aprender a describir o aprender a identificar: una propuesta para el análisis de los recursos...

¿Aprender a describir o aprender a iden/ficar?

Una nueva mirada al estudio

de los Recursos Territoriales Turís/cos

Rubén Arnandis i Agramunt Universitat de València

MÉTODO DE ENSEÑANZA-‐APRENDIZAJE

Forma de proceder que -ene cada profesorado para desarrollar su ac-vidad docente

II JORNADAS DE INNOVACIÓN DOCENTE EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR ¿APRENDER A DESCRIBIR O APRENDER A IDENTIFICAR?

UNA NUEVA MIRADA AL ESTUDIO DE LOS RECURSOS TERRITORIALES TURÍSTICOS Rubén Arnandis i Agramunt


Lección magistral

Resolución de ejercicios y problemas Estudios del caso

Aprendizaje basado en problemas Aprendizaje orientado a proyectos

Aprendizaje coopera-vo Contrato de aprendizaje

MIGUEL,M. (2006) Metodologías de enseñanza-‐aprendizaje para el desarrollo de competencias. Alianza




¿Cualquier método es adecuado para conseguir

los obje-vos de la asignatura?



Presentación de los recursos turís-cos YA iden-ficados

APRENDER A DESCRIBIR

Metodología de enseñanza-‐

aprendizaje basada en la lección magistral (método exposi-vo)

Conocimiento (memorización)



Análisis de los recursos turís-cos potenciales

APRENDER A IDENTIFICAR

Metodología de enseñanza-‐

aprendizaje basada en la orientación a proyectos

Comprensión (aplicación sencilla)

RECURSOS TERRITORIALES TURÍSTICOS



¿POR QUÉ UNA METODOLOGÍA BASADA EN LA ORIENTACIÓN A

PROYECTOS?

1.  Parte de un planteamiento real que puede implicar dis-ntas áreas. 2.  Apoya contenidos teóricos y presenta propósitos autén-cos. 3.  Oportunidad para aplicar/integrar conocimientos, habilidades y

ac-tudes. 4.  El conocimiento se construye a través de la acción. 5.  Promueve la colaboración y el aprendizaje coopera-vo. 6.  El profesorado actúa como facilitador. 7.  Requiere compromiso del alumnado. 8.  La evaluación depende menos del examen final.

Diapositiva 7

¿POR QUÉ UNA METODOLOGÍA BASADA EN LA ORIENTACIÓN A PROYECTOS?

ELEMENTOS CLAVE

Deben de entender la tarea a realizar (mo-vación)

Deben de saber lo que se espera (finalidad) Deben de comprender la trascendencia del proyecto (función)

Deben de conocer los pasos a seguir (metodología)



OBJETIVO ESPECÍFICO

Aportar al alumnado sólidas competencias en el análisis y diagnós/co del potencial turís-co de los

territorios como parte inicial del proceso de planificación territorial del turismo desde una

perspec/va prác/ca.



RECURSOS TERRITORIALES TURÍSTICOS | GRADO | 2º curso

Diapositiva 9

ESTRUCTURACIÓN DE LA ASIGNATURA

Sesiones de teoría conectadas con el TI Sesiones de prác-cas conectadas con el TI Sesiones de seminarios conectados con el TI

Una hora semana dedicada al TI



Diapositiva 10

ELEMENTOS CLAVE

Tarea a realizar: Evaluar la potencialidad de un territorio Lo que se espera: ¿es atrac-vo turís-camente?

Trascendencia del proyecto: 1ª fase de la planificación turís-ca Pasos a seguir: estructura marcada



Diapositiva 11

ESTRUCTURACIÓN DEL TRABAJO INVESTIGACIÓN



FASE I FASE II FASE III FASE IV

17 de sep-embre 24 de sep-embre 1 de octubre 8 y 15 de octubre 22 y 29 de octubre 5 de

noviembre 12 y 19 de noviembre 26 de noviembre 3 de diciembre 10 de diciembre

GRUPOS TERRITORIO ANÁLISIS GENERAL CLASIFICACIÓN +

FICHAS FUENTES

SECUNDARIAS CUMPLIMENTACIÓN

FICHAS CARTOGRAFÍA BASE (UAT)

PONDERACIÓN (IN+EX)

JERARQUIZACIÓN PRIMARIA

VALOR JERÁRQUICO REDACCIÓN DE INFORME

Selección de las personas intregrantes y del territorio a

estudiar

Soporte territorial: centrado en relieve, clima,

usos del suelo, equipamientos,

infraestructuras de acceso…

Base socioeconómica: pirámide poblacional, sectores económicos,

parados, nivel de estudios,…

Desarrollo de una clasificación según modelo OEA-‐CICATUR y diseño de las

fichas genéricas para cada categoría

Búsqueda de información

acerca de los 30 recursos más turís-cos.

Cuadro resumen de los recursos

Para cada recurso y en función de la categoría a la que

pertenezca, cumplimentar una

ficha

Iden-ficados los 30 recursos

se cartografiarán

y se estableceran las Unidades Territoriales Turís-cas

Valor de cada recurso en

relación a sus aspectos internos y externos. Matriz

Resumen

Es el grado de atrac-vo del

recurso. Matriz Categoría-‐

Jerarquía Primaria

Es la relación entre la jerarquía y la categoría. Matriz Valor Jerárquico

Debe incluir el análisis general, el cuadro

resumen de los recursos, la matriz resumen, la

matriz categoría-‐jerarquía primaria, la matriz valor jerárquico y la cartograsa defini-va de las UAT.

31 de octubre 30 de noviembre

Presentación voluntaria de la Fase I y Fase II (hasta la etapa tercera) Subir a Aula Virutal, en

TAREAS

Presentación voluntaria de la Fase II (cuarta etapa) y Fase III

(hasta Jerarquización primaria), en

TAREAS

Diapositiva 12

PRESENTACIÓN DEL TI

Informe (máx. 15 págs.) Presentación oral (máx. 5 diaposi-vas)



Diapositiva 13

EVALUACIÓN DEL TI

Adaptación a la estructura Claridad en la exposición

Concreción de los resultados Idoneidad de las fuentes consultadas

Autoevaluación



Diapositiva 14

RESULTADOS DE LA EXPERIENCIA

Alta implicación Visión integrada de la realidad turís-ca

Ac-tud hacia el trabajo en equipo Menos miedo a la inves-gación

Adaptación de la expresión escrita y oral



Diapositiva 15

UTOPÍA

Enlazar el trabajo con otras materias del grado (marke-ng, planificación)



Diapositiva 16

“El alumnado universitario no debería centrarse en memorizar técnicas, sino más bien

en aplicarlas, incluso, crearlas”



Diapositiva 17

¿Compar/mos?

[email protected]

@rubenarnandis



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