apoyo neuropedagógico, emocional y espiritual a niños y niñas con necesidades educativas...

Apoyo neuropedagógico, emocional y espiritual

a niñas y niños con NEE provenientes de TEL: Bases teóricas socioconstructivistas

y estrategias en el aulaSofía Correa RodríguezMagíster en Educación

Universidad de Concepción

[email protected]

¿Desde dónde les hablo?

Síntesis trayectoria profesional:

• Profesora de Educación General Básica est. municipales y part. subv.

• Educadora Diferencial especialista en DI en esc. espec. para multidéficit y PIE E. Básica y E. Media

• Jefe UTP

• Supervisor Técnico, Mineduc

• Docente en Carreras de Pregrado y Programas de PostGrado en UDEC, UPV y UA

• Directora de Carrera Ped. Básica UA

• Par Evaluador procesos de acreditación carreras de pedagogía

• Miembro del Centro de Investigación Aplicada “Pedagooogía 3000”

Agenda o Menú

de esta mañana:

BASES TEÓRICAS

NEE y TELTeorías de Aprendizaje SocioconstructivistasAportes desde la Neuropedagogía:

Neuroanatomía del lenguaje, Whole Brain, Brain Based Learning

Características Emocionales y Espirituales de los niños y niñas de hoy

Coffee

ESTRATEGIAS EN EL AULA

PREDOMINANCIA CEREBRAL HEMISFÉRICA

TEST

FUENTE: DIRECCIÓN DE DOCENCIA UDEC DRA. MARÍA INÉS SOLAR RODRÍGUEZ

BASES TEÓRICAS

NEE y TEL

Niños condificultades de aprendizaje

Niños connecesidades educativasespeciales

2° año B

Barreras en el aprendizaje yla participación

Fuente: Jaime Bermeosolo Bertrán, 2012

Las barreras en el aprendizaje y la participación surgen de la interacción entre los estudiantes y sus contextos:

las personas, las políticas, las instituciones, las culturas y las

circunstancias sociales y económicas que afectan sus vidas.


Niños conNiños condificultades de aprendizajedificultades de aprendizaje

Niños conNiños connecesidades educativasnecesidades educativasespecialesespeciales

2° año B2° año B


Niños condificultades

“específicas”de aprendizaje (DEA-TEA)




2° año B

Niños con TEA

Niños con TEL





2° año B

Niños con TEA

Niños con TEL

ETIOLOGÍAINTRÍNSECA

ETIOLOGÍAEXTRÍNSECA


En el marco de la ley 20.201, que modifica el DFL2 de 1998 y otros cuerpos legales relacionados con la subvención de educación especial, el MINEDUC elaboró el REGLAMENTO (Decreto 0170 del 14 de mayo de 2009) que norma aspectos referidos a los criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación diagnóstica para la identificación de los estudiantes que requieren impetrar la subvención de educación especial diferencial y la de “necesidades educativas especiales transitorias”.

Las “necesidades educativas especiales transitorias” contempladas son:

• TEA• TEL• Trastornos severos de la actividad y la atención (como el TDAH)• Dificultades de aprendizaje asociadas a déficit intelectual sin RM (CI límite)

En realidad, se trata de necesidades educativas especiales con apoyo educativo especial transitorio.

El MINEDUC en octubre de 2010 publica el documento:

"ORIENTACIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN ORIENTACIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL DECRETO 170 EN PROGRAMAS DE DEL DECRETO 170 EN PROGRAMAS DE INTEGRACIÓN ESCOLARINTEGRACIÓN ESCOLAR".

Su propósito es garantizar la calidad de los procesos educativos en los establecimientos que cuentan con Proyecto de Integración Escolar (PIE).

MARCO GENERAL DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

TODOSLOSALUMNOSTIENEN

NECESIDADES EDUCATIVAS

ALGUNOS ALUMNOS

TIENEN

NECES.EDUCATIVAS

ESPECIALES

transitorias

permanentes

19

VARIOS ALUMNOSPRESENTAN

DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

Educaciónregular

Educación especial

JBB

JBB

EXCLUSIÓN

20

INCLUSIÓN EXCLUSIÓN

INCLUSIÓN “INTEGRACIÓN”

ALUMNOS INTEGRANTES

ALUMNOS“INTEGRADOS”

Los trastornos del habla y del lenguaje son patologías frecuentes en la infancia, que ocupa a padres y profesionales de la salud; tienen una prevalencia cercana al 5-8% en pre-escolares y un 4% en escolares.

La prevalencia del TEL sería de 2:1 (niños en relación a niñas). Ahora bien el porcentaje de la población que presenta el trastorno de lenguaje ronda en torno al 5%.

Prevalencia de TEL expresivo TEL expresivo-receptivo TEL complejo (trastorno de procesamiento de orden superior)


BASES TEÓRICAS

Teorías de Aprendizaje Socioconstructivistas

25

LA TAREAPARA TODOSES LA MISMA:

SÚBANSEAL ÁRBOL

?

