Ruth Magdalena Aguilar Lemus Importancia de la aplicacin de la Etopeya en cancin, como recurso didctico, en el rea de Expresin Artstica de los centros educativos del Nivel Medio, sector oficial

del municipio de Jalapa, departamento de Jalapa.

Asesora: MA. Mara Iliana Cardona Monroy de Chavac

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Escuela de estudios de posgrado Maestra en Educacin para el Desarrollo

Guatemala, febrero de 2012

Este informe fue presentado por la autora como trabajo de tesis previo optar al grado de Maestra en Educacin para el Desarrollo.

Guatemala, febrero de 2012

NDICE

Resumen Pgina Introduccin i Justificacin 1 Objetivos 3 CAPTULO I Planteamiento del problema de investigacin y sus alcances 4 1.1 Antecedentes 8

CAPTULO II Metodologa de la investigacin 13

CAPTULO III Estado del Arte 3.1 Qu es estado del arte? 15 3.2 Etopeya de Gabriel Alberto Rocha, Descripciones de un amigo 15 3.3 La etopeya de Miguel ngel Hernndez 16 3.4 La etopeya 16 3.5 Composicin de una etopeya de mi compaero Jos Izaguirre 17 3.6 Las Etopeyas como recurso didctico 17 3.7 Importancia de la cancin en el aula 18 3.8 Introduccin y origen de la experiencia 19 3.9 La cancin como recurso didctico de Bladimir Aguilera 20 3.10 Aprender realizando actividades ldicas 20

CAPITULO IV Fundamentacin Terica 4.1 Etimologa 22 4.2 Definiciones 22 4.3 Caractersticas de las etopeyas 23 4.4 Justificacin del uso de la etopeya 24 4.5 Ejemplos de Etopeya 24 4.6 Recursos que se pueden emplear en la etopeya 25 4.7 Cancin 25 4.7.1 Etimologa 25 4.7.2 Definiciones 25 4.8 La cancin; significacin y utilidad 26 4.9 Tipos de canciones 26 4.10 Tipos culturales 26 4.10.1 Canciones artsticas 26 4.10.2 Canciones populares 27 4.10.3 Canto folclrico 27 4.10.4 Cancin protesta 28 4.10.5 La cancin sacra 28 4.11 Estructura de una tpica cancin popular 28 4.12 La cancin como recurso didctico 29 4.13 La cancin es un recurso para: 30 4.14 Secuencia didctica para trabajar con canciones en el aula 32 4.14.1 Etapa pre-escucha 32

4.14.2 Etapa de escucha 32 4.14.3 Etapa post-escucha 32 4.15 Las actividades a travs del ldico de la msica 32 4.16 Msica barroca 34 4.16.1 Caractersticas generales 34 4.17 Msica clsica contempornea 34 4.18 Msica electrnica del arte 35 4.18.1 Caractersticas 35 4.18.2 Msica del galante 35 4.18.3 Msica del minimalista 36 4.18.4 Msica modernista 36 4.19 Metodologa para trabajar con canciones en el aula 41 4.19.1 Propuesta metodolgica, usar la msica en distintos

momentos y con diferentes objetivos 42

4.19.2 Danza creativa en el mbito educativo 45 4.19.3 Implicacin del alumnado en el proceso creativo de la

danza y puesta en accin de la propuesta 46

4.19.4 Objetivos que desarrolla la propuesta 47 4.19.5 Actividades 47 4.19.5.1 Aspecto fontico y morfolgico 47 4.19.5.2 Aspecto semntico 48 4.19.5.3 Aspecto morfosintctico 49

CAPITULO V 5.1 Resultados de la investigacin 50 Prologo 52

5.2 Aporte: Etopeya en cancin dedicada a personalidades ilustres e

Instituciones Educativas 53

Conclusiones 96

Recomendaciones 98

Referencias Bibliogrficas 99

APNDICE ANEXOS

Resumen

La investigacin se fundamenta en La importancia de la Etopeya en cancin como recurso didctico en el rea de expresin artstica de los establecimientos educativos del nivel medio sector oficial del municipio de Jalapa departamento de Jalapa. Estructurada en cinco captulos: CAPTULO I. Planteamiento del problema de investigacin y sus alcances

Describe Cul es la importancia de la aplicacin de la etopeya en cancin como recurso didctico en el rea de expresin artstica de los establecimientos educativos del nivel medio, sector oficial del municipio de Jalapa, departamento de Jalapa? Dentro de la transformacin curricular del Nivel Medio se implementa el rea de Expresin Artstica, la cual se enfoca al conocimiento y desarrollo de las habilidades artsticas y de los distintos lenguajes de las disciplinas artsticas presentes en el aspecto cultural y educativo. La msica, danza y movimiento, el teatro, las artes plsticas, artes audiovisuales y las culturas de Guatemala tanto desde la perspectiva particular como del mbito de la convergencia de enunciados desde su propio contexto social y cultural.

La insercin de la expresin artstica en el currculum responde a la necesidad sentida de privilegiar la educacin por el arte, el nuevo docente, que se forme dentro de esta propuesta tendr la capacidad de comprender y experimentar la riqueza que constituye el qu hacer artstico a fin de transmitir con pertinencia e innovacin, esas experiencias a sus futuros alumnos (as). Se sugiere que el rea de expresin artstica sea desarrollada de manera prctica, se debe privilegiar el canto, la ejecucin instrumental en teclados, guitarras y/o agrupaciones corales sencillas. Disponible http://www.buenastareas.com/temas/curriculum-nacional-base.

La etopeya es una figura literaria que consiste en la descripcin de rasgos psicolgicos o morales de una persona, como son el carcter, cualidades, virtudes o costumbres de uno o varios personajes comunes o clebres. A travs de la etopeya en cancin se describe a una persona, como puntos de vista e intenciones. Se puede describir a alguien desde el exterior como del interior; es decir, hablar de su fsico o de su personalidad, es ms nos atrevemos a describirlo desde el punto de vista psicolgico, destacando sus virtudes.

El uso de la etopeya en cancin como herramienta de enseanza es fundamental para despertar la curiosidad y el inters por el idioma o simplemente como relajamiento o recompensa despus de una actividad muy larga o cansada. El docente en este caso puede coadyuvar en el aprendizaje del rea de expresin artstica haciendo uso de los diferentes tipos de canciones tales como populares entre otras. Las cuales son importantes para preservar culturas.

Las canciones son una forma de arte, ya que la letra se ajusta a la msica y la msica a la letra y as esto forma una unidad. Las canciones son herramientas que pueden ser utilizadas en la enseanza y aprendizaje del rea de Expresin Artstica. Los docentes que imparten dicha rea, constantemente enfrentan la dificultad de carecer de recursos didcticos que faciliten el proceso de enseanza aprendizaje.

La etopeya en cancin en el aula es un recurso didctico para esta rea lo cual enriquece la cultura general, si esta contiene aspectos importantes de la historia, de personajes destacados, instituciones de trayectoria educativa as como descripciones de nuestro pas en tradiciones, costumbres; se obtendrn mejores resultados y se fortalecer la identidad nacional del estudiante. Disponible (http www.definition-of.net/definicion-de-etopeyas)

CAPTULO II. Se describe la Metodologa aplicada en la investigacin la cual consisti en recabar informacin respecto a la aplicacin de la etopeya en cancin como recurso didctico en el rea de expresin artstica de los Centros educativo del Nivel Medio, Sector Oficial del Municipio de Jalapa se utiliz:

Observacin guiada, entrevistas abiertas, anlisis documental, la investigacin cualitativa descriptiva

Entrevistas a diferentes personajes ilustres, familiares de personajes ilustres fallecidos, representantes de diferentes instituciones educativas, a docentes que imparten el rea de expresin artstica de los Centros Educativos Siguientes:

- Escuela Normal de Prvulos - Instituto Normal Centroamericano para Varones - Instituto Normal Centroamericano para seoritas - instituto Experimental Doctor Silvano Antonio Caras Recinos - Instituto Adolfo V. Hall de Oriente

A quienes les fue aplicado un cuestionario de diez interrogantes. As mismo se aplic la tcnica de anlisis documental a travs de la consulta de fuentes escritas de obras realizadas por parte de personajes destacados en los diferentes gneros literarios y la consulta va electrnica de diferentes pginas de internet con biografas de los personajes ilustres, as como la obtencin de fotografas.

Se procedi a clasificar informacin de personajes ilustres e instituciones educativas de la sociedad guatemalteca, lo que permiti escribir letra de canciones, adaptar msica, grabar canciones, realizar presentacin de Etopeya y entregar en un acto especial ejemplares de etopeya a docentes del rea de Expresin Artstica de los diferentes centros educativos, personajes ilustres y familiares de personajes ilustres fallecidos y a representantes de instituciones educativas.

A travs de los instrumentos aplicados se obtuvieron resultados que permitieron analizar la importancia de la etopeya en cancin como recurso didctico en el rea de Expresin Artstica de establecimientos educativos del Nivel Medio Sector oficial del Municipio de Jalapa, departamento de Jalapa, el cual es esencial como elemento motivador en el proceso de enseanza aprendizaje.

CAPTULO III. Estado del Arte Evidencia descripciones realizadas con anterioridad con la temtica de investigacin.

CAPTULO IV. Fundamentacin Terica Describe etimologa y definiciones de etopeya y cancin, tipos de canciones, actividades a travs del ldico de la msica, la cancin en su contexto histrico, temas y subtemas relacionados a historia de la msica.

CAPTULO V. Resultados de la Investigacin A travs de la aplicacin del cuestionario a los docentes del rea de expresin artstica y directores de los centros educativos del nivel medio sector oficial de la cabecera departamental de Jalapa se describe los resultados siguientes:

En relacin a la importancia de la aplicacin de etopeya en cancin en el aula como recurso didctico.

Los docentes del rea de expresin artstica de los centros educativos del nivel medio sector oficial ven la aplicacin de la cancin en el aula como un excelente recurso didctico de gran importancia para el aprendizaje. Segn ellos, en la msica hay muchas opciones como: carcter ldico, motivacin, es relajante, mejora el autoestima, torna la clase ms divertida e interesante, atractiva, productiva, mejora el desarrollo de pronunciacin y vocabulario, adems de trabajar varios contenidos facilitando el aprendizaje.

Segn opinin de docentes del rea de expresin artstica han aplicado dentro de los recursos didcticos La msica para desarrollar su clase, ya que a travs de ello se despierta el inters de los alumnos.

Entre las ventajas de la utilizacin de la cancin en el aula como recurso didctico se estableci que la aplicacin de la etopeya en cancin, es una herramienta que facilita el proceso enseanza aprendizaje, despertando motivacin y los centros de inters de los educandos para su autoformacin.

