aprendamos juntos en la era digital
DESCRIPTION
Trabajo final del módulo v del diplomado de educación interactiva a distancia de la UFTTRANSCRIPT
Pu
blica
ció
n E
lect
rón
ica
sob
re E
du
caci
ón
y
Tecn
olo
gía
del C
om
ple
jo A
nto
nio
Jo
sé d
e S
ucr
e
Julio-Diciembre 2012
Vol. 1, Número 1
Publicación Electrónica sobre Educación y
Tecnología del Complejo Antonio José de Sucre
Comité Editorial
La revista @prendamos
juntos en la era digitalsurge como la iniciativa de
docentes mediadores
interesados en presentar un
medio de difusión científico
sobre la actualidad e
innovación permanente en
temas como la educación y
la tecnología. Por ello, a
través de esta revista en
formato electrónico se busca
hacer uso de la misma
tecnología para llevar un
mensaje de emprendimiento
colaborativo a través de
TIC’s.
Arq. Dilsya MansillaPSM Cabimas
Ing. Juan CornielesPSM Cabimas
Ing. Yoan GonzálezPSM Cabimas
Econ. Carlos AntequeraPSM Cabimas
Ing. Jenny RomeroPSM Cabimas
Ing. Eugenio LugoPSM Cabimas
Ing. Pablo RojasPSM Cabimas
Ing. Jaime RuizPSM Valencia
Ing. Maigualida MalavéPSM Cabimas
Índice
2
3
5
6
Sociedades de información y comunicación
Dilsya Mansilla
Conocimiento y Aprendizaje
Pablo Rojas
La Educación y Las TIC
Juan Cornieles
Aplicación de las TIC en la práctica docente
Eugenio Lugo
8Formación del docente y del estudiante
Yoan González
13Importancia e impacto de la tecnología en la educación
Carlos Antequera
16Avances de la tecnología en la educación
Jenny Romero
18Herramientas tecnológicas
Jaime Ruiz
19Políticas de estado y bases jurídicas de la educación a distancia en Venezuela
Maigualida Malavé
1 Editorial
Editorial
1
La educación a distancia en Venezuela no es un tema nuevo, sin
embargo si ha sido objeto de estudio por académicos nacionales,
internacionales pero sobre todo por el estado venezolano en pro del
desarrollo de políticas que conduzcan a su consolidación en el país.
Es por ello, que día a día surgen iniciativas que contribuyan a difundir
la importancia de esta modalidad y su impacto, sobre todo lo que
implica en nuestro país en función del análisis de los mitos y
realidades que este encierra.
Aprendamos juntos en la era digital surge como una iniciativa
colaborativa de un grupo de docentes que buscan a través de un
medio de difusión científica como una revista en este caso electrónica
promover las ultimas tendencias y posturas sobre el desarrollo de la
educación y la tecnología.
En esta primera edición de aprendamos juntos en la era digital, se
hace énfasis en los mitos y realidades de la educación a distancia a
través de un cuerpo de nueve artículos que se pasean por temáticas
como: las Sociedades de información y comunicación , Conocimiento y
Aprendizaje, la Educación y Las TIC , Aplicación de las TIC en la
práctica docente, Formación del docente y el estudiante , Importancia
e impacto de tecnología en la educación, Avances de la tecnología en la
educación, Herramientas tecnológicas, Políticas de estado y
basamento legal.
De esta manera, el comité editorial invita a toda la comunidad
académica a presentar el avance o resultado de sus investigaciones
así como posturas o análisis sobre los diferentes temas de actualidad
en torno a la educación y las tecnologías.
Sociedades de Información y Comunicación
2
Una sociedad de la información es
aquella en la cual las tecnologías que
facilitan la creación, distribución y
manipulación de la información juegan
un papel esencial en las actividades
sociales, educativas, culturales y
económicas. Otros autores definen
sociedad de la información como "la
capacidad para obtener, compartir y
procesar cualquier información por
medios telemáticos (telecomunicación
e informática), desde cualquier lugar y
en la forma en que se prefiera",
incluso, hay otra definición que hace
referencia a que "Todos pueden crear,
acceder, utilizar y compartir
información y el conocimiento, en
donde se desarrolle el potencial de los
pueblos y se mejore la calidad de vida".
La sociedad de la información no está
limitada a Internet, aunque éste ha
desempeñado un papel muy importante
como un medio que facilita el acceso e
intercambio de información y datos. El
fenómeno más decisivo, en cuanto a
cambio social, económico, político y
cultural del uso de las tecnologías de la
Sociedad de la Información es lo que
denominamos globalización; es éste un
fenómeno de profundo calado
sociopolítico que define el nuevo
entorno en que deberá desarrollarse la
Sociedad de Información.
La importancia de los medios de
comunicación en las sociedades de
información o sociedades de
conocimiento, se hace evidente que en
cualquier sociedad debe existir la
comunicación, siendo esta ultima un
pilar fundamental indispensable para el
avance, crecimiento y permanencia de
la misma, por medio de los canales
adecuados para la distribución,
conformación y comprensión con la
intención de llevar a cabo proyectos y
procesos de innovación.
En la actualidad la ciencia y la
tecnología cumplen un papel muy
importante en nuestra sociedad por
esta razón sería imposible un mundo
sin tecnología sin el PC, internet,
teléfonos entre otras tecnologías ya
que atraído un gran benéfico para la
humanidad. Todas las personas
indiferentemente de la clase social a
que pertenezca tienen derecho a las
nuevas tecnologías.
La educación no escapa a esta realidad
puesto representa un adelanto en la
manera de
Enseñar y Aprender de manera
Efectiva
http://www.monografias.com/trabajos1
3/lnuevtec/lnuevtec.shtml
http://www.ivic.ve/estudio_de_la_cienci
a/IPP06MCT_Taller_06.pdf
http://www.monografias.com/trabajos1
5/sociedad-informac/sociedad-
informac.shtml
Referencias
Arq. Dilsya MansillaEmail:[email protected]
Conocimiento y Aprendizaje
Nº pág
EL APRENDIZAJE
El aprendizaje es el proceso a través
del cual se adquieren o modifican
habilidades, destrezas, conocimientos,
conductas o valores como resultado
del estudio, la experiencia, la
instrucción, el razonamiento y la
observación. Este proceso puede ser
analizado desde distintas perspectivas,
por lo que existen distintas teorías del
aprendizaje. El aprendizaje es una de
las funciones mentales más
importantes en humanos, animales y
sistemas artificiales. El ser humano
tiene la disposición de aprender -de
verdad- sólo aquello a lo que le
encuentra sentido o lógica. El ser
humano tiende a rechazar aquello a lo
que no le encuentra sentido.