El aprendizaje no sólo se reduce a

aspectos relativos a la memoria

El aprendizaje debe considerar el contexto para que sea significativo

El aprendizaje sustituye a la enseñanza

El aprendizaje es co-construido por

los niños en comunidades

TEORÍA DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOse basa en

Constructivismo

paradigma que explica

Cómo se construyen y modifican los conocimientos

donde

El conocimiento

es

El resultado de la interacción entre el sujeto y la realidad

Proceso

que relaciona

La nueva información

con

Preconceptos de la estructura cognitiva

su ppal. exponente

David Ausubel

propone que

El aprendizaje

es un

Proceso autorregulado

de

Resolución de conflictos cognitivos

Interacción entre preconceptos y nuevos

aprendizajes

es un

Fuente: Elaboración propia. Tesis Mg. UDEC 2009

TEORÍA SOCIOCULTURAL

Factor social

Interacción Social

Individuo como parte de un contexto cultural

Protagonismo

Construcción del individuo

Procesos de aprendizaje y desarrollo integral

Acto social

Contexto cultural

Internalizado

Un nuevo modo de comportamiento

atribuye al

se estructura en la

y en el

el

genera

dentro del

donde es

y adoptado como

en la

y en los

Lev Vigotskyprincipal

exponente


Z. D. P.Zona de desarrollo próximo

Nivel de desarrollo real o actual

Nivel de dllo. próximo o potencial

Capacidad de resoluc. de un problema bajo la guía de un

adulto o compañero más capaz

Nivel de desarrollo real o

actual

El niño que necesitó colaboración hoy, mañana será capaz de hacerlo por sí

mismo

Realidad creada dentro de los planos

comunicativo y social

Capacidad de resolver independientemente un

problema

es la distancia entre

y por la

pasa al estado siguiente

es decir

en una

determinado por la

en una


Teoría de MEC y Aprendizaje Mediado

La Inteligencia Scaffolding y Mediación

Profesor o adulto a cargo del niñoModificable

postula que

entregado por eles

se sustenta en

Reuven Feuerstein

y del desarrollo de las

Habilidades cognitivas y metacognitivas


Teoría de Inteligencias Múltiples

La Inteligencia tiene múltiples

manifestaciones

Lingüística, Lógico Matemática, Interpersonal,

Intrapersonal, Musical, Kinestésica

Los apoyos que el niño reciba en su etapa crítica

(sensible)

Puede potenciar sus diversas

inteligencias

determina que

a partir dey que cada ser humano

que entre otras tenemos

Howard Gardner

y de

Las oportunidades que le brinde el entorno


BASES TEÓRICAS

Aportes desde la NEUROPEDAGOGÍA:

Neuroanatomía del lenguaje, Brain Based Learning y Whole Brain

PEDAGOGÍA

“Pretender enseñar sin saber cómo

funciona el cerebro,

es como querer diseñar un guante ,

sin nunca haber visto una mano."

Leslie Hart

¿Qué entendemos por

Neuropedagogía?

Fuente: Rosana Fernández Coto, 2015

¿Cómo se forman estas Redes Neuronales?

Neuroplasticidad

Neuroanatomía

del Lenguaje

Compromete

Se emite el mensaje

1

2

3

4

Lóbulo Frontal

Lóbulo Occipital

Lóbulo Temporal

Giro Supramarginal

Lenguaje Hablado

Lenguaje Escrito

HEMISFERIO IZQUIERDO

HEMISFERIO DERECHO

OEADRAFBICI

AONUAVDA

Ejercicio: Traten de memorizar estas letras

OEADRA.FBICIAONU

AVDA.

Ejercicio: Ahora éstas

¡Son las mismas letras!

OEADRAFBICI

AONUAVDA

OEA

DRA.

FBI

CIA

ONU

AVDA.

Organización con sentido

Conocimientos previos

Bagaje Cultural

¿Decodificar palabras sin sentido?¿Y por qué mejor no le damos sentido?

¿CÓMO?

No dejando de lado los intereses de nuestros alumnos, su conocimiento de mundo y su propia cultura!!

Relación entre Funcionamiento Cerebral y el Aprendizaje de la Lectoescritura

Recordemos el Test de PCH

TeoríaNeuropsicofisiológica

Avances en los estudios

Neurocientíficos

El conocimiento

surge de

profundiza

Funcionamiento cerebral

a nivel de

Hemisferio izquierdo(Cerebro izquierdo)

Hemisferio Derecho

( Cerebro derecho)Fuente: Elaboración propia, Mg. UDEC. 2009

HEMISFERIO DERECHO


1.- Visoespacial

2.- Holístico

3.- Aprehende caract. globales, pero ignora los detalles.

4.- Analiza todos los aspectos de la inf. y los integra en sí mismo.

5.- Percep. kinestésicas, auditivas y visuales que no están relacionadas con el lenguaje.

1.- Verbal

2.- Serial

3.- Reconoce aspectos sintácticos, lógicos y ordenados del lenguaje.

4.-Su fisiología memoriza la inf. como modelos culturales.

5.- Reconoce sonidos lingüísticos y símbolos con más confiabilidad.

