apmpliaciÓn de lengua extranjera: comprensiÓn y...

APMPLIACIÓN DE LENGUA EXTRANJERA: COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL I.

ÍNDICE

I. Objetivos.II. Contenidos.III. Contenidos mínimos.IV. Metodología.V. Temporalización.VI. Recursos didácticos.VII. Instrumentos de evaluación.VIII. Criterios de calificación.IX. Recuperación de evaluaciones pendientes.X. Criterios de evaluación y su contribución a la adquisición de las

destrezas básicas.XI. Atención a la diversidad.XII. Estrategias de animación a la lectura y la expresión oral y escrita.XIII. Tecnologías de la información y la comunicación.

I.E.S. Gaspar Melchor de Jovellanos P.G.A. Curso 2010-2011Fuenlabrada (Madrid) Departamento de Inglés.

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AMPLIACIÓN DE LENGUA EXTRANJERA: COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL I.

I. Objetivos.

La enseñanza de la materia optativa Ampliación de Lengua Extranjera: Comprensión y Expresión Oral I y II en el Bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Comprender una amplia gama de textos orales conceptual y estructuralmente complejos, sobre temas generales o dentro de su área de especialización o de interés.

2. Producir textos orales bien organizados, ricos en estructuras y matices de significado, utilizando correctamente una amplia gama de recursos lingüísticos y estratégicos y adecuándolos de manera apropiada a la situación comunicativa.

3. Afianzar la interacción oral de forma espontánea, comprensible y respetuosa, con fluidez y precisión, haciendo un buen uso de estrategias adecuadas a las situaciones de comunicación.

4. Automatizar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico para hablar de forma adecuada, coherente y correcta, para comprender textos orales.

5. Desarrollar estrategias de aprendizaje diversas con el fin de utilizar la lengua extranjera de forma autónoma y seguir progresando en su aprendizaje.

6. Conocer los rasgos sociales y culturales fundamentales de la lengua extranjera para comprender e interpretar mejor culturas distintas a la propia y la lengua objeto de aprendizaje.

7. Valorar el uso de la comprensión y expresión orales de una lengua extranjera como medio para acceder a otros conocimientos y culturas, y reconocer la importancia que tiene como medio de comunicación y entendimiento internacional en un mundo multicultural, tomando conciencia de las similitudes y diferencias entre las distintas culturas.

8. Afianzar estrategias de autoevaluación en la adquisición de la competencia comunicativa en la lengua extranjera, con actitudes de iniciativa, confianza y responsabilidad en este proceso.

II. Contenidos.

1. Compresión oralComprensión del sentido general, los puntos principales, los detalles más relevantes y las opiniones y actitudes explícitas de los hablantes, así como las diferencias básicas entre los registros formal e informal, en textos orales articulados con claridad, a velocidad media y en lenguaje estándar, que versen


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sobre temas que le sean conocidos y siempre que las condiciones acústicas sean buenas.En el ámbito personal:

- Comprensión de instrucciones, mensajes y anuncios claros y sencillos, siempre que el lenguaje utilizado sea estándar y relativamente lento y claro.

- Comprensión con suficiente detalle de un hablante nativo que converse cara a cara sobre temas familiares, siempre que use un lenguaje claro y estándar y permita la repetición y reformulación de información.

- Comprensión de información específica y relevante en conversaciones telefónicas, siempre que el lenguaje utilizado sea estándar y relativamente lento y claro, y no existan interferencias sonoras.

- Uso del contexto lingüístico y no lingüístico, como medio para incrementar la comprensión.

- Comprensión de las actitudes y los estados de ánimo de las personas que hablan.

- En el ámbito público:- Comprensión de las ideas principales de noticias y otros programas de

radio y televisión sobre temas cotidianos o de su interés cuando se desarrollen de una forma clara, estándar y suficientemente lenta y sin interferencias.

- Comprensión de instrucciones detalladas de cómo llegar a un determinado lugar.

- Comprensión de los puntos clave de narraciones en un lenguaje claro, lento y estándar.

- Seguimiento del hilo argumental de películas, documentales o series de televisión, siempre que la historia esté suficientemente apoyada en las imágenes.

- Comprensión de conferencias y charlas sobre temas sencillos a velocidad lenta y en lenguaje estándar.