El único auténtico aprendizaje es
el aprendizaje significativo, el aprendizaje
con sentido. Cualquier otro aprendizaje
será puramente mecánico, memorístico,
coyuntural: aprendizaje para aprobar un
examen, para ganar la materia, etc.
El aprendizaje significativo es un
aprendizaje relacional. El sentido lo da la
relación del nuevo conocimiento con:
conocimientos anteriores, con
situaciones cotidianas, con la propia
experiencia, con situaciones reales, etc.
(Juan E. León) Básicamente está referido
a utilizar los conocimientos previos del
alumno para construir un nuevo
aprendizaje. El maestro se convierte sólo
en el mediador entre los conocimientos y
los alumnos, ya no es él el que
simplemente los imparte, sino que los
alumnos participan en lo que aprenden,
pero para lograr la participación del
alumno se deben crear estrategias que
permitan que el alumno se halle
dispuesto y motivado para aprender.
(Rosario Pelayo)
3
Ing. Pablo [email protected]
Pablo Rojas
CONOCIMIENTO
El conocimiento suele entenderse como:
Hechos, o datos de información
adquiridos por una persona a través de la
experiencia o la educación, la
comprensión teórica o práctica de un
asunto u objeto de la realidad.
Lo que se adquiere como información
relativa a un campo determinado o a la
totalidad del universo
Conciencia o familiaridad adquirida por
la experiencia de un hecho o situación.
Incluye el "saber qué" (know what), el
"saber cómo" (know how) y el "saber
dónde" (know where).
No existe una única definición de
"Conocimiento". Sin embargo existen
muchas perspectivas desde las que se
puede considerar el conocimiento, siendo
un problema histórico de la reflexión
filosófica y de la ciencia la consideración
de su función y fundamento.
LA TRADICIÓN
Tradicionalmente se ha presentado el
conocimiento como algo específico del
hombre en relación con la “creencia”
en la existencia del alma racional que
hace posible intuir la realidad como
verdad.
Se consideraba que el conocimiento
responde a las facultades del alma
conforme a los tres grados de
perfección de las mismas: alma como
principio de vida y automovimiento
vegetativo, alma sensitiva o animal y
alma humana o racional.
Referencias:
http://www.monografias.com/trabajos/epi
stemologia2/epistemologia2.shtml
http://unesr.files.wordpress.com/2007/10/
proyecto-i-paradigmas-planos-del-
conocimiento-adaly-primera.pdf
http://es.wikipedia.org/wiki/Conocimiento
http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje
Conocimiento y Aprendizaje
4
La Educación y las TIC
Nº pág
Recientemente circuló por las redes
sociales la imagen que encabeza este
escrito, al momento de verla me pareció
jocosa y hasta un poco exagerada mas,
sin embargo, se quedó grabada en mi
mente. Y es que precisamente, al ser las
redes sociales uno de los bastiones de
las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC), ese era el pensar
de la persona que diseñó la imagen.
Ante la globalización del mundo, donde
los sucesos cotidianos de cualquier
sociedad del mundo son conocidos en
cuestión de segundos, nosotros los
educadores no podemos estar ajenos al
aporte y ventajas que las TIC pueden
brindarnos.
En vez de luchar contra nuestros
alumnos, tratando de restringirles el uso
de los celulares de última generación
cuando evaluamos aspectos teóricos,
debemos fomentar y controlar.
Necesitamos adquirir competencias que
nos permitan asignar actividades que
involucren de alguna manera medios de
comunicación sincrónicos (chat) o
asincrónicos (SMS, foros, etc.) , construir
y compartir conocimiento (wiki, blog,
etc.), que nos permitan ser interactivos
con nuestros alumnos y convertirlos en
protagonistas de su aprendizaje.
No dejemos que el boom de la era digital
nos victimice. Tal como un computador
incrementa sus ventajas al conectarse a
la red (internet), amplifiquemos los
beneficios del aprendizaje creando una
excelente sociedad del conocimiento.
Claro está que romper los paradigmas de
la educación no es nada fácil pero
también es cierto que éstos están mas
arraigados en los que imparten el
conocimiento que en quienes lo reciben.
No podemos quedarnos aislados del
progreso, debemos ir de la mano con el
avance de la tecnología. Por supuesto,
que el uso de las TIC no nos convertirán
en los docentes del año de la noche a la
mañana, es un trabajo arduo de
capacitación docente, elaboración de
materiales, diseño de estrategias, cambio
de roles y estimulación de los alumnos
hacia la integración en grupos de trabajo
con sentido de responsabilidad común.
Entérate cómo en:
1.- Pere Marqués (2010). Por qué TIC en
Educación. www.slideshare.net. Disponible en:
http://www.slideshare.net/peremarques/por-qu-tic-
en-educacin
2.- Pere Marqués (2000). Última revisión 08/2012.
Impacto de las TIC en Educación: funciones y
limitaciones. peremarques.pangea.org. Disponible
en: http://peremarques.pangea.org/siyedu.htm
3.- UNESCO. www.unesco.org. Disponible en:
http://www.unesco.org/new/es/unesco/themes/icts/
4.-María Eugenia (2005). Las TICs en la
Educación. http://educatics.blogspot.com/
5.- Gómez, J (2004). Actualización 2007. Las TIC
en Educación. Página personal. Disponible en:
http://boj.pntic.mec.es/jgomez46/ticedu.htm
Ing. Juan Cornieles
5
Aplicación de las TIC en la práctica docente
6
Una sociedad de la información es En
el ámbito educativo, las TIC pueden
proporcionar un entorno de enseñanza y
aprendizaje para el alumnado y
profesorado. Según Cabero (2006), las
TIC configuran nuevos entornos y
escenarios para la formación con unas
características significativas. Por ejemplo:
amplían la oferta informativa y
posibilidades para la orientación y
tutorización, eliminan barreras espacio –
temporales, facilitan el trabajo colaborativo
y el autoaprendizaje, y potencian la
interactividad y la flexibilidad en el
aprendizaje. A la vez, sobre las TIC,
Marqués (2008), resalta que se añaden a
los recursos que estábamos usando; por
lo tanto, ahora las TIC son un recurso más
disponible para los docentes. Además, tal
como destaca Gairín (2010), las TIC
facilitan la creación colectiva de
conocimiento.