Habilidades que desarrolla cada HC

HEMISFERIO DERECHO



Global

Arte

Creatividad

Pensamiento en 3D

Imaginación

Emocionalidad

1. Estructurado.

2. Secuencia lógica y ordenada.

3. Aprende paso a paso desde lo simple a lo complejo.

4. Habilidades Lingüísticas(Comprensión lectora, producción escrita, habla)

5. Razonamiento Lógico Matemático.

6. Habilidades Científicas.

Hemisferio Izquierdo

Idioma

Organización

Planificación

Detalles

Análisis

HemisferioDerecho

Expresión corporal

Experiencias integrales

Musicalidad

Síntesis

Memoria de Personas

SERIAL HOLÍSTICOEquilibrio Interhemisférico


Relación PCH con los Modelos de Enseñanza de la Lectura

Modelo deDestrezas

Modelo Serial.Sintético.Paso a Paso.De abajo hacia arriba.De lo Micro a lo Macro.De Naturaleza y Pred. Cerebral Hemisferio Izquierdo.

Modelo Holístico:

Modelo Global.Analítico.

De arriba

hacia abajo.De lo Macro

a lo Micro.

De Nat. y Predominancia Cerebral

Hemisferio Derecho

Modelo Interactivo: Mixto.

Integrado Equilibrado.

De naturaleza y predominancia Cerebral Equilibrio Interhemisférico.

Entonces…

…¿Es lógico o “pedagógico” enseñar a leer sólo a partir de un enfoque?

¿Qué pasa con los niños que tienen un pensamiento holístico y se les enseña a leer con un enfoque serial (destrezas-fonético-sintético, etc.?...

…Seguramente, cuando no aprendan los derivaremos a la Educadora Diferencial…

No ipmotra el odren

Sgeun un etsduio de una uivenrsdiad ignlsea, no ipmotra el odren en el que las ltears etsan ersciats, la uicna csoa

ipormtnate es que la pmrirea y la utlima ltera esten ecsritas en la psiocion cocrrtea. El rsteo peuden estar ttaolmntee mal y aun pordas lerelo sin pobrleams. Etso es pquore no lemeos cada

ltera por si msima peus la paalbra es un tdoo.

Brain-BasedEducation

• Los avances y descubrimientos entre la relación de la Neurociencia y la Educación: Neuroeducación.

• Aprendizaje con todo el cerebro (Whole brain).

• Conocimiento sobre cómo aprenden los niños de hoy.

Brain-Based Education Eric Jensen (2008)

“La educación basada en el cerebro es la aplicación de estrategias sustentadas en principios derivados de una comprensión de cómo funciona el cerebro cuando está aprendiendo” (whole brain –HD-HI)

“Considera a la personas como un sistema integrado en el cual todo interactúa con todo: cuerpo, cerebro, mente y entorno participan en el proceso de aprendizaje”

Brain-Based Education Eric Jensen (2008)

“Todo lo que hacemos involucra el cerebro, por lo tanto, todo lo que se hace en la escuela debería considerar el cerebro de los estudiantes”

“Los estudiantes pobres necesitan más ayuda para conectarse en la sala de clases. Se recomienda el uso de actividad física, música, teatro, trabajo social (grupos cooperativos, equipos, pares) y una emocionalidad positiva”

Brain-Based Education

Eric Jensen (2009)


James Zull (2012)

“Para que haya aprendizaje debe haber un cambio en el cerebro, por lo tanto, la enseñanza debería ser el arte de cambiar el cerebro, o al menos crear las condiciones para que se produzca el cambio en el cerebro del estudiante”

“La neurociencia de cómo el cerebro aprende, qué influencia el aprendizaje más exitoso y la aplicación del aprendizaje, debería ser incluido en todos los programas de formación de profesores”

Brain-Based Education Judy Willis (2005)

“La educación no tiene que ser reformada, necesita ser transformada. La clave de esta transformación no es estandarizar la educación, sino que personalizarla, construir logros al descubrir los talentos individuales de cada niño, poner a los estudiantes en un medio ambiente donde ellos quieran aprender y donde ellos puedan descubrir naturalmente sus verdaderas pasiones”

“La creatividad es tan importante como la alfabetización”.


Ken Robinson (2009)

“Tenemos que ir desde un modelo esencialmente industrial en educación, de manufactura, que se basa en la linealidad, en la conformidad y agrupación de personas a un modelo basado en los principios de la agricultura, pues si hacemos la analogía reconoceríamos que el florecimiento humano no es un proceso mecánico, sino que es un proceso orgánico y por lo tanto, no se puede predecir el resultado del desarrollo humano; todo lo que puedes hacer, como agricultor (profesor) es crear las condiciones para que ellos comiencen a florecer.”


Ken Robinson (2009)

“…los profesores deberían tener conciencia de la necesidad de conocer más sobre el cerebro y manejar más información sobre cómo funciona este órgano, para que así desarrollen una enseñanza y un ambiente escolar más acorde con las características innatas de nuestros cerebros o en otras palabras, más compatibles con la manera cómo aprende nuestro cerebro”.