- En el ámbito profesional:- Comprensión de instrucciones técnicas elementales, aunque tenga que

apoyarse en la imagen o los gestos del hablante y éste tenga que repetir algunas frases o palabras.

- Comprensión de mensajes orales breves, puntuales, en un contexto dado, sin la presencia del emisor.

- En el ámbito educativo:- Comprensión de la idea general de una charla corta sobre un tema

conocido, siempre que el hablante articule claramente y el lenguaje sea estándar.

- Comprensión de los puntos principales y algunos detalles de conversaciones que tengan lugar ante él, siempre que se use un lenguaje claro y estándar y el tema sea familiar.

2. Expresión oralExpresión oral con razonable fluidez y espontaneidad en situaciones cotidianas o menos habituales que impliquen describir personas, objetos y lugares, narrar experiencias, hechos y acontecimientos, explicación breve de opiniones, planes y deseos y formulación de hipótesis de manera sencilla, todo ello de forma clara y coherente.


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En el ámbito personal:- Establecimiento de contacto social y responder de manera adecuada

a las convenciones de cortesía y a las actitudes, opiniones e intenciones explícitas de sus interlocutores, así como expresar las propias intenciones, opiniones y actitudes.

- Participación en conversaciones de carácter informal sobre temas no especializados, expresando opiniones personales e intercambiando información, en áreas de interés cotidiano (familia, aficiones, estudio, trabajo, viajes o temas de actualidad), siempre que pueda recibir ayuda de sus interlocutores.

- Producción de mensajes e instrucciones breves e inteligibles sobre un asunto familiar o cotidiano.

- Participación en intercambios de opinión con amigos, sobre una variedad de temas concretos, invitando a participar, expresando con claridad sus puntos de vista, explicando sus opiniones y formulando hipótesis.

En el ámbito público:- Participación sin preparación previa en conversaciones sobre temas

conocidos.- Desenvolvimiento eficaz en situaciones que puedan surgir al viajar a

otro país en el que se pueda utilizar ese idioma, tales como buscar alojamiento, tratar con las autoridades pertinentes, desenvolverse en un aeropuerto o estación, utilizar servicios públicos (puntos de información o servicios médicos, etcétera).

- Intercambio de información precisa, con hablantes del idioma, en situaciones habituales de la vida cotidiana, como, por ejemplo, distintas posibilidades de transporte, dónde y qué comer, cómo llegar a un lugar determinado, qué ver en la ciudad, cosas que se deben hacer y evitar, etcétera.

- Realización de transacciones habituales sencillas en tiendas, bancos, lugares de ocio, etcétera.

- Formulación de una queja o una reclamación ante organismos públicos o privados de diversa índole.

En el ámbito profesional:- Participación en discusiones formales sobre temas conocidos o

cuestiones prácticas (debatir y acordar un presupuesto o un reparto de tareas, etcétera).

- Participación en una entrevista sencilla mostrando cierta iniciativa (introduciendo un nuevo tema, aunque sea muy dependiente del entrevistador en la interacción, etcétera).

- Entrevistas a otras personas con la ayuda de un cuestionario previamente elaborado, aunque con capacidad de improvisar alguna pregunta.

- Producción de anuncios, mensajes e instrucciones breves e inteligibles sobre un asunto laboral.


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- Realización de una exposición breve, preparada de antemano, sobre un asunto profesional, y responder a las preguntas que puedan surgir.

En el ámbito educativo:- Contestación a preguntas que puedan surgir tras una intervención

suya, aunque tenga que pedir que se repitan si se han formulado con mucha rapidez.

- Realización de una charla o ponencia breve preparada de antemano sobre un tema académico, con la claridad y coherencia suficientes para que pueda ser seguida sin dificultad la mayor parte del tiempo y explicando con precisión al menos los puntos principales.

- Realización de una entrevista sencilla ateniéndose a un cuestionario previamente preparado, aunque es muy dependiente del entrevistador en la interacción.

- Realización de gestiones relacionadas con la vida académica (alojarse en una residencia de estudiantes, solicitar una beca, etcétera).

3. Conocimiento de la lenguaI. Conocimientos lingüísticos:

- Ampliación del campo semántico y léxico sobre temas generales de interés para el alumnado.

- Formación de palabras a partir de prefijos, sufijos y palabras compuestas.

- Uso del alfabeto fonético para mejorar su pronunciación de forma autónoma.