Por tanto, se ha constatado que el uso o
incorporación de las TIC en el aula puede
ser una buena oportunidad para irse
planteando cuestiones necesarias sobre la
enseñanza y el aprendizaje en los centros
educativos del siglo XXI (Adell, 2010a;
2010b; Domingo & Fuentes, 2010). Es por
ello que mediante este articulo, se puede
constatar la progresiva reflexión y
experimentación que se ha ido
complementando con un incremento de
nuevas realidades como el aprendizaje a
través de la práctica docente y la
experimentación activa de las TIC.
Existen estudios que muestran que se
hace uso de ellas (TIC) dentro de los
espacios escolares, y en relación a las
actividades académicas; no obstante,
dichos estudios también demuestran que
en la mayoría de los casos los medios
informáticos están desvinculados de los
objetivos de aprendizaje, predominando
su uso como soporte de actividades de
organización, almacenamiento y
presentación de información más que
como herramienta para la construcción de
aprendizajes (Castillo, 2006; Tejedor y
García-Valcárcel, 2006; Gándara, 2004;
Cuban 2002). También hay otros acerca
de la escasa relación que existe entre la
presencia de tecnología en los centros
universitarios y su aplicación en la
enseñanza, así como con implicaciones
automáticas en las prácticas de los
profesores, pues se ha observado que
ésta se adapta a las ya existentes (Cuban,
2002; Collis y van der Wender, 2002).
Ing. Eugenio [email protected]
7
Factores relacionados con el uso de las
TIC en la enseñanza
La integración curricular de las TIC
significa convertirlas en parte del
currículum como un todo (Sánchez
Ilabaca, 2003), para generar
aprendizajes que con estrategias
convencionales sería imposible adquirir,
dado los contextos sociales y la
necesidad de procesos cognitivos
emergentes (Pozo, et al., 2006). Para
que la integración sea posible y la
tecnología sea un recurso efectivo en
relación con el aprendizaje, se requiere
comprender el fenómeno en toda su
complejidad y rechazar el pensamiento
lineal que vincula en forma simple la
presencia de las TIC con la mejora
educativa.
Un ejemplo de la no existencia de la
linealidad es el estudio de Zhao, et al.
(2002). En dicho estudio se encontró la
existencia de once factores que estaban
relacionados con el grado de éxito de las
innovaciones en el salón de clases, y que
cuando estos factores se conjugaban,
tales innovaciones tenían mayores
probabilidades de éxito. Pero además, se
observó que estos factores, agrupados
en tres dominios (el profesor innovador,
el proyecto o la innovación y el contexto)
tenían un peso distinto, siendo el del
profesor el que podía tener mayor
impacto, pero en su relación con el
contexto y la innovación.
En los resultados de otras
investigaciones también se vislumbra
que la integración de las TIC en la
práctica docente es afectada por
múltiples dimensiones y variables que se
articulan en forma compleja.
Se ha encontrado que el perfil del
docente, el grado escolar, el sistema de
creencias y percepción de los profesores
respecto a la enseñanza y al papel de la
tecnología en la educación, así como sus
actitudes hacia las TIC y hacia las TIC en
la educación, y factores de tipo
organizacional se articulan con el uso de
la tecnología y con el éxito de su
integración curricular. En la figura 2 se
aprecian los indicadores relacionados
con estos factores y que fueron
identificados en las investigaciones
citadas enseguida.
Aplicación de las TIC en la práctica docente
Eugenio Lugo
Formación del docente y del estudiante
8
EL DOCENTE:
Al desempeñarse el docente en un
entorno tecnológico de enseñanza-
aprendizaje, sus funciones cambiarán por
lo que es necesario redefinir su tarea
profesional y las competencias que debe
poseer en el desarrollo de ésta. Sin
embargo, el papel que asuma el profesor
en este proceso de innovación tecnológica
es fundamental: es imposible que las
instituciones de educación superior
convencionales puedan iniciar procesos
de cambio sin contar con el profesorado.
Cabero, y sus colaboradores, (1997),
mencionan que la introducción de
cualquier tecnología de la información y
comunicación en el contexto educativo
pasa necesariamente tanto por que el
profesor tenga actitudes favorables hacia
las mismas, como por una capacitación
adecuada para su incorporación en su
práctica profesional. En los procesos de
Formación del profesorado en NTIC
(Nuevas Tecnologías de Información y
Comunicación), los docentes pueden
asumir las posiciones:
a. Quienes otorgan a las Nuevas
Tecnologías un poder mágico y creen
que su sólo uso puede transformar el
proceso de enseñanza y de aprendizaje,
creando una relación ciega que no les
permite desarrollar mecanismos críticos
frente a los medios -Tecnofilia - y crean
por consiguiente, una cierta dependencia
de la máquina.
b. Quienes no utilizan las tecnologías
porque consideran que son culpables de
casi todos los problemas que afectan a la
sociedad. Este tipo de docente como
manifestación de su resistencia al cambio,
suele rechazar enfáticamente la utilización
de las Nuevas Tecnologías – Tecnofobia.
c. También se encuentran en la categoría
–Tecnofobia- los docentes que consideran
difícil su uso, así como quienes tienen
miedo y pena de recibir entrenamiento,
porque se consideran incapaces o
avergonzados frente a sus estudiantes o
profesores más jóvenes que tienen
desarrolladas esas habilidades y
destrezas para su uso.
d. Los docentes que utilizan las
Tecnologías y sacan el mejor partido de
ellas; realizando una crítica permanente
sobre sus aspectos positivos y negativos -
Crítica -. Es decir aquellos que reconocen
la necesidad de su vinculación a la
educación y asumen un papel de gestores
del cambio de acuerdo con los
requerimientos y expectativas del aula y la
institución misma.
Esta capacidad crítica y la innovación
tecnológica en las instituciones
educativas, exige, por tanto, un nuevo
perfil del profesor. (Cebrian, 1997), quién
debe tener los siguientes contenidos
formativos, requeridos en el docente que
incorpora las NTIC en su desempeño:
Ing. Yoan Gonzá[email protected]
9
1) Conocimientos sobre los procesos de
comunicación y de significación de los
contenidos que generan las distintas
NTIC, así como, un consumo equilibrado
de sus mensajes. Los ciudadanos como
los estudiantes deben comprender al
mismo tiempo los significados explícitos
e implícitos de los mensajes
tecnológicos, así como, las formas de
expresión y los significados que estas
experiencias comunicativas producen en
nosotros y los demás. Educar para la
información y la comunicación
tecnológica.