Raúl Salas (2003)

CAINE, R.; CAINE, G. 2009

Los doce principios del Aprendizaje Cerebro Compatible

Principio 1:

“Todo aprendizaje es fisiológico”

Doce principios del aprendizaje

Caine, R.; Caine, G. 2009

Principio 2:

“El cerebro es social”



Principio 3:

“La búsqueda de significado es innata”



Principio 4:

“La búsqueda de significado ocurre a través de patrones”



Principio 5:

“Las emociones son críticas para la elaboración de patrones”



Principio 6:

“El cerebro procesa partes y todos simultáneamente”



Principio 7:

“El aprendizaje implica tanto atención focalizada como percepción periférica”



Principio 8:

“El aprendizaje es consciente e inconsciente”



Principio 9:

“Tenemos al menos dos formas de organizar la memoria”



Principio 10:

“El aprendizaje es un proceso de desarrollo”



Principio 11:

“El aprendizaje complejo aumenta con el desafío y se inhibe con la amenaza”



Principio 12:

“Cada cerebro está organizado de manera única”



Características Emocionales y Espirituales de los niños y niñas de hoy:

cambios fisiológicos, psicoemocionales y neurológicos

Fuente: Pedagooogía 3000, 2015

1. SustentoFisiológico

2. Sustento Psicoemocional

Sustentos

3. Sustento Neurológico

A.- Modificaciones metabólicas

B.- Percepción ampliada

C.- Tendencia secular / Precocidad

D.- Desarrollo glandular

1. Sustento Fisiológico

A.- Modificaciones metabólicas

Los pediatras observan que el metabolismo de los niños/as de ahora ha cambiado. Presentan en general un nivel energético más alto, son más veloces y más precoces en todos los ámbitos de desarrollo del ser humano.

Es probable que las mitocondrias presenten un aumento en la producción de ATP; esto se traduce en una mayor disponibilidad de energía para los procesos metabólicos diarios en los niños/as y jóvenes de hoy.

ATP: Trifosfato de Adenosina, del inglés Adenosine Triposphate, es un nucleótido fundamental en la obtención de energía celular. Se produce durante la fotorrespiración y la respiración celular .

B.- Percepción ampliada

Frente a los estímulos sensoriales existe un aumento en los niveles de percepción.Fenómeno conocido comoHIPERESTESIA.

C.- Tendencia secular / Precocidad

- Desarrollo físico precoz- Desarrollo psico-motor precoz- Desarrollo glandular más activo (Nutrición, patrones de sueños, alta estimulación)

D.- Desarrollo glandular

Epífisis

El sistema glandular es una red de comunicación que regula los

impulsos básicos y las emociones, promueve el

crecimiento y la identidad sexual, controla la temperatura

corporal, ayuda en la reparación de los tejidos

dañados y ayuda a producir la energía

La glándula pituitaria es la glándula endocrina más importante, ya que regula la mayor parte de los procesos biológicos del organismo, es el centro en el cual gira gran parte del metabolismo. Regula distintos procesos del organismo mediante la secreción de hormonas, trabajando de forma coordinada con el hipotálamo, que a su vez segrega hormonas estimulantes o inhibidoras de las hormonas hipofisarias.

La glándula pituitaria o hipófisis y el hipotálamo, en el cerebro, regulan la cantidad de hormona tiroidea que produce la tiroides.

El perfecto o anormal funcionamiento de las glándulas humanas repercute tanto sobre el cuerpo humano, como sobre la actividad psíquica del hombre.

D- Neuronas Espejos

A.- Inteligencia Emocional Desarrollada

C.- Precocidad y Madurez Psicológica

E.- Autodesarrollo, Dr. Maslow

B.- Lateralidad de los Hemisferios

2. Sustento Psicoemocional

Peter Salovey

Jhon Mayer

El término Inteligencia Emocional fue utilizado por primera vez en 1990 por los Psicólogos: Peter Salovey (U. de Harvard)Jhon Mayer (U. de New Hampshire). Incluye términos como:

-Empatía-Expresión y comprensión de los sentimientos-Control del carácter-Capacidad de adaptación-Simpatía-Persistencia-Cordialidad-Amabilidad-Respeto-Resolución de problemas

A.- Inteligencia Emocional Desarrollada

Daniel Goleman

Paz Torrabadella

Jeanne Segal

Otros autores ligados a la Inteligencia Emocional:Lawrence ShapiroJeanne SegalFriedlanderGlennonPaz TorrabadellaVallésJanis RozeDonatella BergaminoLuis José Machado

Goleman, Daniel:- Inteligencia Emocional. Editorial Kairós. 2001- El cerebro y la Inteligencia Emocional: Nuevos descubrimientos. Editorial B. 2012

En general, los niños/as y jóvenes de hoy tienen la tendencia a una Inteligencia Emocional supra-desarrollada.

El cerebro emocional se localiza en el centro del cerebro humano.

Está compuesto de tejido neuronal de estructura límbica.

Autoconciencia EmocionalEmpatía

Hemisferio Derecho: Córtex Somatosensorial.

Basados en los estudios de: Goleman, Ekman, Seymour Epstein y Schreiber.

1. Sumamente veloz2. Inmediata 3. Provee perseverancia y

terquedad (cualidad de los lideres)

4. Asimilación del todo5. Percepción aguda6. Colaboración7. Asociación - Disparador8. Artes y espiritualidad9. Pensamiento personalizado

La Inteligencia Emocional tiene importantes características:

Aprendamos a manejar nuestras emociones en el

aula

Autocontrol de los impulsosEmpatía

Valoración del otro como otro legítimo

B.- Lateralidad de los Hemisferios

Los niños/as y jóvenes de hoy tienen la facultad de utilizar ambos lados de su cerebro de manera equilibrada, armónica, naturalmente y sin conflicto, sobre todo si su educación está bien encaminada.