- Producción e interpretación de diferentes patrones de acentuación, ritmo y entonación necesarios para la expresión y comprensión de distintas actitudes y sentimientos.

-II. Reflexión sobre el aprendizaje:

- Reconocimiento de las variedades de uso de la lengua: diferencias entre el lenguaje hablado formal e informal.

- Aplicación de estrategias para revisar, ampliar y consolidar el léxico.- Reflexión y aplicación de estrategias de autocorrección y

autoevaluación para progresar en el aprendizaje autónomo de la lengua. Reconocimiento del error como parte del proceso de aprendizaje.

- Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje tanto dentro como fuera del aula, utilizando las tecnologías de la información y comunicación.

- Valoración de la confianza, la iniciativa y la cooperación para el aprendizaje de lenguas.

-4. Aspectos socioculturales

- Conocimiento y valoración de los elementos culturales más relevantes.


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- Reflexión sobre las similitudes y diferencias significativas entre costumbres, comportamientos, actitudes, valores o creencias que prevalecen entre hablantes de la lengua extranjera y de la propia.

- Uso de registros adecuados al contexto, al interlocutor y a la intención comunicativa, al canal de comunicación, al soporte, etcétera.

- Interés por establecer intercambios comunicativos y por conocer informaciones culturales de los países donde se habla la lengua extranjera.

- Valoración de la lengua extranjera como medio de comunicación y entendimiento entre pueblos, facilitador del acceso a otras culturas, a otras lenguas y como enriquecimiento personal.

- Reconocimiento de la importancia de la lengua extranjera como medio para acceder a conocimientos que resulten de interés para el futuro académico y profesional del alumno.

UNIT 1 How do you know Mark?

Topic: Socializing

How to: make and answer invitations Start conversations Take part in “small talk” conversations

Useful language: Things to say: The reason I´m ringing is because it´s my birthday.

I was wondering if you wanted to come. That sounds good. That sounds good but I´m afraid I´m going away. Do you want me to bring anything? What day? What time? Hello, Brian speaking. It´s Mark here. It’s cold today, isn´t it?

What do you do? How do you know Mark?

Things you might hear: I´m having a party to celebrate. Have you met Reshma? We play football together.

UNIT 2 I’m phoning about the house.

Topic: Living away from home.

How to: Check you have understood information correctly. Ask polite questions to find out information.


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Describe a problem and suggest a solution.

Things you can say: Sorry, 36… I was just wondering where it is. What size are the bedrooms? Is there a garden? I´m phoning to let you know…

I was wondering if you could get someone to come and have a look at it.

The shower’s broken. I´ve lost my keys. It’s not working.

Thins you might hear: I´ll come round and have a look at it. Please leave a message and I´ll get back to you as

soon as I can. It’s a ten-minute walk to the shops.

UNIT 3 How do I buy a ticket?

Topic: Transport

How to: Understand information about public transport. Ask for travel information. Check your understanding of information.

Things we can say: How can I tell if….? What should I do then/next/after that? Can I get this discount pass from normal ticket machines? Can I buy a ticket/card/pass only on Monday or on any day? How does the discount card work?

Things you might hear: You need to insert the ticket/card/pass into the machine.

UNIT 4 Shall we go out for dinner?

Topic: Eating out.

How to: Make suggestions. Understand descriptions of food and meals. Talk about what you ate in a restaurant

Things you can say: I don´t feel like cooking. What about having Thai food? I´ve got an idea.


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Last night I went to a Cambodian restaurant. For a starter/a main course/dessert I had It was delicious/tasty/spicy/mild. It´s made with coconut milk/tomatoes.

Things you might hear: It´s very similar to Thai, but the flavours aren´t quite as strong.

It´s supposed to be very reasonable.There was a taste of lemon grass/lime leaves/ginger.

Did you enjoy it?

UNIT 5 You should go to the police.

Topic: Emergencies.

How to: Speak without repeating unnecessary words. Understand information about personal details and events. Give general and detailed descriptions.

Things you can say: I think my camera was stolen. It’s quite a small digital camera. It was in a grey case with a shoulder strap. It’s not very old. It’s a Nokia. I´ve got travel insurance.

Things you might hear: Can you describe the camera, please? What´s like? Do you know what make is it?

UNIT 6 Have you got a headache?