El aprendizaje de los educandos segn opinin de los docentes se facilita con la aplicacin de la etopeya en cancin como recurso didctico a travs de la Integracin de grupos de trabajo para asimilar la diccin, expresin corporal, aplicacin elocuencia, oratoria, el discurso para poder elaborar y transmitir un mensaje al pblico.

Los resultados que se obtienen con la aplicacin de la etopeya en cancin en el aula son los siguientes:

El docente aplica metodologa diversa y el proceso de enseanza aprendizaje es dinmico y el educando al estar motivado se predispone con mayor facilidad a aprender.

El impacto que provoca en los estudiantes el mensaje contenido en las canciones en el rea de expresin artstica.

Segn los docentes es que estimulan la lectura en los educandos y le insta a indagar o investigar tambin se integra los procesos de or y escuchar y la expresin corporal y motivan las actividades ldicas

En relacin al significado de la cancin como recurso didctico, los docentes manifiestan que se puede analizar el contenido de las canciones, identificar las ideas centrales y mensaje de cada cancin. La opinin de los docentes es que las actividades ldicas a travs de la msica contribuyen para que haya una mejor interaccin en las clases ya que la msica seduce, le encanta el alumno, torna el ambiente agradable, lleva el alumno a interesarse por el contenido trabajado, sale de la rutina, es relajante y las clases se torna ms divertidas.

Los docentes indican que se mejorara el aprendizaje del educando con la aplicacin de la cancin en el aula, a travs de fomentar la autoformacin, motivacin y desarrollo de manifestaciones del arte. A travs de la aplicacin de la cancin como recurso didctico del docente y esto motiva al educando a identificar sus diferencias individuales y las fortalezas con las manifestaciones del arte.

A travs del cuestionario aplicado se obtuvieron resultados que permitieron analizar la importancia de la etopeya en cancin como recurso didctico en el rea de Expresin Artstica de establecimientos educativos del Nivel Medio Sector oficial del Municipio de Jalapa, departamento de Jalapa, el cual es esencial como elemento motivador en el proceso de enseanza aprendizaje. Para fortalecer dicho proceso se disea como aporte.

Etopeya en cancin dedicada a instituciones educativas y personajes ilustres de la sociedad Guatemalteca, para ser aplicado como recurso didctico en el proceso de enseanza aprendizaje del rea de expresin artstica.

En la que se describen canciones escritas por la autora, dedicadas a personajes ilustres de la sociedad guatemalteca. As mismo de instituciones educativas.

Se llev a cabo a travs de consulta de biografas de personajes ilustres y publicaciones de obras realizadas, se llevaron a cabo entrevistas guiadas a: personajes ilustres, a familiares de personajes ilustres fallecidos, a jefes de instituciones educativas, a docentes que imparten el rea de Expresin Artstica del ciclo bsico y diversificado del Instituto Normal centroamericano para Varones, Instituto Normal Centroamericano para Seoritas, Escuela Normal de Prvulos, Instituto Adolfo V. Hall y el Instituto experimental Doctor Silvano Antonio Caras Recinos.

Se analiz y clasifico la informacin recolectada a travs de la aplicacin de tcnicas e instrumentos de investigacin. Se elabor etopeya con canciones escritas a personajes ilustres e instituciones educativas de la sociedad guatemalteca, se les adapt msica a letra de canciones, se realiz grabacin de las canciones en cds. y resea histrica de instituciones educativas de la sociedad guatemalteca.

La etopeya est estructurada en dos fases: En la primera fase se describen canciones de personajes ilustres de la sociedad Guatemalteca los cuales se describen a continuacin:

1. Personalidades Ilustres

1.1 El doctor Juan Jos Arvalo Bermejo, (Q.E.P.D). 1.2 Lic. Oscar Clemente Marroqun Rojas (Q.E.P.D). 1.3 Lic. Jos Mara Bonilla Ruano, (Q.E.P.D). 1.4 M.A Mario Alfredo Caldern Herrera,(Q.E.P.D).

1.5 M.A Walter Ramiro Mazariegos Biolis.

1.6 Doctora Rigoberta Mench Tm

1.7 Lic. Francis Polo Cifontes.

1.8 M.A Mynor Carrera Meja.

1.9 Ingeniero, Mario Amlcar Estrada Orellana

1.10 Lic. Anselmo Estrada Arvalo, (Q.E.P.D.

1.11 Profesor, Mario Zelada Ramos. (Q.E.P.D.).

1.12 Profesora. Olimpia Magdalena Pinto de Sandoval..

1.13 Lic. Ren Vicente Osorio Bolaos.

1.1.4 Profesor, Leonardo Osberto Reyes Lima.

1.1.5 Profesor, Vctor Melgar santos. (Q.E.P.D). En la fase dos de la etopeya se describen canciones dedicadas a instituciones educativas las cuales se describen: 2 Instituciones Educativas: 2.1 Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala 2.2 Colegio Profesional de Humanidades

2.3 Escuela Oficial Rural Mixta aldea el Jcaro, Municipio de Quesada, Jutiapa

2.4 Instituto Normal centroamericano Para Varones Jalapa

2.5 Instituto Normal Centroamericano para Seoritas, Jalapa.

2.6 Escuela Oficial Rural Mixta, Casero Santa Ins, aldea la Cumbre, Municipio San Pedro Pnula, Jalapa.

Se public y se realiz entrega de 30 ejemplares de etopeya en cancin a docentes del rea de Expresin Artstica y Directores y Subdirectores de Centros Educativos del Nivel Medio, Sector Oficial del Municipio de Jalapa, a personalidades ilustres, familiares de personajes ilustres fallecidos.

Introduccin

La tesis de Maestra en Educacin para el Desarrollo a travs de la investigacin realizada hace referencia a la importancia de la aplicacin de la etopeya en cancin como recurso didctico en el rea de expresin artstica de los Centros educativos del Nivel Medio Sector Oficial del Municipio de Jalapa, departamento de Jalapa.

La etopeya es una descripcin personal que habla sobre las caractersticas, cualidades, virtudes, forma de ser y de pensar.

La etopeya en cancin como recurso didctico en las clases es de suma importancia para la enseanza y aprendizaje, pues ella, adems de presentar interdisciplinaridad a travs del desarrollo de varias habilidades humanas, favorece la socializacin, la participacin, el desarrollo cognitivo, y sensitivo del alumno.

Como un arte de combinar los sonidos, la cancin, se ha tornado de un gran potencial del profesor del rea de expresin artstica, que se adecua a la explotacin didctica creando as contextos de uso significativo para los estudiantes.

El trabajo evidencia de qu forma se desarrolla el potencial en situaciones de aprendizaje dando soporte al profesor para vivenciar su aplicabilidad con xito para alcanzar sus objetivos.

El propsito de este trabajo es que los docentes puedan apropiarse de l para aadir a sus estudios y tenerlo por base para dar continuidad. Es necesario que los docentes del rea de Expresin Artstica de los Centros Educativos del Nivel Medio Sector Oficial del municipio de Jalapa departamento de Jalapa apliquen la cancin en el aula a travs del uso de una etopeya en cancin dedicada a personajes ilustres e instituciones educativas de la sociedad guatemalteca para ser utilizado como un recurso didctico.

La realizacin de este trabajo tiene como propsito apoyar al docente para que haga uso de este recurso y darle ms seguridad para continuar desarrollando en su prctica metodolgica una buena enseanza.

La cancin en general es un medio de expresin de los jvenes y es de igual modo, su lugar de proyeccin preferida. A todos los jvenes, les gusta msica, y con eso el trabajo en clases se queda facilitado. La msica en la actualidad es el gnero textual ms popular y de mayor consumo. Como los alumnos, la mayora son jvenes, tendrn fcil aceptacin y acceso.

La cancin es un medio de expresin y comunicacin como parte de la educacin integral del educando, el uso de la msica en las aulas tiene finalidad atender el nivel cognoscitivo (memoria, atencin) Psicomotor, coordinacin de movimientos, esquema corporal) socio afectivo (relacin de grupo amigable). Adems potencializa el desarrollo de la sensibilidad, el sentido esttico y la creatividad lo que permite el acceso a la cultura.

Siguiendo los lineamientos La Escuela de Postgrado tesis sobre la importancia de la aplicacin de la etopeya como recurso didctico en el rea de expresin artstica se inicia con un resumen general donde se establece una presentacin global de la tesis.

La importancia de la investigacin se da a conocer en la justificacin, los objetivos de la investigacin orienta el trabajo de la investigacin, del estudio previo se formul el problema , seleccionando para la solucin del mismo, la metodologa a aplicar, se realiz investigacin en relacin al tema de tesis que est contenido en el estado del arte lo cual fundamenta la investigacin lo referente a la etopeya en cancin como recurso didctico en el rea de expresin artstica, para lo cual se investig bibliogrficamente y su contenido aparece en la fundamentacin terica

Como resultado de la investigacin se presenta sintetizada la opinin de profesores que imparten el curso de expresin artstica. Considerando que no existen canciones de identificacin institucional y personalidades de la sociedad Guatemalteca

Se presenta como aporte una etopeya en cancin como producto de la investigacin que contendr canciones escritas por la autora de tesis dedicadas a instituciones educativas y personalidades ilustres de la sociedad guatemalteca, lo cual se proveer a docentes de establecimientos educativos del nivel medio, sector oficial del municipio de Jalapa departamento de Jalapa.

i

1

Justificacin

La importancia de la utilidad de la etopeya en cancin en el aula como recurso didctico en el rea de expresin artstica de los establecimientos educativos del nivel medio sector oficial del municipio de jalapa departamento de Jalapa se evidencia al determinar los siguientes aspectos Cotidianidad, que sirve para acompaar en todas las actividades y faenas, individuales, grupales y colectivas cualesquiera sean las condiciones anmicas imperantes en un movimiento dado.

Estimulacin, que despierta por cualquier situacin, tema elemento o ser.

Motivacin, la cual aumenta el inters, voluntad, expectativa y participacin despierta el deseo de creatividad y actitudes positivas.

Integracin, que propicia la consolidacin y armona de los estados socioemocionales, efectividad y expresin, favorece la comunicacin, el desarrollo del lenguaje y el pensamiento lgico dinmico efectivo y creativo, ayuda a accionar las aptitudes, habilidades y destrezas, activa la interrelacin, integracin y organizacin grupal y colectiva.

Valorizacin, la cual permite la concientizacin, relacin e identidad del individuo con los elementos y valores socioculturales locales, regionales y nacionales.

Relajacin, ayuda a aminorar el stress y a organizar el pensamiento.