Hemisferio cerebral izquierdo Hemisferio cerebral derecho

Racional, cartesiano, conexiones lógicas entre las causas y los efectos.

Centro visual del cerebro, conexiones asociativas y holísticas. Sede de la creatividad, la imaginación, lo artístico y lo musical.

Analítico y calculador Sentimientos, afectividad, intuición, sexto sentido.

Verbal: palabras, discursos, gramática. No-verbal, imágenes.

Lineal, secuencial. Holística. Pensamiento lateral.

Sólo una cosa a la vez, paso por paso. Multi-tarea.

Orden. La autoridad le da seguridad. Siguen la autoridad sólo si está consensuada y fundamentada

Particular a general. General a particular.

Pensamiento de velocidad moderada que, en general, no desemboca en la acción inmediata.

Pensamiento tipo ráfaga o flash, que desemboca, en general, en la acción inmediata.

Los psicólogos y pediatras reportan un aumento significativo de madurez psicológica y emocional en los niños/as y jóvenes de hoy.

C.- Precocidad y madurez psicológica

D.- Neuronas Espejos

Los fisiólogos han descubierto un tipo de neuronas llamadas NEURONAS ESPEJO, que provoca una poderosa capacidad física de empatía.Giacomo Rizzolatti

La teoría de Hemi- Sync® (sincronización de los hemisferios cerebrales) del Dr. Robert Monroe, afirma que la sincronización armónica de los hemisferios izquierdo y derecho del cerebro puede permitir la activación del cuerpo pituitario y de la glándula pineal, entre otras glándulas…

A.- La teoría de Hemi - Sync ®

“…de manera que ciertas habilidades son activadas naturalmente”.

Cerebro y Hemi - Sync®

Nuestro cerebro produce impulsos eléctricos que viajan a través de nuestras neuronas. Estos impulsos eléctricos producen ritmos que son conocidos como ondas cerebrales. Los impulsos eléctricos son información que viaja de neurona a neurona haciendo uso de cientos de miles de ellas para lograr transportarse y ejecutar una función determinada.

Despierto, estado normal y alerta

Relajado, calmado, lúcido

Profunda relajación y meditación

Sueño profundo

Howard Gardner

Thomas Armstrong

B.- Inteligencias Múltiples

Los doctores Gardner y Armstrong demostraron que los niños /as poseen varias inteligencias, maneras de aprender o estilos de aprendizajes, que llamaron Inteligencias Múltiples (a veces llamada teoría IM)

7.- Inteligencia Intrapersonal

6.- Inteligencia Interpersonal

5.- Inteligencia Musical

3.- Inteligencia Visual - Espacial

2.- Inteligencia Lógico - Matemática

1.- Inteligencia Lingüística

4.- Inteligencia Corporal - Kinestética

8.- Inteligencia Naturista

9.- Inteligencia Trascendente o Espiritual

16.- Inteligencia Asociativa 4to Cerebro

15.-Inteligencia lateraly capacidad de elaborar tácticas. 4to cerebro

14.- Inteligencia Digital

11.- Inteligencia Emocional

10.- Inteligencia Energética o Intuitiva

17.- Inteligencia SanadoraGlandula Pineal

18.- Inteligencia del AmorConciliadora (Timo)

13.- Inteligencia Co-creativa

12.-Inteligencia Práctica

22. Inteligencia Sexual Cerebro Reptiliano / Pineal

21. Inteligencia Financiera

19. Inteligencia Multi-Nivel / Holográfica Pineal

20. Inteligencia Humorística

23. Inteligencia de Emergencia

Dra. Raiza Luis Lozada, Venezuela, Universidad de Zulia y NP, Pedagooogia a. Raiza Luis Lozada, Venezuela, Universidad de Zulia y NP, Pedagooogia 3000.3000.

24. Inteligencia Pedagógica

25. Inteligencia lúdica

Inteligencia Resiliente

Inteligencia Propioceptiva(Kinestesica – Intuitiva)

Inteligencia Resonante (José ArgÜelles)

Inteligencia Ética

Otras….

Inteligencia Proyectista (De gestion)

Inteligencia Social

El cuarto cerebro se refiere a la activación de los lóbulos frontales. Corresponde a la capacidad de proyección al futuro y de co-creación.

Michelle Fourtune (María Pre, Francia)Michelle Fourtune (María Pre, Francia)Dr. Castañon (Bolivia)Dr. Castañon (Bolivia)

C.- Cuarto Cerebro

Reptil, límbico y neocorteza: cerebro triuno

“La actividad del lóbulo frontal caracteriza en grado excelente la facultad inteligente del hombre. Cuando elaboras tus mejores proyectos, o comprometes tu palabra en una decisión importante, estás activando a altísimo nivel esta extraordinaria facultad”.

Dr. CastañonDr. Castañon

El 4to cerebro nos capacita para combinar la imaginación, la capacidad de planear, la sensación, la empatía y la motivación.

El 4to cerebro- Puede trascender la emocionalidad y los conceptos “lineales” para llegar a una racionalidad “holística” integradora.