2) Conocimientos sobre las diferentes
formas de trabajar las nuevas
tecnologías en las distintas disciplinas y
áreas. Las estructuras epistemológicas
como los contenidos curriculares de cada
disciplina, requieren formas distintas de
construcción y representación en el aula.
Igualmente, estas formas solicitan
diferentes soportes tecnológicos de
comunicación y tratamiento de la
información.
3) Conocimientos organizativos y
didácticos sobre el uso de NTIC en la
planificación del aula y de la institución.
Muchas de las deficiencias e
infrautilización de los equipos responden
a una mala gestión y organización de los
recursos en los proyectos de las
instituciones como en las
programaciones en el aula. Estos
problemas se deben, en unas ocasiones,
a un desconocimiento de fondo sobre las
posibilidades de estos recursos, en otras,
a una falta de ajuste de los nuevos
recursos con nuestras habituales
metodologías en el salón de clase. Las
instituciones deberán realizar las
suficientes
prácticas tecnológicas para que se
produzca un proceso crítico y meditado
de las tecnologías. Por tanto, las
prácticas tecnológicas en los centros
educativos, no será ver televisión o usar
la computadora como en casa.
4) Conocimientos teórico-prácticos para
analizar, comprender y tomar decisiones
en los procesos de enseñanza y
aprendizaje con las NTIC. El abanico de
NTIC disponibles puede ser o no
abundante, accesible y pertinente a las
necesidades del sistema educativo; pero,
sin duda, es imprescindible una
formación para su uso e integración en
los procesos de enseñanza y
aprendizaje. Cualquier nueva tecnología
puede convertirse en un estorbo cuando
es utilizada en un proceso de enseñanza
disfrazado, o cuando su introducción no
responde a una racionalidad pedagógica,
o bien, se desconocen los procesos de
aprendizaje que se están generando.
Yoan González
Formación del docente y del estudiante
Formación del docente y del estudiante
10
5) Dominio y conocimiento del uso de las
tecnologías para la comunicación y la
formación permanente. Cambios en las
formas de producción están provocando
estas tecnologías en el mundo laboral
(teletrabajo). Las posibilidades
comunicativas manifiestan que estas
tecnologías pueden representar un apoyo
importante en un enfoque de la
enseñanza, basado en la colaboración e
intercambio de experiencias con otros
compañeros conectados en una red
formativa entre los centros educativos.
6) El nuevo docente debe poseer criterios
válidos para la selección de materiales y
conocimientos técnicos suficientes que le
permitan rehacer y estructurar de nueva
cuenta los materiales existentes en el
mercado, para adaptarlos a sus
necesidades. Y cuando se den las
condiciones -tiempo, disponibilidad de
recursos, dominio técnico, crear otros
totalmente nuevos.
De manera paralela se encuentra la
propuesta de Ballesta (en Cervera
Gisbert, 1996), quien expone que la
formación y perfeccionamiento del
profesorado en los aspectos relacionados
con las NTIC debe de alcanzar una serie
de características como las siguientes:
Formación para el uso crítico de las
nuevas tecnologías.
a) Desarrollar la motivación en el
usuario.
b) Aprendizaje de situaciones reales.
c) Diseño de modelos de
experimentación.
d) Realización de propuestas didácticas
para el salón de clase.
e) Incremento de métodos
interdisciplinares.
e) Colaboración de centros educativos y
empresas comunicativas.
De las anteriores propuestas presentadas
se puede obtener una rápida conclusión, y
es que la formación y el
perfeccionamiento del profesorado en las
NTIC implican actuaciones más amplias
que su mera capacitación instrumental y
técnica.
El profesorado nunca va a poder aprender
por el alumno, esta es una cuestión que
aunque evidente no se debe olvidar. Con
ello se pretende destacar que tanto el
estudiante como el profesor deben
entender claramente cuál es el rol que
cada uno desempeña en el proceso
formativo. Si el alumno no quiere
aprender, los esfuerzos del docente serán
baldíos. Este tiene que tener la motivación
de formarse y ahí, en el plano del interés y
la motivación, el docente tiene un campo
de actuación muy relevante. Para ello es
preciso escuchar, observar, dialogar,...
para conocer los intereses, facilidades,
conocimientos previos,... que tiene cada
alumno.
Yoan González
11
En función de estas informaciones
podremos proponer actividades,
materiales y contenidos que sean de
interés para el alumno y que permitan la
adquisición de las competencias
previstas para el grado formativo
correspondiente. Esto igualmente
requiere conocer cómo encontrar
diferentes tipos de materiales y
contenidos así como diferentes
propuestas de actividad que se puedan
adecuar a cada alumno.
Desde una perspectiva constructivista del
aprendizaje, se entiende que cada
alumno va construyendo su propio
conocimiento partiendo de sus
experiencias y aprendizajes previos.
Finalmente, es interesante retomar la
idea de Cebrian sobre las nuevas
competencias del profesorado que,
señala: no existe el "supermedio", es
decir, aquel que evitará los problemas
del fracaso escolar, aquel que hará que
la enseñanza sea de más calidad, y
poder ser utilizado en todos los contextos
y situaciones de clase. Más bien, se
puede decir que no hay medios mejores
que otros, sino que en función de una
serie de variables (características de los
alumnos, estrategias didácticas, contexto
de utilización, contenidos transmitidos)
se mostrarán más eficaces para el
alcance de unos objetivos concretos o
para crear situaciones específicas de
enseñanza. Las NTIC son simplemente
instrumentos curriculares que deberán de
ser movilizados por el profesor, cuando
el alcance de los objetivos y la situación
instruccional lo justifique.
El estudiante
En este diseño educativo el alumno es el
elemento principal, no en vano todos los
demás participantes en el proceso
formativo van a estar condicionados por
la eficacia de los mismos para que todos
los alumnos puedan adquirir las
competencias previstas por la normativa
en vigor. Es lo que se conoce como
educación centrada en el alumno. Sin
duda, conocer adecuadamente las
características de los educandos siempre
va a ser un referente de gran ayuda, pero
en este caso solamente vamos a
destacar algunas de las cuestiones más
relevantes que van a influir en la acción
educativa.