Todos estos aspectos pueden ser aplicados por el docente especficamente del rea de expresin artstica a travs de ello le permitir desarrollar de manera amplia diferentes aspectos de la personalidad del educando, con lo cual se propicia el aprendizaje significativo Disponible http://www.monografias.com//trabajos66/cancindidctica 2.shtml.Bladimir Aguilera)

http://www.monografias.com/trabajos66/cancindidctica%202.shtml.Bladimir

2

La etopeya es una figura literaria que consiste en la descripcin de rasgos psicolgicos o morales de una persona, como son el carcter, cualidades, virtudes o costumbres de uno o varios personajes comunes o clebres. Hay tantas maneras de describir a una persona, como puntos de vista e intenciones. Se puede describir a alguien desde el exterior como del interior; es decir, hablar de su fsico o de su personalidad, es ms nos atrevemos a describirlo desde el punto de vista psicolgico, destacando sus virtudes. Cundo el nfasis de una descripcin est puesto en los rasgos, tales como los sentimientos, las creencias, y en fin todo aquello que conforma la personalidad de un individuo Disponible (http://www.bing.recursos a emplear en las etopeyas)

La Reforma curricular ha despertado la necesidad de redimensionar las prcticas pedaggicas como respuesta a las nuevas exigencias educativas a las que se enfrentan hoy en da los encargados de la educacin a nivel nacional y de manera especial los docentes que tienen la difcil tarea de guiar el proceso de enseanza aprendizaje de los educandos que se encuentran bajo su responsabilidad para lograr las competencias propuestas en el Currculo Nacional Base. Disponible http://educativocarlos.blogsport.com2010/05/marcogeneraldelaTransformacincurricular

html.)

Los docentes han tenidos que valerse de diversas estrategias, dirigidas a motivar a los alumnos y sobre todo a la transformacin del proceso de enseanza en un medio para la constante retroalimentacin entre sus participantes En este sentido, la Etopeya en cancin como instrumento pedaggico-didctico nace como un nuevo producto, cuya utilizacin constante puede ayudar a generar en las aulas escolares un ambiente dinmico y propicio para el desarrollo efectivo de los contenidos conceptuales, procedimentales y Actitudinales, que se tengan que impartir a lo largo de todo el ao escolar.

Estudios realizados de la referida temtica recomiendan que el docente haga uso del recurso de una etopeya en cancin para ser aplicado como un recurso en el proceso de enseanza aprendizaje. para la identificacin nacional de los alumnos.

http://www.bing.recursos/http://educativocarlos.blogsport.com2010/05/marco

3

Objetivo general

- Contribuir al Fortalecimiento de la calidad educativa del proceso enseanza aprendizaje del rea de Expresin Artstica a travs de la aplicacin de la Etopeya en cancin, como un recurso didctico, en los Centros educativos del Nivel Medio Sector Oficial del Municipio de Jalapa

- Objetivos especficos

Investigar a profundidad la importancia de la cancin y especficamente de la

etopeya.

Analizar informacin de personalidades ilustres e instituciones educativas para crear etopeya.

Crear etopeya de instituciones educativas y personalidades ilustres de la sociedad guatemalteca para ser utilizado como recurso didctico en el rea de Expresin Artstica.

Socializar etopeya producida por la autora con docentes del rea de expresin Artstica de los establecimientos del Nivel Medio Sector Oficial del municipio de Jalapa.

4

CAPTULO I

Planteamiento del problema de investigacin y sus alcances

Dentro de la transformacin curricular del Nivel Medio se implementa el rea de Expresin Artstica, la cual se enfoca al conocimiento y desarrollo de las habilidades artsticas y de los distintos lenguajes de las disciplinas artsticas presentes en el aspecto cultural y educativo. La msica, danza y movimiento, el teatro, las artes plsticas, artes audiovisuales y las culturas de Guatemala tanto desde la perspectiva particular como del mbito de la convergencia de enunciados desde su propio contexto social y cultural.

Adems se orienta al conocimiento del arte guatemalteco, resaltando las caractersticas culturales que existen en Guatemala, estimula al conocimiento de esa cultura, es decir artistas, creadores, organizaciones y sistemas con otros aspectos del desarrollo y del aprendizaje permitiendo un mayor nivel de conocimiento de si mismo y del mundo en que vive, fomentando hbitos y promoviendo valores. Brinda estrategias para la prctica de las potencialidades en el campo de las expresiones artsticas de cdigos, simbolos y formas de creacin y manifestacin para que se apropie, aprecie y valore. En la formacin de docentes se vincula, con el conocimiento integrado del Area de Expresin artstica del Currculum Nacional Base, de tal manera que el futuro docente pueda manejar instrumentalmente las competencias, indicadores de logro y contenidos articulados con las dems areas curriculares.

Se organiza por medio de los componentes: percepcin y experimentacin de sensaciones o sensopercepciones, la expresin y comunicacin artstica o Creacin y la iniciacin del Criterio Artstico o Apreciacin. El rea de Expresin Artstica debido a sus componentes multidisciplinarios se divide en: Educacin musical, Artes Plasticas, Teatro, Danza, y Movimiento, Culturas Guatemaltecas, Artes Audiovisuales. En el sistema de formacin de docentes, el rea de Expresin Artstica tiene el propsito desarrollar en los y las estudiantes aquellas capacidades relacionadas con las artes en las sociedades actuales, desarrollando la habilidad de valorar y evaluar obras desde criterios propios. Estos estarn firmemente arraigados en su conocimiento del lenguaje de las artes y de su funcin en las sociedades en el tiempo, tanto a nivel universal como especficamente en Guatemala. Disponible (Mineduc.edu.gt/recursos/lindex.Currculum Nacional Base. Pgina en Cach)

5

La incersin de la expresin artstica en el currculum responde a la necesidad sentida de privilegiar la educacin por el arte, el nuevo docente, que se forme dentro de esta propuesta tendr la capacidad de comprender y experimentar la riqueza que constituye el qu hacer artstico a fin de transmitir con pertinencia e innovacin, esas experiencias a sus futuros alumnos (as). Se sugiere que el rea de expresin artstica sea desarrollada de manera prctica, se debe privilegiar el canto, la ejecucin instrumental en teclados, guitarras y/o agrupaciones corales sencillas. Disponible http://www.buenastareas.(com/temas/curriculum-nacional-base/pginas116/ 117) La etopeya en cancin en el aula es un recurso didctico para esta rea lo cual enriquece la cultura general, si esta contiene aspectos importantes de la historia, de personajes destacados, instituciones de trayectoria educativa as como descripciones de nuestro pas en tradiciones, costumbres; se obtendrn mejores resultados y se fortalecer la identidad nacional del estudiante. La etopeya es una figura literaria que consiste en la descripcin de rasgos psicolgicos o morales de una persona, como son el carcter, cualidades, virtudes o costumbres de uno o varios personajes comunes o clebres. A travs de la etopeya en cancin se describe a una persona, como puntos de vista e intenciones. Se puede describir a alguien desde el exterior como del interior; es decir, hablar de su fsico o de su personalidad, es ms nos atrevemos a describirlo desde el punto de vista psicolgico, destacando sus virtudes.

La etopeya entra dentro del mundo de la imaginacin. Nos metemos en un personaje, y damos rienda suelta a las palabras que pronunciara en una situacin dada. Esa tcnica de construccin literaria puede ser til, al sacar la persona de su propia perspectiva y llevarle a ver el mundo desde un enfoque diferente. La etopeya es un paso ms all de la descripcin. Si en aquella describimos una persona u objeto desde un punto de vista personal, en la personificacin lo describimos desde dentro, realizando, por decirlo con otras palabras, un gesto teatral. La etopeya es un dibujo hecho con palabras, es decir, una descripcin que hace referencia a una persona y se enfoca en resaltar los rasgos morales de la misma. Disponible (http://www.es.wikipedia.org/wiki/etopeya/pgina cach)

6

Las canciones son una herramienta fundamental en el aprendizaje debido a que forman parte de nuestra identidad, adems de apoyarnos en el desarrollo y prctica de habilidades auditivas, pronunciacin y adquisicin de vocabulario.

Desde muy pequeos identificamos palabras y objetos a travs de canciones aparecen como antecedente y apoyo en el desarrollo del lenguaje de los alumnos, los maestros tenemos la responsabilidad de incrementar este inters y hacer estas memorias ms significativas en la vida de los nios, jvenes y adultos, as como explorar el talento individual para desarrollar todo el potencial de los alumnos, por ello debemos utilizar canciones como complemento en las clases. Disponible (http://www.cuadernoscervantes.com/art-50-cancionmoderna.html)

Las canciones pueden ser usadas para complementar un texto o incluso servir como texto, estas manifestaciones se pueden dar en gran variedad. Las canciones reflejan el sonido disponible y la tecnologa de su tiempo, tambin reflejan la situacin econmica y social que se vive en ese momento en el pas o lugar de procedencia de la cancin.

Las canciones tambin muestran los temores y esperanzas de un tiempo determinado. Esto demuestra que llevando msica de determinada poca al saln de clase, se conlleva la cultura de su tiempo. Las canciones representan frecuentemente antecedentes sociales y culturales de una sociedad particular. As pues las canciones tambin pueden ser usadas para evocar perodos histricos.

La cancin es algo original, autntico y muy explotable en diversos aspectos. La cancin es una herramienta que puede ser de gran utilidad en la enseanza de cualquier idioma ya que es altamente motivadora y poseedora de una amplia gama de posibilidades de explotacin, lo que permite la implementacin de diversas actividades que ayudan al profesor llevar al estudiante al descubrimiento de informacin y al reforzamiento de estructuras vistas en clase. Disponible (http://www.cuadernoscervantes.com/art-50-cancionmoderna.html)

7

El uso de la etopeya en cancin como herramienta de enseanza es fundamental para despertar la curiosidad y el inters por el idioma o simplemente como relajamiento o recompensa despus de una actividad muy larga o cansada. El docente en este caso puede coadyuvar en el aprendizaje del rea de expresin artstica haciendo uso de los diferentes tipos de canciones tales como populares entre otras. Las cuales son importantes para preservar culturas. Disponible (http:// www.definition-of.net/definicion-de-etopeyas)

Las canciones son una forma de arte, ya que la letra se ajusta a la msica y la msica a la letra y as esto forma una unidad. De acuerdo a Dubin (1974). Las cancionesson de herramientas que pueden ser utilizadas en la enseanza y aprendizaje del rea de Expresin Artstica. Los docentes que imparten dicha rea, constantemente enfrentan la dificultad de carecer de recursos didcticos que faciliten el proceso de enseanza aprendizaje.