Topic: Health.

How to: Understand medicine instructions. Give instructions and advice. Explain what something is.

Things you can say: I think I´ve got the flu. I´ve got terrible toothache. Oh no. Take some lozenges/ painkillers. They will help. You should take… It’s a kind of tea. It´s a bit like a…

Things you might hear: What are your symptoms? Have you got a temperature?


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Are you coughing?

UNIT 7 How about a hostel?

Topic: Holiday accommodation.

How to: Ask about different kinds of accommodation. Understand information about accommodation. Describe rooms and objects.

Things we can say: Can you recommend somewhere central? It’s too expensive for me. What´s it like? I’m not keen on sharing a bedroom. Can you tell me more about that? Could I have a look at it?

Things you might hear: How about a hostel/hotel/guesthouse? This one here is about 30 bucks for night. You´ll be sharing a bathroom. There are cooking facilities. It’s really modern.

This is the lounge. It´s got a widescreen TV with satellite channels.

UNIT 8 What can I do here?

Topic: Sightseeing.

How to: Show you understand what someone is saying and that you are interested. Talk about you want and would like to do. Book and activity at a Tourist Information Centre.

Things you can say: Yeah and how much is that? Oh OK, ah ha. Oh wow. Sounds good/great. I´d like to go skydiving.

Things you might hear: Hi, how can I help you? We have a tour every day. I just need a name that I can book under. How do you spell that? I´ll just confirm that for you.

UNIT 9 When are you flying?

Topic: Travelling abroad.


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How to: Understand information about travel and tourism. Ask polite questions. Give reasons for situations.

Things we can say: Would it be possible to fly three days later? Could I go in the morning? I´m really tired so I don´t want to do more exercise. I don´t want to do the cycling trip because I´m really tired.

Things we might hear: Let me just check the availability. Can you give me the booking number? If you cancel now, you will lose that deposit. A trip that lots of people do is…

UNIT 10 The weather is changing

Topic: A news story.

How to: Understand a news story. Talk about change. Give your opinion.

Things you can say: The weather is getting hotter. There were/fewer cyclones this year. I´m not an expert… but I think is getting worse. I think that´s because global warming. In my opinion we can do something about it.

Things you might hear: Europe is experiencing a heat wave. Temperatures are rising. How are people making global warming worse? What’s causing all this.

UNIT 11 I have our schedule

Topic: Hosting overseas visitors.

How to: Understand people´s names and roles. Explain and understand schedules. Talk about and understand future plans.

Things you can say: I have our schedule for today. At ten o´clock, in half an hour, you´ll meet our CEO. We´ve arranged a visit tomorrow morning to the

plantation. You can visit the factory and look at the brands. I’m planning to increase profits.


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I´d like to expand.

Things you might hear: Will there be an opportunity to do some tasting? I own three cafés, a small chain.

All these high rise buildings- it’s like being in New York.

UNIT 12 You did really well

Topic: Workplace discussions.

How to: Understand conversations about tasks in the workplace. Talk about whether tasks are completed or not. Give and understand feedback.

Things you can say: I´ve already filled the sugar bowls. I´ve put them out. Have you folded the napkins yet? There are just a few little things. It was just a little thing. Can you just make sure you clear the plates?

Things you might hear: You´re very friendly and natural with the customers. They can have some time to just chat a bit. Wow about tips? How did you do?

UNIT 13 I´ve organized the trainer.

Topic: Organizing an event at work.

How to: Understand instructions in a voice mail message. Ask people at work to do things. Compare two things.

Things you can say: I need you to organise the projector. You´ll need to short out lunch. … a big thing for writing up notes… …some stuff for cleaning the whiteboard… The food is probably nicer/better. Their delivery charge is more expensive. You get much more variety.

Things you might hear: Make sure that everyone has a notepad. A flip char would be really useful. They have gourmet sandwiches not just ordinary ones.


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UNIT 14 You need a budget

Topic: Talks and seminars.

How to: Understand detail in a seminar. Plan and a mini seminar. Ask questions about a seminar. Things you can say: I´m going to talk you about… The first point is about… The next point is about… Another important point is… My final tip is… I´d like to ask when you should talk to your employer.

I´m interested in knowing what kind of bank account you should have.

Do you think it´s safe to use the Internet for banking?