De forma general, podemos decir que
una característica general de los
alumnos que hoy en día es que están
permanentemente conectados a través
de diferentes tecnologías. Así, es fácil
adivinar que la gran mayoría de ellos
consumen una importante cantidad de
horas de televisión, que utilizan Internet,
que pertenecen a algunas redes sociales,
que tienen móvil, que permanentemente
están en contacto con nuevos “input”,
que prefieren los formatos audiovisuales,
que se adaptan rápidamente a las
nuevas tecnologías, un perfil que si uno
separa a pensar poco se parece a lo que
éramos nosotros tan solo unas décadas
atrás.
Yoan González
Formación del docente y del estudiante
Formación del docente y del estudiante
12
Más allá de estas características podemos
concluir que el proceso de aprendizaje es
un ejercicio individual, es decir, algo que
sólo puede realizar de forma particular
cada estudiante. El paso del “no
competente” al “competente” es un
proceso que cada uno de los estudiantes
debe hacer por sí mismo. Para ello, como
es lógico contará con la formación,
experiencias, competencias, previamente
adquiridas y que le servirán de referente
para poder avanzar en su proceso
formativo. El alumno en este modelo, pasa
de ser un receptor a un creador de su
conocimiento y esto le exige una
participación activa en su formación.
En este punto es pertinente recordar la
pirámide del aprendizaje elaborada por
Cody Blair que muestra la relación entre la
naturaleza de las actividades por los
alumnos y su grado de retención pasadas
24 horas. Sin duda, si se pretende que la
educación sea más eficaz esta deberá
estar nutrida en gran medida por
propuestas en lasque los alumnos tienen
un protagonismo activo. Como ya se
indicó anteriormente, la adquisición de
competencias está íntimamente ligada con
las acciones realizadas por parte de los
alumnos en el aula. Esta cuestión que en
principio podría pensarse que está más
relacionada con disciplinas técnicas o
experimentales, debería extenderse a
cualquier ámbito formativo.
Referencias
http://ocw.ehu.es/ciencias-sociales-y-
juridicas/nuevos-escenarios-pedagogicos-
para-el-aprendizaje-digital/2-el-reto-del-
aprendizaje-digital
http://www.slideshare.net/mikhaelm/rol-de-
docentes-y-estudiantes-ante-las-tics
http://contexto-
educativo.com.ar/2003/4/nota-05.htm
Yoan González
Importancia e impacto de la tecnología en la educación
13
En mi experiencia personal puedo
evaluar la educación que recibí, y la que
ahora imparto. Como hombre y educador
me di cuenta que la educación obtenida
por mi generación fue muy diferente a la
de las nuevas generaciones en el
entorno virtual En donde es evidente que
se tiene que pensar en el impacto que
debe generar la tecnología que tenemos
a nuestra disposición en torno a la
educación, básicamente internet y lo que
conlleva ello.
Por ello considero que el principal
aporte de la tecnología consiste en que la
interacción entre ella, el profesor y el
estudiante está cambiando la visión que
los autores tienen del contenido y del
proceso didáctico. Se hace una revisión
del rol importante y del impacto de la
educación a través de analizar los tipos y
características de estas herramientas, los
roles de las nuevas tecnologías y del
profesor en estos ambientes virtuales.
En este sentido, la importancia y el
impacto de la tecnología en la educación
se considera desde varias perspectivas,
en las que interviene una serie de
factores determinados por el tipo de
resultado que se ha obtenido hasta el
momento gracias a la aparición del
computador del cual surge la informática
educativa como herramienta de
enseñanza y aprendizaje.
Desde este punto de vista, la tecnología
puede y debe ser un catalizador de un
proceso en el que diversos agentes
didácticos (profesor, diseñador de
currículo y programa de computador)
crean espacios en los que el sujeto se
enfrenta a un medio conflictivo capaz de
ser superado por el educando a través de
las armas tecnológicas en la consecución
de nuevos conocimientos.
Por lo tanto, la tecnología ofrece la
oportunidad para que se consolide una
visión del contenido, sino también nueva
visiones acerca de las relaciones
didácticas y del papel de los diversos
agentes didácticos en el proceso de la
construcción del conocimiento por parte
del sujeto.
Por consiguiente, es mediante la
Tecnología Educativa que el educando
logra desarrollar entendimiento para
establecer relaciones significativas entre
las diferentes dimensiones del
conocimiento científico, el matemático,
histórico y los idiomas. El docente como
facilitador del aprendizaje presenta a los
educandos alternativas de aprendizaje a
través del uso de la tecnología
(lecturas, soluciones de problemas,
investigaciones, juegos educativos, entre
otros).
Tales alternativas le facilitan al estudiante
el acceso al conocimiento. Partiendo del
punto de vista de que el saber no es
estático y el estudiante que se adiestra
en el uso de la tecnología educativa
desarrolla una actitud de análisis y
evaluación de contenido para educarse
en la información más reciente y preciso
sobre diferente temas. El uso adecuado
de programas en computadoras ayuda al
educando a aprender a su propio ritmo y
de acuerdo a sus habilidades y etapas de
desarrollo intelectuales.
Econ. Carlos Antequera
En cualquier caso, y cuando ya se han
cumplido más de 25 años desde la
entrada de los ordenadores en los
centros docentes y más de 15 desde el
advenimiento del ciberespacio, podemos
sintetizar así su impacto en el mundo
educativo :
De igual manera, el empleo tecnológico
en el ámbito educativo tiene una serie de
ventajas para el alumnado evidentes
como: la posibilidad de interacción que
ofrecen, por lo que se pasa de una
actitud pasiva por parte del alumnado a
una actividad constante, a una búsqueda
y replanteamiento continuo de contenidos
y procedimientos, también aumentan la
implicación del alumnado en sus tareas y
desarrollan su iniciativa, ya que se ven
obligados constantemente a tomar
"pequeñas" decisiones, a filtrar
información, a escoger y seleccionar (
Bautista,2007).
Es importante destacar que el uso de
las TIC favorecen el trabajo colaborativo
con los iguales, el trabajo en grupo, no
solamente por el hecho de tener que
compartir ordenador con un compañero o
compañera, sino por la necesidad de
contar con los demás en la consecución
exitosa de las tareas encomendadas por
el profesorado. La experiencia demuestra
día a día que los medios informáticos de
que se dispone en las aulas favorecen
actitudes como ayudar a los compañeros,
intercambiar información relevante
encontrada en Internet, resolver
problemas a los que los tienen. Estimula
a los componentes de los grupos a
intercambiar ideas, a discutir y decidir en
común, a razonar el por qué de tal
opinión. (Palomo, Ruiz y Sánchez en
2006).