La etopeya en cancin en el aula es un recurso didctico para esta rea lo cual enriquece la cultura general, si esta contiene aspectos importantes de la historia, de personajes destacados, instituciones de trayectoria educativa as como descripciones de nuestro pas en tradiciones, costumbres; se obtendrn mejores resultados y se fortalecer la identidad nacional del estudiante.

En base a lo anterior se plantea el siguiente cuestionamiento:

Cul es la importancia de la aplicacin de la en etopeya en cancin como recurso didctico en el rea de Expresin Artstica de los Establecimientos Educativos del Nivel Medio, Sector Oficial del Municipio de Jalapa, departamento de Jalapa?

8

1.1 Antecedentes

La etopeya es una figura literaria que consiste en la descripcin de rasgos psicolgicos o morales de una persona, como son el carcter, cualidades, virtudes o costumbres de uno o varios personajes comunes o clebres. La etopeya es un dibujo hecho con palabras, es decir, una descripcin que ha ce referencia a una persona un lugar o una cosa y se enfoca en resaltar rasgos morales de la misma.

La etopeya consiste en la narracin extensa de acciones trascendentales o dignas de memoria para un pueblo en torno a la figura de un hroe Disponible (http/www.bing.com/etopeya en cancin) La palabra msica procede del latn, derivada, a su vez, del griego mousike, palabra esta ltima que tena en su origen dos significados: uno general que abarcaba todo el relacionamiento con la educacin del espritu, y otro especfico de arte sonoro, que es lo que ha llegado hasta nosotros. Segn la definicin tradicional del trmino, la msica es el arte de organizar sensible y lgicamente una combinacin coherente de sonidos y silencios utilizando los principios fundamentales de la meloda, armona y el ritmo, mediante la intervencin de complejos procesos psico-anmicos Disponible (http:// www.es.answers.yahoo.com/question/index?qid=2008/09/27)

La msica es arte de combinar el sonido con el tiempo. es producto cultural e histrico, pues con ella podemos evocar sentimientos tales como: alegra, amor, tranquilidad, Como ella es un arte de movimiento nos posibilita infinitas maneras de pensar, es insertada en la vida cotidiana de las personas en una heterognea gama de expresiones que establecen y construyen un repertorio de comunicacin por medio de los sonidos. Disponible (http://wwwbing.com/search/diccionario de lengua de seas Colombia)

La cancin en un contexto histrico. Ha sido utilizada desde los primeros tiempos. Todo se manifestaba a travs de la voz. Babilonia en las grandes culturas primitivas, ya haba grandes formaciones corales, con una gran disciplina desde el punto de vista musical. Existen numerosos relieves donde se ve esto, tambin la msica se transmita escuelas de canto.

http://es.wikipedia.org/wiki/Narraci%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/H%C3%A9roehttp://www.es.answers.yahoo.com/question/index?qid=2008/09/27http://wwwbing.com/search/diccionario

9

En Atenas hay escuelas donde imparten clases de voz, habla y retrica. El pueblo judo se ha distinguido por su amor a la msica, quiz, es un pueblo muy fructfero, sobre todo en los perodos del Rey David y Salomn. Hay un apogeo de la msica. Roma, adopt la cancin y la utilizacin de la voz de los griegos. En la Edad Media Surge La cancin de la Iglesia, del influjo de dos corrientes: grecorromana y el canto de las sinagogas. La cancin litrgica profiere voces graves y escasez de adornos, porque lo importante es el texto. No hay grandes saltos y los pueden entonar todo el pueblo. La msica naci con el hombre, y este arte forma parte de la cultura de todos los pueblos desde tiempo inmemorial. Los seres humanos la disfrutan y cantan en diversas situaciones a lo largo de su vida. As como los hombres tenan la necesidad de cazar, pescar, acostarse, de pintar, tenan tambin la necesidad de crear sus instrumentos musicales hechos de madera Disponible (http:// wikipedia.org/wiki/historia de la msica.)

El ser humano en su evolucin, encontr muchas formas de expresar y comunicar al otro sus emociones pues desde muy temprano la msica posea gran importancia en la vida del individuo. Segundo Neri (2006, p.19). La historia de la msica posee una heterogeneidad conceptual cuando recorra en el perodo prehistrico, se observan representaciones del ser humano incluyendo las limitaciones rtmicas en el hombre produca sonidos agradables, utilizando madera o soplando a travs de canilla y otros instrumentos hechos por ellos.

La Biblia contiene la letra de muchas canciones y cnticos hebraicos, como los salmos, en los cuales son mencionados harpas, discos y otros instrumentos. En el siglo X a.C, la msica en el templo de Salomn en Jerusaln inclua la trompeta, canto y coro en el acompaamiento de instrumentos de cuerda.

India- Las tradiciones musicales se remontan al siglo XIII a.C... Para el indiano la msica estaba ligada al proceso fundamental de la vida humana. En la antigedad, aproximadamente en siglo IV a. C, crearon msica religiosa, elaboraron teoras musicales. All ya se tocaban instrumentos de viento, cuerdas y percusin. Su msica era basada en un sistema de tonos y semitonos.

10

Grecia- Los griegos usaban las letras del alfabeto para representar notas musicales. Agrupaban esas notas en tetracordes. Combinando esos tetracordes de varias maneras, los griegos crearon grupos de notas llamados modas. Los pensadores griegos construyeron teoras musicales ms elaboradas que la msica o la matemtica para que pudiesen servir como clave para los secretos del mundo. La msica siempre estuvo presente en el culto griego, as como en la danza y en las tragedias. Roma-La msica de Roma era copia de la griega, pero, los romanos crearon nuevos instrumentos como la trompeta recta, a la que llamaban de tuba y el rgano de tubos.

La msica fue ganando una identidad propia en el tiempo y que cada pueblo fue amoldndola en su propia cultura y al mismo tiempo desarrollando un lenguaje musical, usndola en sus rituales con carcter ldico para expresar sus sentimientos.

La msica asume un lenguaje universal por tener en todos los dialectos, que cambia de cultura en cultura, envolviendo la manera de tocar y cantar y organizar los sonidos. Es la ciencia que puede hacernos rer, cantar llorar y danzar, como tambin despertar y exprimir sentimientos. Disponble (http://es.wikipedia.org/wiki/Msica-en-apre-historia)

Jean-Jacques Rousseau, filsofo y compositor, defini la msica como arte de expresar determinados sentimientos de un modo agradable al odo.

El compositor Hctor Berlioz la defini como arte de conmover de una organizacin. La msica tiene elementos que la componen, pues siendo un sonido organizado dotado de real significacin, posee elementos fundamentales dentro de su estructura que son: meloda, armona y ritmo.

La meloda, es entendida como la combinacin de los sonidos sucesivos un tras otro; la armona, es la combinacin de sonidos paralelos, siendo muchos al mismo tiempo; el ritmo, es la combinacin de valores; o sea con mayor o menor duracin. Es por ello, que la msica se compone en algo tan fantstico y tan bello. Es preciso concordar en el hecho de que la danza, deba ser comprendida y ejecutada de forma ordenada en el repertorio musical. Si ella no tuviera combinacin sonora no implicara tanto gusto como movimiento y poco se valorara en su contexto artstico. La msica como un gnero, podemos decir que en ella se combinan cinco elementos activos, o sea ella es texto, meloda, voz, orquestacin y cualidades del cantante. En general podemos afirmar que la msica y la cancin es un acto de habla puesto que el texto es puesto en movimiento e interpretada para transmitir un mensaje a alguien o mismo una informacin de algo, o an un acontecimiento.

http://es.wikipedia.org/wiki/Msica-en-apre-historiahttp://es.wikipedia.org/wiki/Msica-en-apre-historia

11

Las afirmaciones de autores como San Agustn y San Isidro basados en la concepcin de que la msica debe llevar en cuento el componente intelectual, o sea, ella influye en el estado de nimo de los oyentes, Agustn dijo que la msica es ciencia de bien medir y para San Isidro ciencia de armona medida. La msica en todo su contexto es algo divino, bello, es uno de los ms bellos artes de todos los tiempos. (http://www.mailxmail.com/curso-historia-musica/origenes-musica)

Antecedentes que dieron origenes a Escuelas Bel Canto

El trmino Bel-canto es el nombre concreto y universal dado a la tcnica de vocalizacin que recoge los recursos y experiencias que se haban tratado de perfeccionar por muchos siglos en los pases ms destacados de Europa, Asia y frica. El Bel-Canto recopila lo mejor conseguido en cuanto a la vocalizacin, respiracin, expresin canora y todas aquellos adornos y recursos empleados en la ejecucin vocal de un trozo u obra musical, llevados con la ms eximia pureza, precisin y belleza, que caus inmenso revuelo artstico entre cuantas personas tuvieron que ver con la msica a mediados del siglo XVII. Bel Canto Naci con tal nombre en Npoles, Italia, y rpidamente se difundi por el mundo entero, conquistando no slo a los artistas sino a todos aquellos que de alguna manera se incorporaron a la historia mundial de la msica, como fue el caso de los grandes mecenas que fueron los reyes ms notables.

Las escuelas de hoy se basan con gran nfasis en aquellas de Npoles. Se define como una escuela nica del momento Europeo llamado Bel-Canto, en la cabeza del mximo maestro napolitano, Nccola Prpora, 1686-1766/7, quin perpetu este nombre. De la academia de Npoles de este maestro Prpora, que perdur por ms de dos siglos, salieron los ms famosos cantores no slo de Italia sino del resto del mundo que viajaron hasta Npoles a conseguir el perfeccionamiento que esta escuela haba demostrado. Disponible (http://es.Wikipedia.org/Wiki/Belcanto)

El Ministerio de Educacin de Guatemala a travs del eje artstico y corporal aprendo y la unidad de expresin artstica de la direccin de calidad y desarrollo educativo ha diseado e implementado el programa nacional de coros, bandas y orquestas el cual constituye: el conjunto de acciones organizadas, uniformes, articuladas y reglamentadas de forma homognea, con capacidad para llevar a cabo una reforma cultural en el sistema guatemalteco que provea mejor calidad de vida a la poblacin a travs de su participacin en actividades musicales.

http://es.wikipedia.org/Wiki/Belcanto

12

Su ejecucin se lleva a cabo por medio de etopeyas musicales de personajes que han sobresalido en la msica y ciudadanos distinguidos de las diferentes comunidades de la sociedad guatemalteca. Dichas actividades constituyen puntos de encuentro para promover el arte en todas sus manifestaciones con el propsito de organizar y desarrollar grupos musicales.

