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MÉTODO DE LECTURA GLOBAL.

Patricia Badani Guevara

Fundación Down21-Chile.

2015

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Adaptaciones:

Síndrome de Down Discapacidad Intelectual y NEE

Número de Etapas

estimulación temprana? / pre-requisitos

Tipo de letra

l m má

la mamá (funcionalidad)

VocabularioCultura / intereses

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Antes de comenzar:

Requisitos por parte del profesor  Potenciar el éxito Respeto a las características individuales. Objetivos claros (pequeñas tareas) Trabajo estructurado y sistemático. Flexible, Creativo y Exigente

Rol de la familia Compromiso con el proceso educativo Generalización y Funcionalidad Habilidades sociales

Ambienteestimulante

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El alumno:

• Empatía con el educador 

•Postura

•Buena salud

•Disposición al trabajo

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Características generales del método

Método global (centrado en la palabra)

Basado en la comprensión y el significado

Enseñanza y material personalizadoconsiderando:

Intereses y motivaciones

Personalidad

Capacidades intelectuales

Ritmo de trabajo

Ambiente familiar 

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Etapas del Método

Primera Etapa

2-4 años

Segunda etapa Tercera etapa Cuarta etapa

Desarrollo

perceptivo/

discriminativo

Percepciónglobal y

reconocimientode

palabras escritas

Aprendizaje y

Reconocimientode las sílabas

Progreso en

la lectura

LEER

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Objetivos transversales

Atención (estímulos visuales y auditivos) Contacto visual

Tiempos de trabajo Actividades motivadoras

Autonomía

Evitar dependencia del adulto

Habilidades sociales

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Etapa 1: Desarrollo de habilidades

perceptivas y discriminativas.

Objetivos

Actividades

Materiales

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Conocer y comprender las características de losobjetos.

Desarrollar vocabulario básico.

Adquirir diferentes formas de respuestas frente a unaactividad.

Incorporar seguimiento visual de izquierda a derecha(coordinación óculo-manual).

Objetivos

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Reconocimiento

Selección

Asociación

Memoria Clasificación

Opuestos

Secuencias

Denominación

Actividades

Generalización

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Vocabulario:

Familia

Elementos de uso común

Juguetes

Alimentos

Animales

Dibujos animados

Partes del cuerpo

Prendas de vestir 

Medios de transporte

Colores

Figuras geométricas

Acciones

Emociones

Profesiones

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Relacionado con el vocabulario atrabajar 

Juego simbólico

Imitación

Material concreto:

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Etapas del Método

Primera Etapa

2-4 años

Segunda etapa Tercera etapa Cuarta etapa

Desarrollo

perceptivo/

discriminativo

Percepciónglobal y

reconocimientode

palabras escritas

Aprendizaje y

Reconocimientode las sílabas

Progreso en

la lectura

LEER

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Etapa 2: Reconocimiento global

de las palabras.

Objetivos

Actividades

Materiales

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• Reconocer su nombre y los de su familia cercana.

• Reconocer diferentes palabras (significativas de uso

funcional) de una a tres sílabas de tipo directa, trabada,inversa y grupos consonánticos.

• Reconocer verbos de uso funcional en tercera persona

singular.

• Reconocer adjetivos y conjunciones.

Objetivos

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Reconocimiento tarjeta foto

Asociación tarjeta foto cartel

Asociación cartel cartel

Asociación imagen cartel

Selección cartel

Lectura y composición de oraciones

Libros personales

ABC personal Libros adaptados

Actividades

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SELECCIÓN PALABRASMotivación y Funcionalidad

Representación gráfica

Tipo de sílabas

TIPO DE LETRA:Imprenta (Arial / Tahoma / C Gothic)

Grande y clara (70- 50- 30)

Color rojo

MATERIALES:Personalizados

Requisitos específicos del material a usar 

NombrePauloJosé MiguelMonserratEduardoLalo

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Vocabulario 1:

Familia

Acciones

Elementos de uso común

Alimentos

Animales

Dibujos animados

la mamá - el papá

come – lee – toma - juega

la taza - el plato

el pan – el jugo – la pera - las galletas

el perro - el gato - el pez

Dora - Barney? – Peppa – Elmo - Jorge

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Vocabulario 2:

Medios de transporte Colores

Emociones

Otros.. SIGNIFICATIVOS

Conjunciones

Preposiciones

el auto - el avión

rojo - azul - verde - amarillo

triste - feliz

el sol – la casa – el reloj – la silla

y - o

a - con – de - en

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(foto)

NombreNombre

Nombre

Tarjeta

foto

carteles

Reconocimiento:

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El gato mira al pajarito. La gata mira al pez.