Carlos Antequera
Fuente: Gina Ortega (2007).
Por otro lado, en relación a la
importancia de la tecnología en la
educación Palomo y otros (2006)
sostienen que las TIC se están
convirtiendo poco a poco en un
instrumento cada vez más indispensable
en los centros educativos. Asimismo
estos autores señalan que estos
recursos abren nuevas posibilidades
para la docencia como por ejemplo el
acceso inmediato a nuevas fuentes de
información y recursos (en el caso de
Internet se puede utilizar buscadores), de
igual manera el acceso a nuevos canales
de comunicación (correo electrónico,
Chat, foros...) que permiten intercambiar
trabajos, ideas, información diversa,
procesadores de texto, editores de
imágenes, de páginas Web,
presentaciones multimedia, utilización de
aplicaciones interactivas para el
aprendizaje: recursos en páginas Web,
visitas virtuales entre otros.
14
Importancia e impacto de la tecnología en la educación
15
REFERENCIAS CONSULTADAS.http://www.monografias.com/trabajos-pdf/impacto-tecnologia-educacion/impacto-tecnologia-educacion.pdfhttp://peremarques.pangea.org/siyedu.htmhttp://ginaortega.lacoctelera.net/post/2007/01/12/la-importancia-la-tecnologia-educativa-el-mundo-o-unahttp://www.slideshare.net/acurbelo/la-importancia-de-la-tecnologa-en-la-educacinhttp://comunidadesvirtuales.obolog.com/importancia-tic-proceso-ensenanza-aprendizaje-40185
También se puede señalar que la
tecnología no es la solución al problema
del aprendizaje. La enseñanza no se
puede automatizar y el profesor no se
puede reemplazar. No obstante, las
nuevas tecnologías abren espacios
donde el estudiante puede vivir
experiencias difíciles de reproducir con
los medios tradicionales como el lápiz y
el papel. En estas experiencias el
estudiante realizará actividades de
exploración en las cuales es posible
manipular directamente los objetos y sus
relaciones para construir una visión más
amplia del contenido con la participación
del docente. El tutor o profesor es el
responsable de diseñar las situaciones
didácticas más apropiadas para
aprovechar las potencialidades de la
tecnología de acuerdo a las dificultades y
necesidades del participante.
Este entorno tecnológico cada día
adquiere más importancia, porque para
ser activo en el nuevo espacio social se
requieren nuevos conocimientos y
destrezas que habrán de ser aprendidos
en los procesos educativos. Por muchas
razones básicas, debe replantearse
profundamente la organización de las
actividades educativas, mediante un
nuevo sistema educativo en el espacio
virtual. El nuevo espacio social tiene una
estructura propia, a la que es preciso
adaptarse.
Ya para culminar lo hago con una
frase de Cairlins Morales que guarda
relación con lo mencionado a lo largo del
artículo la cual dice: “La tecnología
educativa, no es más que la evolución en
la enseñanza de la educación, la cual es
usada como herramienta para facilitar un
aprendizaje eficaz”.
“El futuro de la educación estará
profundamente signado por la tecnología de la
información venidera. Pero más aún, por cómo
los educadores y estudiantes utilizan las
TIC`s para el aprendizaje continuo”.
Stanley Williams.
Carlos Antequera
Importancia e impacto de la tecnología en la educación
Avances de la tecnología en la educación
En la actualidad, es completamente
normal que los alumnos interactúen entre
ellos y con sus profesores a través del
correo electrónico, plataformas de
aprendizaje online, mensajería
instantánea y grupos de discusión para
completar la tarea y comentar sobre lo
que se ve en clase, cuando hace sólo
una década estas prácticas eran casi
desconocidas.
Asimismo, las listas de lecturas de
cuentos, que antes se entregaban en una
hoja, ahora se han transformado en
enlaces de Internet. En las
universidades, consultar publicaciones
web como JSTOR es prácticamente un
requisito y la mayoría de los ensayos y
trabajos escritos se entregan en formato
electrónico y en papel, y a veces ni
siquiera en papel.
Otro elemento de la tecnología para la
educación que se está viendo cada vez
más en las escuelas del Reino Unido son
las pizarras digitales. Esta novedosa
herramienta educativa permite a los
profesores planificar las clases con
anterioridad fácilmente y asegura que los
alumnos se involucren más
profundamente con el material que se les
está presentando.
Los estudiantes pueden usar dispositivos
inalámbricos como lápices digitales o
tabletas para interactuar con las pizarras
digitales y así lograr que las clases
cobren vida. Las pizarras digitales han
llegado a las aulas universitarias y a las
de las escuelas primarias, lo cual
significa que su atractivo y versatilidad
son verdaderamente universales.
La tecnología debe avanzar de forma
coherente con el modelo pedagógico, en
la planificación, ejecución y evaluación.
Además es posible aplicar la
computadora, prácticamente en todo el
desarrollo de todas las áreas de
aprendizaje. La presencia del
computador en el aula, es de vital
importancia para que los alumnos
despierten su interés, creatividad,
fascinación y avidez.
La "Tercera Revolución Industrial" que se
ha suscitado desde los años noventa, ha
provocado el uso de computadoras,
sistemas de información, bases de datos,
robots, software y telecomunicaciones
entre tantas. Llevando a la necesidad de
una actualización constante del
conocimiento.
Actualmente la educación ya no se
centra en lo que el profesor dice, sino
que ahora este ha dejado el papel
protagónico para convertirse en un
intermediario entre los alumnos y la
adquisición del conocimiento donde la
tecnología juega un papel fundamental
como herramienta y medio de
comunicación entre el alumno y el
conocimiento global. 16
Ing. Jenny Romero
Avances de la tecnología en la educación
Ahora es más importante elevar el nivel
de exigencia hacia el análisis de
información al disminuir el tiempo de
consulta de información gracias a la
facilidad que ofrecen en este aspecto las
bases de datos científicas, páginas de
Internet, sitios de información,
publicaciones electrónicas y bibliotecas
enteras que están a sólo un "click" de
distancia.
El acceso a internet es una de las
fuentes de información más extensas
disponibles hoy en día, pero la
confiabilidad de esta información es algo
que bien vale la pena discutir. Existen
millones de páginas y sitios enteros
donde podemos encontrar prácticamente
lo que se nos ocurra, desde una receta
de cocina, hasta los informes financieros
de las empresas más reconocidas a nivel
mundial.