El programa se ha desarrollado para promover el arte a partir del ao 2006 con sede en los departamentos de san marcos, Suchitepquez, Solol, Chiquimula y Retalhuleu. En las cinco sedes mencionadas fueron realizados talleres-piloto que permitieron comprobar la factibilidad del programa, motivar a la comunidad, capacitar personal y establecer un grupo modelo como parte de una fase inicial para que en el futuro sean centros culturales y educativos de amplia influencia en las comunidades beneficiadas. Disponible (http://www.bing.com/search?MINEDUC,Guatemala)

En Guatemala Han existido piezas musicales dedicadas a personajes en especial pero no existe evidencia escrita. Existen piezas musicales tales como: luna de xelaju escrita por Francisco Prez, compositor guatemalteco originario de Huehuetenango es una cancin popular, estilo vals que puede ser interpretada en marimba o cualquier otro instrumento, Domingo Faustino Sarmiento de Len pianista, clarinetista y saxofonista, naci en san Antonio Suchitepquez, Jorge Alvarado Sarmiento.

En Guatemala, no existe, por parte del gobierno, una poltica editorial slida, con visin universal del conocimiento. La nica editorial estatal que exista, la del Ministerio de Educacin, Jos de Pineda Ibarra, que cerr sus puertas en 2005, slo publicaba autores nacionales, la mayora de ellos seleccionados ms con criterios polticos que de calidad. No es casual que ninguno de los mejores escritores guatemaltecos haya publicado con ese sello editorial, ni siquiera en los inicios de su profesin. (http://www.aquiguatemala.com/biografias_musicos/musicos.htm)

1.2 Problema de Investigacin

Cul es la importancia de la aplicacin de la etopeya en cancin como recurso didctico en el rea de expresin artstica de los establecimientos educativos del nivel medio, sector oficial del municipio de Jalapa, departamento de Jalapa?

1.3 Pregunta de investigacin

Cmo se describe la importancia de la aplicacin de la etopeya en cancin de personajes ilustres e instituciones educativas como recurso didctico en el area de expresn artstica?

13

CAPTULO II

Metodologia de la investigacin

Para recabar informacin respecto a la aplicacin de la etopeya en cancin como recurso didctico en el rea de expresin artstica de los Centros educativod del Nivel Medio, Sector Oficial del Municipio de jalapa se utiliz la siguiente metodologa: Observacin guada, entrevistas abiertas, anlisis documental, Se utiliz la investigacin cualitativa descriptiva

Para la elaboracin de la etopeya en cancin como recurso didctico para el rea de Expresin Artstica de los Centros Educativos del Nivel Medio, sector Oficial, del Municipio de Jalapa, departamento de Jalapa se utiliz la metodologa siguiente: Entrevistas a diferentes personajes ilustres, familiares de personajes ilustres fallecidos, representantes de diferentes instituciones educativas, a docentes que imparten el rea de expresin artstica de los Centros Educativos Siguientes:

- Escuela Normal de Prvulos - Instituto Normal Centroamericano para Varones - Instituto Normal Centroamericano para seoritas - instituto Experimental Doctor Silvano Antonio Caras Recinos - Instituto Adolfo V.Hall de oriente

A docentes del rea de Expresin Artstica, personajes ilustres, familiares de personajes ilustres y directores y subdirectores de los centros educativos antes mencionados les fue aplicado un cuestionario de diez interrogantes As mismo se aplic la tcnica de anlisis documental a travs de la consulta de fuentes escritas de obras realizadas por parte de personajes destacados en los diferentes gneros literarios y la consulta va electrnica de diferentes pginas de internet con biografas de los personajes ilustres, as como la obtencin de fotografas. Se procedi a clasificar informacin de personajes ilustres e instituciones educativas de la sociedad guatemalteca, lo que permiti escribir letra de canciones, adaptar msica, grabar canciones,realizar presentacin de Etopeya y entregar en un acto especial ejemplares de etopeya a docentes del rea de Expresin Artstica de los diferentes centros educativos, personajes ilustres y familiares de personajes ilustres fallecidos y a representantes de instituciones educativas.

14

A travs de los instrumentos aplicados se obtuvieron resultados que permitieron analizar la importancia de la etopeya en cancin como recurso didctico en el rea de Expresin Artstica de establecimientos educativos del Nivel Medio Sector oficial del Municipio de Jalapa, departamento de Jalapa, el cual es esencial como elemento motivador en el proceso de enseanza aprendizaje

15

CAPTULO III

Estado del Arte 3.1. Que es la etopeya?

Es una composicin poetica que relata acontecimientos de acciones grandes y hericas, generalmente referidas a sucesos y hazaas de algn hroe nacional o legendario tiene sus ms antiguas races en las obras de la india, como el ramayana y en la literaturaLa epopeya es una composicin potica que relata acontecimientos de acciones grandes y heroicas, generalmente referidas a sucesos y hazaas de algn hroe nacional o legendario. Tiene sus ms antiguas races en las obras de la India, como el Mahabharata y el Ramayana, y en la literatura griega de Homero (la Ilada y la Odisea). Conocidas epopeyas posteriores son Beowulf, de origen anglosajn, El cantar de los nibelungos, germnica, y La divina comedia, del Dante. Entre las caractersticas ms importantes del gnero se destacan la valorizacin del hroe como exaltacin de los ideales de una sociedad determinada, el estilo solemne y grandilocuente de su narracin, la inclusin de gran nmero de personajes, y la intervencin de seres sobrenaturales, como titanes y dioses, entre otras particularidades. Los autores suelen clasificarla en pica popular y pica culta. La primera nace de los poemas populares que, generalmente, fueron transmitidos en forma oral. Muchas veces, los acontecimientos han sido narrados en canciones que preceden al poema, como los cantares de gesta, entre los cuales es posible destacar la Cancin de Rolando y el Cantar del Mo Cid. La pica culta surge con los autores que cultivan este gnero con temas como los mitos, los sucesos histricos y las tradiciones. Disponible (http://www.buenas tareas.com/ensayos/etopeya/1529081.html)

3.2 Etopeya de Gabriel Alberto Rocha Descripciones de un amigo

Lo conoc cuando entre este ao a la preparatoria Zaragoza y desde entonces somos amigos, aunque la mayor parte del tiempo el acta de forma inmadura y hasta a veces tonta Javier es una persona sensible, amigable, serio y confiable cuando se lo propone.

El es un amigo muy divertido aunque a veces me desesperan sus tonteras, aun asi es divertido jugarle bromas y pasar un momento de relajo cuando las clases se ponen aburridas.

Me alegra tener un amigo como l pues tengo garantizado que me voy a divertir con

sus ocurrencias y la extraa msica que le gusta como placebo, coldplay, liquides, la

http://www.buenas/

16

gusana ciega y otras bandas de nombres raros, en especial me divierte la cancin

que se llama quiero correr desnudo por el jardn porque bueno, el titulo de la

cancin lo explica todo. El es extremadamente distrado y no va muy bien en la

escuela en especial en matemticas aunque en historia tiene un gran conocimiento y

es entretenido escuchar sus historias.

Adems de todo lo que ya mencione a l le gusta inventarle apodos a la gente y

quitarle su comida por eso siempre me escondo de l cada que me compro algo de

comer en la cafetera y estoy segura que otros compaeros tambin lo hacen.

A pesar de que es muy distrado y se la pasa la mayor parte de todas las clases

jugando, que ya lleva como 20 reportes y que no muestra inters por el conocimiento

yo se que l es mejor que eso, yo s que es inteligente y que se puede ser mejor si

se lo propone. Disponible (http://www.buenas tareas.com/ensayos/etopeya/1529081.html)

3.3 La etopeya de Miguel Angel Hernndez

Obra de su vida: Descripciones de un amigo querido, personaje ilustre, dedicado

hacer el bien, humanista, protector de los derechos de los seres humanos La

etopeya de Miguel Angel Hernndez. Un gran amigo de infancia que me ayudo a ver

la vida como debe de ser, me ayudo a vivir el da de hoy como que fuera el ltimo Disponible (http://mhernndez Palmera bloggsport 210/02 flash)

3.4 La etopeya

La etopeya es una figura literaria que consiste en la descripcin de rasgos psicolgicos o morales de una persona, como son el carcter, cualidades, virtudes o costumbres de uno o varios personajes comunes o clebres. La palabra etopeya, viene de las races griegas Ethos que significa costumbre y que ha venido a ser la base de la palabra tica y Porco que significa describir, por lo tanto, en retrica antigua la finalidad de la etopeya era la descripcin de los rasgos ticos y morales de una persona; actualmente, la etopeya puede estar compuesta por otros rasgos de la personalidad, tales como la manera de ser, la manera de ver la vida, las costumbres, las diferentes actividades, la actitudes, los sentimientos, y en fin todo lo que nos parezca o llame la atencin de las personas.

http://www.buenas/http://mhernndez/http://es.wikipedia.org/wiki/Figura_literaria

17

Hay tantas maneras de describir a una persona, como puntos de vista e intenciones.

Se puede describir a alguien desde el exterior como del interior; es decir, hablar de

su fsico o de su personalidad, es ms nos atrevemos a describirlo desde el punto de

vista psicolgico, destacando sus virtudes o poner en nfasis sus defectos y tal vez

sus vicios, cundo el nfasis de una descripcin est puesto en los rasgos, tales

como los sentimientos, las creencias, las virtudes o los defectos y en fin todo aquello

que conforma la personalidad de un individuo Disponible (http://es.wikipedia.org/wiki/etopeya)

3.5 Composicin de una etopeya de mi compaero Jos Izaguirre

Le gusta todo lo relacionado con diseo La costumbre que lo caracteriza es ser un persona natural cosan que agrada mucho. Le gusta ser creativo, mostrar que es una persona muy imaginativa, eso lo lleva en su ser, es creativo en todo lo hace y no solo dentro del instituto sino tambin fuera.

Ayuda a todas las personas que lo merecen, res un hombre que no guarda rencores, no es compasivo sino que conoce la palabra compaerismo perfectamente y se ve reTiene su propia personalidad que se fue adquiriendo por el paso del tiempo, ya que muestra una personalidad bien formada, con un buen uso de razn, con carcter fuerte y claro, eso lo convierte en una persona en quien se puede confiar, es digno de llamarse amigo.

