a los alumnos y su gestión del proceso de aprendizajeproceso de aprendizaje..

EL ASESORAMIENTO EN LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA

EXISTEN TRES TIPOS DE MODELOS DE ASESORAMIENTO

MODELO DE INTERVENCIÓN

• La intervención define un tipo de asesoramiento La intervención define un tipo de asesoramiento educativo centrado en el punto de vista de la educativo centrado en el punto de vista de la parte asesora.parte asesora.

• El asesor interpreta y enjuicia el problema El asesor interpreta y enjuicia el problema desde su propia visión y conocimientos.desde su propia visión y conocimientos.

• Es quien decide qué datos son necesarios para Es quien decide qué datos son necesarios para tomarlos en cuenta.tomarlos en cuenta.

• Fija metas y determina los cursos de acción mas Fija metas y determina los cursos de acción mas eficaces.eficaces.

• Toma la responsabilidad de las decisiones y el Toma la responsabilidad de las decisiones y el control de las acciones.control de las acciones.

• Concluye revisando la acción propuesta y Concluye revisando la acción propuesta y reiterando las expectativas puestas en los reiterando las expectativas puestas en los profesores.profesores.

• Se define como el tipo de asesoramiento educativo Se define como el tipo de asesoramiento educativo basado en el punto de vista del asesorado.basado en el punto de vista del asesorado.

• En esencia, el asesor toma decisiones, pero son a En esencia, el asesor toma decisiones, pero son a través de que el profesor reflexione sobre su práctica través de que el profesor reflexione sobre su práctica y así encontrar la solución de los problemas que se le y así encontrar la solución de los problemas que se le presentan.presentan.

• El asesoramiento aspira a la generación de ideas, El asesoramiento aspira a la generación de ideas, cursos de acción de los asesorados y mejorar la cursos de acción de los asesorados y mejorar la autoestima generando reflexiones.autoestima generando reflexiones.

• Permite a los profesores definir aspectos y problemas Permite a los profesores definir aspectos y problemas específicos de la situación que comparten.específicos de la situación que comparten.

• Armoniza los aspectos teóricos con los problemas tal y Armoniza los aspectos teóricos con los problemas tal y como emergen de las reflexiones de los profesores.como emergen de las reflexiones de los profesores.

• Lo esencial es la construcción de la autonomía de los Lo esencial es la construcción de la autonomía de los profesores para construir criterios propios de su profesores para construir criterios propios de su ejercicio profesional.ejercicio profesional.

MODELO DE FACILITACIÓNMODELO DE FACILITACIÓN

• Define un tipo de asesoramiento basado en la Define un tipo de asesoramiento basado en la interdependencia y convergencia de las partes.interdependencia y convergencia de las partes.

• La resolución de los problemas es consensuada.La resolución de los problemas es consensuada.• Se acepta que los conocimientos y habilidades Se acepta que los conocimientos y habilidades

del otro son tan importantes como los propios.del otro son tan importantes como los propios.• Los acuerdos y las metas se basan en clarificar Los acuerdos y las metas se basan en clarificar

los puntos de cada parte sobre el problema.los puntos de cada parte sobre el problema.• Implica cultivar relaciones de colaboración Implica cultivar relaciones de colaboración

técnica y académica.técnica y académica.• Este modelo resalta las semejanzas entre las Este modelo resalta las semejanzas entre las

partes en detrimento de sus diferencias.partes en detrimento de sus diferencias.• Existe una comunicación constante en los dos Existe una comunicación constante en los dos

sentidos.sentidos.

MODELO DE COLABORACIÓN

¿CÓMO DEBE DE SER EL PERFIL ¿CÓMO DEBE DE SER EL PERFIL DEL DOCENTE?DEL DOCENTE?

COMPRENSIVO

RESPETUOSO

REFLEXIVO

MOTIVADOR

EMPATICO

- - Informar y hacer participes a las familiasInformar y hacer participes a las familias - Llevar a cabo el Plan de Acción de asesoría.- Llevar a cabo el Plan de Acción de asesoría. - Colaborar con la unidad de orientación.- Colaborar con la unidad de orientación. - Facilitar la integración del alumno.- Facilitar la integración del alumno. - Atender a las dificultades del aprendizaje.- Atender a las dificultades del aprendizaje. - Fomentar la autoestima- Fomentar la autoestima - Orientar y asesorar a sus alumnos.- Orientar y asesorar a sus alumnos. - Resolver conflictos- Resolver conflictos

FUNCIONES DEL DOCENTE AL RECIBIR FUNCIONES DEL DOCENTE AL RECIBIR ASESORIAASESORIA

• Sin la acción de asesoría en los centros, no Sin la acción de asesoría en los centros, no sería posible poner en práctica programas sería posible poner en práctica programas de prevención, de desarrollo o de atención de prevención, de desarrollo o de atención a problemáticas y dificultades del alumno.a problemáticas y dificultades del alumno.

• ““Sé consciente de que no sólo estás Sé consciente de que no sólo estás enseñando una asignatura.enseñando una asignatura.

• Estás abriendo mentes y corazones, estás Estás abriendo mentes y corazones, estás modelando vidas”.modelando vidas”.