La educación a distancia es uno de losrecursos más actuales, y es una claramuestra de la adaptación de la tecnología decomunicaciones e información, en laformación de personal capacitado paracumplir con las exigencias del mercadoindustrial y laboral en general. Dentro de
este mundo de información electrónica, el
papel de las bibliotecas digitales es
sumamente importante. La necesidad de
fuentes de consulta de información
confiables es una realidad.
Desafortunadamente, el acceso a las
mismas casi siempre está condicionado
al pago de una cuota que por lo regular
obliga al cibernauta a acudir a sitios
donde la información tiene una
confiabilidad incierta
17
Para mayor información consulta estas
páginas:
http://www.articuloz.com/educacion-
articulos/los-avances-en-la-tecnologia-
para-la-educacion-de-la-ultima-decada-
2797555.html
http://carloswgonzalez.blogspot.es/
http://www.cibersociedad.net/archivo/artic
ulo.php?art=201
Jenny Romero
Herramientas tecnológicas
En la actualidad el mundo se enfrenta a
una sociedad que exige cada vez más de
los individuos, tanto laboral como
socialmente. Es por esto que el objetivo
de la educación es principalmente formar
individuos, que podrán desarrollarse en
un sistema de competencias, se fomenta
cada vez más la cooperación entre los
propios estudiantes como motor del
aprendizaje o se buscan nuevas formas
de interactuar con el conocimiento,
mediadas por nuevas tecnologías más
abiertas y flexibles. La ciencia y la
tecnología, ofrecen una infinidad de
herramientas tecnológicas que pueden
apoyar al profesor en su desempeño
laboral.
El tener una formación educativa
profesional, hoy en día es más accesible
que en décadas pasadas, por ejemplo,
en última década se ha dado con mayor
fuerza, la educación a distancia, donde
las principales herramientas tecnológicas
son la computadora y el Internet, que son
los mediadores que cortan la distancia
entre el estudiante y la institución.
La educación que se da dentro de las
aulas, tiene una la lista de recursos
didácticos tecnológicos mucho más
extensa comenzado desde un pizarrón
interactivo, marcadores especiales de
pizarrón, bibliotecas interactivas,
proyectores entre otros, recordando la
computadora y el Internet, existen
también software que pueden ser usados
con un fin didáctico, como lo es Word,
Excel, Power Point, Cmap Tools, entre
otros.
Las herramientas tecnológicas,
proporcionan al profesor y al estudiante
una mayor facilidad de dominio del tema.
Es decir, el profesor usará la herramienta
didáctica que él considere más adecuada
para impartir ciertos contenidos y a partir
de ellas lograr que el estudiante se
involucre en la clase aportando ideas
propias, que enriquecerán el tema
expuesto. Una cultura del aprendizaje,
una forma de relacionarse con el
conocimiento, que está esencialmente
mediada por los sistemas de
representación en que esos
conocimientos se conserva y transmite,
en suma, por las tecnologías de
conocimiento dominantes en una
sociedad. El papel del profesor es
seleccionar las herramientas didácticas
que mejor le convengan a su clase y
explotarlas al máximo.
Entre las herramientas más comunes
actualmente podemos señalar: El correo
electrónico, Portafolio Digital, Web 2.0,
Sistemas de Gestión de Contenidos
(CMS), El Chat, Skype, Las Wiki,
WebQuest, entre otros.
18
Ing. Jaime [email protected]
Referencia
http://aneskaortega.wordpress.com/2007/
04/03/herramientas-tecnologicas-usadas-
en-la-educacion
Políticas de estado y bases jurídicas de la educación a distancia en
Venezuela
Nº pág
De acuerdo con Rodríguez (2012), desde
hace varios años, debido a la
proliferación de nuevas tecnologías y con
el apoyo de las Tecnologías de
Información y Comunicación (TIC), se ha
venido desarrollando la educación a
distancia en centros de estudios
universitarios. El sistema educativo
venezolano en particular, ha sufrido
cambios trascendentales apoyados en
las nuevas políticas de estado ajustadas
a las propuestas mundiales de
organismos como la UNESCO. Uno de
los cambios más significativos lo implicó
el hecho que ya la educación superior no
depende del Ministerio de Educación sino
que es en ella misma un nuevo órgano
según lo planteado por Curci la Rocca
(2003) cuando expone:
Esta división de funciones y por tanto del
sistema como un todo en subsistemas,
ha conducido a que en el Ministerio del
poder popular para la Educación
Universitaria en los últimos años se
establezcan políticas orientadas a la
consolidación de las áreas que aún no
han cristalizado los avances en
correspondencia con otros sectores del
país, este es el caso de la educación a
distancia que durante el año 2008 recibe
un impulso de manos del Consejo
Nacional de Universidades y su Oficina
de planificación del Sector Universitario
con la propuesta del Proyecto Nacional
de Educación Superior a Distancia,
donde se contempla como iniciativa una
normativa nacional para la educación
superior a distancia que tiene como
principal base la necesidad de creación y
ampliación de ofertas en la modalidad de
educación a distancia en nuestro país,
que contribuyan a superar limitaciones
de ingreso de bachilleres a la Educación
Superior, derivadas de condiciones de
los propios estudiantes tales como
necesidades educativas especiales,
distancia de las sedes educativas, carga
laboral, entre otros factores,
ofreciéndoseles alternativas educativas
sustentadas en tecnologías que les
permita recibir una educación cónsona
con sus requerimientos.
Dentro de la misma exposición de
motivos en la normativa también se
plantea tácitamente el hecho que
ofrecerá lineamientos y pautas que
permitan garantizar un desarrollo
ordenado de la modalidad a distancia, en
el ámbito de la educación superior
venezolana, a fin de alcanzar los niveles
académicos de calidad requeridos. (p.4)19
Ing. Maigualida Malavé[email protected]
Anteriormente la Educación Superior en
Venezuela dependía del Ministerio de
Educación, Deporte y Cultura. Hoy en
día depende del Ministerio de
Educación Superior el cual fue creado
el 8 de Enero de 2002, a través del
Decreto de creación N 1.634, con el
objetivo de ser el órgano rector del
Sistema de Educación Superior en
Venezuela.