Things you might hear: It´s good idea to borrow money for assets. Try and increase how much you save every year. You have a problem if you spend more money than

you earn.

UNIT 15 Welcome to the school

Topic: First day at school.

How to: Understand activities in a timetable. Offer choices. Understand and talk about rules.

Thins you can say: The first thing is… From 9 am until 10:30 pm… And then after that/at 1:30 pm.. We have to speak English all the time. We´re allowed to bring some water to class.

Things you might hear:

Self assessment is when you decide/think about your language /level.You could either go to a talk about London or do a conversation class.

You mustn’t use mobile phones.

UNIT 16 What are your goals?


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Tepic: Study habits and goals.

How to: Understand advice on how to improve English. Give people advice on how to learn English. Talk about your learning goals.

How you can say: My aim is to study English at university. My dream is to study in the UK. My ambition is to work for an international company. My main goal is to talk to foreign visitors. I need to understand lectures in English.

Things you might hear:What sort of things do you want to listen to?

I think it´s important to watch DVDs in English. First, you need to set some goals. Stop and think about your learning.

What some students find really useful is to watch part of a movie.

You could listen again.

III. Contenidos mínimos.

1. Compresión oralEn el ámbito personal:

- Comprensión de instrucciones, mensajes y anuncios claros y sencillos, siempre que el lenguaje utilizado sea estándar y relativamente lento y claro.

- Comprensión con suficiente detalle de un hablante nativo que converse cara a cara sobre temas familiares, siempre que use un lenguaje claro y estándar y permita la repetición y reformulación de información.

- Comprensión de información específica y relevante en conversaciones telefónicas, siempre que el lenguaje utilizado sea estándar y relativamente lento y claro, y no existan interferencias sonoras.

En el ámbito público:- Comprensión de instrucciones detalladas de cómo llegar a un

determinado lugar.- Comprensión de los puntos clave de narraciones en un lenguaje claro,

lento y estándar.- Comprensión de conferencias y charlas sobre temas sencillos a

velocidad lenta y en lenguaje estándar.En el ámbito profesional:

- Comprensión de instrucciones técnicas elementales, aunque tenga que apoyarse en la imagen o los gestos del hablante y éste tenga que repetir algunas frases o palabras.

- Comprensión de mensajes orales breves, puntuales, en un contexto dado, sin la presencia del emisor.

En el ámbito educativo:


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- Comprensión de la idea general de una charla corta sobre un tema conocido, siempre que el hablante articule claramente y el lenguaje sea estándar.

- Comprensión de los puntos principales y algunos detalles de conversaciones que tengan lugar ante él, siempre que se use un lenguaje claro y estándar y el tema sea familiar.

-2. Expresión oral

Expresión oral con razonable fluidez y espontaneidad en situaciones cotidianas o menos habituales que impliquen describir personas, objetos y lugares, narrar experiencias, hechos y acontecimientos, explicación breve de opiniones, planes y deseos y formulación de hipótesis de manera sencilla, todo ello de forma clara y coherente.

En el ámbito personal:- Participación en conversaciones de carácter informal sobre temas no

especializados, expresando opiniones personales e intercambiando información, en áreas de interés cotidiano (familia, aficiones, estudio, trabajo, viajes o temas de actualidad), siempre que pueda recibir ayuda de sus interlocutores.

- Producción de mensajes e instrucciones breves e inteligibles sobre un asunto familiar o cotidiano.

- Participación en intercambios de opinión con amigos, sobre una variedad de temas concretos, invitando a participar, expresando con claridad sus puntos de vista, explicando sus opiniones y formulando hipótesis.

En el ámbito público:- Desenvolvimiento eficaz en situaciones que puedan surgir al viajar a otro

país en el que se pueda utilizar ese idioma, tales como buscar alojamiento, tratar con las autoridades pertinentes, desenvolverse en un aeropuerto o estación, utilizar servicios públicos (puntos de información o servicios médicos, etcétera).

- Intercambio de información precisa, con hablantes del idioma, en situaciones habituales de la vida cotidiana, como, por ejemplo, distintas posibilidades de transporte, dónde y qué comer, cómo llegar a un lugar determinado, qué ver en la ciudad, cosas que se deben hacer y evitar, etcétera.

- Realización de transacciones habituales sencillas en tiendas, bancos, lugares de ocio, etcétera.