Aunque por fuera parece una pared que nunca se derrumbara, se que por dentro es como un caballo noble buscando su propia paz. Aparte de esto, es una persona llena de sorpresas, nunca sabes que podra hacer, es ocurrente, sale de problemas con su ingenio y astusia. Disponible (http://tecnosinlimitez.blogsport.com/2009/composicin de unaetopeya viernes 20 de noviembre 2011 3.6 Las Etopeyas como recurso didctico En la etopeya se imaginan las palabras de una persona y se reproducen. Se inventa el carcter. Viene a ser como el moderno monlogo dramtico. El carcter que le demos puede ser histrico, legendario o literario o enteramente ficticio; en este ltimo caso se le llama prosopopeya. Si se hace imitando a algn fallecido se denomina idolopeya. Si se traza unas lneas que nos sirvan para dibujar el carcter de una persona: En primer lugar debemos conocer las circunstancias que rodean a la persona dibujada. Por ejemplo, si es Cristbal Coln en el momento de descubrir Amrica hay que

http://tecnosinlimitez.blogsport.com/2009/composicinhttp://es.wikipedia.org/wiki/Crist%C3%B3bal_Col%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Am%C3%A9rica

18

saber de la penuria pasada, de su equivocacin (crea que estaba en la India, de su afn por las riquezas, etc.) Debemos recurrir a la dramatizacin, el discurso directo: el personaje habla al auditorio, sin narrador intermedio. Para ello le debemos dar el lenguaje apropiado, la emocin exacta, hablar a travs del discurso de sus circunstancias. El lenguaje que utilices deber ser claro, breve, con los giros propios de la poca o del personaje No debes hacerle hablar como si estuviera "escrito" su monlogo: ahrrate las metforas y dems figuras retricas. Adems no tiene que tener un final; estamos pintando un carcter, no narrando una historia Por ltimo, piensa en el momento en el que sitas la accin. No adelantes acontecimientos del futuro (por ejemplo, que Coln no llame "Amrica" a lo que descubre, sino "Indias". Procura diferenciar el tiempo pasado, el presente y el futuro; que no se mezclen en las palabras de tu protagonista. Disponible (http://.www.bing.com/serchcaract.de las etopeyas2009

3.7 Importancia de la cancin en el aula

Segn Willi Gohl, La Msica no es slo una asignatura, sino una fuerza que anima y compromete. Ello nicamente es posible si el Profesor est muy bien preparado en su oficio y si una vida interior recorre toda la vida escolar y las distintas materias que se ensean.

En nuestra poca sobrecargada de materia, aportar ms materia vale menos que fortalecer las fuerzas espirituales para solucionar los problemas de cada da. La gran mayora de nuestros nios en edad escolar, agrega Gohl, est expuesta al peligro de aficionarse a una msica peor a causa de los medios de comunicacin. La industria, que fabrica en cadena tal tipo de obras, dispone de un amplio campo de trabajo y de medios psicolgicos muy refinados. Esa msica, al escapar al control del entendimiento, influye directamente en el subconsciente, y acua y conforma directamente el comportamiento de los jvenes; pocos son los que disponen de una hormona apta para defenderse de ella. Acaso es indiferente cules sean los textos sentimentales que a travs de melodas frvolas se vayan "colando" en los jvenes?

Este autor seala adems que el canto es el primero de los ejercicios musicales, tararear y cantar son manifestaciones vitales tan elementales como correr, moverse y danzar. El cuidado de la voz, la educacin del habla y el canto son exigencias tan primarias como el cuidado general del cuerpo.

http://es.wikipedia.org/wiki/Indiahttp://es.wikipedia.org/wiki/Met%C3%A1forahttp://.www.bing.com/serchcaract.de%20las%20etopeyas2009http://www.monografias.com/trabajos15/calidad-serv/calidad-serv.shtml#PLANThttp://www.monografias.com/trabajos55/edad-escolar/edad-escolar.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/medios-comunicacion/medios-comunicacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/fundteo/fundteo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/industria-ingenieria/industria-ingenieria.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/control/control.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/comportamiento-humano/comportamiento-humano.shtml

19

El hecho de cantar en la forma debida comporta un liberarse, un dejar a un lado todos los falsos esfuerzos a la hora de respirar y de emitir sonidos. Cantar significa dejar que fluya por su propio paso la onda meldica, y con ello aprender a confiarse al simple juego alterno de la fuerza de gravedad. Disponible (http://wwwmonografias.com trabajos 66/cancin didctica importancia)

3.8 Introduccin y origen de la experiencia. Como ya sabemos en la etapa de educacin infantil, la msica juega un papel muy especial, ms concretamente las canciones, las cuales nos ayudan a desarrollar una gran cantidad de objetivos esenciales en estas edades. En el centro CP. Julio Rodrguez nos reunimos un grupo de compaeras con un problema comn, no tenamos ni tenemos conocimientos musicales especficos, para entonar, para el ritmo,, sin embargo entre unas y otras pude observar que tenamos conocimiento de canciones diferentes y que si todas ellas las unamos, se formara un cancionero de gran utilidad, el cual si lo estructuraba en rutinas esenciales de la maana podra resultar todava mas funcional. Claro que una vez construido el cancionero, era necesario saber cantar todas las canciones, para ello pens en construir una pelcula (DVD) adjunta al mismo donde nosotras mismas cantamos y gesticulamos las canciones que componen el cancionero, as en caso de olvido o no saber entonar solas, podemos tener un recurso que nos ayude a recordar o a trabajar la cancin que queramos con nuestros nios. En cuanto al efecto que esto produjo en los nios, fue sorprendente, eran capaces de memorizar una cancin por concepto o por rutina, ayudndolos a conseguir gran nmero de objetivos pero sobretodo a mejorar su lenguaje. En contexto social donde se encuentra este centro no es problemtico pero si sobre protector. Pude observar, que las familias de los nios, consideran a sus hijos mas bebs de lo que realmente son, con respecto al lenguaje (pipi, pape, chicha,), biberones, chupetes, carritos producindoles un retraso en su maduracin, sobretodo en su lenguaje, el hecho de aprender canciones y practicarlas diariamente les a proporcionado vocabulario y agilidad en sus modos de expresin, en pocas palabras les est ayudando a madurar. Disponible (Revista Digital Prctica Docente. N 3 (JULIO/SEPTIEMBRE. 2006)8CEP DE Granada. ISSN: 1885-6667. DL: GR-2475/05)

http://www.monografias.com/trabajos15/metodos-creativos/metodos-creativos.shtml

20

3.9 La cancin como recurso didctico de Bladimir Aguilera

Sirva esta dcima para pretender "prologar" el tamao compromiso por mi condicin de Cultor popular y no acadmico- en el cual me coloc mi hermano del canto y Docente beniteo Bladimir Aguilera, cuando me "ordena" le prologue este pedaggico ensayo; el cual me parece un explicativo aporte al enriquecimiento de mis conocimientos.

No obstante, con las limitaciones implcitas, debo agradecerle el gesto, puesto que ello me enaltece en mi humildad y al mismo tiempo, me honra como versificador-estudiante, pasante de la vida. Entonces, y "a manera de prlogo", comenzar opinando acerca del acertado, oportuno y provechoso ensayo o gua educativa:

La Cancin como recurso didctico, en el intrincado, pero humanista proceso de enseanza-aprendizaje. Las experiencias, debidamente canalizadas y adecuadamente reorientadas, resultan provechosas, satisfactorias sus prcticas, tanto en lo personal como en lo colectivo; en este ltimo aspecto adquiere mayor significacin por cuanto las obras que ms trascienden son aquellas en las cuales mayor cantidad de seres participan de su bonanza.

Y dicha participacin es ms efectiva e impactante cuando la msica hermanada a la docencia, resultan ser los vnculos comunicantes entre el saber ancestral identitario y la futuras generaciones. El trabajo de Aguilera tambin nos comunica musicalmente con la races de nuestro pasado histrico y nos invita a reflexionar para reforzar la memoria colectiva Disponible (http://www.monografas.com trabajos 66/cancin didctica.importancia de la msica en el

aula) Disponible (http:wwwmonografas.com/trabajos13adoles)

3.10 Aprender realizando actividades ldicas

La experiencia de aprendizaje que describimos en este artculo no se centra en la creacin de juegos sino en la reflexin psicodidctica relacionada con esta y en otros aspectos vinculados a la eficacia de las actividades recreativas.

Realizado a partir de actividades en lnea y de juegos desarrollados a partir del estudio de una cancin, el proyecto se ha implementado durante los ltimos seis aos en el curso de Psicologa Educativa que forma parte de la diplomatura de Magisterio en Lengua Extranjera de la Universidad del Pas Vasco (Espaa).

http://www.monografias.com/trabajos14/nociones-basicas/nociones-basicas.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/evolucion-historica-concepciones-tiempo/evolucion-historica-concepciones-tiempo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCEhttp://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/fuper/fuper.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/investigacion-y-docencia/investigacion-y-docencia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos34/el-trabajo/el-trabajo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/memorias/memorias.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/memorias/memorias.shtmlhttp://www.monografas.com/

21

Sin embargo, es necesario sealar que el proyecto de canciones pedaggicas se inspira en un programa de radio llamado Pedagogical Pop, difundido durante las dcadas de 1980 y 1990 en la estacin de radio pblica espaola RNE 3. En este programa se analizaba el vocabulario y la pronunciacin de una cancin, a la vez que se destacaban expresiones y se estudiaba su significado, entre otras actividades Disponible (http://www.bing.com/search. canciones pedaggicas 2006)

http://www.bing.com/search

22

CAPTULO IV.

Fundamentacin Terica

4.1 Etimologa:

La palabra etopeya, viene de las races griegas Ethos que significa costumbre y que ha venido a ser la base de la palabra tica y Porco que significa describir. La finalidad de la etopeya era la descripcin de los rasgos ticos y morales de una persona. Actualmente, la etopeya puede estar compuesta por otros rasgos de la personalidad, tales como la manera de ser, la manera de ver la vida, las costumbres, las diferentes actividades, la actitudes, los sentimientos, y en fin todo lo que nos parezca o llame la atencin de las Disponible (http:www.bing.com/etimologa/etopeyas)

4.2 Definiciones:

4.1.1 La etopeya es una figura literaria que consiste en la descripcin de rasgos

psicolgicos o morales de una persona, como son el carcter, cualidades, virtudes o

costumbres de uno o varios personajes comunes o clebres.

4.1.2 Etopeya: imitacin del carcter de una persona. Descripcin del carcter,

acciones y costumbres de una persona a travs de sus palabras. Para ello hemos de

utilizar, obviamente, el dilogo o el monlogo, para dejar que el personaje del que

queremos desarrollar el carcter "hable" por s mismo.

4.1.3 La etopeya es un dibujo hecho con palabras, es decir, una descripcin que

hace referencia a una persona, un lugar o una cosa, y se enfoca en resaltar los

rasgos morales de la misma.

4.1.4 Una etopeya es un poema narrativo de gran extensin que presenta una

accin grande y pblica, que est protagonizada por personajes heroicos y donde

interviene lo sobrenatural. El trmino tambin se utiliza para nombrar al conjunto de

los poemas que componen la tradicin pica de un pueblo.