Bajo este enfoque, si se analiza
detalladamente el marco jurídico que
sustenta esta propuesta se debe revisar
inicialmente la Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela
(1999) que en su artículo 108 plantea
que …El Estado garantizará servicios
públicos de radio, televisión y redes de
bibliotecas y de informática, con el fin de
permitir el acceso universal a la
información. Los centros educativos
deben incorporar el conocimiento y
aplicación de las nuevas tecnologías, de
sus innovaciones.
Asimismo, en su artículo 110 expone que
el Estado reconocerá el interés público
de la ciencia, la tecnología, el
conocimiento, la innovación y sus
aplicaciones y los servicios de
información necesarios por ser
instrumentos fundamentales para el
desarrollo económico, social y político del
país, así como para la seguridad y
soberanía nacional. De allí que se
consagre como elemento importante en
los procesos formativos el uso de las
tecnologías y se adopten las
modalidades derivadas del referido uso,
la educación virtual y a distancia.
También es importante destacar otras
leyes de impacto referidas al uso de la
tecnología como la ley especial sobre
delitos informáticos (2001) la cual
constituye un marco referencial para
determinar las actividades licitas e ilícitas
dentro de la educación a distancia
respetando los derechos de autor,
legalidad de las comunicaciones, entre
otras conductas que puedan ser
consideradas reprochables y penalizadas
cuando se hace uso de las tecnologías.
Por otro lado, la ley orgánica de
telecomunicaciones (2000) con su
correspondiente Reforma Legislativa en
diciembre del año 2010 (reimpresa en
febrero de 2011)
En el marco de las políticas de estado
asociadas al desarrollo de la educación a
distancia, se tiene como fundamento toda
la referencia legal ya descrita sin
embargo una aproximación a programas
específicos puede analizarse en el
documento Plan estratégico de TIC para
el sector educativo nacional 2002-2007 y
el decreto presidencial 825 de la
democratización del conocimiento el cual
establecía la necesidad del acceso a
internet como prioritario para el
desarrollo del país.
Visto todo el marco legal, regulatorio y de
políticas nacionales descrito para el caso
de Venezuela durante los últimos diez
años, puede concluirse la importancia
que la educación a distancia ha adquirido
en el país y como el estado venezolano
ha canalizado esfuerzos para consolidar
dicha modalidad con el apoyo de
modelos internacionales con sustento en
lo descrito en los objetivos estratégicos
de la UNESCO sobre la evolución de la
educación a nivel mundial, sobre todo la
modalidad virtual y a distancia.
Maigualida Malavé
20
Políticas de estado y bases jurídicas de la educación a distancia en Venezuela
21
Referencias
Aritzaith Rodríguez Raymond. (2012).
Educación a Distancia en Venezuela.
Revista Factum. Publicación electrónica
de la Universidad Central de Venezuela.
Agosto (2012) Disponible en:
http://www.ucab.edu.ve/educacion-a-
distancia-en-venezuela.html
Renata Curci La Rocca. (2003)
Diagnóstico de la Educación Superior
Virtual en Venezuela. Universidad
Metropolitana. Caracas. Disponible en:
http://www.ruvae.edu.ve/unesco/UNESC
O_EDUCACIONVIRTUAL_VENEZUELA.
Plan estratégico de TIC para el sector
educativo nacional 2002-2007.
Disponible en:
http://planipolis.iiep.unesco.org/upload/Ve
nezuela/Venezuela_Peticsen.pdf
Leyes
Constitución de la República Bolivariana
de Venezuela
Ley orgánica de telecomunicaciones
Ley especial contra delitos informáticos
Decreto 825
Ley Orgánica de ciencia, tecnología e
innovación (LOCTI)
Visto todo el marco legal, regulatorio y de
políticas nacionales descrito para el caso
de Venezuela durante los últimos diez
años, puede concluirse la importancia
que la educación a distancia ha adquirido
en el país y como el estado venezolano
ha canalizado esfuerzos para consolidar
dicha modalidad con el apoyo de
modelos internacionales con sustento en
lo descrito en los objetivos estratégicos
de la UNESCO sobre la evolución de la
educación a nivel mundial, sobre todo la
modalidad virtual y a distancia.
Así mismo, surgen interrogantes sobre
qué es lo que está por venir y como
podrá este futuro inmediato de la
educación a distancia en Venezuela
manejarse, de allí que se piense a diario
si lo hecho ya hasta el momento es
suficiente o deberán repensarse,
rehacerse o diseñarse nuevos
instrumentos legales, políticas,
reglamentos y normativas que permitan
consolidar esta modalidad a nivel
nacional donde ya instituciones como la
Universidad Fermín Toro, la Universidad
Simón Bolívar (USB), con el Programa
de Educación a Distancia en la División
de Ciencias Sociales y Humanidades;
Universidad Nacional Abierta (UNA), con
la Especialización en Telemática e
Informática en Educación a Distancia; la
Universidad Yacambú con su Pregrado
Virtual; y la Universidad Católica Andrés
Bello (UCAB), con el Programa Especial
de Licenciatura en Educación, cursos de
formación continua y algunos programas
de postgrado, entre otras como la
Universidad Rafael Belloso Chacín en la
ciudad de Maracaibo del estado Zulia y la
misma ilustre Universidad del Zulia.
Maigualida Malavé
Políticas de estado y bases jurídicas de la educación a distancia en
Venezuela
De esta manera, solo resta esperar por el
día a día y la evolución vertiginosa
segundo a segundo de la misma
tecnología y de cómo impacta todas las
áreas del quehacer humano siendo la
más significativa la de la educación y la
masificación que se hace de ella para
ampliar los medios de comunicación y
formación de cualquier tipo de población.
Un poco de Humor
Publicación Electrónica sobre Educación y Tecnología del Complejo
Antonio José de Sucre
Vol. 1, Número 1 Julio-Diciembre 2012
Índice
2
3
5
6
Sociedades de información y comunicación
Dilsya Mansilla
Conocimiento y Aprendizaje
Pablo Rojas
La Educación y Las TIC
Juan Cornieles
Aplicación de las TIC en la práctica docente
Eugenio Lugo
8Formación del docente y del estudiante
Yoan González
13Importancia e impacto de la tecnología en la educación
Carlos Antequera
16Avances de la tecnología en la educación
Jenny Romero
18Herramientas tecnológicas
Jaime Ruiz
19Políticas de estado y bases jurídicas de la educación a distancia en Venezuela
Maigualida Malavé
1 Editorial