- Se adapta mejor, no se bloquea al momento de hacer.

- Prepara una acción futura, planificación, reflexión.

- Acepta la diferencia, desea ayudar y compartir.

- Está ligado al cerebro límbico (empatía).

-Centro ejecutivo de la mente- Resolución de problemas personales- Resolución de problemas interpersonales- Expresión de los sentimiento de un modo eficaz.

Córtex Orbitofrontal / Ventromedial

El pensamiento lateral fue planteada en la década de los sesenta por Edward De Bono (Malta, 1933):

- Establece las diferentes facetas de un problema- Busca caminos alternativos (ve la solución a, b, c, d, f, … n, z)- Sabe establecer estrategias.

D.- Pensamiento Lateral

E.- El cerebro multicéntrico

1. Conexión electro-magnética2. Cerebro – Corazón – Cerebro integrado3. Cerebro holográfico4. Hypercomunicación

ββ

Ondas Beta de 14 a 30 hertzios

Ondas Alfa de 7,5 a 13 hertzios

Ondas Theta de 3,5 a 7,5 hertzios

Ondas Delta de 0,5 a 3,5 hertzios

θθ

Conexión electromagnética

La epífisis (pineal), la hipófisis (pituitaria), la tiroides y el timo (en los niños y niñas) son las glándulas con más receptividad electromagnética.

El componente eléctrico del campo del corazón es 60 veces más grande en amplitud, y penetra a cada célula del cuerpo.

El componente magnético es aproximadamente 5000 veces más fuerte que el campo magnético del cerebro y puede ser detectado a varios pies de distancia del cuerpo con magnetómetros sensibles.

Cuerpo

Cerebro

Corazón

Cerebro + CorazónCerebro Integrado

Cerebro – Corazón – Cerebro integrado

David Servan-SchreiberDavid Servan-Schreiber

Corazón =

Co-razón

Fue un médico, neurocientífico y escritor francés.

Pequeño cerebro del corazón

Habiendo sido tratado dos veces de un tumor cerebral maligno, Servan-Schreiber se convirtió en una figura líder en su compromiso hacia planteamientos integradores en la prevención y tratamiento del cáncer.

Popularizó su conocimiento a través de seminarios, conferencias, libros, audiolibros y un blog. Murió del tumor cerebral en Fécamp, el 24 de julio de 2011, después de casi 20 años de lucha contra un cáncer considerado terminal en el momento de su diagnóstico.4 5 David Servan-SchreiberDavid Servan-Schreiber

La combinación de la práctica convencional de la medicina con una metodología natural, potenciadora de las capacidades del cuerpo y la mente, incide positivamente en el tratamiento y la superación del cáncer.

Conexión multi-céntricayactivación de la misma





[email protected]

La vida es bastante simple:

Haces algunas cosas,la mayor parte falla.

Algunas funcionan,haces más de las que funcionan.

Si funcionan en grande, otros rápidamente lo copiarán.

Por lo tanto, el truco entonces es:

HACER OTRA COSA!!

Leonardo Da Vinci

Estrategias Áulicas Cerebro Compatibles para promover:

Desarrollo Emocional y Espiritual Desarrollo de las Inteligencias Múltiples y Aprendizaje Compatible

con el Cerebro

Música ClásicaMandalasReikiFlores de BachYogaMeditaciónMovimiento SlowPedagooogía 3000Pedagogía Blanca

Desarrollo Emocional y Espiritual

MÚSICA CLÁSICA

http://www.medciencia.com/9-efectos-que-la-musica-clasicaproduce-sobre-nuestro-cerebro/

Bach

Handel

Vivaldi

MANDALAS

Los mandala son un método de curación para el alma.Los mandala son la fusión del cuerpo, el espíritu y el alma.Le ayudan a descubrir su propia creatividad.Se descubrirá a sí mismo y la nueva realidad que le rodea.Vencerá a la rutina y al estrés más fácilmente.Se tranquilizará y ganará en confianza y seguridad.Trabajo de meditación activa.Contacto con su esencia.Se expresará mejor con el mundo exterior.Ayuda a expandir su conciencia.Desarrollo de la paciencia.Despertar de los sentidos.Empieza a escuchar la voz de su intuición.Mejora de la autoestima, se aceptará y se querrá más.Se curará física y psíquicamente.

http://comunidad-escolar.pntic.mec.es/796/experi.htmlhttp://es.hellokids.com/r_607/dibujos-para-colorear/mandalas/mandalas-para-ninos

http://otramedicina.imujer.com/4811/reiki-para-mejorar-la-energia-de-los-ninos

FLORES DE BACH

http://www.flowersociety.org/espanol/olmedo-article.html

http://yogaesmas.com/beneficios-yoga-para-ninos/

MEDITACIÓ

N

NUEVOS ENFOQUES

PEDAGÓGICOS

HACIA UNA PEDAGOGÍA DEL NUEVO MILENIO PARA

LOS NIÑOS Y NIÑAS DE HOY:

CUERPO

MENTE

ESPÍRITU

Movimiento Slowhttp://movimientoslow.com/es/filosofia.html

Pedagooogía 3000http://www.pedagooogia3000.info/

index.php/es

Pedagogía Blancahttp://www.pedagogiablanca.com/

Entorno resonante y cerebro compatible: Luz – Aromas – Mensajes afirmativos - Agua – Ubicación - Agenda o menú – Pausas

activas/Neurobic/Brain gym – Creatividad - Recursos informáticos - Mapas conceptuales y redes semánticas