En el ámbito profesional:- Participación en una entrevista sencilla mostrando cierta iniciativa

(introduciendo un nuevo tema, aunque sea muy dependiente del entrevistador en la interacción, etcétera).

- Producción de anuncios, mensajes e instrucciones breves e inteligibles sobre un asunto laboral.

- Realización de una exposición breve, preparada de antemano, sobre un asunto profesional, y responder a las preguntas que puedan surgir.

En el ámbito educativo:


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- Contestación a preguntas que puedan surgir tras una intervención suya, aunque tenga que pedir que se repitan si se han formulado con mucha rapidez.

- Realización de una entrevista sencilla ateniéndose a un cuestionario previamente preparado, aunque es muy dependiente del entrevistador en la interacción.

- Realización de gestiones relacionadas con la vida académica (alojarse en una residencia de estudiantes, solicitar una beca, etcétera).

3. Conocimiento de la lengua

I. Conocimientos lingüísticos:- Ampliación del campo semántico y léxico sobre temas generales de

interés para el alumnado.- Producción e interpretación de diferentes patrones de acentuación, ritmo

y entonación necesarios para la expresión y comprensión de distintas actitudes y sentimientos.

II. Reflexión sobre el aprendizaje:- Reconocimiento de las variedades de uso de la lengua: diferencias entre

el lenguaje hablado formal e informal.- Aplicación de estrategias para revisar, ampliar y consolidar el léxico.- Reflexión y aplicación de estrategias de autocorrección y autoevaluación

para progresar en el aprendizaje autónomo de la lengua. Reconocimiento del error como parte del proceso de aprendizaje.

- Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje tanto dentro como fuera del aula, utilizando las tecnologías de la información y comunicación.

- Valoración de la confianza, la iniciativa y la cooperación para el aprendizaje de lenguas.

4. Aspectos socioculturales- Conocimiento y valoración de los elementos culturales más relevantes.- Reflexión sobre las similitudes y diferencias significativas entre

costumbres, comportamientos, actitudes, valores o creencias que prevalecen entre hablantes de la lengua extranjera y de la propia.

- Interés por establecer intercambios comunicativos y por conocer informaciones culturales de los países donde se habla la lengua extranjera.

- Valoración de la lengua extranjera como medio de comunicación y entendimiento entre pueblos, facilitador del acceso a otras culturas, a otras lenguas y como enriquecimiento personal.

- Reconocimiento de la importancia de la lengua extranjera como medio para acceder a conocimientos que resulten de interés para el futuro académico y profesional del alumno.


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IV. Metodología

Elección de situaciones y temas de interés para el alumno, en las que la comunicación se realice de forma espontánea y atractiva.

Los elementos, formales o funcionales, serán presentados por el profesor y practicados por los alumnos, inicialmente de manera controlada mediante ejercicios que favorecen el uso de un limitado número de alternativas (structural drills, pair work, matching exercises, etc...) A esta fase de práctica controlada (conocimiento, imitación, producción limitada) le sigue, en ocasiones, una fase de práctica más abierta con la que se pretende estimular al alumno para que transfiera los contenidos adquiridos a situaciones semejantes o “más comunicativas”, entendiendo por comunicativas aquellas que permiten una interacción más espontánea. Para conseguirlo, seleccionamos las tareas comunicativas que el alumno, en función de sus necesidades y/o intereses debería ser capaz de llevar a cabo al finalizar el programa y, en función de cada una de ellas diseñar o seleccionar pre-tareas o tareas posibilitadoras que le permitan alcanzar el objetivo previsto.

Distribución proporcional de los tiempos en el aula dedicados a las cuatro destrezas (leer, escribir, escuchar y hablar).

Necesidad del trabajo personal del alumno, principalmente expresado en la participación en clase.

El profesor prestará especial atención a las cuestiones puntuales en las que el español como lengua materna produce distorsiones, interferencias y errores cuando automáticamente los alumnos transfieren directamente al inglés la estructura y el significado en su lengua debido a la similitud que presentan aparentemente.

Es imprescindible el trabajo personal diario del alumno en la realización de las tareas asignadas para casa.

Debido al tipo de Prueba de Aptitud que los alumnos tendrán que superar al finalizar el 2º curso se hará mayor hincapié en la lectura comprensiva y en la expresión escrita. Se intensificará la producción escrita en forma de redacciones y resúmenes procurando abarcar una amplia gama discursiva, tanto en el aspecto temático como en los tipos de elocución.

