Aplicar el conocimiento de los niños y de la

localidad para la adaptación del trabajo

docente a las condiciones del grupo.

Acercar la escuela a la experiencia de los niños

La educación escolar tiene como finalidad

fundamental promover el

desarrollo de ciertas capacidades y la apropiación de determinados

contenidos de la cultura necesarios

para que los alumnos puedan ser miembros activos en su marco

sociocultural de referencia.

#1 Diversidad escolar

Existen necesidades educativas comunes, compartidas por todos los alumnos, que hacen referencia a los aprendizajes esenciales para su desarrollo personal y socialización, que están

expresadas en el curriculum escolar.

#2 Necesidades básicas

Sin embargo, no todos los alumnos y alumnas se enfrentan con el mismo bagaje y de la misma forma a los aprendizajes en él establecidos.

#3 Heterogeneidad

El concepto de diversidad nos remite al hecho de que todos los niños y niñas tienen capacidades, intereses, ritmos,

motivaciones y experiencias diferentes que mediatizan su proceso de aprendizaje, haciendo que sea único e

irrepetible en cada caso y cuya satisfacción requiere una atención pedagógica individualizada.

#4 Diversidad

No toda necesidad individual es especial, algunas pueden ser atendidas a través de una serie de actuaciones que todo profesor y profesora conoce para dar respuesta a la diversidad.

#5 Atención grupal

Dar más tiempo al alumno para el aprendizaje de determinados contenidos, utilizar otras estrategias o materiales educativos, diseñar actividades complementarias.

#6 Ser guía de cada alumno

Podemos encontrarnos con alumnos cuyas diferencias tienen su origen en una historia personal, educativa o experiencial, que no

les ha permitido desarrollarse y/o socializar adecuadamente o con alumnos que provienen de ambientes especialmente marginados, o que pertenecen a diferentes etnias o culturas, que pueden tener dificultades en una escuela que no considera sus características

sociales y culturales.

#7 Alumnos con historias diversificadas

Tradicionalmente la escuela se ha centrado en la satisfacción de las necesidades

educativas comunes, expresadas a través de objetivos diseñados en función del engañoso

e inexistente "alumno promedio“.

#8 Alumnos “regulares”

Desde esta perspectiva aquellos alumnos que no logran alcanzar los objetivos establecidos son segregados de muy distintas formas: creando grupos dentro del aula

para los más lentos o rezagados; clases especiales para atender a los alumnos con dificultades de

aprendizaje o de conducta; o derivando a los alumnos a escuelas especiales

#9 definiciones

¿Cómo comenzar a actuar?

En primer lugar, es importante llevar a cabo una reflexión y debate acerca de la visión que se tiene en la escuela del desarrollo, el aprendizaje y la diversidad. La definición de un marco conceptual compartido, a partir de la reflexión sobre la práctica.

#10 Análisis institucional

#11 reflexión

En segundo lugar, hay que asegurar que el

curriculum de la escuela sea lo más

amplio, equilibrado y diversificado posible. El equipo docente ha

de realizar un profundo análisis del

curriculum oficial para definir en qué medida

se contemplan las necesidades del

alumnado y tomar las decisiones oportunas.

#12 No tomar en cuenta sus necesidades

Es posible dar respuesta a la diversidad y hacer

modificaciones al curriculum desde tres

vertientes según sea la necesidad:

*Desde el contexto escolar:

Encontrando la necesidad de hacer modificaciones por parte de la

administración escolar debido a un requerimiento de la comunidad.

#13 iniciativa de los docentes y/o directivos.

#14 unidad

*Desde el contexto del aula:

Cuando el docente requiere acercar los conocimiento generales a un grupo

determinado de alumnos.

#15 Adecuaciones dentro del aula

*Dentro del aula, dirigida a un alumno:

Cuando es necesario hacer modificaciones para brindar la posibilidad de aprendizaje

individual.

#16 Atención individual

La atención a la diversidad a través de las adaptaciones curriculares individuales

#17 Inclusión

Las adaptaciones curriculares constituyen un proceso particular de toma de decisiones para cada niño en el contexto concreto en el que se desarrolla y aprende,

por tanto no existen adaptaciones previamente concebidas para las distintas necesidades o

problemáticas, a modo de recetas.

#18 Educadora reflexiva

#19 Toma de decisiones

Conclusiones

• Nuestra tarea docente somos los encargados de integrar dichos aportes, pero también, de contextualizarlos culturalmente, con una mirada pedagógica; ya que estas características de desarrollo, varían dependiendo las experiencias que tengan los niños.

• No todos los alumnos y alumnas se enfrentan con el mismo bagaje y de la misma forma a los aprendizajes en él establecidos, todos los niños y niñas tienen capacidades, intereses, ritmos, motivaciones y experiencias diferentes que mediatizan su proceso de aprendizaje, haciendo que sea único e irrepetible en cada caso.

• Hay que asegurar que el currículo de la escuela sea lo más amplio, equilibrado y diversificado posible; recordando que las adaptaciones curriculares constituyen un proceso particular de toma de decisiones para cada niño en el contexto concreto en el que se desarrolla y aprende.

Bibliografía

• Susana Graciela Alonso, DNI 11.704.155-Prof de Jardín de Infantes Especializada en Literatura Infantil y Juvenil, y en Informática Educativa. Docente del Nivel Inicial en la Secretaría de Educación del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires.

• http://www.educar.org/infantiles/articulosyobras/nenedecinco.asp

• http://www.educacionenvalores.org/IMG/pdf/BlancoAtencionalaDiversidad.pdf

• http://www.oei.es/metas2021/CALIDAD.pdf

!Gracias¡