Progresint y PAI (Proyecto de Activación de la Inteligencia)

Peer instruction (Aprendizaje entre pares)

Flipped classroom

PEI (Programa de Enriquecimiento Instrumental)

Power teaching

Desarrollo de las Inteligencias Múltiples y Aprendizaje Compatible con el Cerebro

“Whole Brain Teaching” “Brain Based Learning”

Entorno resonante y cerebro compatible


• Pañuelo con perfume de la mamá en las pruebas


Beber agua permite mejorar los resultados

en el aprendizaje

Agua


¿Por qué?:

Porque oxigena tus neuronasy permite un mejor aprendizaje


Los procesos mentales son en

realidad la interacción química de nuestro cerebro


Las investigaciones han demostrado que ya hemos perdido un

2% de agua en nuestro cuerpo

cuando sentimos sed, y la eficiencia

cognitiva es inferior en un 10 %


Una persona deshidratada está

cansada, fuera de foco y desmotivada, como si

estuviera en un día caluroso de verano.

Esta condición disminuye la eficiencia de los

procesos mentales.


¿Cuánta agua debe beber un estudiante?

La recomendación estándar es de por lo menos 6-8 vasos ( 1,5

a 2,0 litros) al día.

Beber regularmente durante todo el día

(al menos 3-4 vasos en la escuela )


Cuando un niño bebe agua aprende más y mejor, se mantiene despierto y listo

para aprender. Su atención se incrementa.


Niños y profesores deberían tener siempre una botella con agua en la sala de clases


Ubicaciónen la Salade

Clases


Agendao

“Menú”

del Díao la Clase

¿Qué haremos

hoy?

Menú de hoy

INICIO:- Saludo y bienvenida- Motivación para la reflexión y discusión : Cuento “No sabía cómo educar hasta que te conocí”.- Activación de conocimientos previos.

DESARROLLO:- Música para tu cerebro- Escuchamos música- Dinámica “El Mosto”- Disertación Nicole

- Recreo

- Disertación Juan Pablo Mora- Exposición Lóbulos Cerebrales- Trabajo práctico Individual (obviamente escuchando música clásica)

CIERRE:- Metacognición ¿Qué aprendí hoy?- P- N- I (Lo positivo, lo negativo y lo interesante de la clase de hoy)

Menú de hoyINICIO:- Motivación de inicio (cuento, video, reflexión, etc.)- Activación de conocimientos previos o lluvia de ideas.

DESARROLLO:- Incluir “pausas activas”- Favorecer la realización de preguntas por parte de los estudiantes.- Favorecer la interacción entre pares y trabajos grupales.

CIERRE:- Metacognición ¿Qué aprendí hoy?- P- N- I (Lo positivo, lo negativo y lo interesante de la clase de hoy)


Diversos estudios demuestran que la atención sostenida sólo puede mantenerse durante cortos períodos de tiempo que no superan los 15-18 minutos.

Fórmula: (Edad Cronológica + 2)

• A nivel neuronal, se requiere tiempo para fortalecer las sinapsis y no tener que responder a otros estímulos generados.

• Como el aprendizaje de nuevos conceptos o destrezas requiere un tiempo de procesamiento y asimilación, los docentes deberíamos organizar nuestros contenidos en bloques que no superaran los 20 minutos. Después de cada bloque, para facilitar el aprendizaje y optimizar los ciclos de atención, deberíamos invertir unos minutos en activar con movimiento, relajarse o cambiar de tarea por un momento.

Pausas Activas

Neurobic

Brain gym


Pausas Activas

Nos ponemos de pie y hacemos una dinámica, juego o movimiento.

Jugar!!Jugar!!Jugar!!


Neurobic


Brain Gym


Creatividad


Ken Robinson:

“Las escuelas matan la creatividad”

https://www.youtube.com/watch?v=nPB-41q97zg


«Los niños de hoy se están criando en el período de estímulos más intenso de la historia:

Internet, móviles, publicidad, televisión...

… y son penalizados en la escuela cuando se distraen, pero ¿de qué se distraen?...

…pues de cosas aburridas, casi todo lo que se les enseña en el colegio»

Ken Robinson


Heurística:

arte o la ciencia del descubrimiento y de la

invención o de resolver problemas

mediante la creatividad y el pensamiento

lateral o pensamiento divergente.


http://www.innovationexcellence.com/blog/2013/01/30/30-formas-de-promover-la-creatividad-en-el-aula/

http://www.innovationexcellence.com/blog/2013/01/30/30-formas-de-promover-la-creatividad-en-el-aula


Creatividad

•Pentominos

•Tangrama

•Cubo Rubik


•Pentominoshttp://juegosdelogica.net/juegosdeestrategia/pentominos.php

http://www.lamagiaenlamadera.com/2011/06/atras-informacion-del-producto_4.html

Beneficios: Material didáctico que desarrolla la Creatividad, atención, memorización, planificación, eficiencia intelectual, lógica matemática, autocontrol. Organización metódica del estudio. Capacidad de trabajar en silencio.