Se prestará especial atención y dedicación a la corrección estructural y funcionamiento de la lengua, tanto oral como escrita.

I. La comunicación oral

La selección y organización de los contenidos parte de los conocimientos que ya ha adquirido el alumno para avanzar hacia


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lo que le es desconocido. Se averigua, pues, qué contenidos del idioma se han estudiado previamente y se presentan los nuevos contenidos a partir de esos conocimientos.

II. Los aspectos socio-culturales

Los aspectos de la cultura y de la sociedad de los países anglófonos se estudia desde varias perspectivas y abarcan ámbitos muy diversos: Nombres y apellidos ingleses, documentos de uso cotidiano, rutinas de la vida diaria, cartas formales e informales, las tareas domésticas, las actividades de tiempo libre, las fiestas tradicionales, etc.

III. Las estrategias de aprendizaje

Son variadas las estrategias de aprendizaje que se utilizan a lo largo del Bachillerato:

- Estrategias de comprensión, que facilitan la interpretación de la comunicación oral y escrita. Incluye también la observación de elementos concretos, la deducción del significado de palabras por el contexto o la predicción del desarrollo de una actividad.

- Estrategias de producción, que ayudan a los alumnos y alumnas a expresar mensajes correctos y comprensibles.

- Estrategias de organización, que facilitan la asimilación de lo aprendido (creación de diccionarios, clasificación de palabras por campos semánticos, establecimiento de networds, word spiders y mind maps, etc.)

- Estrategias de autoevaluación, que permiten que los alumnos y alumnas evalúen su progreso a la vez que propician la evaluación del proceso de enseñanza y de la propia práctica docente.

V. Temporalización.

Primera evaluación: 6 unidades.

Segunda evaluación: 5 unidades.

Tercera evaluación: 5 unidades.


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VI. Recursos didácticos.

Libros de texto: “ Real Listening & Speaking 2”. Cambridge University Press. El profesor podrá utilizar el material complementario fotocopiable

CDs del libro y otros con ejercicios de listening Fotocopias Libros de lectura graduada Películas Juegos Revistas y periódicos Canciones DVD y programas de televisión.

VII. Instrumentos de evaluación.

Los instrumentos creados para la evaluación de esta asignatura serán:

- Dos exámenes de comprensión oral al trimestre- Un examen de expresión oral al trimestre y trabajos evaluados

VIII. Criterios de calificación.

La valoración por porcentajes será la siguiente:

- El 80% de la nota procederá de las calificaciones obtenidas en las distintas pruebas de comprensión y expresión oral realizadas así como trabajos evaluados.

- El 20% restante procederá de la realización de los deberes, del

trabajo realizado en el aula y de la actitud ante su entorno y ante la asignatura.

En todos los casos para superar la evaluación el alumno deberá alcanzar la calificación de 5.

La recuperación de las evaluaciones se hará a lo largo de la siguiente evaluación, no siendo necesaria la realización de una prueba específica.

Asimismo, los alumnos que por no asistir a clase o por abandonar la signatura no puedan ser evaluados por los procedimientos normales, realizarán una prueba de evaluación específicamente diseñada para ellos que constará de todos los contenidos objeto de evaluación


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IX. Recuperación de evaluaciones pendientes.

En la clase de inglés se realiza casi continuamente una revisión de los contenidos ya trabajados, que habitualmente pasan a integrarse con los que siguen y son incluidos en la evaluación siguiente. Así, la recuperación de cada evaluación se hará a lo largo de la siguiente, no siendo necesaria la realización de una prueba específica

X. Criterios de evaluación y su contribución al desarrollo de las competencias básicas.

1. Extraer información global y específica en los mensajes orales emitidos por los compañeros, el profesor, hablantes de la lengua extranjera o por los medios de comunicación en lengua estándar. (competencia en comunicación lingüística/ autoestima e iniciativa personal/social y ciudadana)

2. Participar con fluidez en conversaciones o debates preparados de antemano, utilizar las estrategias adecuadas para asegurar la comunicación con el interlocutor y producir mensajes coherentes y con la corrección formal necesaria para hacer posible dicha comunicación.( competencia en comunicación lingüística/ autoestima e iniciativa personal/ social y ciudadana)

3. Reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua, mediante la inducción o deducción de las reglas correspondientes, y utilizar elementos lingüísticos de referencia (gramaticales, léxicos, ortográficos, fonéticos y textuales) que faciliten la sistematización del aprendizaje. (competencia en comunicación lingüística/competencia matemática/autoestima e iniciativa personal/ competencia para aprender a aprender)

4. Utilizar de forma consciente los conocimientos lingüísticos, sociolingüísticos, estratégicos y discursivos adquiridos, y aplicar con rigor mecanismos de autoevaluación y de autocorrección que refuercen la autonomía en el aprendizaje.(competencia en comunicación lingüística/ autoestima e iniciativa personal/ competencia matemática/ competencia para aprender a aprender)

5. Conocer y valorar la diversidad social y cultural que se transmite en la lengua extranjera, buscando similitudes y diferencias e incorporando datos de tipo geográfico, histórico, artístico, literario, sociológico, etcétera, en situaciones contextualizadas. (competencia cultural y artística/ competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico/ competencia social y ciudadana)

XI. Atención a la diversidad.

Atendiendo las necesidades de la diversidad del alumnado, se presentan actividades clasificadas y graduadas según las tareas y dificultad. (baja/media alta) .


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Actividades de refuerzo.

Teniendo en cuenta lo que hemos indicado anteriormente, en cada Unidad didáctica se realizan actividades de refuerzo.

Actividades de ampliación.

Por otra parte, para los alumnos que progresan satisfactoriamente en los niveles básicos se les ofrecen en cada Unidad didáctica actividades de ampliación.

XII. Animación a la lectura y la expresión oral y escrita.

La mayoría de los objetivos generales de esta área están dirigidos, en todos los niveles de enseñanza, a fomentar la lectura y la expresión oral y escrita, al igual que sus contenidos, que como ya se ha expuesto, se dividen en habilidades comunicativas (escuchar, hablar, conversar, leer y escribir) y reflexiones sobre la lengua.

Fomentar la expresión oral y escrita es fruto de ofrecer a los alumnos actividades comunicativas enmarcadas en un contexto social, pero sobre todo real que ellos puedan identificar con su rutina cotidiana. Nuestras propuestas académicas apuntan precisamente a actividades de “final abierto” y de “nivel múltiple”, cualidades del lenguaje real que animan a la creatividad y recompensan al alumno sin importar su nivel de fluidez en lengua inglesa.

Se dará a los alumnos la posibilidad de hacer diferentes trabajos sobre la lectura realizada: el autor, los personajes, un resumen, capítulos importantes… También se les dará la posibilidad de hacer el trabajo en distintos formatos y soportes: posters, libros, cómics, videos, pps..., así como encuestas o pequeñas escenificaciones de extractos de textos y role plays… adaptándose a los intereses y diferentes estilos de aprendizaje de cada uno.

El departamento de inglés dispone de una pequeña colección de libros de lectura graduada, que este curso se va a poner a disposición de los alumnos interesados en ampliar las lecturas obligatorias en cada curso y nivel.

XIII. Tecnologías de la información y la comunicación.

Los medios de la tecnología de la información y la comunicación son unos recursos didácticos esenciales a la hora de llevar a cabo los objetivos, contenidos y criterios de evaluación en el aprendizaje de una lengua extranjera. Son los medios facilitadotes en los procesos de


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aprendizaje. Estos medios serán utilizados en el aula de inglés de la siguiente manera:

1. El lector de CD, el video y el DVD para llevar a cabo los ejercicios de comprensión oral e interactuar en la expresión oral.

2. El video-proyector como soporte o apoyo para el profesor en las explicaciones y demostraciones.

3. El ordenador es el medio cuyo abanico de posibilidades es más amplio:- Uso del CD-ROM que facilitan las editoriales o la propia WEB para reforzar o ampliar los contenidos en todos los niveles, ya bien sea en casa o en el aula (según la disponibilidad del centro).

El uso de las TIC en el aula nos permite además promover el fomento de la lectura a partir de los trabajos de investigación en internet relacionados con los libros de lectura graduados propuestos para el trimestre; de esta manera estamos impulsando el desarrollo de las nuevas tecnologías así como el hábito lector


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apmpliaciÓn de lengua extranjera: comprensiÓn y...

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