23

4.3 Caractersticas de las etopeyas

En la etopeya se imaginan las palabras de una persona y se reproducen. Se inventa el carcter. Viene a ser como el moderno monlogo dramtico. El carcter que se le de puede ser histrico, legendario o literario o enteramente ficticio; en este ltimo caso se le llama prosopopeya. Si se hace imitando a algn fallecido se denomina idolopeya. La etopeya puede estar escrita en prosa o en verso largo (hexmetro). Sus contenidos narran acciones trascendentales para un pueblo e incluyen hroes que representan los valores ms admirados por la comunidad. Existen otros tipos de descripcin que se utilizan en la literatura, como la prosopografa que describe los rasgos fsicos, el retrato que describe las cualidades morales y fsicas y la caricatura un retrato que exagera los rasgos ms llamativos. El retrato, por lo tanto, incluye elementos de la etopeya y de la prosopografa, constituyndose como la descripcin ms completa

Disponible (http:wwwmonografas.com/trabajos13adoles)

.

La descripcin de la etopeya puede darse a travs de reflejar, cmo son las personas, los paisajes o las cosas, explicando sus cualidades. Para describir algo, primero hay que observarlo. Hay tantas maneras de describir a una persona, como puntos de vista e intenciones. Se puede describir a alguien desde el exterior como del interior; es decir, hablar de su fsico o de su personalidad, es ms nos atrevemos a describirlo desde el punto de vista psicolgico, destacando sus virtudes cundo el nfasis de una descripcin est puesto en los rasgos, tales como los sentimientos, las creencias, las virtudes o los d Describir es explicar, de forma detallada y ordenada, cmo son las personas, los lugares o los objetos. La descripcin sirve sobre todo para ambientar la accin y crear una atmsfera que haga ms crebles los hechos que se narran. Muchas veces, las descripciones contribuyen a detener la accin y preparar el escenario de los hechos que siguen.efectos y en fin todo aquello que conforma la personalidad de un individuo. La etopeya entra dentro del mundo de la imaginacin. Nos metemos en un personaje, y damos rienda suelta a las palabras que pronunciara en una situacin dada. Esa tcnica de construccin literaria puede ser til, al sacar la persona de su propia perspectiva y llevarle a ver el mundo desde un enfoque diferente. La etopeya es un paso ms all de la descripcin. Si en aquella describimos una persona u objeto desde un punto de vista personal, en la personificacin lo describimos desde "dentro", realizando, por decirlo con otras palabras, un gesto teatral. Etopeya: imitacin del carcter de una persona. Descripcin del carcter, acciones y costumbres de una persona a travs de sus palabras. Para ello hemos de utilizar, obviamente, el dilogo o el monlogo, para dejar que el personaje del que queremos desarrollar el carcter "hable" por s mismo.

24

4.4 Justificacin del uso de la etopeya

La etopeya entra dentro del mundo de la imaginacin. Nos metemos en un personaje, y damos rienda suelta a las palabras que pronunciara en una situacin dada. Esa tcnica de construccin literaria puede ser til, al sacar la persona de su propia perspectiva y llevarle a ver el mundo desde un enfoque diferente. La etopeya es un paso ms all de la descripcin. Si en aquella describimos una persona u objeto desde un punto de vista personal, en la personificacin lo describimos desde "dentro", realizando, por decirlo con otras palabras, un gesto teatral.

4.5 Ejemplos de Etopeya

Palabras de Niobe era hija de Tntalo y esposa deAnfin, rey de Tebas cuando sus hijos yacan muertos.

"Qu clase de fortuna cambio por qu otra, privada de hijos quien antes era considerada afortunada por su prole? La abundancia se convirti en carencia, y no soy madre de un solo hijo yo que antes apareca como madre de muchos. cun necesario hubiera sido en un principio no tenerlos antes que tenerlos para llorarlos! Quienes son privados de sus hijos son ms desgraciados que quienes no los tuvieron, pues lo que llega a experimentarse aflige cuando es arrebatado.

Pero ay de m!, sufro un destino semejante al de mi padre. Soy hija deTntalo, el cual conviva con las divinidades, pero, despus del banquete, era expulsado de la compaa de los dioses, y, puesto que procedo de Tntalo, confirmo mi linaje con las desgracias. Me hice amiga de Leto y por culpa de sta soy desgraciada, y he recibido su trato para verme privada de mis hijos, y la convivencia con la diosa desemboca para m en desgracias. Antes de llegar a su conocimiento, yo era una madre ms envidiada que Leto, pero, despus de resultarle conocida, quedo privada de una prole que antes de nuestro encuentro tena en abundancia. Y ahora yacen muertos mis hijos de uno y otro sexo, y es ms difcil llorar lo que result ser ms venerable.

A dnde he de dirigirme?, a quines me dedicar?, qu clase de funeral me bastar ante la prdida de todos mis hijos muertos?: faltan las honras ante tal nmero de desgracias. Pero, por qu lamento estos hechos cuando me es posible pedir a los dioses que cambien en otra mi naturaleza? Conozco una nica liberacin de las desgracias, transformarme en aquello que nada siente. Sin embargo temo, ms bien, que, aun presentando esa naturaleza, he de seguir llorando.

25

Medea es el ttulo de una tragedia de Eurpidescontemplando a sus hijos asesinados por su mano:

"Horribles flores rojas brotan debajo de sus pacficos rostros. Son las flores cultivadas por mi mano, mano de una madre. He dado vida, ahora tambin la quito, y ninguna magia puede devolver el espritu a estos inocentes. Nunca volvern a poner sus brazos minsculos alrededor de mi cuello, nunca su risa llevar la msica de las esferas a mis odos. Que la venganza es dulce es una mentira. Puedo haber herido el corazn de Jasn con estos asesinatos, pero he maldecido completamente mi propia alma. Para siempre estar maldita. Pasar mis restantes das en el cuerpo de una mujer con el alma desgraciada y vaca.

4.6 Recursos que se pueden emplear en la etopeya

- Puedes dar vida a travs de las palabras a objetos o cosas inanimadas. A esto

se le llama personificacin.

- Tambin lo contrario: representar a las personas como objetos inanimados.

Es lo que se conoce como antiprosopopeya. - Puedes aprovechar el estilo directo para describir el carcter de la a esto se

le llama etopeya. Disponible (http://www.wikipedia.es.org/wiki/cancin.pgina en Cach)

4.7 Cancin

4.7.1 Etimologa: La palabra cancin viene del latn canto formado del verbo Canere que significa cantar. Una cancin es aquella que se canta, produce sonidos, melodiosos.

4.7.2 Definiciones

4.7.2.1 Cancin: Composicin, por lo general en verso, que se canta o a la que se puede poner msica. Cancin de gesta o cantar de gesta. Poema narrativo popular que en el Medioevo refera hechos de personajes histricos, legendarios o tradicionales.

4.7.2.2 Una cancin es una composicin musical para la voz humana (comnmente acompaada por otros instrumentos musicales) y con letra. Tpicamente es para un solo vocalista, aunque puede tambin ser para un dueto, tro, o para ms voces (msica coral). Las palabras de las canciones son tradicionalmente de versificacin potica, aunque pueden ser versos religiosos de libre prosa. Las canciones pueden ser ampliamente divididas de muchas maneras distintas, dependiendo del criterio usado. Una divisin es entre "canciones artsticas", "canciones de msica popular", y

http://www.wikipedia.es.org/wiki/cancin.pginahttp://que-significa.com.ar/significado.php?termino=composici%F3nhttp://que-significa.com.ar/significado.php?termino=generalhttp://que-significa.com.ar/significado.php?termino=versohttp://que-significa.com.ar/significado.php?termino=cantahttp://que-significa.com.ar/significado.php?termino=puedehttp://que-significa.com.ar/significado.php?termino=ponerhttp://que-significa.com.ar/significado.php?termino=m%FAsicahttp://es.wiktionary.org/w/index.php?title=canci%C3%B3n_de_gesta&action=edit&redlink=1http://es.wiktionary.org/w/index.php?title=cantar_de_gesta&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/wiki/Composici%C3%B3n_musicalhttp://es.wikipedia.org/wiki/Voz_(m%C3%BAsica)http://es.wikipedia.org/wiki/Instrumentos_musicaleshttp://es.wikipedia.org/wiki/Letra_(m%C3%BAsica)http://es.wikipedia.org/wiki/Vocalistahttp://es.wikipedia.org/wiki/D%C3%BAohttp://es.wikipedia.org/wiki/Tr%C3%ADohttp://es.wikipedia.org/wiki/Corohttp://es.wikipedia.org/wiki/Po%C3%A9ticahttp://es.wikipedia.org/wiki/Versohttp://es.wikipedia.org/wiki/Religi%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Prosahttp://es.wikipedia.org/wiki/Artehttp://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%BAsica_popular

26

"canto folclrico". Otros mtodos comunes de clasificacin son de propsito (sacro vs laico), por estilo: baile, balada, etc. por tiempo de origen.

4. 8 La Cancin: significacin y utilidad:

Los sonidos articulados de la voz, como expresin de sentimientos, anhelos, vivencias, recuerdos, pensamientos, reflexiones y proyecciones, se unen armnicamente a las vibraciones mgicas de la msica para convertirse en creacin imperecedera e insustituible del espritu humano. Es la unin olmpica e inmortal de la poesa y la msica eso es una cancin. Disponible (http://www.wikipedia.cancionesblogspot.com2008 html/pgina en Cach)

4.9Tipos de canciones 4.9.1 Tipos culturales

4.9.2 Canciones artsticas 4.9.3 Canciones populares 4.9.4 Estructura de una cancin o cmo se construye una cancin popular

4.10 Tipos culturales

4.10.1 Canciones artsticas

Son copias que fueron creadas para su interpretacin de acuerdo a sus atributos, o por determinacin de una clase alta europea, usualmente llevan acompaamiento con piano, aunque tambin pueden tener otros tipos de acompaamiento, como una orquesta o un cuarteto de cuerdas, y siempre se escriben las notas musicales. Generalmente tienen autor definido y requieren educacin vocal para que se interpreten de manera aceptable. Los textos de la cancin son a menudo escritos por un poeta y la msica separadamente, por un compositor.