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Cuadro resumen etapas:

Primera etapa Segunda etapa

Reconocimiento.

Pareo.

Selección. Clasificación.

Memoria.

Asociación.

Secuencias.

Denominación

Reconocimiento global de palabras

Asociación visual de tarjeta-foto/cartel

Asociación palabras iguales

Selección de palabras

Lectura y composición de frases

Memoria

Lectura de libros personales

Iniciación en el abecedario personal

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Etapas del Método

Primera Etapa

2-4 años

Segunda etapa Tercera etapa Cuarta etapa

Desarrollo

perceptivo/

discriminativo

Percepciónglobal y

reconocimientode

palabras escritas

Aprendizaje y

Reconocimientode las sílabas

Progreso en

la lectura

LEER

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Etapa 3:Aprendizaje y

reconocimiento de las sílabas.

Objetivos

Actividades

Materiales

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• Tomar conciencia que las palabras están formadas porsílabas.

• Reconocer y leer con soltura palabras formadas porcualquier 

sílaba comprendiendo su significado.

• Ampliar el número de cuentos personales.

Complementar ABC personal

• Ampliar el número de sustantivos, adjetivos,

adverbios, que leen en forma global.

Objetivos

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Componer palabras que lee globalmente: con modeloy sin modelo.

Leer cualquier palabra formada por sílabas:

1. Directa: consonante / vocal.2.Trabada: consonante/ vocal/consonante.3. Inversa: vocal / consonante.4. Grupos consonánticos: consonante/consonante /vocal.

Nombrar las sílabas

Actividades

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Materiales

Pamela

la pelota

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Composición con modelo.

la mesa

la   me sa

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Etapas del Método

Primera Etapa

2-4 años

Segunda etapa Tercera etapa Cuarta etapa

Desarrollo

perceptivo/

discriminativo

Percepciónglobal y

reconocimientode

palabras escritas

Aprendizaje y

Reconocimientode las sílabas

Progreso en

la lectura

LEER

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Etapa 4: Progreso en la lectura.

Objetivos

Actividades

Materiales

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o Que el alumno o alumna haga usohabitual y funcional de la lectura.

o Que el alumno o alumna disfrute leyendoy elija la lectura como una de susactividades favoritas en los ratos de ocio.

o Que el alumno o alumna desarrolle suscapacidades intelectuales y aprenda através de la lectura.

Objetivos

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Leer palabras formadas por cualquiersílaba con seguridad, fluidez, y captandoel significado

Leer frases formadas por cualquier tipo depalabras comprendiendo el mensaje.

Leer en voz alta haciendo las pausasadecuadas y con buena entonación.

Responder a preguntas sobre la lectura deforma oral o escrita.

Actividades

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Resumir en forma oral el texto leído.

Leer y comprender instrucciones.

Responder a cuestionarios referidos a untexto (modalidades de respuesta)

Usar el diccionario.

Explicar el significado del vocabulario básicode los textos que lee.

Actividades

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Cuadro resumen etapas:

Tercera etapa Cuarta etapa

● Componer y descomponer laspalabras que lee globalmente

Con modelo

Sin modelo

● Reconocimiento y lectura de lassílabas

● Leer palabras formadas por sílabas:

oDirecta: ma, pe, ca, to, lo

oTrabada: man, ton, lon, paloInversa: es, ar, in

oGrupos consonánticos: fru,blu, pra ,cro

Uso funcional delectura

o Nuevosaprendizajeso Acceso información

o Comprensiónlectora (instruccionestextos)

Uso lúdico de lalectura

Memoria

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Etapas del Método

Primera

Etapa

2-4 años

Segundaetapa

Tercera etapa Cuartaetapa

Desarrollo

perceptivo/

discriminativo

Percepciónglobal y

reconocimiento de

palabrasescritas

Aprendizaje y

Reconocimiento de lassílabas

Progresoen

la lectura

LEER

Qué leer?

LecturaFácil

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MÉTODO DE ESCRITURA.

Patricia Badani Guevara

Fundación Down21-Chile.

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Concepto:

Representar palabras o ideas utilizando signos gráficos.