•Tangrama

Beneficios:1. Orientación y estructuración espacial2. Coordinación visomotora3. Atención y Concentración4. Paciencia, perseverancia y Constan cia4. Percepción visual5. Memoria visual6. Percepción de figura fondo


•Cubo Rubik

http://rubiks-puzzles.blogspot.com/p/inventores.html

Beneficios:memoria de trabajo, velocidad de procesamiento, comprensión verbal y razonamiento perceptual. Para poder resolver el cubo de Rubik, es necesario memorizar una serie de algoritmos o secuencias con lo cual estamos trabajando la memoria de trabajo. Este ejercicio de memorización también exige una cierta capacidad de razonamiento espacial, esto se consigue, como hemos mencionado antes, gracias a la plasticidad cerebral del centro de nuestro sistema nervioso, el cerebro. Capacidad de concentración y la velocidad de exploración de percepción visual.

,


RecursosInformáticos

Hoy debemos educar a los nativos digitales

del siglo XXI

Poseen atención multifocalPlasticidad infinita (aprender y desaprender)


SoftwareOnline

http://www.pipoclub.com/


http://www.unodostresajugar.com/#!la-tortuga-taruga-3/cx8j

SoftwareOnline


SoftwareOnline

http://www.intercambiosvirtuales.org/cursos-multimedia/el-conejo-lector-pack-de-juegos-parahttp://www.intercambiosvirtuales.org/cursos-multimedia/el-conejo-lector-pack-de-juegos-para


SoftwareOnline

http://www.fiuxy.com/tags/abrapalabra.html


Mapas conceptuales y

Redes Semánticas (Mapas Mentales)


Es una técnica creativa de aprendizaje visual.

Consiste en ubicar arriba una idea principal e ir desplegando temas secundarios con ramas y subtemas.


MapaConceptual


MapaMental


Progresint

http://editorialcepe.es/23-progresint

-Conceptos Básicos Espaciales-Conceptos Básicos Numéricos-Relacionar, Clasificar, Seriar-Atención-Percepción. Conceptos de Forma y Color-Conceptos Básicos Temporales. Series Temporales-El Pensamiento Creativo -La Psicomotricidad

Descargar:http://raalv.blogspot.es/categoria/progresint/


PAI(Proyecto

de Activación

de la

Inteligencia)

Descarga: https://picasaweb.google.com/113468869437108373153

El Proyecto de Activación de la Inteligencia trata de despertar una forma de razonar en los niños y niñas de las primeras edades, con el fin de que aprendan a resolver problemas y a relacionar lo que van aprendiendo con lo que ya conocen; en definitiva, el objetivo fundamental del Proyecto de Activación de la Inteligencia e s que cada alumno aprenda a aprender.Es, por tanto, un instrumento al servicio de los procesos de enseñanza y aprendizaje de todas las áreas de Educación Primaria.


PeerInstruction

(Instrucción entre pares)

http://homepages.ius.edu/kforinas/Argentina/Apuntos/MazurS.htm


Flippedclassroom

(Clase volteada)

El Flipped Classroom (FC) es un modelo pedagógico que transfiere el trabajo de determinados procesos de aprendizaje fuera del aula y utiliza el tiempo de clase, junto con la experiencia del docente, para facilitar y potenciar otros procesos de adquisición y práctica de conocimientos dentro del aula.

Después estudiante comprobar su comprensión y extender su aprendizaje durante estudiantes practican la aplicación de conceptos clave con retroalimentación antes de los estudiantes a prepararse para participar en las actividades de clase


PEI (Programa de

Enriquecimiento Instrumental)

El Programa de Enriquecimiento Instrumental (PEI) de Reuven Feuerstein es uno de los programas más conocidos de los destinados al desarrollo de la inteligencia. Para Feuerstein casi todos los jóvenes pueden mejorar su inteligencia e incluso llegar a una reestructuración general de sus procesos cognitivos y a mejorar su mismo potencial de aprendizaje por medio de un correcto aprendizaje mediado.

El PEI se basa en una concepción de la inteligencia como un proceso dinámico autorregulatorio que responde a la intervención ambiental externa.

Organización de Puntos.Orientación Espacial I.Comparaciones.Clasificación.Percepción Analítica.Orientación Espacial II.Ilustraciones.Progresiones Numéricas.Relaciones Familiares.Instrucciones.Relaciones Temporales.Relaciones Transitivas.Silogismos.Diseño de Parámetros.Orientación Espacial III.


Power Teaching

Energía, gestos y diversión caracterizan este método de enseñanza llamado Power Teaching. Esta revelación educativa empezó en 1999 con tres educadores de Yucaipa, California: Chris Biffle, profesor de filosofia en Crafton Hills Collage; Jay Vanderfin, maestro de tercer grado en Mentone Elementary y Chris Rekstad, maestro de cuarto grado en Valley Elementary.

Seguir las instrucciones rápidamente

Levantar la mano para hablar

Levantar la mano para dejar mi puesto

Tomar decisiones inteligentes

Mantener a su querida profesora feliz!

“Se intenta descubrirno cómo el niño ha llegado a ser,sino cómo puede llegar a serlo que aún no es”.Leontiev





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