De la era romntica de la msica, la cancin artstica es considerada una de las ms distintivas formas musicales. El acompaamiento de obras de este perodo es considerado como una parte importante de la composicin. La cancin artstica de esta etapa es frecuentemente un dueto, en el cual los vocalistas y acompaantes tienen la misma importancia interpretativa. Las piezas fueron ms a menudo escritas para ser ejecutadas en una ambientacin hogarea, aunque el da de hoy las obras son disfrutadas en conciertos. El afloramiento de la poesa durante esta era, fue mucho de lo que inspir a la creacin de estas piezas por Brahms, Schumann, Schubert y otros compositores. Muchas obras fueron inspiradas por Johann

http://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%BAsica_folcl%C3%B3ricahttp://es.wikipedia.org/wiki/Clasificaci%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Sacrohttp://es.wikipedia.org/wiki/Laicohttp://es.wikipedia.org/wiki/G%C3%A9nero_musicalhttp://es.wikipedia.org/wiki/Bailehttp://es.wikipedia.org/wiki/Baladahttp://www.wikipedia.cancionesblogspot.com2008/http://es.wikipedia.org/wiki/Canci%c3%b3n#Tipos_culturaleshttp://es.wikipedia.org/wiki/Canci%c3%b3n#Canciones_art.C3.ADsticashttp://es.wikipedia.org/wiki/Canci%c3%b3n#Canciones_populareshttp://es.wikipedia.org/wiki/Canci%c3%b3n#Estructura_de_una_canci.C3.B3n_o_c.C3.B3mo_se_construye_una_canci.C3.B3n_popularhttp://es.wikipedia.org/wiki/Autorhttp://es.wikipedia.org/wiki/Vocalhttp://es.wikipedia.org/wiki/Johann_Wolfgang_von_Goethe

27

Wolfgang von Goethe y Heinrich Heine. Algunos compositores interpretaban los poemas literalmente, creando la msica que imitaba simblicamente las imgenes del poema. La meloda vocal se cre para reflejar la forma y el nfasis del poema. La atmsfera de la pieza, podra ser resumida en la seccin final de piano llamada postludio.

4.10.2 Canciones populares

Caricatura que describe el ensayo de una cancin.

Las Canciones populares son cnticos que pueden ser considerados una variante entre las canciones artsticas y las canciones folclricas. Son usualmente acompaados en ejecucin y grabacin por un grupo musical. No son annimas y tienen autores conocidos. Con frecuencia pero no siempre, sus autores escriben las notas musicales o las transcriben despus de haber sido grabadas y tienden a ser creadas en colaboracin de todo el grupo musical, aunque el texto de la cancin es usualmente escrito por una persona, de ordinario el cantante principal. Las canciones populares a menudo tratan sobre individuos e identidad cultural. Los artistas generalmente no tienen experiencia o una educacin vocal. Podemos definir a la cancin popular como la msica tradicional que gusta a todo el mundo porque sale del corazn de la gente. Las canciones populares casi siempre tienen una estructura bien definida. La cancin se estructura habitualmente usando entre tres y cinco secciones musicales separadas, las cuales despus se utilizan juntas para formar una cancin completa.

4.10.3 Canto folclrico

Las Canciones folclricas son coplas de origen annimo (o son de dominio pblico) que se transmiten oralmente. Tratan frecuentemente de aspectos nacionales o identidad cultural. Las canciones artsticas a menudo aprovechan el estatus de las canciones folclricas cuando la gente olvida quien es el autor. Las canciones folclricas existen en casi todas las culturas.Carpas (1999)

http://es.wikipedia.org/wiki/Johann_Wolfgang_von_Goethehttp://es.wikipedia.org/wiki/Heinrich_Heinehttp://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Postludio&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/wiki/Banda_musicalhttp://es.wikipedia.org/wiki/Colaboraci%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Forma_musicalhttp://es.wikipedia.org/wiki/Dominio_p%C3%BAblicohttp://es.wikipedia.org/wiki/Discursohttp://es.wikipedia.org/wiki/Identidad_culturalhttp://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Charles_Hawtrey_-_Punch_cartoon_-_Project_Gutenberg_etext_16727.png

28

Estructura de canciones

El canon y la fuga, ninguna de las dems son formas musicales, pero sera ms apropiado referirse a ellas como simples 'estilos' de canciones. Por su parte, el canon y la fuga, pueden ser tanto vocales, como instrumentales, y tienen todas las caractersticas de una forma musical, por lo tanto, solo ser correcto llamarlos cancin, si, la obra en cuestin tiene una parte vocal, si son exclusivamente instrumentales, este termino no se aplica a ellos. Y aun en el primer caso, es preferible llamarlos fuga, o canon, segn sea el caso, antes que referirse a ellos como cancin una cancin de cuna es una cancin que rima corta o un cuento, por lo general diseados para nios pequeos, tales como los que an viven en un vivero. Canciones para los nios son una parte de muchas culturas, y suelen servir como un registro oral interesante de importantes acontecimientos polticos e histricos, as como a preservar las formas arcaicas del lenguaje. na cancin de cuna tiene un vocabulario sencillo y una cancin pegadiza. Los nios pueden aprender rpidamente a cantar junto con una cancin de cuna y canciones infantiles suelen utilizarse para ayudar a los nios construir su vocabulario. Dado que el recuento es a menudo integradas en una cancin de cuna, as, los nios tambin pueden empezar a aprender a contar mediante canciones infantiles. Tambin muestran a los nios a encontrar y mantener un ritmo, y se puede utilizar para que los nios comienzan a leer. Coronado (1990)

4.10.4 Cancin de protesta

Se caracteriza por ser de fuerte contenido reivindicativo, se caracterizaba por su compromiso poltico y social. La cancin de protesta como tal nace entre la dcada de los 40 y de los 50. En la actualidad la Cancin Protesta se ha convertido es un mtodo para expresar el sentir de la juventud en contra del sistema en el que viven, pero no hay la persecucin poltica que haba en la dcada de los 70. 4.10.5 La cancin sacra Del Latn: Sacer, Sacra, Sacrum: santo, augusto, corresponde a la forma de expresin musical nacida en Europa hacia la Alta Edad Media, (Siglo V d. C.) desarrollada como parte de los ritos cristianos de la poca. Ms que un gnero musical era una forma de evangelizacin, donde a travs de sonidos primeramente Mondicos y fuerte presencia vocal, se relataba un pasaje bblico o se destacaban virtudes y valores cristianos. 4.11 Estructura de una tpica cancin popular

Introduccin

http://lular.es/a/idioma/2010/08/%3cscrhttp://lular.es/a/idioma/2010/08/%3cscrhttp://es.wikipedia.org/wiki/Alta_Edad_Mediahttp://es.wikipedia.org/wiki/Introducci%C3%B3n_(m%C3%BAsica)

29

Verso Estribillo Verso Estribillo Puente musical Repeticin del estribillo hasta el silencio

Esta sencilla estructura se puede utilizar de muchas maneras aadiendo en lugar de un solo estribillo dos estribillos, o en lugar de acabar con una repeticin del estribillo aadir una parte especfica para el final. A veces se llama a esta parte coda. Puede haber un estribillo que se alterna con otros versos que no se repiten. La estructura no debe ser demasiado complicada para no destruir el equilibrio entre repeticiones y alteraciones de un tema. Disponible (www.monografas.com//trabajos66cancin didctica)

4.12 La Cancin como recurso Didctico: Como ensear canciones a los Alumnos

La msica forma parte de la cultura, es un bien al que todos los nios y nias deben tener acceso para conocerlo y apreciarlo. La msica, como disciplina artstica contribuye a educar la sensibilidad, el sentido esttico y la creatividad. Adems, sta puede ser un valioso instrumento para impulsar los aprendizajes de vital importancia en el desarrollo socioafectivo, psicomotriz y cognitivo del nio/a. A pesar importancia de todos estos aspectos del desarrollo infantil, lo ms destacable de todo es, el placer que producen en el nio las actividades musicales. Todos los pedagogos coinciden en sealar la cancin como principal recurso en la iniciacin musical del nio/a. La cancin es una manifestacin musical global y sinttica que, si es bien seleccionada y recibe un tratamiento adecuado, puede contribuir al aprendizaje de una infinidad de aspectos no slo musicales, sino tambin actitudinales, estticos, culturales y escolares.Grounnht y Palisa (1990)

Cuando hablamos de recursos didcticos nos estamos refiriendo a instrumentos, medios que proporcionan orientaciones y criterios para dar soluciones a situaciones concretas del proceso de enseanza-aprendizaje. En este sentido, la cancin posee adems la gran ventaja de ser una actividad motivadora por s misma para el nio y podemos afirmar que posee un valor educativo similar al del juego, o mejor an, que forma parte de l. Diversos autores, entre los que destacamos han demostrado que la estimulacin temprana, realizada a travs de la experiencia musical marca el desarrollo de conexiones cerebrales que si no se llevan a cabo a temprana edad, se hacen irreversibles. Es por ello que los profesores/as a cargo de los nio/as en el nivel infantil deben ser los mejor preparados en lo musical, dado que a esta edad el trabajo es ms delicado y fundamental para el desarrollo integral. El docente a esta edad no es un profesor que slo ensea, es la persona que estar ms alerta a los procesos de desarrollo de la motivacin, creacin, desarrollo del lenguaje y otras manifestaciones que conducen a la adquisicin de aprendizajes significativos.

http://es.wikipedia.org/wiki/Versohttp://es.wikipedia.org/wiki/Estribillohttp://es.wikipedia.org/wiki/Versohttp://es.wikipedia.org/wiki/Estribillohttp://es.wikipedia.org/wiki/Puente_musicalhttp://www.monografas.com/trabajos66cancin

30

La cancin puede ser un recurso didctico de primer orden siempre y cuando se trabaje con unos parmetros pedaggicos oportunos, es decir, cuando logremos que la cancin se integre en la programacin y sirva para los objetivos curriculares del curso. En muchas ocasiones, se ha subestimado el valor de este recurso y reducido al mero entretenimiento, y an peor, como forma de rellenar las horas curriculares que quedan sueltas tras la evaluacin. En s no es una mala idea utilizar una cancin para aligerar la tensin o premiar la buena marcha de un curso, pero a mi entender, a este recurso se le puede sacar mayor rendimiento. Es, en efecto la cancin, un material gustoso que por su propia naturaleza permite entretener y ensear. Conde (1971)

4.13 La cancin es un recurso para:

a) La prctica de varias destrezas: comprensin auditiva y lectora y expresin escrita y oral.

b) Los nios y nias que no saben escuchar y prestar atencin.

c) Aprender a convivir de mejor manera con otros nios y nias, estableciendo as una comunicacin ms armoniosa.

d) Aumentar la seguridad emocional y la confianza, porque ayuda a los pequeos a que se sientan comprendidos al escuchar las canciones.

e) Estimular la alfabetizacin del nio y nia, ya que en las canciones las slabas

son rimadas y repetitivas, y a menudo van acompaadas de gestos que se hacen al cantar. El nio mejora entonces su forma de hablar y de entender el significado de la palabra.

f) Mejorar su concentracin, adems de su capacidad de aprendizaje en matemticas y otros idiomas, potenciando su memoria.

g) Estimular la expresin corporal.

h) Las ca