Comunicar: intención de transmitir un mensaje

Implica:

Motricidad

Lenguaje

Memoria

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Actividad de motricidad fina más compleja

Coordinación del movimiento

Desplazamiento

Estilo persona

Correspondencia fonema-grafema

“C” a o u ≠ e i

“G” e i ≠ a o u

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Significante / Significado

Forma

Trazar, encadenar

Direccionalidad

Proporción en los tamaños

Prensión y presión

Interiorización de los signos gráficos (memoria auditiva y

visual)

Mensaje /Lenguaje interior ≠ COPIA O ESCRITURA FUNCIONAL

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LECTO-ESCRITURA

Complejidad del proceso.

Maduración (5 años)

Condiciones físicas

Enseñanza temprana de la lectura

LECTURA Y ESCRITURA

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Pre- requisitos:

Toma del lápiz

Seguimiento visual

Inhibición del movimiento

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Pre- requisitos:

Postura y mobiliario

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Pre- requisitos:

Materiales

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Requisitos: Apoyos

Verbales

Físicos

Gráficos

Por parte del profesor:

Potenciar el éxito

Respeto a las características individuales.

Objetivos claros (pequeñas tareas) Trabajo estructurado y sistemático.

Flexible, Creativo y Exigente

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“Es absolutamente imprescindible la

adaptación a las necesidades de cada uno

de los alumnos en relación con el tipo de

trazo, su tamaño, el número de ejercicios arealizar, las repeticiones, la secuencia de

enseñanza, etc.”

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Etapas:P

r e

p

a

r 

a

c

i

ó

n

Primera etapa Segunda etapa Tercera etapa

Primeros trazos Trazado de las

letras

Uso habitual de la

escritura(escritura

funcional)

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Preparación:

Factores que inciden en la calidad de la escritura:

Maduración general del sistema nervioso, en relación con el

conjunto de actividad motora.

Desarrollo general en relación con el tono, la postura y la

coordinación de los movimientos.

Desarrollo de la motricidad fina o habilidad manual.

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Psicomotricidad:

Psicomotricidad general

Ejercicios y juego con movimientos.

Psicomotricidad fina

Independencia y segmentación de los movimientos de losdedos con referencia a la mano

mano con respecto al brazo

brazo con respecto al cuerpo

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Actividades manipulativas:

Desarrollo de ambas manos

Precisión

Fuerza

Coordinación

Control de la tensión

Relajación

Direccionalidad (imitación)

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Primera Etapa

Objetivos:

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Primeros trazos:

Sostener el lápiz de forma adecuada

Trazar de modo automático en la dirección correcta todo

tipo de líneas

Control e inhibición del movimiento Destreza sobre líneas de punto

Copia de modelos

Trazos al dictado

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El aprendizaje de la dirección correcta,

economiza movimientos y esfuerzo,ganando claridad y legibilidad en la letra.

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Actividades:

Trazos verticales

Trazos horizontales

Trazado de cruz

Trazado de ángulos y cuadrados

Trazado de diagonales

Trazado de círculos y líneas curvas

Trazado de recorridos

Trazado de números

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Segunda Etapa

Objetivos:

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 Trazado de las letras:

Repaso del nombre sobre línea de puntos

Trazado de vocales

Trazado de consonantes

Copiar su nombre

Escribir su nombre sin modelo

Trazar todas las vocales

Trazar todas las consonantes

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 Trazado de las letras:

Trazado de sílabas directas

Completar palabras

Copiar palabras simples

Escribir palabras con las diferentes combinaciones

silábicas Escribir cualquier palabra al dictado

Escribir palabras que piense, completar frases, contestar

preguntas, hacer listados

Escribir frases simples

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Actividades:

Enlace de las letras

Primeras palabras

Caligrafía

Dictado

Escritura de frases

Copias

Uso funcional de la escritura

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 Tercera Etapa

Objetivos:

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Uso habitual de la escritura:

Caligrafía

Trazado de las mayúsculas

Escribir con letra personal, proporcionada y legible.

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Uso habitual de la escritura:

Ortografía:

Utilizar mayúsculas cuando corresponde

Utilizar el punto, la coma y otros signos de puntuación Utilizar signos de exclamación e interrogación

Utilizar reglas gramaticales

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Uso habitual de la escritura:

Vocabulario:

Escribir palabras según su categoría

Escribir familias de palabras y derivadas Escribir diminutivos, aumentativos, sinónimos y antónimos

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Uso habitual de la escritura:

Morfosintaxis

Escribir frases en concordancia de género y número

Uso adecuado de los tiempos verbales

Escribir textos descriptivos y narrativos

Uso habitual en situaciones cotidianas

Escribir pequeños relatos

Escribir sus propias creaciones

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Uso del computador:

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